初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章中国的地域差异年级：初二年级课时：1课时课型：复习课【教学目标】1、复习四大地理区域的名称、位置、范围，划分依据。
2、掌握四大地理区域的地理特征。
3、比较四大地理区域的差异。
4、培养学生运用比较法复习地理问题的方法，培养学生的爱国主义情感【教学重、难点】理解南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响教学过程：【学生导入】学生展示自己准备的关于四大地理分区的古诗词教师强调，中国地域辽阔，各地域存在显著的差异，请同学们观看四幅图片，从这些图片也可以看出我国各地区存在显著差异。
今天我们来复习：中国的地域差异【板书】中国的地域差异【中考考点】请同学们快速阅读，并对疑难问题做出标记1、理解秦岭——淮河线在我国的地理意义2、知道我国四大地理区域的划分与范围3、理解我国四大地理区域差异及其对生产、生活的影响4、知道南方地区、北方地区的自然地理特征与差异5、知道西北地区、青藏地区的自然地理特征6、理解南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响过渡：请同学们根据中考考点快速完成自主复习【自主复习】根据自主学习里的学习任务，梳理记忆相关的知识点，并标记出自己的困惑点。
1、秦岭——淮河线的地理意义有哪些？2、划分四大地理区域的界线及主导因素分别是什么？3、南方地区、北方地区自然（位置、地形、气候、河湖、资源等方面）、人文（耕地、农业、工业、交通、城市、等方面）有哪些差异？4、西北地区和青藏地区在自然（自然环境特征、位置、地形区、气候、主要矿产、环境问题等）、人文（农业类型及作物、主要牧场、特色畜种等）方面有何特征？5、西北地区从东部到西部自然景观的变化规律，理解其形成原因。
6、西北地区和青藏地区的少数民族、城市及铁路和公路线。
7、西北地区、青藏地区影响农业发展的条件？【成果展示】【巧学速记】总结概括南方地区和北方地区存在的差异【合作探究】1、在干旱的自然环境下，西北地区形成了哪些地理特征？2、在高寒的自然环境下，青藏地区形成了哪些地理特征？【成果展示】两组学生到黑板展示学习成果其余同学在导学案上书写教师对学生学习成果展示并评价下面我们来看一看本节有可能考到的考点。
初中地理_【初中地理】中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地理差异》教学设计一、教学思路课前学生通过在网络平台上下载《中国四大地区的划分》微课，搭配《微课助学评价单》让学生带着问题、有目的地自主开展学习，进行个性化学习。
教师课前通过《微课助学评价单》反馈的学生在自主学习中的具体疑惑，有针对性的备课，开展课堂教学。
通过学生的小组合作解决组内个体的疑惑，再通过交流展示环节达成组间一致的原则。
二、教学目标1、运用地图说出四大地区的名称、找出划分四大地区的主要因素及分界线2、在地图上画出秦淮一线地理位置，通过小组讨论从不同方面说出秦淮一线的地理意义3、通过图文资料说明自然环境对人文环境的具体影响三、评价目标1、通过微课学习，完成助学评价单，解决微课学习目标。
2、个体抽查说出四大地区的名称、小组合作后展示四大地区确定因素及分界线3、独立在地图上画出秦淮一线，分组讨论后能从不同方面说出秦淮一线的地理意义4、独立完成南、北方表格的对比内容，通过西北地区的自然环境说出对当地人文环境的具体影响。
四、教学重点1、运用地图说出四大地区的名称、找出划分四大地区的主要因素及分界线2、在地图上画出秦淮一线地理位置，通过小组讨论从不同方面说出秦淮一线的地理意义五、教学难点1、通过小组讨论从不同方面说出秦淮一线的地理意义2、通过图文资料说明自然环境对人文环境的具体影响六、地理学科教学模式探索翻转课堂教学模式实践研究七、教学方法微课应用教学小组合作学习八、《中国四大地理区域的划分》微课助学评价单一、学习目标：1、通过视频学习，说出四大地区的名称，指出四大地区的范围2、通过视频学习，找出划分四大地区的主要因素及分界线3、通过视频学习和生活体验，说出四大地区间的差异二、助学进阶读图完成1、四大地区的名称：A：_______________ B：_______________C：_______________ D：_______________2、自主设计图例，并在图中画出四大地区的范围。
初中地理_中国的区域差异教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章中国的区域差异学习目标：1、通过对本节内容的复习，进一步理解四大地理区域的特征；2、通过比较进一步理解区域内部的地理相似性，和区域之间的地理差异性。
学习重点：通过比较，进一步理解四大地理区域在自然环境和人文、经济等方面的差异。
难点：区域之间存在地理差异性的原因课型：复习课教学方法：比较法教学过程：导入：同学们知道今年的诺贝尔文学奖得主是谁吗？莫言的代表作之一《红高粱》大家可能都听说过，大家知道这部电影的拍摄地在哪吗？（山东高密）据说为了这部电影的拍摄高密专门种了好多亩地的红高粱，我的问题是在我国四大地理区域的其他区域也能种植红高粱吗？（图片导入：刚才看了很多图片，知道是哪个地区的景观吗？出示“中国四大地理区域分区”图，哪个是我们家乡所在的北方地区？过渡：区域内部有着地理的相似性，而区域之间却有着差异性。
出示学习目标：1、通过对本节内容的复习，进一步理解四大地理区域的特征；2、通过比较进一步理解区域内部的地理相似性，和区域之间的地理差异性。
一、区域界限的划分依据南方和北方区域间的界限主导因素是；北方和西北区域间的界限主导因素是；西北与青藏区域间的界限主导因素是。
过渡：比较法是学习地理常用的方法之一，我们一般从哪些方面来比较四大地理区域的差异？学生讨论，总结出示表格：自主学习一：比较四大区域完成表格3、拓展提高：农作物的生长对热量、水分、地形等自然条件有一定的要求，同学们了解了我国的四大地理区域都种植有不同的农作物，那么各地适宜农作物生长的自然条件有什么不同？（可从优势、劣势两方面考虑。
）4、盘点收获（家乡美）1、将全班分成四大组：分别代表北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
2、每组找出一名代表阐述本区的优势。
3、每组阐述完毕后，其他组自由发言指出其劣势和不足。
（选出评委5人，为各组的表现打分。
教师担当最终评论员。
最后选出最佳辩手与优胜组。
）要求：1、用图和文字描述出本地区的位置和范围、面积、人口和民族情况。
人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
人教版八年级地理下册-----第五章中国的地理差异教学设计（第一课时）一、教材分析《中国的地理差异》是人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异的第一课时的内容，本节课主要让学生学习我国显著的地理差异，掌握秦岭一一淮河一线的地理意义的相关知识。
八年级的教材安排上册讲中国地理的总论，下册讲分区，而本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因此在整个教材中处于十分重要的地位二、学情分析对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定的积累。
学生处于形象思维向抽象思维过度阶段，思维活跃，有强烈的好奇心。
但是学生在新旧知识的衔接方面还存在一定的不足，因此需要教师加强引导，以便学生顺利进行学习。
三、教学目标（一）知识与技能1、说出我国不同区域的自然和人文差异各要素之间的相互联系，学会学习区域地里的方法（二）过程与方法1、通过观察地图、各种数据和实际生活例子描述我国自然环境和人文环境的差异。
（三）情感态度与价值观1、培养学生的地理管，是学生尊重各个地方的差异。
四、教学重难点重难点:我国地理差异对人们生产、生活的影响。
五、教学手段运用多媒体六、教学方法读图分析法、归纳法七、教学过程七、教学过程(一)、引入新课从北方人南方人对彼此的的刻板印象，南方人觉得北方人抗冻，北方人觉得南方很暖，然而形成了北方的狼到了南方冻成了狗。
北方人过冬靠暖气，南方人过冬靠一身正气。
北方的冷是物理攻击，只要穿厚了，没有问题；而南方的湿冷是魔法攻击，穿再厚也是没有办法给予学生直观的认识，激发学生兴趣，引入课题。
(二)、学习新课自主学习学生活动:阅读课本P2-P5; 结合前面所学知识，说说我国气温、降水、地势有何差异。
结合图5.1可以看出，我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。
通过学生自主学习，讨论交流，完成自主学习预习作业。
(课前安排学生完成)(四)、教学内容:1、多媒体展示我国1月平均气温分布图，让学生阅图分析归纳我国气温的南北差异及自然景观。
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思一、教学目标1.了解中国地理的基本概念和规律。
2.了解中国地理各区域的特点。
3.了解中国资源的分布和利用情况。
4.培养学生的观察能力。
二、教学内容1.中国地理的基本概念和规律中国的地理位置、边境线和面积；中国地貌的基本类型和特征；中国河流、湖泊和山脉的基本分布。
2.中国地理各区域的特点根据地理条件，中国可以分为东部地区、中部地区、西部地区、东北地区和南部地区，让学生了解并比较每个区域的自然条件、发展水平和经济特点。
3.中国资源的分布和利用情况让学生了解中国的自然资源分布和利用情况，包括煤、石油、天然气、水力、风力、太阳能等能源资源及水域、森林、草原、土地等自然资源，引导学生关注资源的可持续利用问题。
三、教学方法采用讲授与讨论相结合的方式，教师举例和引导学生材料搜索比较的方法，实现知识点的让步、联系和重组。
四、课堂设计1.导入通过图片或视频展示中国不同地理区域的自然景观，引导学生思考和交流。
2.讲授通过幻灯片展示中国的地理概念、规律和各区域的特点，向学生传授知识。
3.自学让学生通过地理教材和网络资源查阅有关中国资源的分布和利用情况的材料，搜集有关信息作业。
4.讨论让学生小组讨论、整理信息并汇报各自所搜集的信息，与同学分享信息，提高学生的团队合作和沟通能力。
5.总结将展示学生筛选的主要信息，理解中国地理的整体概念，总结学习的相关知识点。
五、教学反思1.教学目标：需要进一步明确教学目标，使学生更好地理解国内各地区的基本差异以及资源的分布情况。
2.教学方法：本次教学中，我在讲授中使用了许多静态幻灯片，导致学生参与度较低，希望下次可以增加互动，引导学生进行讨论和激发兴趣。
3.教学方式的优化：本次教学中我强调了学生的领导作用，让学生利用网络资源进行自主学习，但是我的引导过多，导致学生存在思维惯性，学习效果不尽如人意。
在以后教学中需加强，适时引导和激励学生的自主性。
（教案结束）。
初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地理差异》教学设计【复习目标】知识和技能：1、整合、梳理区域地理知识体系，寻找知识之间的逻辑关系；2、突出对秦岭--淮河一线地理意义的总结。
3、能够初步提出适合特定区域的科学发展方向。
过程与方法：1、通过对教材不同章节重点地图的对比分析，培养学生运用地图获取信息的能力；2、掌握区域地理差异的分析方法，举一反三，触类旁通，系统地复习四大地理区域。
情感、态度与价值观：1、通过整合不同区域均存在严重的环境问题这一现象，认识到“环保是民生，绿水是美丽，青山是幸福，绿水青山就是金山银山”这一发展理念；2、通过区域地理整体复习，理解区域地理各个要素间的整体性，懂得各要素间“牵一发而动全身”的相关性；3、关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。
【复习重点】1. 四大地理区域的差异比较；2. 秦岭—淮河一线的地理意义.【复习难点】1. 寻找知识之间的逻辑关系，梳理区域地理的知识结构；2. 因地制宜地提出区域发展方向;3.学习乡土地理，为家乡的可持续发展献计献策。
【教学方法】读图分析法、案例分析法、启发点拨法、比较法【课时安排】1课时【教辅手段】多媒体【导学过程】《中国的地理差异》学情分析现在四月份，我们八年级的学生早已结束新课的学习，复习内容业已过半。
最现实、最直接、最要紧的是每个八年级的学生都要面临学业水平考试，可是许多学生感到特别茫然。
他们很多人抱怨不会看地图，愁着记忆看似琐碎庞大的地理知识，拿过一道地理读图题，不知道如何着手思考，对身边的地理现象也司空见惯、熟视无睹。
为了帮助学生梳理中国地理主干知识，掌握基本的区域地理思考方法，为了更好的适应学业水平考试，也为了学生进入高中有充足的地理知识储备和得当的学习方法，更是为了唤醒学生对地理知识的热情，引导他们从地理的视角认识和欣赏我们这个世界，从而学到对学生终生发展有用的地理知识，所以选择了这一整个单元作为一节复习课。
《中国的地理差异》效果分析整个课堂教学的实施很顺利，导学过程由浅入深，由表及里地引导学生紧靠区域地理的复习主线。
初中地理_第五章 中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册第五章《中国的地域差异》复习教案【课标解读】1、知道秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2、知道北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，了解它们的自然地理差异。
3、了解四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
【复习重点】1、四大地理单元的位置、范围及自然地理特征；“秦岭-淮河”一线的地理意义。
2、比较四大地理单元的自然差异及其对生产、生活的影响。
【复习难点】比较四大地理单元的自然地理差异及其对生产、生活的影响。
【复习过程】一、直接导入轻松进入课堂师生共同回忆区域地理的学习方法及内容。
二、考向瞭望抓住复习重点请大家认真阅读本章的考向瞭望，找出其中的关键词，以便把握着重点。
三、紧扣教材小组互助合作环节一：基础自主回扣1.读课本4页图5-8，及19页的文字，将四大地理区域的名称填在右边的地理区域空白图中，并标出四大地理区域分界线A、B、C。
2.通读课本2页-12页，以及地理图册5-6页。
从以上有关图文信息中找出秦岭-淮河一线的地理意义。
环节二：中考热点突破中考热点一：秦岭——淮河线的地理意义先出示例题导出秦淮线，再出示要点聚焦，引导学生进一步记忆所学知识。
中考热点二：四大地理区域的自然，人文地理差异先出示例题引导学生进入状态，再出示四大地理区域的对比差异，并引导学生记忆。
如：请通读课本2页-22页，以及地理图册5-18页。
结合所学过的知识，完成下列两个表格一。
表格一多媒体出示达标测试所题，学生完成，师生共同分析。
环节四：归纳梳理构建知识体系请同学们仔细回忆本节课复习的知识点，在脑海中形成思维导图，并在此基础上进行拓展。
效果分析通过本节课的教学，大部分学生熟练掌握了我国地域差异的有关知识。
能够举一反三的进行练习，能够图文结合，较好。
少部分学生基础知识掌握不扎实，学习态度不端正，导致学习效果不佳。
学生活动相对单一，少了讨论环节，是其中一大缺点。
教学中的亮点体现在以下几点：1.加强了地理教学与现实生活的联系。
初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地理差异》教学设计教材分析：七年级学生主要学习中国地理，内容分为总论和分区两大部分，其中上册讲述总论，下册讲述分区。
本章《中国的地理差异》既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，这是学生学习分区地理的开始，具有承上启下的作用。
在学习了中国总体的自然地理和人文地理的基础上，再来学习中国各个区域地理之间的差异，也就水到渠成。
就本章教材内容来看，首先是从总体上介绍我国的地理差异大，地理差异大是我国地理环境的突出特征，也是我国基本的地理国情。
从宏观上看，我国的地理差异具有明显的规律性，这主要从自然地理要素和人文地理要素在空间分布上的差异显著体现的。
其次，为了落实“在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义”的课标要求，设计了系列活动。
此外，四大地理区域的划分所涉及的内容既是对总论部分的适当总结，也是对后续区域案例特点的总体概括，有利于学生形成对中国地理差异和不同区域地理特征的宏观认识，以及地理思维能力的培养。
学情分析：对于七年级的学生来说，他们初步具备了一定的地理问题的分析方法、思维能力和学习能力。
学生处于形象思维向抽象思维过度阶段，思维活跃，有强烈的好奇心。
通过总论部分的学习，学生已经对我国地理要素的空间分布规律和特征有所认识，为本章和今后的学习奠定了良好的基础。
但是学生在新旧知识的衔接方面还存在一定的不足，综合分析能力和比较分析能力还欠佳。
因此需要教师加强引导，以便学生顺利进行学习。
此外，我校处于乡镇学校，优生大量流失，学生的基础较差,学习能力和学习习惯不佳，所以，教学中以要“激发兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。
教学目标：（一）知识与技能目标1.初步理解中国的地理差异以及影响因素2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因（二）过程与方法目标1. 通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读、归纳地理信息的能力2.使学生初步掌握地理事物的划分方法（三）情感态度价值观目标1.通过认识我国自然环境的差异和人类活动的联系，形成尊重自然、与自然和谐相处的意识2.通过了解我国各地自然地理和人文地理之美，增强民族自豪感和爱国主义情操教学重难点：（一）教学重点：1.理解中国的地理差异以及影响因素2.秦岭—淮河一线的意义（二）教学难点：区域地理观念的形成教学方法：读图观察法、启发式讲述法、合作探究法教学准备：本节课中，除使用常规的教学手段外，我还使用了“PPT”课件。
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《中国的地理差异》教学设计□课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
□教学目标1．在地图上找出秦岭－淮河的位置，了解秦岭－淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异。
2．在地图上指出四大地理区域的位置，了解它们各自突出的地理特点和彼此间的主要地理差异。
□教学重点1．能够举例说明我国地理差异显著。
2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．四大地理区域及其划分。
□教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
□教学过程一、导入课题并明确教学目标。
1.展示中国各地风光图片，让学生直观感受中国的地理差异，形象化地引出课题。
（共5页PPT）2、明确教学目标。
中国的地理差异学习目标1、在地图上找出秦岭－淮河的位置，了解秦岭－淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异。
2、在地图上指出四大地理区域的位置，二、学习第一节内容——“地理差异显著”1．通过中国地图和风光图片，引导学生从纬度、海陆、地势等不同的角度认识中国的地理差异。
（共3页PPT）地理差异显著纬度因素2．在地图上找出秦岭－淮河分界线，并从气温、降水、温度带、干湿地区、气候类型等多角度认识秦岭－淮河一线的地理意义。
（共6页PPT）1月平均气温分布图0℃1月0℃等温线．完成活动一——理解秦岭－淮河一线的地理意义。
（共2页PPT ）植被类型北方：南方：主要原因有什么不同？为什么不同？共同的影响因素：落叶阔叶林常绿阔叶林气温气候秦岭－淮河南北两侧自然差异的主导因素三、学习第二节内容——“四大地理区域”（共2页PPT ）CAB地理分区界A B C2．完成活动二——“了解我国四大地理区域的划分”。
（共4页PPT ）四大地理区域的划分A1.⑴界限A大致与哪条等降水量线的分布最接近？400毫米等降水量线⑵确定界限A考虑的主导因素是什么？降水四、认识不同区域的人文差异。
配乐自动播放，通过丰富的对比性的图片，从人口、城市分布、交通线、经济发展水平、农业生产方式、粮食作物、饮食、交通运输等方面，形象直观地展示不同区域在这些方面的差异。
（共8页PPT）不同区域的人文差异：五、本节学习要点归纳。
要点归纳一、地理差异显著1.地理差异显著而有规律纬度因素、海陆因素、地势因素2.秦岭－淮河一线地理意义六、知识巩固和能力拓展。
（共8页PPT）5.右面四幅景观图与所在区8.你能判断出下列诗句或谚语描述的中国四大地理七、布置课下作业，结束全课。
《中国的地理差异》学情分析学习“中国的地理差异”一章内容时，学生已经在七年级上册中学习了“中国的自然环境”“中国的自然资源”和“中国的经济发展”等内容，对中国各地的地理差异，包括自然和人文差异有了一定的认识。
学生随着年龄的增长，感受自然和人文、认识各种地理意义的能力也较前有所提高。
我校学生整体上基础较差，部分学生学习能力有所欠缺。
针对这种实际情况，我在制订本章教学计划时，有意识地降低难度，在课件设计、教学资源使用、教学语言运用等方面多联系现实生活，激发学生的学习兴趣和学习热情，以保障教学过程的顺利进行和教学效果的真正落实。
《中国的地理差异》效果分析1、整体上说，由于准备比较充分，对教材内容、学生学情了解比较到位，对教学各环节的设计比较合理，所以本节课进行得比较顺利，过程流畅完整，基本实现了预定的教学目标。
2、在教学过程中，课堂气氛比较活跃。
教师情绪饱满，大多数学生积极发言，真正参与到了学习过程中。
从“评测练习”部分看，学生对本节内容已基本掌握，教学效果比较让人满意。
4、由于教师对时间和进程把握不够精确，在引导了解说明各地人文差异时学生参与活动不足，在一定程度上影响了教学效果。
说明教师在这方面还有改进提高的空间。
《中国的地理差异》教材分析本校学生使用的是教育出版社出版的教材，《中国的地理差异》这部分内容被安排在七年级下册第五章。
本章教材是中国地理总论和中国区域地理的衔接点，在上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地理区域的差异。
本章内容是七年级下册的第五章，总领全册内容。
本章内容学好了，可以为后面学习各主要地理分区内容打下坚实的基础。
本节教材的内容主要有两方面，第一是“地理差异显著”，又分为两部分，一是从纬度因素、海陆因素、地形地势因素几个方面认识我国地理差异显著的特征及其成因，二是了解“秦岭－淮河”一线及其多方面的地理意义。
可按照感受差异、了解成因、了解分界线的内在顺序安排教学内容。
第二是“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。
《中国的地理差异》评测练习【知识巩固】1.正确反映我国自然环境差异显著的是()A.海南岛长夏无冬，黑龙江省长冬无夏B.东南沿海山清水秀，西北内陆沙漠、戈壁广布C.我国地势东高西低，呈阶梯状分布D.东北平原一年一熟，珠江三角洲两年三熟2.有关秦岭—淮河一线地理意义的描述，正确的是()A.1月0℃等温线经过的地方B.400mm年等降水量线经过的地方C.热带与亚热带分界线D.半湿润地区与半干旱地区分界线读下图，完成3、4题。
3.下列数据，可能为正常年份A地年降水量的是()A.1000毫米B.200毫米C.680毫米D.880毫米4.B地的河流水文特征正确的是()A.含沙量大B.水流量小C.江阔水深D.无结冰期5.下面四幅景观图与所在区域对应不正确的是()A.①—南方地区B.②—青藏地区C.③—西北地区D.④—北方地区6.读我国四大地理区域图，回答问题。
⑴A、B两区域的分界线是______________，该线与我国1月____℃等温线大致吻合。
⑵A、C两区域的分界线与___________等降水量线大致一致。
⑶______区域的民居墙体较厚，屋顶坡度较小；“天苍苍，野茫茫，风吹羊低见牛羊”是对______区域风光的真实写照。
⑷D区域的那曲与南京所处纬度大致相当，但7月份平均气温那曲比南京低20℃，原因是________________________________________。
【能力拓展】7.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
乌鲁木齐北方地区拉萨南方地区哈尔滨西北地区上海青藏地区8.你能判断出下列诗句或谚语描述的中国四大地理区域中的哪一个地区的景观吗？我们新疆好地方，天山南北好牧场。
()冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
()稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
()这儿的天空离大地最近，仿佛伸手能摘下星星。
()参考答案：1.B2.A3.C4.D5.B6.⑴秦岭－淮河/0℃⑵400毫米⑶A/C⑷那曲位于青藏高原，海拔高，气温低7.略8.西北地区/北方地区/南方地区/青藏地区《中国的地理差异》课后反思通过这堂课，我对地理教学有了一些新的认识。
什么是好的地理课？学生在地理课上主要学习什么？在很多人的心目中，地理课几乎等同于“背诵”课，他们认为只要把课本背下来，学生就算学好了。
这种认识显然是非常错误的。
我认为真正优秀的地理课绝不是仅仅让学生记住一些地理概念，更重要的是培养学生的地理思维，提高他们运用地理知识分析思考地理现象、解决地理实际问题的能力。
《中国的地理差异》这一章内容相对单纯，如果只看课本内容，似乎只要能让学生知道“中国地理差异显著”“秦岭－淮河是一条重要的地理分界线”“中国可分为北方、南方、西北、青藏四大地理区域”这些内容就可以了。
其实在这些看似简单的内容背后，隐含着深刻的地理思维：为什么中国各地地理差异如此显著？秦岭－淮河一线为什么重要？形成四大地理区域的主导因素各是什么？学生能理解了这些，才算真正学好了这节地理课。
《中国的地理差异》课标分析义务教育《地理课程标准》中关于中国地域差异的内容有以下三条：1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
可以看出，课标的内容贯彻了重视培养读图能力的基本要求，充分体现了地理的学科特点，能在地图上找出秦岭、淮河，指出四大地理区域的范围，是学习本节内容的前提和基础。
本课的重点则是培养学生,联系生活实际，分析和解决地理实际问题的能力，包括分析说明“秦岭－淮河”一线的地理意义，分析比较四大地理区域的地理差异，分析说明各地理区域自然环境对生产、生活的影响。
在教学过程中，可引导学生从本地区的地理特点（如秦岭－淮河以北、北方地区、沿海省份等）出发，结合学生通过旅游、读书、看电视、上网等活动了解到的其他地区的自然、人文特征，将课本内容与生活实际有机联系，既增加学生学习地理的兴趣，又能培养学生思考和解决地理实际问题的能力。
需要注意的是，将我国划分为四大地理区域，是为了方便教学，并使学生更好地认识我国的地域差异。
四大地理区域是综合自然和人文地理特征划分的，是一种宏观尺度的地域划分，即使在同一地理单元内也存在着很大的差异。
要引导学生既能从整体上认识各地理区域的基本特征，又能从实际出发，认识各地地理特点的丰富多彩和千差万别，避免“纸上谈兵”。