地理 教材分析
湘教版七年级地理上册教材分析
教材内容分析（以七年级上册为例）
教材内容分析（以七年级上册为例）
4、教材的形式结构
第一章 让我们走进地理 （激发兴趣、了解方法） 思路分析
走进地理
身边地理
怎样学地理
地理之迷
生产建设
风土人情
日常生活
地 图
信 息
思 考
旅 行
本章的目的
本章的目的就是培养学生学习地理的兴趣，引导学生热爱并亲近地理学科，同时教会学生如何学习地理知识，使学生掌握一些基本的地理技能。
第四节 海陆变迁
内容广，理论性强，学生难理解，建议本节的教学内容可按以下步骤进行：
让学生讨论大地是运动的还是稳定不变的 用活动的形式拼合大西洋两岸大陆（南美洲和非洲），看是否吻合，提出它们原来是否是同一块大陆
第四节 海陆变迁
第三章 世界的居民 （获取信息、拓展视野） 思路分析
世界居民
人口
数量
02
03
04
01
第二章 地球的面貌
第二节 世界的海陆分布
标准：运用地图和数据说出全球海陆所占的比例，描述海陆分布特点 标准要求学生能够说出海陆所占的比例，并结合地球仪了解海陆分布的特点，而并不要求了解海洋和陆地的面积数据。 海陆分布的特点： 海陆所占比例：七分海洋，三分陆地； 全球的海洋彼此相连，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块； 陆地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多； 无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。
魏格纳与大陆漂移假说的内容安排也是向学生展示了一种科学研究的方法，即发现问题-----思考假设-----找证据论证。
对板块构造学说只要求作基本的了解，即板块划分（六大板块）和地壳的活跃地带（板块的交界地带）。
世界著名山系及火山、地震分布是板块运动的例证。用这个例证来证明此假说具有一定的科学性。
地理教材的分析方法_李家清
地理教材的分析方法李家清地理教材是学生进行地理学习最重要的学习资源，是地理教师组织教学活动最重要的凭借。
地理教师为完成地理教学任务、实现地理教学目标必须正确分析和合理运用地理教材。
地理教材的分析与运用是地理教学设计的重点。
地理教材分析就是地理教材结构分析。
教材结构是指组成教材诸要素之间合乎规律的组织形式。
地理教师只有通过教材结构分析，才能认识教材特点、明确教材功能，有效运用教材，实现教学目标。
为了提高教材分析的质量，教师应掌握正确的分析方法。
地理教材分析一般分为整体分析、具体分析两个层面。
整体分析与具体分析，既相对独立，又密切联系。
整体分析为具体分析提供依据。
具体分析是对整体分析的深化。
具体分析是教材分析的重点。
地理教材的整体分析，是以整套（本）教材为对象，主要是进行地理教材的发展背景分析和教材的内、外部联系分析。
地理教材的整体分析有利于教师在较高的水平层次上总揽全局，为教师把握教学方向提供宏观指导。
地理教材的发展背景分析包括国家教育方针政策、社会的发展变化、地理科学的新进展、现代教育新理论等方面的分析。
教材的外部联系分析主要是指与相关地理教材、相关学科以及学生实际社会生活之间的联系的分析；教材的内部联系分析主要是地理教材内部各组成部分的先后顺序和组织形式的分析。
地理教材的具体分析是以教材的章、节内容为对象，包括对教材的知识结构分析、能力构成分析、情感态度价值观分析、教材的重点难点分析和表述结构分析等几个方面。
地理教材的具体分析能为地理教学的过程设计、方法和媒体选择提供科学依据。
知识结构分析的一般方法是先将教材章、节内容划分为若干教学因子，然后分析各教学因子以及各知识点之间的相互联系方式，如因果联系、并列联系、层级联系和主从联系等。
能力构成分析是在知识结构分析的基础上，进一步深挖掘教材的能力构成，如地理感知能力、地理阅读能力等地理认知能力和搜集、整理、分析地理信息和解决地理问题的能力等。
情感态度价值观分析是在结合地理知识结构分析、能力构成分析基础上进行的情意方面的上升与提炼。
中学地理教材分析方法
中学地理教材分析方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“中学地理教材分析方法”展开，旨在帮助学生掌握地理教材分析的基本方法和技巧，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
通过本教学任务的学习，学生将学会如何从地理教材中提炼关键信息，分析地理现象的成因、规律和特点，从而为地理学科的学习打下坚实基础。
2、教学对象本教学任务的教学对象为我国中学阶段的学生，具体为七至九年级的学生。
在这个阶段，学生已经具备了一定的地理基础知识，但对于教材分析的方法和技巧掌握不足。
因此，本教学任务旨在引导和培养学生运用地理教材分析的能力，提高地理学科素养，为今后的学习和发展奠定基础。
同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中将注重激发学生的学习兴趣，培养其主动探究和合作学习的意识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解地理教材分析的基本概念和重要性。
（2）掌握地理教材分析的基本方法和技巧，包括提取关键信息、分析地理现象成因、规律和特点等。
（3）能够运用所学知识和方法，对地理教材进行深入剖析，提高地理知识理解和应用能力。
（4）学会使用地理工具和设备，如地图、地球仪等，辅助教材分析，提高分析效果。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究和合作学习的意识。
（2）引导学生运用比较、归纳、演绎等思维方法，提高地理教材分析的效果。
（3）注重实践与理论相结合，通过实例分析、实地考察等方式，让学生在实践中掌握地理教材分析方法。
（4）鼓励学生提出问题、解决问题，培养其独立思考和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养其热爱地理、探索地理奥秘的热情。
（2）引导学生树立正确的地理观，认识地理学科在生活、生产和科学研究中的重要性。
（3）培养学生具备全球视野，关注世界地理现象和问题，增强国家地理安全意识。
（4）教育学生珍惜自然资源，保护环境，树立可持续发展观念。
（5）通过地理教材分析，培养学生严谨、细致、求实的科学态度，锻炼其克服困难的意志。
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议一、教材分析《地理1》教材是人教版高中地理教材系列之一，涵盖了地理学的基本知识和理论，其中“地球上的大气”是该教材的一个重要章节。
1. 知识内容“地球上的大气”章节主要内容包括大气的组成、大气的垂直结构、大气的运动和大气的环流系统等。
通过这些内容，学生可以了解大气的组成、结构及其运动规律，并深入理解大气对地球上自然环境和人类活动的影响。
2. 知识目标通过学习这个章节，学生应该掌握大气的基本组成成分、各层的特点，以及大气的主要运动方式，了解大气形成的原因和大气循环的特点，在此基础上，进一步学习气候的形成、全球气候带的分布以及气候变化等知识。
3. 教材特点教材采用了图文并茂的方式，通过丰富的图片和图解，直观地呈现了大气的结构和运动规律。
同时，教材中穿插了大量的实例，以生活中的现象为背景，帮助学生理解抽象的概念和原理。
此外，教材还设置了丰富的练习和实践活动，以培养学生的实践操作能力和综合分析能力。
二、教学建议1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，可以通过讲述大气的形成和运动、气候的变化等生动的实例，让学生接触和理解抽象的概念和原理。
例如，通过讲述气温的变化对人类生活的影响，引发学生对大气和气候变化的兴趣，激发他们对知识的探究欲望。
2. 探究式学习，培养学生的自主能力《地理1》教材中提供了一些实验和实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，进行探究式学习。
例如，可以组织学生进行大气温度的实测、气压的变化观测等实践活动，让学生亲自动手，通过实际操作和观察，探索大气的基本规律。
3. 多媒体辅助，提高教学效果在教学中，可以利用多媒体技术，辅助教学。
通过播放一些相关的动画、视频等素材，展示大气的结构和运动规律，为学生提供直观的感受和理解。
同时，还可以利用电子课件等工具，呈现大气的垂直结构和环流系统的模型，进一步加深学生对大气的认识。
初中地理教案分析
初中地理教案分析一、教材分析《亚洲地理特征》是人教版初中地理八年级上册第二章“我们生活的地球”第二节“亚洲”的内容。
亚洲是地球上最大的洲，具有丰富的自然资源和多样的地理特征。
本节内容主要介绍了亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征，旨在让学生了解亚洲的自然和人文地理特点，培养学生的地理素养。
二、学情分析学生在七年级已经学习了世界地理，对世界各大洲有了初步的认识。
但亚洲作为地球上最大的洲，其地理特征复杂多样，需要进一步深入学习和探讨。
学生对地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中要注重基础知识的教学，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
三、教学目标1. 知识与技能：了解亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征；学会运用地图和图表等资料，分析亚洲的地理特征。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、观察分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四、教学重点与难点1. 教学重点：亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征。
2. 教学难点：亚洲地形的特点，亚洲气候的多样性。
五、教学策略与方法1. 教学策略：采用问题驱动、情境教学、案例分析等策略，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
2. 教学方法：自主学习、合作探讨、观察分析、多媒体辅助教学等方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示亚洲地图，引导学生回顾已学的世界地理知识，对新课内容产生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征。
3. 合作探讨：分组讨论亚洲地形和气候的特点，培养学生合作学习的能力。
4. 观察分析：展示亚洲地形和气候的图表，引导学生观察分析，提高学生的地理观察能力。
5. 案例分析：通过分析亚洲典型国家的发展案例，使学生了解亚洲经济发展的特点。
七年级地理上册教材分析(湘教版)章节分析
七年级地理上册教材分析(湘教版)章节分析本文主要针对湘教版七年级地理上册教材内容进行分析，共包含六个章节。
第一章地球与地图该章节主要介绍了地球的基本概念、地球的形状与大小以及地球的运动等基础知识。
其中着重讲述了地图的制作原理和用途，为后续内容的研究打下了基础。
第二章自然地理环境和自然资源该章节主要介绍了地球表层的自然格局及其与人类活动的关系。
其中包括自然地理环境、自然资源、环境保护等内容。
通过阐述这些基本概念，使学生们能够了解地球环境对人类的影响及其相互关系。
第三章人口与聚居该章节重点介绍了人口分布、人口增长、城市化进程等内容。
通过了解人口问题，可以帮助学生们正确理解人口问题与其日常生活息息相关的事实。
第四章农业该章节主要介绍了农业基本概念及其历史发展演变。
同时，深入探讨了种植、畜牧、渔业等不同类型的农业，以及农业与经济发展、环境保护等诸多方面的关系。
第五章工业该章节主要介绍了工业的基本概念及其演变历史。
同时，探讨了不同类型的工业及其在经济发展中的地位和作用。
此外，该章还讲解了一些基本概念，如能源、环保、工业污染等相关内容。
第六章交通运输该章节主要介绍了交通运输的基本概念和分类，包括公路、铁路、水路、航空运输等。
其次，介绍了交通运输对于经济发展、人民生活等方面的重要性。
同时，重点介绍了中国高铁建设相关情况。
综上所述，湘教版七年级地理上册教材内容涵盖了地球基本知识、自然地理环境、人口、农业、工业和交通运输等各方面内容，深入浅出，对学生正确理解地球与人类活动之间的关系非常有帮助。
湘教版地理必修一教材分析
湘教版地理必修一教材分析一、教材内容组织分析《地理I》由前言以及第一、二、三、四章组成，本册是高中地理课程的理论基础，以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。
这些内容对整个高中地理课程的学习有理论价值的。
基本原理包括太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。
基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。
基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。
《地理I》的前言——走进地理学是高中地理的开篇。
呼应初中地理“让我们走进地理”，从“说理”的角度，告诉学生，“地理学是什么”；“地理学做什么”，指导学生，“地理学怎么做”，明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学，学好地理将使你终身受益。
第一章——宇宙中的地球是引导学生从大的方面来认识人类所处的生存环境即地球的宇宙环境。
通过天体系统、太阳对地球的影响以及地球的运动与结构等知识的介绍，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星第二章——自然环境中的物质运动和能量交换是引导学生认识地球的地表过程。
通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、大气环境和水环境，使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的影响。
第三章——自然地理环境的整体性与差异性是引导学生认识自然环境的特征。
通过对自然地理的要素变化和环境变迁分析，说明自然地理环境的整体性和差异性。
第四章——自然环境对人类活动的影响是引导学生认识自然环境及其对人类活动的影响。
通过地形条件、气候变化、自然资源以及自然灾害对人类活动（聚落、交通等）的影响分析，说明自然环境与人类活动的辨证关系。
以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理I》则突出地表过程（物质运动和能量交换）的分析和自然环境特征（整体性和差异性）的认识。
地理人教版八年级上册课标分析、教材分析和学生分析
【课标分析】：1、使学生了解我国主要的土地类型及其特点；2、知道我国耕地、草地、林地的分布情况；3、知道我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果；4、理解土地资源的基本国策，培养学生正确的资源观、环境观。
【教材分析】：本节教材分为三部分：1、首先从开发的角度介绍了我国土地资源的主要利用类型，并通过问题的形式安排学生读图，最终了解我国土地资源在利用类型构成上的特点。
2、第二部分是从空间分布的角度来介绍我国土地资源的特点，其基础是“我国土地资源利用示意图”。
同时通过联系气候、地形的知识，可以使学生认识到自然环境各要素之间是相互影响、相互作用的。
3、教材在第三部分的开始就提出了一个非常重要的问题，即土地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题，使学生认识到我国在土地资源利用上存在的不合理性。
在此基础上，教材又提出了解决措施，包括制定法规和保护建设，应该让学生对其有深刻的印象。
本节教材是中国地理第三章《中国的自然资源》第二节《土地资源》的第二课时的内容。
【学情分析】:学生通过前面学习自然资源的分类及其特点等基础知识，教材把土地资源作为第一个学习的自然资源。
本节内容与生活息息相关，学生对所学知识较容易理解和接受。
此阶段学生的空间思维能力比较薄弱，因此需要利用大量的地图导学，让学生更加直观认识土地资源的分布情况。
对于七年级的学生来说，资源意识的形成，应该联系学生的实际，分析问题。
学生发现身边破坏耕地的情况，由此引导学生培养资源保护的意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。
本节课关于“我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果”这个问题的教学，改变传统的教学模式，引导学生从小品“土地爷爷生病了”出发，激发学生的学习兴趣；接着让学生作为“耕地”科的医生，为病人开出有效的处方。
角色体验，增强学生的责任感，思考了土地资源遭到破坏，激发学生的探究热情。
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地理教材分析
本节是学生初次学习物理课。
在日常生活中，第一印象是极其重要的，它可能决定一个人对某事物的终身好恶。
同样第一节物理课对学生的印象也是极其重要的，成功则可能把一大批学生领入物理知识殿堂的大门；失败则将使大批学生不爱学习物理，对今后的物理教学造成障碍。
因此这节课具有极其重要的地位，每一位物理教师都应全力以赴的讲好这一课。
一、教材基本结构
《科学之旅》主要由“有趣有用的物理”、“怎样学习物理”两部分组成的。
在“有趣有用的物理”部分，先通过演示实验和学生小实验来激发学生的兴趣，后通过联系学生生活实际举例证明物理不仅有趣，而且有用。
在“怎样学习物理”中，教材讲了学好物理需“勤于观察，勤于动手”，“勤于思考，重在理解”，“联系实际，联系社会”的常规学习方法后，特别增加了“伽利略对摆的研究”的文章及讨论题，对培养学生的探究学习能力是非常有益的。
二、教材分析及教学建议
兴趣是开启智慧大门的钥匙。
只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到具有研究物理的志趣。
本节教学的第一目标就是要引起学生学习物理的兴趣和愿望；
其次，让学生初步知道物理学的研究和学习方法。
本节在开篇的散文中呼唤学生“让我们扬起理想的风帆,乘上《探索物理》这叶小舟，开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧！”第一节物理课就在这热情的呼唤中开始了。
这节课的关键是让学生知道物理是有趣有用的。
在学生还不知道什么是物理的情况下，教材没有对学生进行枯燥的说教，而是告诉学生“物理学是一门十分有趣的科学”。
怎么有趣呢？教材给出了四个有趣的物理实验。
通过这几个实验一下子就调动了学生的好奇心，引起学生观察物理实验和物理现象的兴趣。
为了能产生更好的效果，在完成图0.1-1的实验后可问学生“为什么冷水可使烧瓶中的水沸腾呢？”在完成图0.1-2的实验后问学生“为什么小人儿会随着音乐翩翩起舞呢？”在提出问题之后让学生讨论一会儿，学生一般不能正确解释原因，此时可告诉学生其正确的解释可在以后的学习中得到解决。
在做图0.1-4的实验前让学生猜一下当人用力向下吹气时乒乓球向哪运动？多数学生会想到球应该向下掉，而实验结果与猜的结果相反，就更能激发学生的求知欲。
当然，在课堂上也可根据实际情况增减有趣的演示实验。
如把图0.1-1换成“沸水游鱼”，做法是在一个烧瓶中装满凉水，在水中放一条小鱼，用酒精灯给烧瓶颈部的水加热，当颈部水沸腾后，小鱼仍在烧瓶的下部悠然游动。
在完成演示试验后，告诉学生：物理就在每个人身边，利用我们手边的物品也可以完成物理实验。
如让学生左右手各拿一张长纸条，让其并列且自然下垂，用嘴对着两纸条相对的空隙吹气，观察实验情况。
这种学生实验比演示实验更能激发学生兴趣，教师可根据实际情况多设计几个类似的实验。
在学生对物理发生浓厚兴趣时，教材适时的提出了物理不仅是有趣的而且是有用的。
教师可让学生列举日常生活中见到的物理现象（学生举出的可能并不全是物理现象，教师可简单的说明是或否，但不需过多解释），在此基础上告诉学生我们的生活离不开物理。
再引导学生举例说明在工农业生产中，在国防建设中离不开物理，还可告诉学生，著名的科学家钱学森先生关于物理和数学是两个最基础的学科，化学、天文学、地理学、生物学都可归结到物理学科的说法，得出学习离不开物理。
此时教师可问学生：你想当化学家吗？你想当天文
学吗？你想当地理学家吗？生物学家吗？请一定学好物理吧！你想生活的更有趣、更轻松吗？请学习物理吧！你想参加国家建设，成为优秀人才吗？请学习物理吧！此时达到本节课的高潮。
教师在这时因势利导提问学生：我们既然想学物理，那怎样才能学好物理呢？怎样才能成为物理学家呢？教师可在简单介绍学好物理要做到“勤于观察，勤于动手”，“勤于思考，重在理解”，“联系实际，联系社会”基础上，着重讲明探究和学习物理的基本方法。
可请同学们阅读《伽利略对摆的研究》，引导学生讨论教材提出的几个问题。
在学生充分讨论的基础上得出学习物理、研究物理时要学会从日常生活、自然现象或实验观察中发现问题，提出问题；尝试根据经验和已有知识对问题的成因进行猜想与假设；根据猜想与假设制定实验计划，进行实验研究；通过分析归纳得出问题得答案；然后利用它来解决实际问题的基本方法。
对于实验计划、实验过程、分析归纳部分此节不宜过细分析，留待后面的教学中逐渐增加即可。
本节教学的最后，教师可布置学生课后观察日常生活中的几个物理现象，并根据观察结果提出问题。