加强村小校长培训,全面提高教育教学质量(修改稿)

加强村小校长培训全面提高教育教学质量
董
瑞
荣
蚌埠市陶店中心小学
加强村小校长培训，全面提高教育教学质量
缩小城乡差距,推进城乡义务教育均衡发展,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的重要课题之一。

提高农村基础教育的质量,农村小学校长的素质至关重要,搞好农村小学校长培训意义重大。

调查中存在问题：
据调查，目前我区农村小学校长培训存在的主要困难和问题是：一是培训经费紧张，基本没有专项经费，和教师业务培训一起统筹；二是培训的针对性、实效性不够强。

在培训中的“大统一”（统一编班、统一授课、统一作业、统一课时）脱离农村学校实际；三是培训资源匮乏，主要反映在师资和地方教材方面的匮乏；四是培训的考核评估体系不健全，培训的质量有待进一步提高，主要反映在：评价考核标准与农村校长的实际工作存在一定的差距。

我区农村小学校长队伍现状：
我区农村小学校长主要有两个群体组成，一是中心校级领导，主持全乡镇小学教育教学管理工作；二是村级小学校长（含村小副校长），主持本村小学的教育教学管理工作。

我区目前有两所农村中心小学：陶店中心小学与陈梁中心小学，两所中心校还负责四所完小及两个教学点的教育教学管理工作，七所小学都分布在燕山乡的村落内，虽规模不一，却承担着近2000名农村孩子的教育教学任务。

根据前期调查：七所学校，正负共15个校长，平均年龄44.1岁，第一学历均是师范类中专毕业，现均已取得大专以上学历。

村小校长队伍建设亟待加强：
在我们的印象中：农村小学校长难当，是因为农村小学硬件设备欠缺，学校无其他经费来源，教师队伍老化。

近年来，为了让城乡孩子站在同一起跑线上，地方政府加大了对农村小学的投入，各村小的教学硬件设施一应俱全：全新的教学楼，平整的操场，电脑室，图书室，留守儿童之家，班班通教学设备……硬件条件好了，生均义保经费提高了，农村教师还拿到了偏远学校补助，为什么农村小学的教育教学质量总是与城市学校存在一定差距呢？那我们要先从学校管理者的层面去解决这一难题。

有人说:有一个好校长就有一所好学校。

这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。

校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。

只有这样,校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定决策并及时调整,以求执行的高效，才能理论指导实践,深入思考,不断创新,有所突破。

在教育均衡发展的今天，作为教育强区的蚌山区，农村小学校长的素质对促进农村基础教育的发展，起着至关重要的作用，农村小学校长的已有的专业化知识水平已适应不了教育的日益发展，农村小学校长培训实效性不高也一直制约着农村基础教育的发展。

我区目前村小校长培训：
近年来，蚌山区教育局党委在加强农村小学校长队伍的建设，提高农村小学校长的管理能力与水平，促进农村学校的发展这一方面做了一系列富有成效的工作。

农村小学校长经过专业化培训达到了既定的目标：1、有与从事小学教育教学管理相应的教育管理理论知识和技能。

2、具有敬业精神、服务理念和职业道德，能承担社会教育的责任。

3、具有一定的学校教育、教学及管理能力，可以独立地、自主地维护学校正常的工作秩序。

4、具有创新意识和精神，能创造性地开展工作。

一、中心校校级领导提高培训
1、参加全国性校长培训。

我区目前已经分期派中心校校长，到东北师大参加培训3人次，全国性校长培训使校长的办学理念有了一定的更新，思想上有了较大的变化。

但是，政策性和理论性水平过高，距离农村小学校长的工作相差太远。

他们认为“远水解不了近渴”，这种理念、思想永远也得不到实践。

而且全国性培训没有实践学习内容。

因此，他们认为全国性培训需要，但不要太多，一定要有所选择才行。

2、参加省级中心校骨干校长培训。

2013年5月，孙本奎与虞磊园两位中心校校长参加了在安师大举行的省第十三期中心校骨干校长培训班进行了为期一个月的集中培训。

此次培训时间集中，内容丰富，从学校特色培育、课程改革与学校发展、教师队伍建设、师德师
风建设、德育工作研究、班主任队伍建设、学校心理教育、校长的角色与教育观等诸方面对校长进行了系统的培训，两位校长开阔了眼界，更新了办学理念，丰富了头脑，拓展了工作思路，成果显著。

3、蚌埠市教育系统干部交流挂职。

在2012年度及2013年度全市教育系统三级双向交流挂职活动中，教育局党委先后选派了陶店中心校孙本奎校长与陈梁中心校王佳副校长前往教育系统干部交流挂职基地学校——高新教育集团三实小进行为期一学期的挂职锻炼。

在挂职期间，他们参与学校管理、教学教研活动，实实在在学习了所挂职学校校园文化建设、领导班子建设、教师队伍建设、制度建设、教育教学管理等方面取得的成绩和主要做法，引发的很多感悟和反思。

市教育系统内选派干部进行交流挂职，有利于进一步加强干部队伍建设、提升干部素质和教育教学水平，也是推动蚌埠市教育均衡发展、加快人才建设的一项具体举措。

二、村级小学校长培训
1、蚌埠市市级任职资科培训。

目前两所中心校15位正负校长均已先后参加市教师进修学校精心组织的任职资科培训，成绩合格，取得了任职资格。

校长们聆听了省、市教育专家、市优秀校长等一场场精彩的专题讲座，实地考察了上海、南京等地学校，通过培训，明确了校长的定位与职责，观念得以转变，视野大为开阔，收获颇丰，真正感受到“培训是福利”这句话的真谛。

2、区内交流挂职培训。

我区一实小与蚌山小学是两所具有丰富的办学经验和深厚的文化底蕴的学校，两所学校均以其严谨治学的态度，实事求是的教风，勤奋乐学的学风，团结、奋进、务实、创新的校风在省内外享有盛名。

2013年上半年，教育局党委依托本区的优质教育资源，选派了定庵小学张振甫校长与梨朱小学的张家巧校长分别到两所学校教育强校担任校长助理。

一学期时间，两位村小校长身临其境，细致观察专家校长的日常领导与管理行为以及学校的主要工作，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，深刻感受和领悟挂职学校的办学思想、理念、制度、方法，实实在在地熟悉最新理论与实践，了解教育政策与形势，提升了自身的教育教学管理水平。

三、网络远程培训
为了满足村小校长培训需求，让他们学习，工作两不误，2013年9月，局党委又选派两所中心校共10名校长参加教育部-中国移动中小学校长培训项目远程培训——安徽平台培训。

这次培训采取理论学习，问题研讨，在线答疑，交流成果，在线考试等方式进行，培训分阶段进行，共要完成1800分钟培训任务。

校长认为本次培训的形式与内容非常好，可以自由支配学习时间，不出家门也能充实教育、教学、管理理论，丰富管理专业知识，而且通过网络操作，现代技术水平得到了很大的提高。

初步成效:
通过2013年上半年的调研，目前我区九所农村学校的校长培训已达到全员培训，培训的实效性也是显著的，校长们都能用所学理论指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特色，办好人民满意的教育。

陶店中心小学被评为2013年市级文明单位，目前正积极争创市级特色学校，“养成教育”氛围浓厚；陈梁中心校被评为蚌埠市优秀留守儿童之家；梨朱小学的教学质量一直逐年稳步提升，在周边几所村内有较好的口碑；定庵小学的校园文化活动丰富多彩，每年一届的艺术节为农村孩子搭建了成长的舞台；岗北小学的传统体育进校园体育活动开展得如火如荼；陶店乡村少年宫已成为未成年人思想道德建设的阵地，学校书法班，钢琴班，陶艺班，舞蹈班等学生的活动展示得到了市、区文明办的领导及三县六区教育局领导的一致赞誉。

下一步如何加强：
探索是永无止境的，为了进一步缩短城乡差距，全面提高教育教学质量，在今后的校长培训工作中，教育局党委将努力做到以下几点：
1、加强领导，提高认识，将培训工作列入重要议事日程。

建立健全培训机制，加强培训的针对性，有效性，确保农村小学校长培训工作常抓不懈，落到实处，取得实效。

2、加大投入，确保培训经费落到实处，努力拓宽培训经费的渠道。

在以政府拨款为主的基础上，多渠道筹措资金，力争培训经费逐年有所增长，教育经费中应确保有一定比例用于农村中小学校长培训
工作。

3、优化整合培训资源，加快本区师资培训基地建设，形成布局合理，分工明确，功能完备，特色鲜明的开放式农村中小学校长培训基地。

充分发挥教育科研人员、骨干校长、知名校长在农村中小学校长培训工作中的作用，结合农村校长的实际工作，开展形式多样、内容丰富的适合本地区培训要求的培训。

4、建立健全培训质量的评估机制。

实行农村中小学校长培训登记制度，按照农村小学校长管理权限和职责分工，分级建立培训档案，将农村小学校长培训情况作为校长选拔和聘任、晋升、考核和评优的重要依据。

对不具备校长任职资格且经培训仍不合格的校长，要及时予以调整。

将农村小学校长培训工作纳入教育督导重要内容，加大培训工作的评估检查,建立健全培训质量的评估体系。

董瑞荣
2013年12月10日。