八年级地理教材分析与思考
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• 2.“图像”系统直观形象，各种地图、景观图、素描图 、示意图、统计图表琳琅满目，成为教材的重要组成 部分，改变了图像作为课文插图、配图的地位，使图 像成为课文的有机组成部分。与其他教材相比，图像 更丰富、更活泼、更大器、更洋气。
A 教学内容的呈现方式
----解读教材，了解教材特色
• 3.“阅读”是正文内容的拓展与补充，其目的是丰富学 生的视野，介绍新颖的地理知识，有利于提高学生的
教材解读
一、明确知识脉络，理解结构逻辑关系
二、研读教材，了解知识内容的表达形式和 特色 三、对照课程标准，落实课程理念
八上 知识结构
中
从世界看中国
国
地 理
中国的自然环境
总
论 中国的自然资源
中国的经济发展
----解读教材，明确知识脉络
疆域政区 人口民族
地形 河流
气候 湖泊
土地 水
交通 农工
八下 知识结构
----解读教材，明确知识脉络
中国地理区域差异
中
的宏观介绍
国
区
域 中国的区域具体差
地 异（案例形式）
理
四大地理区域
省级区域 省内区域 跨省区域
全书结束语
促进区域的可持续发展
在世界中求发展
----解读教材，明确知识脉络
重视章节内容的内在结构和逻辑联系: （案例1 中国地理位置）
半球位置
中国 地理 位置
第七章 认识省内区域 第一节 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 第二节 西南边陲的特色旅游区──西双版纳 第八章 认识跨省区域 第一节 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 第二节 以河流为生命线的地区──长江沿江地带 第九章 走向世界的中国
八年级地理教材分析与思考
• 教材解读 • 教学实践 • 教学感悟
影响
P43活动 及阅读
------解读教材，明确知识脉络
纬度 位置
海陆 位置
季风Байду номын сангаас候显著
季风
P38图 2.19、20
季风 气候
特点 影响
P40活动1 P40活动2、3
案例4 （中国的行政区划）
教材解读
二、研读教材，了解知识内容的表达形式和 特色。
教学内容的呈现方式是多种多样的。例如一些 地理概念的图释、说明地理问题的对话，展示地 理过程的组照和组画（以图释文、以图代文）。
八年级下册内容安排
第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 第二节 北方地区和南方地区 第三节 西北地区和青藏地区 第六章 认识省级区域 第一节 全国政治文化中心──北京 第二节 特别行政区──香港和澳门 第三节 祖国的神圣领土──台湾省 第四节 西部开发的重要阵地──新疆维吾 尔自治区
• 2.教材体系的构建强调学生自主学习过程。不拘泥 学科知识体系的完整性。(北方地区与南方地区的 人文差异）
B 教材特色
---解读教材，了解教材特色
• 3.内容的选择不但富有生活气息，而且具有强烈的时代 气息。（水资源的家庭用水调查、西气东输、出口创汇 农业、上海对长江三角洲的带动作用)
• 4.重视地理基本方法、基本技能、地理实践能力及创新 能力的培养。教材摒弃面面俱到、注重典型个案的讲述， 借助个案的讲述，让学生获得分析个案的基本方法和基 本技能。
---解读教材，明确知识脉络
案例3 气候多样 季风显著
P31图2.13、P32 P33图2.15、P32 图2.14及阅读 图2.14及阅读
气温 分布 规律
温 度 带
影 响
P34活动2
降水 干 分布 湿 规律 区
P35图2.16、 P36图2.17 P35阅读
影 响
P37活动
气候 复杂 多样
P42图2.26
多样的活动探究不断给学生以新鲜感，激发他 们学习地理课的兴趣。
教材图文并茂，培养形象思维和空间思维。
A 教学内容的呈现方式
----解读教材，了解教材特色
教科书的内容由“正文”、“图像”、“阅读” 和 “活动”四部分组成。每个栏目承担了不同的功能， 各有互补。
• 1.“正文”内容言简意赅，与课标的吻合度较好，地理 专业体系及语言表述较严谨。(但正文少，增大了教师 教学设计的难度）。
纬度位置
P2图1.1
海陆位置
P2图1.1
评价 评价
优越性
P3活动
优越性
P3活动
----解读教材，明确知识脉络
案例 2 地形和地势的活动题
标出三级阶梯 西高 东低的地势对气候和河流的流向的影响
河流从高一级阶梯流向低一节阶梯落差会有什么 变化？有什么利用价值？
我国地势对东西部之间的交通往来产生什么影响？
学习兴趣。（我国冬季最冷和夏季最热的地方，台湾 的硅谷新竹）
• 4.“活动”内容涵盖了诸多方面：可以是通过设计有探 究性价值的问题，引导学生讨论、分析，培养学生的 地理思维能力；可以是小制作、小实验或绘制简易图 表等活动，主要是让学生通过课堂上的动手实践活动 ，加深对学习内容的理解，培养地理技能；可以是野 外考察、访谈调查、角色讨论材料搜集与分析等方法 获取与处理地理信息，以充分锻炼学生运用所学地理 知识解决实际问题的能力。大量课文内容不直接提供 结论 通过活动自主建构知识 。
八年级地理教材分析与思考
中宁县第六中学 马玉红
八年级上册内容安排
• 第一章 从世界看中国 • 第一节 辽阔的疆域 • 第二节 众多的人口 • 第三节 多民族的家庭 • 第二章 中国的自然环境 • 第一节 地势和地形 • 第二节 气候多样 季风显著 • 第三节 河流和湖泊
• 第三章 中国的自然资源 • 第一节 自然资源总量丰富人均不足 • 第二节 土地资源 • 第三节 水资源 • 第四章 中国的经济发展 • 第一节 逐步完善的交通运输网 • 第二节 因地制宜发展农业 • 第三节 工业的分布与发展
（保护自然资源的倡议书、保护家乡土地的调查报告、台湾的三类产业、黄 土高原水土流失的小实验、角色体验、黄土高原是否全部退耕的辩论等）
B 教材特色
---解读教材，了解教材特色
• 1.充分体现了“以学生为本”、“以学生的终身发 展为本”的教育理念，一切从有利于学生个性发展 出发（怎样合理选择交通运输方式），不强调知识 点的全面性、系统性，注重知识的代表性、趣味性 （漫画)，学生的身体力行性及运用知识分析问题、 解决问题的能力、创新和综合实践能力的培养。 (如自然资源只选取了水资源和土地资源，略去了 森林资源、矿产资源；南北方的自然与人文差异）
• 5.重视实践活动和应用环节，且实践活动具有较强的开 发性。(苗苗旅行社的旅游线路计划、解决维吾尔族老 大爷烦恼的建议）
A 教学内容的呈现方式
----解读教材，了解教材特色
• 3.“阅读”是正文内容的拓展与补充，其目的是丰富学 生的视野，介绍新颖的地理知识，有利于提高学生的
教材解读
一、明确知识脉络，理解结构逻辑关系
二、研读教材，了解知识内容的表达形式和 特色 三、对照课程标准，落实课程理念
八上 知识结构
中
从世界看中国
国
地 理
中国的自然环境
总
论 中国的自然资源
中国的经济发展
----解读教材，明确知识脉络
疆域政区 人口民族
地形 河流
气候 湖泊
土地 水
交通 农工
八下 知识结构
----解读教材，明确知识脉络
中国地理区域差异
中
的宏观介绍
国
区
域 中国的区域具体差
地 异（案例形式）
理
四大地理区域
省级区域 省内区域 跨省区域
全书结束语
促进区域的可持续发展
在世界中求发展
----解读教材，明确知识脉络
重视章节内容的内在结构和逻辑联系: （案例1 中国地理位置）
半球位置
中国 地理 位置
第七章 认识省内区域 第一节 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 第二节 西南边陲的特色旅游区──西双版纳 第八章 认识跨省区域 第一节 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 第二节 以河流为生命线的地区──长江沿江地带 第九章 走向世界的中国
八年级地理教材分析与思考
• 教材解读 • 教学实践 • 教学感悟
影响
P43活动 及阅读
------解读教材，明确知识脉络
纬度 位置
海陆 位置
季风Байду номын сангаас候显著
季风
P38图 2.19、20
季风 气候
特点 影响
P40活动1 P40活动2、3
案例4 （中国的行政区划）
教材解读
二、研读教材，了解知识内容的表达形式和 特色。
教学内容的呈现方式是多种多样的。例如一些 地理概念的图释、说明地理问题的对话，展示地 理过程的组照和组画（以图释文、以图代文）。
八年级下册内容安排
第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 第二节 北方地区和南方地区 第三节 西北地区和青藏地区 第六章 认识省级区域 第一节 全国政治文化中心──北京 第二节 特别行政区──香港和澳门 第三节 祖国的神圣领土──台湾省 第四节 西部开发的重要阵地──新疆维吾 尔自治区
• 2.教材体系的构建强调学生自主学习过程。不拘泥 学科知识体系的完整性。(北方地区与南方地区的 人文差异）
B 教材特色
---解读教材，了解教材特色
• 3.内容的选择不但富有生活气息，而且具有强烈的时代 气息。（水资源的家庭用水调查、西气东输、出口创汇 农业、上海对长江三角洲的带动作用)
• 4.重视地理基本方法、基本技能、地理实践能力及创新 能力的培养。教材摒弃面面俱到、注重典型个案的讲述， 借助个案的讲述，让学生获得分析个案的基本方法和基 本技能。
---解读教材，明确知识脉络
案例3 气候多样 季风显著
P31图2.13、P32 P33图2.15、P32 图2.14及阅读 图2.14及阅读
气温 分布 规律
温 度 带
影 响
P34活动2
降水 干 分布 湿 规律 区
P35图2.16、 P36图2.17 P35阅读
影 响
P37活动
气候 复杂 多样
P42图2.26
多样的活动探究不断给学生以新鲜感，激发他 们学习地理课的兴趣。
教材图文并茂，培养形象思维和空间思维。
A 教学内容的呈现方式
----解读教材，了解教材特色
教科书的内容由“正文”、“图像”、“阅读” 和 “活动”四部分组成。每个栏目承担了不同的功能， 各有互补。
• 1.“正文”内容言简意赅，与课标的吻合度较好，地理 专业体系及语言表述较严谨。(但正文少，增大了教师 教学设计的难度）。
纬度位置
P2图1.1
海陆位置
P2图1.1
评价 评价
优越性
P3活动
优越性
P3活动
----解读教材，明确知识脉络
案例 2 地形和地势的活动题
标出三级阶梯 西高 东低的地势对气候和河流的流向的影响
河流从高一级阶梯流向低一节阶梯落差会有什么 变化？有什么利用价值？
我国地势对东西部之间的交通往来产生什么影响？
学习兴趣。（我国冬季最冷和夏季最热的地方，台湾 的硅谷新竹）
• 4.“活动”内容涵盖了诸多方面：可以是通过设计有探 究性价值的问题，引导学生讨论、分析，培养学生的 地理思维能力；可以是小制作、小实验或绘制简易图 表等活动，主要是让学生通过课堂上的动手实践活动 ，加深对学习内容的理解，培养地理技能；可以是野 外考察、访谈调查、角色讨论材料搜集与分析等方法 获取与处理地理信息，以充分锻炼学生运用所学地理 知识解决实际问题的能力。大量课文内容不直接提供 结论 通过活动自主建构知识 。
八年级地理教材分析与思考
中宁县第六中学 马玉红
八年级上册内容安排
• 第一章 从世界看中国 • 第一节 辽阔的疆域 • 第二节 众多的人口 • 第三节 多民族的家庭 • 第二章 中国的自然环境 • 第一节 地势和地形 • 第二节 气候多样 季风显著 • 第三节 河流和湖泊
• 第三章 中国的自然资源 • 第一节 自然资源总量丰富人均不足 • 第二节 土地资源 • 第三节 水资源 • 第四章 中国的经济发展 • 第一节 逐步完善的交通运输网 • 第二节 因地制宜发展农业 • 第三节 工业的分布与发展
（保护自然资源的倡议书、保护家乡土地的调查报告、台湾的三类产业、黄 土高原水土流失的小实验、角色体验、黄土高原是否全部退耕的辩论等）
B 教材特色
---解读教材，了解教材特色
• 1.充分体现了“以学生为本”、“以学生的终身发 展为本”的教育理念，一切从有利于学生个性发展 出发（怎样合理选择交通运输方式），不强调知识 点的全面性、系统性，注重知识的代表性、趣味性 （漫画)，学生的身体力行性及运用知识分析问题、 解决问题的能力、创新和综合实践能力的培养。 (如自然资源只选取了水资源和土地资源，略去了 森林资源、矿产资源；南北方的自然与人文差异）
• 5.重视实践活动和应用环节，且实践活动具有较强的开 发性。(苗苗旅行社的旅游线路计划、解决维吾尔族老 大爷烦恼的建议）