4.5 角的比较与补(余)角

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角的比较与补余角

角的比较与补余角

4.5 角的比较与补(余)角(第1课时) -教案亳州市谯城区华佗中心中学颜廷楷一、教学背景(一)教材分析《4.5角比较与补(余)角》是义务教育教科书沪科版《数学》七年级上册第四章第五节的内容。

本节教材内容比较多,为帮助学生有效学习,充分调动学生的动手操作的积极性,故将本节内容划分两课时:角的大小比较和角的互补与互余。

第一课时主要安排了以下几方面的内容:角的大小比较;角的和与差;角的平分线的概念和性质。

在教学过程中,要求教师通过创设与知识背景密切相关的教学情境,帮助学生理解数学概念,寻求解决数学问题的方法。

(二)学情分析学生在前几节学习过线段的长短比较和线段的中点等知识,通过类比的方法比较容易掌握角的大小比较和对角的平分线的认识。

鉴于学生的认知水平和学习几何方法才起步,教学中要始终遵循学生主动学习的原则,低起点、多铺垫、给足时间思考、动手操作,通过丰富的活动让学生经历数学知识的获得与应用过程,揣摩学习几何策略方法,同时采用多媒体辅助教学拓展学生的思维,初步培养学生数学语言的规范性。

二、教学目标(一)知识与能力1.会比较角的的大小;2.理解角的和差,在操作中认识角的平分线。

(二)过程与方法通过实际观察、操作、学会比较角的大小,并能简单说理,培养观察思维能力及合情推理的能力。

(三)情感态度价值观通过角的测量和折叠,体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。

三、教学教学重点与难点重点:角的大小比较方法以及角平分线的概念。

难点:从图形中观察角的数量关系。

四、教学方法分析及学习方法指导 (一)教学方法分析:新课标指出:有效的数学学习活动不是单纯的解题训练,不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能、数学思想和方法,从而获得广泛的数学活动经验。

要达到目标,形成能力,就必须将课堂还给学生,让学生主动参与学习活动,使他们产生强烈的学习欲望,让课堂焕发生命的力量,教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者,落实学生的主体地位,促进学生的自主学习和研究。

沪科版七年级数学上册:4.5角的比较与补(余)角教学设计

沪科版七年级数学上册:4.5角的比较与补(余)角教学设计
7.教学反思,持续优化教学策略。在教学过程中,教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和评价方式,根据学生的反馈和表现,调整教学策略,以提高教学效果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课环节,我将利用学生的生活经验和已有知识,激发他们对角的新认识的好奇心。首先,我会通过展示一些生活中的图片,如房门的开合、剪刀的使用、三角板的形状等,让学生观察并指出这些图片中的角。通过这个活动,学生能够直观地感受到角在生活中的普遍存在。接着,我会提出问题:“你们知道这些角的大小如何比较吗?它们之间有什么关系?”通过问题引导,自然过渡到本节课的学习内容。
-学生通过直观比较和逻辑推理,掌握各种类型角的定义,并能在具体问题中正确分类和应用。
3.理解补角和余角的概念,能够计算给定角的补角和余角。
-学生应理解补角是使两角和为180°的两个角,余角是使两角和为90°的两个角,并能够运用基本的数学运算,计算出补角和余角的度数。
(二)过程与方法
1.通过直观演示和动手操作,培养学生观察、分析、比较的能力。
(三)学生小组讨论
在小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,每个小组根据提供的材料(量角器、三角板、图形等)进行讨论。我会给每个小组分配不同的讨论主题,如“如何比较两个角的大小”、“补角和余角的计算方法”等。学生在小组内通过观察、讨论和实际操作,共同解决问题。在这个过程中,我会在各个小组间巡回指导,提供必要的帮助和提示。
-通过教师演示和小组合作,学生可以观察不同角的模型,分析角的性质,通过比较活动来加深对角概念的理解。
2.运用分类讨论的方法,提升学生解决问题的策略。
-在进行角的分类时,教师引导学生通过分类讨论的方法,将角按照大小和性质分类,培养学生面对复杂问题时采用逐步分析和解决的能力。

4.5 角的比较与补(余)角

4.5 角的比较与补(余)角

9.(雨花区期末)如图,OC是∠AOB的平分线,∠DOC=3∠BOD,∠BOD =18°,则∠AOD的度数为( C ) A.72° B.80° C.90° D.108°
10.(金安区期末)如图,已知OB,OC是∠AOD内部的两条射线,OM平分 ∠AOB,ON平分∠COD. (1)如果∠BOC=40°,∠MON=80°,那么∠AOD的度数为 120° ; (2)如果∠AOD=x°,∠MON=80°,那么∠BOC的度数为 (160-x)°(用 含x的代数式表示).
解:(1)(2)(3)如图所示.
5.按下列要求画图. (1)画直线AB和CD相交于点O(要求∠AOD比∠AOC小); (2)用直尺和圆规作∠EFG,使得∠EFG=∠AOC-∠AOD(保留作图痕迹).
解:(1)如图①所示. (2)如图②,∠EFG即为所求.
3.若两个角互补,则( D ) A.这两个角都是锐角 B.这两个角都是钝角 C.这两个角一定一个是锐角,一个是钝角 D.以上答案都不对
4.已知∠α与∠β互为余角,且它们的度数之比为2∶3,求∠α,∠β的补角 的差.
解:设∠α=2x,则∠β=3x,由题意得∠α+∠β=2x+3x=90°,解 得x=18°.所以∠α=36°,∠β=54°. 所以∠α,∠β的补角的差为 180°-∠α-(180°-∠β)=∠β-∠α=18°.
解:(2)因为 ∠COE=∠DOE-∠DOC=65°, ∠BOC=180°-∠AOC=130°, 所以∠BOE=∠BOC-∠COE=65°. 所以∠COE=∠BOE,所以OE平分∠BOC.
12.如图,射线OB,OC在∠AOD的内部,且∠AOB∶∠BOC∶∠COD=2∶ 5∶3.若射线OM平分∠AOD,且∠BOM=45°,求∠AOD的度数.

2024年沪科版七年级数学上册4.5.2 补角和余角类(课件)

2024年沪科版七年级数学上册4.5.2 补角和余角类(课件)

(1)如果∠1+∠2= 90°,∠1+∠3= 90
余角
同角(或等角) 的余角相等
°,那么∠2=∠3; (2)如果∠1+∠2=90°,∠3+∠4=90
°,且∠1=∠3,那么∠2=∠4
练习
1. 填表:
∠α
【教材P160 练习 第1题】
50° 45° 60° n°(0<n<90)
∠α的余角 40° 45° 30° ( 90-n )°
随堂练习
1.下列说法不正确的是( B ) A.任意两直角互补 B.任意两锐角互余 C.同角或等角的补角相等 D.同角或等角的余角相等
2.下列结论正确的个数为( C ) ①互余且相等的两个角都是45° ②锐角的补角一定是钝角 ③一个角的补角一定大于这个角 ④一个锐角的补角比这个角的余角大90° A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
因为∠3与∠4互余,所以∠4=90°- ∠3. 又因为∠1=∠3, 所以∠2=∠4.
【归纳总结】
性质
数学语言
(1)如果∠1+∠2= 180°, ∠1+∠3= 18
补角
同角(或等角) 的补角相等
0°,那么∠2=∠3; (2)如果∠1+∠2=180°,
∠3+∠4=180
°,且∠1=∠3, 那么∠2=∠4
补角
同角(或等角) 的补角相等
那么∠2=∠3; (2)如果∠1+∠2=180°,∠3+∠4=180°,
且∠1=∠3,那么∠2=∠4
(1)如果∠1+∠2= 90°,∠1+∠3= 90°,
余角
同角(或等角) 的余角相等
那么∠2=∠3; (2)如果∠1+∠2=90°,∠3+∠4=90°, 且

沪科版数学七年级上册《4.5 角的比较与补(余)角》教学设计1

沪科版数学七年级上册《4.5 角的比较与补(余)角》教学设计1

沪科版数学七年级上册《4.5 角的比较与补(余)角》教学设计1一. 教材分析《4.5 角的比较与补(余)角》是沪科版数学七年级上册的重要内容,这部分内容主要让学生了解角的补角和余角的概念,学会用补角和余角来解决实际问题。

教材通过丰富的实例,引导学生探究、发现并证明补角和余角的关系,进而提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了角的基本概念,如锐角、直角、钝角等。

同时,他们对平行线的性质、同位角、内错角等也有了一定的了解。

因此,在学习本节课时,学生可以借助已有的知识体系来更好地理解和掌握补角和余角的概念。

三. 教学目标1.让学生掌握补角和余角的概念,理解它们之间的联系和区别。

2.培养学生运用补角和余角解决实际问题的能力。

3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.重点:补角和余角的概念及其应用。

2.难点:补角和余角的证明及其在实际问题中的运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究补角和余角的概念。

2.使用多媒体辅助教学,展示丰富的实例,让学生更直观地理解补角和余角。

3.小组讨论,培养学生团队合作精神,提高解决问题的能力。

4.利用课后习题,巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备多媒体课件,包括角的补角和余角的实例。

2.准备相关习题,用于课后巩固和拓展。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的实际问题,如篮球比赛中的犯规,引出补角和余角的概念。

提问:“请问同学们知道什么是补角和余角吗?”让学生回顾已学的知识,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(15分钟)教师通过多媒体课件,展示一系列关于补角和余角的实例,如两个角互为补角、互为余角等。

在展示过程中,教师引导学生关注补角和余角的特征,让学生直观地理解补角和余角的概念。

3.操练(10分钟)教师学生进行小组讨论,要求每个小组找出一些互为补角或互为余角的例子,并说明它们的性质。

4.5角的比较与补(余)角

4.5角的比较与补(余)角
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训练四
如果两个角互为余角,则这两个角 都一定是————锐————角。 如果两个角互为补角,则这两个角可 能是 两个直角 或 一锐角一钝角 。 —————————— ———————————————
一个角的补角可能是——锐——、——直——、——钝———角。
一个角等于它的余角,则这个角是
———4—5————度,一个角等于它的补角,
解:∵ ∠ 1+ ∠ 3=
42°+ 48°=90°,

∴ ∠ 1与 ∠ 3互余.
∵ ∠ 1+ ∠ 2=

42°+ 138°=180 °, 1
∴ ∠ 1与 ∠ 2互补. 26
A
B
D
C
∠BAC= 90 °,AD垂直BC,则图中互
余的角有几对?
27
2 11
7
如果两个角的和等于90°(直角),就说这 两个角互为余角(complementary angle)
21
21
1
8
找朋友:图中给出的各角中,哪些互为余角?
哪些互为补角?
10°
30°
60°
80°
° 100
° 120
° 150
° 170
9
我来试一试:
85° 58°
175° 148°
45° 13° 27°37′
则这个角是————9—0———度。
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判断题
(1)一个角的余角一定比这个角的补 角小。 ( ) (2)若 AOB与 BOC互补,则A、 O、C同在一直线上。 ( ) (3)若∠1+∠2+∠3=180°,那么∠1、 ∠2、∠3互为补角。 ( )
25
说一说:
1.如图,已经∠ 1=42°, ∠ 2= 138°,∠ 3=48° 问图中有没有 互余或互补的角?若有,请把它们写出来, 并 说明理由。

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解:(1)由图可以看出:
∠AOC>∠BOC,(OB在∠AOC内)
∠BOD>∠COD.(OC在∠BOD内)
(2)∠AOC=∠AOB+∠BOC,
∠AOC=∠AOD-∠DOC.
【做一做】在透明纸上画一个角,沿着顶点对折,使角的两边重合.
【思考】∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系?
在图中,射线OB把∠AOC分成相等的两个角,即∠AOB=∠BOC
【思考】余角有无与上面补角类似的性质?
2.余角的性质:
同角的余角相等,即:若∠A+∠B=90°,∠A+∠C=90°,则∠B=∠C.
等角的余角相等,即:若∠A+∠B=90°,∠D+∠C=90°,∠A=∠D,则∠B=∠C.
学生思考,小组探究、交流,然后回答问题,上黑板演示;教师巡视,适当点拔。
教师提出问题,学生思考后回答,教师检查学生能否用文字语言。
中,正确的有(C)
A.4个B.3个C.2个D.1个
3.下列说法正确的有(B)
①锐角的余角是锐角,锐角的补角是锐角;
②直角没有补角;
③钝角没有余角,钝角的补角是锐角;
④直角的补角还是直角;
⑤一个锐角的补角与它的余角的差为90°;
⑥两个角相等,则它们的补角也相等.
A.3个B.4个C.5个D.6个
课堂练习
1.如图,∠AOB=48°,∠1=32°24′,求∠2的度数.
解:因为∠AOB=48°,∠1=32°24′,
所以∠2=48°-32°24′=47°60′-32°24′=15°36′.
2.如图,∠1=∠2,∠3=∠4,则下列结论:①AD平分∠BAF;②AF平分∠DAC;③AE平分∠DAF;④AF平分∠BAC;⑤AE平分∠BAC

4.5 角的比较与补(余)角

4.5 角的比较与补(余)角【知识与技能】1.会比较两个角的大小,能分析图中角的和差关系.2.理解角平分线的概念,会利用角的平分线求角的度数.3.理解互补、互余的概念,并能利用补(余)角的性质解决问题.【过程与方法】从学生熟悉的线段的比较中得出“角的比较”的方法,并通过各种师生活动加深学生对角平分线和互补(余)的概念的理解;经历概念的形成过程和性质的探究过程,培养观察、归纳、概括能力,发展几何直觉.【情感态度】能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段.通过实际观察、操作体会角的大小,发展几何直觉.能用符号语言叙述角的大小关系,能运用角平分线和互补(余)的性质解决实际问题.【教学重点】重点是认识角的大小,分析角的和差关系,理解角平分线和互补(余)的性质.【教学难点】难点是认识角之间的关系.一、情境导入,初步认识【情境1】实物投影,并呈现问题:(1)怎样比较图中线段AB、BC、CA的长短?那么怎样比较∠A、∠B、∠C的大小呢?(2)如图,图中共有几个角?它们之间有什么关系?【情境2】实物投影,并呈现问题:(1)在一张透明纸上任意画一个角∠AOB,把这张透明纸折叠,使角的两边OA与OB重合,然后把这张纸展开、铺平,画出折痕OC.试比较∠AOC与∠BOC的大小.(2)找出图中的直角和平角,除去直角和平角外,你还能找到相等的角吗?【教学说明】学生独立思考后,小组讨论,教师注意引导学生正确理解角的比较方法、角平分线和互补(余),并用适当的语言表达出来.从而得出角平分线的性质和互补(余)的性质.情境1中(1)度量法和叠合法,AB<AC<BC.度量法:用量角器量出角的度数,然后比较它们的大小.叠合法:把两个角叠合在一起比较大小.(2)图中共有3个角:∠AOB、∠AOC、∠BOC.它们的关系是:∠AOC=∠AOB+∠BOC;∠BOC=∠AOC-∠AOB;∠AOB=∠AOC-∠BOC.情境2中(1)两角相等;(2)∠AOE与∠BOE 是直角,∠AOB与∠COD是平角,∠AOC=∠BOD.【教学说明】通过现实情景再现,让学生体会数学知识的连贯性.学生通过前面的情景引入,在老师的引导下,通过自己的观察,归纳出结论,进而体验到成功的喜悦,同时,也激发了学生学习的兴趣.二、思考探究,获取新知1.角的比较问题1如何比较两个角的大小?问题2用叠合法时应注意什么问题?【教学说明】学生通过回顾旧知识,在经过观察、分析、类比后能得出结论.【归纳结论】比较角的大小的方法:(1)度量法:用量角器分别量出角的度数,然后比较数值的大小.(2)叠合法:把一个角放在另一个角上,使它们的顶点重合,其中的一边也重合,并使两个角的另一边都在这一边的同侧.2.角的平分线问题1什么是角的平分线?问题2如何表示角的平分线?【教学说明】学生通过动手操作,在经过观察、分析、类比后得出结论.【归纳结论】从角的内部,以角的顶点为端点的一条射线把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的角平分线.角平分线的表示:①OC是∠AOB的平分线;②∠AOC=∠COB=12∠AOB,∠AOB=2∠AOC=2∠COB.作角平分线的方法:①利用量角器量出角的度数,取角的度数的一半并画出射线;②折叠:把已知角的两边重合后再折叠,可得已知角的平分线.3.补(余)角问题1怎样的两角互补?怎样的两角互余?问题2补(余)角的性质是什么?【教学说明】学生通过画图,在经过观察、分析、类比后得出结论.【归纳结论】如果两个角的和等于一个平角,那么我们就称这两个角互为补角,简称互补.如果两个角的和等于一个直角,那么我们就称这两个角互为余角,简称互余.同角(或等角)的补角相等,同角(或等角)的余角相等.三、运用新知,深化理解1.已知∠α=18°18′,∠β=18.18°,∠γ=18.3°,下列结论正确的是().A.∠α=∠βB.∠α<∠βC.∠α=∠γD.∠β>∠γ2.一个角的补角和余角的大小关系是().A.余角比补角大B.余角等于补角C.余角比补角小D.不能确定3.如图,点O在直线PQ上,OA是∠QOB的平分线,OC是∠POB的平分线,,那么下列说法错误的是()A.∠AOB与∠POC互余B.∠POC与∠QOA互余C.∠POC与∠QOB互补D.∠AOP与∠AOB互补4.如下图,用“=”或“>”或“<”填空:(1)∠AOC____∠AOB+∠BOC;(2)∠AOC____∠AOB;(3)∠BOD-∠BOC____∠DOC;(4)∠AOD____∠AOC+∠BOD.5.如下图,已知OB平分∠AOC,OD平分∠COE,∠AOC=80°,∠DOE=30°.求(1)∠AOB;(2)∠COD;(3)∠BOD.【教学说明】通过新课的讲解以及学生的练习,充分做到讲练结合,让学生更好巩固新知识.通过本环节的讲解与训练,让学生对角的比较、角的平分线、补(余)角有了更加明确的认识,同时也尽量让学生明白知识点不是孤立的,需要前后联系,才能更好地处理问题.【答案】1.C 2.D 3.C4.(1)=(2)> (3)=(4)<5.(1)40°(2)30°(3)70°四、师生互动,课堂小结1.怎样比较两角的大小?什么是角的平分线?怎样的两角互补,怎样的两角互余?2.通过这节课的学习,你还有哪些疑惑,大家相互交流一下.【教学说明】引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法,从而将本节知识点进行很好的回顾以加深学生的印象,同时使知识系统化.1.布置作业:从教材第149页“练习”和教材第150页“习题4.5”中选取.2.完成同步练习册中本课时的练习.本节课主要是在学生学习线段的比较和角的基础上,讲叙角的比较方法、角的平分线和补(余)角的,在教学的过程中,通过联系已学知识,得出角的比较方法和角的平分线的概念.在教学中选择激趣法、讨论法和总结法相结合.与学生建立平等融洽的互动关系,营造合作交流的学习氛围.在引导学生进行观察分析、概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示,增强几何图形的直观性,培养学生准确地运算能力,提高教学效率.本节内容是今后几何学习的重要基础.教学中从实际出发,注重学生的合作交流,从活动中积累经验和知识.。

4.5 角的比较与补(余)角例题与讲解

4.5 角的比较与补(余)角1.角的大小比较(1)叠合法:把一个角放在另一个角上,使两个角的顶点和一边分别重合,并使这两个角的另一边都放在这条边的同侧,就可以明显看见两个角的大小.如果两角的另一边重合,这两个角相等;如果两角的另一边不重合,则这两个角不等,其中一个角的另一边落在另一个角的内部,则这个角比另一个角小,其中一个角的另一边落在另一个角的外部,则这个角比另一个角大.①先让顶点O与E重合,再让OA与OC重合,并且使另一边OB,ED在OA的同侧.如果OB与ED重合,则表示这两个角相等,如图,记作∠AOB=∠CED.②先让顶点O与E重合,再让OA与OC重合,并且使另一边OB,ED在OA的同侧.如果ED落在∠AOB的外部,则表示∠AOB小于∠CED,如图,记作∠AOB<∠CED.③先让顶点O与E重合,再让OA与OC重合,并且使另一边OB,ED在OA的同侧.如果ED落在∠AOB的内部,则表示∠AOB大于∠CED,如图,记作∠AOB>∠CED.(2)度量法:用量角器量出角的度数,根据角的度数大小来判定角的大小,度数大的角大,度数小的角小,度数相等时,角相等.即角的大小和它们的度数大小一致.辨误区用叠合法比较角的大小时应注意的问题用叠合法比较角的大小时,一定要将角的另一边落在重合边的同侧.【例1-1】已知O是直线AB上一点,OC是一条射线,则∠AOC与∠BOC的关系是().A.∠AOC一定大于∠BOCB.∠AOC一定小于∠BOCC.∠AOC一定等于∠BOCD.∠AOC可能大于、等于或小于∠BOC解析:由题可知射线OC可能在O A这一侧,那么此时∠AOC就小于∠BOC,如果射线OC在OB这一侧,那么∠AOC就大于∠BOC,如果射线OC垂直直线AB,那么∠AOC =∠BOC=90°,综合所述∠AOC可能大于、等于或小于∠BOC.答案:D【例1-2】如图有两块三角板,你能比较∠BAC与∠DEF的大小吗?分析:可以用特殊值法,通过三角板的特殊值来比较大小;还可以使用叠合法来比较这两个角的大小.解:能.只要把两块三角板如图那样叠合在一起,就可以比较出∠BAC和∠DEF的大小.说方法比较两个角的大小的常用方法比较两个角的大小,常用的方法是叠合法和测量法两种.一般地,若两个角的大小差别明显,则用叠合法进行验证;若两个角的大小差别不明显,则用测量法进行验证.2.角的和差关系角的和、差有几何与代数两种意义,几何意义对于今后读图形语言有很大帮助,代数意义是今后角的运算的基础.(1)几何意义:设有两个角∠AOB和∠BOC(∠AOB>∠BOC),如图所示,把∠BOC移到∠AOB上,使它们的顶点重合,边OB重合,当∠BOC在∠AOB的外部时(如图1),它们的另两边OA与OC所成的∠AOC就是∠AOB与∠BOC的和,即∠AOC=∠AOB+∠BOC;当∠BOC在∠AOB内部时(如图2),它们的另两边OA与OC所成的∠AOC是∠AOB与∠BOC 的差,即∠AOC=∠AOB-∠BOC.(2)代数意义:已知∠A=36°,∠B=60°,那么∠A+∠B=36°+60°=96°,∠B-∠A=60°-36°=24°.即两个角的和、差关系等于两个角的度数的和、差关系.【例2】已知一条射线OA,如果从点O再引两条射线OB和OC,使∠AOB=60°,∠BOC =20°,求∠AOC的度数.解:当OC在∠AOB的内部时,如图(1),图(1)此时∠AOC =∠AOB -∠BOC =60°-20°=40°.当OC 在∠AOB 的外部时,如图(2),图(2)此时∠AOC =∠AOB +∠BOC =60°+20°=80°.综上可知,∠AOC 的度数为40°或80°.辨误区 作图题要分类讨论根据题意画图时,要考虑到所有可能的情况进行分类讨论,防止漏解.3.角的平分线在角的内部,以角的顶点为端点的一条射线把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线.如图,OC 是从∠AOB 的顶点O 出发的一条射线,把∠AOB 分成两个相等的角,即∠AOC =∠BOC ,则OC 叫做∠AOB 的平分线.角平分线定义的推理步骤(1)角平分线的性质的推理步骤∵OC 是∠AOB 的平分线(已知),∴∠AOC =∠BOC =12∠AOB 或∠AOB =2∠AOC =2∠BOC (角平分线的定义). (2)角平分线的判断的推理步骤∵∠AOC =∠BOC (已知),∴OC 是∠AO B 的平分线(角平分线的定义).释疑点 对角的平分线的理解角的平分线是一条射线,每个角都有且只有一条角平分线,它把这个角分成相等的两个角.【例3】 如图所示,已知∠AOB =90°,∠BOC =60°,OD 是∠AOC 的平分线,求∠BOD 的度数.分析:从图形上看,∠BOD =∠BOC +∠COD ,因为∠BOC =60°,故只要求出∠C OD的度数即可获解,因为OD 是∠AOC 的平分线,而∠AOC =∠AOB -∠BOC =30°,故∠COD 可求.解:∵∠AOC =∠AOB -∠BOC =30°,OD 是∠AOC 的平分线,∴∠COD =12∠AOC =12×30°=15°. ∵∠BOD =∠BOC +∠COD ,∴∠BOD =60°+15°=75°.说方法 如何求角的度数和求线段长一样,求一个角的度数时,我们通常将这个角拆成另外几个易求角度的角的和或者差的形式,通过求出另外几个角达到求这个角的目的.4.补角与余角的概念(1)如果两个角的和等于一个平角,那么我们就称这两个角互为补角,简称互补,其中一个角是另一个角的补角.即:若∠1+∠2=180°,则∠1与∠2互补.反之,若∠1与∠2互补,则∠1+∠2=180°.(2)如果两个角的和等于一个直角,那么我们就称这两个角互为余角,简称互余,其中一个角是另一个角的余角.即:若∠1+∠2=90°,则∠1与∠2互余.反之,若∠1与∠2互余,则∠1+∠2=90°.谈重点余角与补角的关系(1)互余和互补描述的都不是一个角,而是指具有特殊数量关系的两个角,只与两个角的大小有关,与它们的位置无关.(2)锐角A的余角表示为(90°-∠A),补角可表示成(180°-∠A).(3)两角互为邻补角,它们一定互补,但两角互补,它们不一定为邻补角.(4)一个锐角的补角比它的余角大90°.【例4-1】如图所示,AOB是一条直线,∠AOC=90°,∠DOE=90°,问图中互余的角有几对?互补的角有几对?分析:由互为余角和互为补角的定义,只需找出图中和为90°的两个角以及和为180°的两个角即可.也可令∠1=x°,则∠2=90°-x°,∠3=x°,∠4=90°-x°,∠BOD=180°-x°,∠AOE=90°+x°.从而判断出互余、互补的角.解:互余的角:∠1与∠2,∠1与∠4,∠3与∠2,∠3与∠4;互补的角:∠1与∠BOD,∠3与∠BOD,∠2与∠AOE,∠4与∠AOE.说方法表示一个角的余角或补角可任意设一个角为x°,用含x°的代数式设法表示出其他所有的角,凡是90°-x°的角都与这个角互余,凡是180°-x°的角都与这个角互补.【例4-2】一个角的补角是它的余角的3倍,那么这个角的度数是().A.60°B.45°C.30°D.15°解析:由于一个角和它的补角的和是平角,与它的余角的和是直角,如果设这个角为x°,则它的补角是180°-x°,余角是90°-x°,由题目中所给的数量关系列出方程180°-x°=3(90°-x°),所以180°-x°=270°-3x°,所以x°=45°.答案:B析规律根据互余和互补求角的度数根据互余和互补的概念求角的度数的问题,一般设出这个角的度数,用含有这个角的代数式来表示这个角的余角和补角从而得到关于这个角的方程.解方程可解决问题.5.补角与余角的性质(1)补角性质:同角(或等角)的补角相等.若∠1+∠2=180°,∠1+∠3=180°,则∠2=∠3.若∠1+∠2=180°,∠3+∠4=180°,∠1=∠3,则∠2=∠4.(2)余角性质:同角(或等角)的余角相等.若∠1+∠2=90°,∠1+∠3=90°,则∠2=∠3.若∠1+∠2=90°,∠3+∠4=90°,∠1=∠3,则∠2=∠4.释疑点进一步理解余角与补角锐角的余角为锐角,锐角的补角为钝角;钝角的余角不存在,钝角的补角为锐角;如果互补的两个角相等,那么这两个角都是直角.【例5】如图,∠AOB=∠COD=90°,试说明∠AOC=∠BOD.解:∵∠AOB=90°(已知),∴∠AOC+∠BOC=∠AOB=90°(角的和差).∵∠COD=90°(已知),∴∠BOD+∠BOC=∠COD=90°(角的和差).∴∠AOC=∠BOD(同角的余角相等).析规律根据互余、互补判断两角的相等关系当题目中的角有互补互余的关系时,判断两个角的相等关系通常运用等角的余角相等;等角的补角相等来解决.6.角的计算与证明角的和、差关系,角平分线及性质,余角、补角及其性质是进行角的计算与证明的基础,熟练掌握这些知识及其推理的基本步骤是关键.在解决具体问题时要结合图形,观察角与角之间的关系,并运用这些关系与性质来解决问题.析规律根据角平分线的性质进行角的运算结合图形和角的平分线的性质判定角的和、差、倍、分的关系,并运用这一关系解决问题,体现了数形结合思想及方程思想.【例6】如图所示,一副三角尺的两个直角顶点O重叠在一起.(1)比较∠AOC与∠BOD的大小,并说明理由.(2)∠AOD与∠BOC的和是多少度?解:(1)∠AOC与∠BOD相等,理由:∵∠AOB=∠COD=90°,∴∠AOB-∠COB=∠COD-∠COB,∴∠AOC=∠BOD.(2)∵∠AOD=∠AOB+∠BOD,∴∠AOD+∠BOC=∠AOB+∠BOD+∠BOC=∠AOB+∠COD=90°+90°=180°.7.角平分线的性质的综合运用折叠问题是几何中常见的问题,折叠过程中,角的大小不变.解决这类问题时,常与角的平分线,平角、周角的大小的关系,角的和差关系结合起来探求解决问题的思路.析规律折叠问题的解法结合折叠问题画出图形,结合图形,并根据角的和、差、倍、分的关系来寻找未知角与已知角之间的关系,并通过正确的推理求出未知角.【例7】如图,将书页斜折过去,使角的顶点A落在F处,BC为折痕,BD为∠EBF 的平分线,求∠CBD的度数.解:由折叠的性质可知,∠CBF=∠CBA.由角平分线的性质可知,∠DBF=∠DBE.∵∠D BF+∠DBE+∠CBF+∠CBA=180°,∴2∠CBF+2∠FBD=180°.∴∠CBD=90°.8.角的比较与测量的应用比较角的大小有两种常用的方法:一是叠合法;二是度量法.叠合法简单易行,方便操作;度量法需要测量工具,虽然比较精确,但会与标准有差距.角的比较与测量的实际应用比较广泛,主要应用于产品尺寸的质检和测绘等方面,解决这类问题要结合实际问题中的要求采用合适的方法来解决.说方法估测角的大小对要求不高的或精确度不高的也可用估测法:直接通过观察的方法,比较角的大小较为直观,但不够准确,适用于角度差别较大或要求不高的角的大小的比较.利用余角和补角的定义解决实际问题.【例8】在某工厂生产流水线上生产如图所示的零件,其中∠α称为工件的中心角,生产要求∠α的标准角度为30°±1°,一名质检员在检验时,手拿一量角器逐一测量∠α的度数.请你运用你所学的知识分析一下,该名质检员采用的哪种比较方法?你还能给该质检员设计较好的质检方法吗?请说说你的方法.分析:角的比较方法有两种,测量法和叠合法,测量具体,而叠合更直观,在检验中,采用叠合的方法比较快捷.解:该质检员采用的是测量法.还可以使用叠合法,即在工作中找一个角度为31°和一个角度为29°的两个工件,然后可把几个工件夹在这两个工件中间,使顶点和一边重合,观察另一边的情况.。

4.5 角的比较与补(余)角(课件)2024-2025 沪科版(2024)数学七年级上册


C.72°
D.124°
与角平分线有关的计算
1.如图,ON是∠BOC的平分线,OM是∠AOC的平分线.
(1)如果∠AOC=28°,∠BOC=42°,那么∠MON是多少
度?
(2)如果∠AOB的大小保持与上图相同,而射线OC在∠AOB
的内部绕点O转动,那么射线OM、ON的位置是否发生变化?
(3)∠MON的大小是否发生变化?如果不变,请说出其度数,
新知导入
激趣导入同学们,这Βιβλιοθήκη 幅图漂亮吗?你们想不想知道它们是怎么画
出来的?其实,它们都是用没有刻度的直尺和圆规画出来的.
知识讲解
作一个角等于已知角
1.如图,已知∠ABC,画∠DEF=∠ABC.(写出作法,并保
留作图痕迹)
作法:在∠ABC上以点B为圆心,以任意长为半径画弧,分
别交BA、BC于点M、N;作射线EG,并以点E为圆心,BN的长
(2)略.
素养小测
1.下列作图语句中正确的是( C )
A.作线段AB,使a=AB
B.延长线段AB到C,使AC=BC
C.作∠AOB,使∠AOB=∠α
D.以5 cm为半径作弧
2.如图,已知∠AOB,求作∠MPQ=2∠AOB.
解:
角互余;
④一个锐角的余角比这个锐角的补角小90°.
A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
余角、补角的认识
1.如图,AOB是一条直线,∠AOC=90°,∠DOE=90°,
图中互余的角有
4 对,互补的角有 7 对.
余角、补角的运算
2.一个角的补角是它的余角的3倍,那么这个角的度数是
(
B )
A.60°
B.45°
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4.5 角的比较与补(余)角一.选择题(共20小题)1.(2019•玉林)若α=29°45′,则α的余角等于()A.60°55′B.60°15′C.150°55′D.150°15′2.(2019•怀化)与30°的角互为余角的角的度数是()A.30°B.60°C.70°D.90°3.(2019•湖州)已知∠α=60°32′,则∠α的余角是()A.29°28′B.29°68′C.119°28′D.119°68′4.(2018•梧州)已知∠A=55°,则它的余角是()A.25°B.35°C.45°D.55°5.(2018•陇南)若一个角为65°,则它的补角的度数为()A.25°B.35°C.115°D.125°6.(2018•德州)如图,将一副三角尺按不同的位置摆放,下列方式中∠α与∠β互余的是()A.图①B.图②C.图③D.图④7.(2017•百色)如图,AM为∠BAC的平分线,下列等式错误的是()A.∠BAC=∠BAM B.∠BAM=∠CAMC.∠BAM=2∠CAM D.2∠CAM=∠BAC8.(2017•常德)若一个角为75°,则它的余角的度数为()A.285°B.105°C.75°D.15°9.(2017•东莞市)已知∠A=70°,则∠A的补角为()A.110°B.70°C.30°D.20°10.(2016•宜昌)已知M、N、P、Q四点的位置如图所示,下列结论中,正确的是()A.∠NOQ=42°B.∠NOP=132°C.∠PON比∠MOQ大D.∠MOQ与∠MOP互补11.(2016•长沙)下列各图中,∠1与∠2互为余角的是()A.B.C.D.12.(2015•百色)一个角的余角是这个角的补角的,则这个角的度数是()A.30°B.45°C.60°D.70°13.(2015•崇左)下列各图中,∠1与∠2互为余角的是()A.B.C.D.14.(2015•北海)已知∠A=40°,则它的余角为()A.40°B.50°C.130°D.140°15.(2015•绥化)将一副三角尺按如图方式进行摆放,∠1、∠2不互补的是()A.B.C.D.16.(2015•厦门)如图,在△ABC中,∠C=90°,点D,E分别在边AC,AB上.若∠B =∠ADE,则下列结论正确的是()A.∠A和∠B互为补角B.∠B和∠ADE互为补角C.∠A和∠ADE互为余角D.∠AED和∠DEB互为余角17.(2015•酒泉)若∠A=34°,则∠A的补角为()A.56°B.146°C.156°D.166°18.(2015•株洲)已知∠α=35°,那么∠α的余角等于()A.35°B.55°C.65°D.145°19.(2015•玉林)下面角的图示中,能与30°角互补的是()A.B.C.D.20.(2015•金华)已知∠α=35°,则∠α的补角的度数是()A.55°B.65°C.145°D.165°二.填空题(共9小题)21.(2019•烟台)小明将一张正方形纸片按如图所示顺序折叠成纸飞机,当机翼展开在同一平面时(机翼间无缝隙),∠AOB的度数是.22.(2019•常州)如果∠α=35°,那么∠α的余角等于°.23.(2019•广州)一副三角板如图放置,将三角板ADE绕点A逆时针旋转α(0°<α<90°),使得三角板ADE的一边所在的直线与BC垂直,则α的度数为.24.(2018•凉山州)已知两个角的和是67°56′,差是12°40′,则这两个角的度数分别是.25.(2018•昆明)如图,过直线AB上一点O作射线OC,∠BOC=29°18′,则∠AOC的度数为.26.(2018•日照)一个角是70°39′,则它的余角的度数是.27.(2016•茂名)已知∠A=100°,那么∠A补角为度.28.(2015•鞍山)一个角的余角是54°38′,则这个角的补角是.29.(2015•南昌)一个角的度数为20°,则它的补角的度数为.三.解答题(共1小题)30.(2016•内江)问题引入:(1)如图①,在△ABC中,点O是∠ABC和∠ACB平分线的交点,若∠A=α,则∠BOC =(用α表示);如图②,∠CBO=∠ABC,∠BCO=∠ACB,∠A=α,则∠BOC=(用α表示)拓展研究:(2)如图③,∠CBO=∠DBC,∠BCO=∠ECB,∠A=α,请猜想∠BOC=(用α表示),并说明理由.类比研究:(3)BO、CO分别是△ABC的外角∠DBC、∠ECB的n等分线,它们交于点O,∠CBO=∠DBC,∠BCO=∠ECB,∠A=α,请猜想∠BOC=.4.5 角的比较与补(余)角参考答案与试题解析一.选择题(共20小题)1.(2019•玉林)若α=29°45′,则α的余角等于()A.60°55′B.60°15′C.150°55′D.150°15′解:∵α=29°45′,∴α的余角等于:90°﹣29°45′=60°15′.故选B.2.(2019•怀化)与30°的角互为余角的角的度数是()A.30°B.60°C.70°D.90°解:与30°的角互为余角的角的度数是60°.故选B.3.(2019•湖州)已知∠α=60°32′,则∠α的余角是()A.29°28′B.29°68′C.119°28′D.119°68′解:∵∠α=60°32′,∠α的余角是为90°﹣60°32′=29°28′,故选A.4.(2018•梧州)已知∠A=55°,则它的余角是()A.25°B.35°C.45°D.55°解:∵∠A=55°,∴它的余角是90°﹣∠A=90°﹣55°=35°,故选B.5.(2018•陇南)若一个角为65°,则它的补角的度数为()A.25°B.35°C.115°D.125°解:180°﹣65°=115°.故它的补角的度数为115°.故选C.6.(2018•德州)如图,将一副三角尺按不同的位置摆放,下列方式中∠α与∠β互余的是A.图①B.图②C.图③D.图④解:图①,∠α+∠β=180°﹣90°=90°,互余;图②,根据同角的余角相等,∠α=∠β;图③,根据等角的补角相等∠α=∠β;图④,∠α+∠β=180°,互补.故选A.7.(2017•百色)如图,AM为∠BAC的平分线,下列等式错误的是()A.∠BAC=∠BAM B.∠BAM=∠CAMC.∠BAM=2∠CAM D.2∠CAM=∠BAC解:∵AM为∠BAC的平分线,∴∠BAC=∠BAM,∠BAM=∠CAM,∠BAM=∠CAM,2∠CAM=∠BAC.故选C.8.(2017•常德)若一个角为75°,则它的余角的度数为()A.285°B.105°C.75°D.15°解:它的余角=90°﹣75°=15°,故选D.9.(2017•东莞市)已知∠A=70°,则∠A的补角为()A.110°B.70°C.30°D.20°解:∵∠A=70°,∴∠A的补角为110°,10.(2016•宜昌)已知M、N、P、Q四点的位置如图所示,下列结论中,正确的是()A.∠NOQ=42°B.∠NOP=132°C.∠PON比∠MOQ大D.∠MOQ与∠MOP互补解:如图所示:∠NOQ=138°,故选项A错误;∠NOP=48°,故选项B错误;如图可得∠PON=48°,∠MOQ=42°,故∠PON比∠MOQ大,故选项C正确;由以上可得,∠MOQ与∠MOP不互补,故选项D错误.故选C.11.(2016•长沙)下列各图中,∠1与∠2互为余角的是()A.B.C.D.解:∵三角形的内角和为180°,∴选项B中,∠1+∠2=90°,即∠1与∠2互为余角,故选B.12.(2015•百色)一个角的余角是这个角的补角的,则这个角的度数是()A.30°B.45°C.60°D.70°解:设这个角的度数为x,则它的余角为90°﹣x,补角为180°﹣x,依题意得90°﹣x=(180°﹣x),解得x=45°.故选B.13.(2015•崇左)下列各图中,∠1与∠2互为余角的是()A.B.C.D.解:四个选项中,只有选项C满足∠1+∠2=90°,即选项C中,∠1与∠2互为余角.故选C.14.(2015•北海)已知∠A=40°,则它的余角为()A.40°B.50°C.130°D.140°解:∠A的余角等于90°﹣40°=50°.故选B.15.(2015•绥化)将一副三角尺按如图方式进行摆放,∠1、∠2不互补的是()A.B.C.D.解:如图1,,∵∠2+∠3=90°,∠3+∠4=90°,∴∠2=∠4,∵∠1+∠4=180°,∴∠1+∠2=180°,∴∠1、∠2互补.如图2,,∠2=∠3,∵∠1+∠3=180°,∴∠1+∠2=180°,∴∠1、∠2互补.如图3,,∵∠2=60°,∠1=30°+90°=120°,∴∠1+∠2=180°,∴∠1、∠2互补.如图4,,∵∠1=90°,∠2=60°,∴∠1+∠2=90°+60°=150°,∴∠1、∠2不互补.故选D.16.(2015•厦门)如图,在△ABC中,∠C=90°,点D,E分别在边AC,AB上.若∠B =∠ADE,则下列结论正确的是()A.∠A和∠B互为补角B.∠B和∠ADE互为补角C.∠A和∠ADE互为余角D.∠AED和∠DEB互为余角解:∵∠C=90°,∴∠A+∠B=90°,∵∠B=∠ADE,∴∠A+∠ADE=90°,∴∠A和∠ADE互为余角.故选C.17.(2015•酒泉)若∠A=34°,则∠A的补角为()A.56°B.146°C.156°D.166°解:∵∠A=34°,∴∠A的补角=180°﹣34°=146°.故选B.18.(2015•株洲)已知∠α=35°,那么∠α的余角等于()A.35°B.55°C.65°D.145°解:∵∠α=35°,∴它的余角等于90°﹣35°=55°.故选B.19.(2015•玉林)下面角的图示中,能与30°角互补的是()A.B.C.D.解:30°角的补角=180°﹣30°=150°,是钝角,结合各图形,只有选项D是钝角,所以,能与30°角互补的是选项D.故选D.20.(2015•金华)已知∠α=35°,则∠α的补角的度数是()A.55°B.65°C.145°D.165°解:∠α的补角=180°﹣35°=145°.故选C.二.填空题(共9小题)21.(2019•烟台)小明将一张正方形纸片按如图所示顺序折叠成纸飞机,当机翼展开在同一平面时(机翼间无缝隙),∠AOB的度数是45°.解:在折叠过程中角一直是轴对称的折叠,∠AOB=22.5°×2=45°;故答案为45°.22.(2019•常州)如果∠α=35°,那么∠α的余角等于55°.解:∵∠α=35°,∴∠α的余角等于90°﹣35°=55°故答案为55.23.(2019•广州)一副三角板如图放置,将三角板ADE绕点A逆时针旋转α(0°<α<90°),使得三角板ADE的一边所在的直线与BC垂直,则α的度数为15°或60°.解:分情况讨论:①当DE⊥BC时,∠BAD=180°﹣60°﹣45°=75°,∴α=90°﹣∠BAD=15°;②当AD⊥BC时,α=90°﹣∠C=90°﹣30°=60°.故答案为15°或60°24.(2018•凉山州)已知两个角的和是67°56′,差是12°40′,则这两个角的度数分别是40°18′、27°38′.解:设这两个角的度数为x、y,则,解得x=40°18′,y=27°38′,故答案为40°18′、27°38′.25.(2018•昆明)如图,过直线AB上一点O作射线OC,∠BOC=29°18′,则∠AOC的度数为150°42′.解:∵∠BOC=29°18′,∴∠AOC的度数为180°﹣29°18′=150°42′.故答案为150°42′.26.(2018•日照)一个角是70°39′,则它的余角的度数是19°21′.解:它的余角=90°﹣70°39′=19°21′.故答案为19°21′.27.(2016•茂名)已知∠A=100°,那么∠A补角为80度.解:如果∠A=100°,那么∠A补角为80°,故答案为8028.(2015•鞍山)一个角的余角是54°38′,则这个角的补角是144°38′.解:∵一个角的余角是54°38′∴这个角为90°﹣54°38′=35°22′,∴这个角的补角为180°﹣35°22′=144°38′.故答案为144°38′.29.(2015•南昌)一个角的度数为20°,则它的补角的度数为160°.解:180°﹣20°=160°.故答案为160°.三.解答题(共1小题)30.(2016•内江)问题引入:(1)如图①,在△ABC中,点O是∠ABC和∠ACB平分线的交点,若∠A=α,则∠BOC =90°+α(用α表示);如图②,∠CBO=∠ABC,∠BCO=∠ACB,∠A=α,则∠BOC=120°+α(用α表示)拓展研究:(2)如图③,∠CBO=∠DBC,∠BCO=∠ECB,∠A=α,请猜想∠BOC=120°﹣α(用α表示),并说明理由.类比研究:(3)BO、CO分别是△ABC的外角∠DBC、∠ECB的n等分线,它们交于点O,∠CBO =∠DBC,∠BCO=∠ECB,∠A=α,请猜想∠BOC=﹣α.解:(1)如图①,∵∠ABC与∠ACB的平分线相交于点O,∴∠OBC=∠ABC,∠OCB=∠ACB,∴∠OBC+∠OCB=(∠ABC+∠ACB),在△OBC中,∠BOC=180°﹣(∠OBC+∠OCB)=180°﹣(∠ABC+∠ACB)=180°﹣(180°﹣∠A)=90°+∠A=90°+α;如图②,在△OBC中,∠BOC=180°﹣(∠OBC+∠OCB)=180°﹣(∠ABC+∠ACB)=180°﹣(180°﹣∠A)=120°+∠A=120°+α;(2)如图③,在△OBC中,∠BOC=180°﹣(∠OBC+∠OCB)=180°﹣(∠DBC+∠ECB)=180°﹣(∠A+∠ACB+∠A+∠ABC)=180°﹣(∠A+180°)=120°﹣α;(3)在△OBC中,∠BOC=180°﹣(∠OBC+∠OCB)=180°﹣(∠DBC+∠ECB)=180°﹣(∠A+∠ACB+∠A+∠ABC)=180°﹣(∠A+180°)=﹣α.故答案为90°+α,120°+α;120°﹣α;﹣α.。

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