高中语文教学中对学生自主学习能力培养论文
怎样培养学生自主学习高中语文能力论文
怎样培养学生自主学习高中语文的能力新课程改革的显著特征就是学习方式的转变———提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。
课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。
而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。
这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。
一、树立培养学生自主学习能力的观念新课程目标定位是为了“全体学生的发展；为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。
为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。
新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。
只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。
二、激发兴趣，引发学生的自学欲望兴趣是最好的老师。
学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。
我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究随着教育改革的不断深入，高中语文教学也发生了不小的改变。
其中之一就是注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习中具有自我调节、自我评价、自我控制和自我管理等主体能动性的能力，是现代社会所必需的一种能力。
本论文将重点探讨高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、课堂教学中要注重学生的主体性在高中语文教学中，教师应该注重培养学生的主体性。
让学生在课堂上扮演主角，教师扮演导演的角色。
教师应该尽可能地让学生参与到教学中来，让学生自己去探究问题，提高他们学习的主动性和积极性。
这种方式会让学生在学习中体会到成功的快感，进而激发他们对学习的兴趣和自信心。
这种方式不仅可以培养学生的自主学习能力，更可以让学生在自我探究中感受到知识的重要性。
二、鼓励学生自主学习，培养学生的自我管理能力在课堂外，教师应该鼓励学生自主学习，培养学生的自我管理能力。
培养学生的自我管理能力包括：自我目标制定能力、自我规划能力、自我评价能力、自我调节能力。
教师可以要求学生自主制定学习计划和学习目标，并给予学生必要的指导和帮助。
这样不仅可以让学生主动学习，还可以提高学生的主观能动性和自我调节能力。
三、采用启发式教学方式在高中语文教学中，可以采用启发式教学方式，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的自主学习能力。
启发式教学是指在教学过程中，让学生通过问题的解决和创造去发现问题的本质，从而促进学生的主动学习和思维能力的发展。
启发式教学方式具有强烈的启发性、参与性和探究性，这种方式可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生的学习能力。
四、鼓励学生多元化学习在高中语文教学中，教师应该鼓励学生多元化学习，多元化学习方式可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
多元化学习方式包括：小组合作学习、自主学习、研究性学习等。
通过这些学习方式，可以让学生在学习过程中充分体验知识的乐趣，从而激发他们学习的兴趣和热情。
总之，高中语文教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中充分发挥主观能动性，不断提高自身的学习能力和自我管理能力。
自主学习能力下高中语文论文
自主学习能力下高中语文论文自主学习能力下高中语文论文一、营造自主学习氛围一名好的教师，要想让学生主动参与学习，在课堂教学活动中，就要为学生营造宽松、和谐的教学氛围，这是培养学生自主学习的重要条件。
为了给学生营造最佳的学习氛围，培养学生自主学习能力，教师首先要解放思想，废弃那些制约学生发展的传统习惯，鼓励学生采用自己喜欢并适合自己的方式去学习，给予学生充分的自由学习的空间，使学生身心得到放松，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
教师还可以创设合理的教学情境，为学生营造自主学习的氛围。
教师通过创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学内容，提高教学效率，还能调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
二、培养学生自主学习的习惯在高中语文教学中，培养学生的自主学习习惯很重要。
学习习惯是学生在学习过程中形成的比较稳定的行为方式，是学生参与学习活动的倾向和需要。
教师在教学过程中，要把培养学生的自主学习习惯融入到每一节课的教学目标中去，并把这种习惯贯穿于听说读写各种训练中，教育学生多读书、多思考，使其学会做笔记，遇到不懂的问题就问，注意新旧知识之间的联系，养成多角度思考问题的习惯。
教师要在这些方面对学生进行严格训练并使其持之以恒，指导学生养成良好的自主学习习惯。
三、教给学生学习方法“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师在语文教学中教给学生学习方法很重要。
学生掌握了学习方法，会学习了，自然也就乐于学习，继而就会提高参与学习的积极主动性。
首先，在学习新课之前，教师要让学生对课文有一个整体感知，并对新知识进行分析归纳，这是学生自主学习必须掌握的环节。
其次，教师要教给学生根据所学内容制订合理的学习目标和学习计划，安排好学习时间，这样，学生在学习时才能做到有的放矢。
再次，要鼓励学生预习。
在教学中，教师要让学生对自己的预习结果自由发表意见，对好的见解教师要充分肯定；对理解有所偏误甚至错误的学生，教师要给予鼓励并加以正确引导。
高中语文教学论文 浅议如何培养学生自主学习能力
高中语文教学：浅议如何培养学生自主学习能力[摘要] 在语文教学中，老师要循序渐进、潜移默化地培养学生自学能力，激活学生的学习的动力、学习的兴趣，让学生对学习产生一种由衷的热爱。
经过实施，取得了初步成效，让我们再次重新认识“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的发展规律，有效培养学生的自主学习能力。
[关键词] 语文教学；自主学习；课程改革我们认为，在教学中如果仅仅关注学生在某一学习点上的得与失，关注他们在操作上的一些做法的正与误，无异于孤立、形而上地看问题，不仅是肢解了语文学习，而且恰是语文教学的误区。
我们必须重整语文教学的整体性和系统性，要形成一个全程的渐进的自主学习系统，立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略。
在教学中，我们从以下六方面入手加以改进：一、引导学生，自主确立短期、长期结合的学习目标很多的高中生语文学习计划的“战术”与“战略”的结合性不够强，学习目标“短浅”，特别是长期学习目标不明确，致使强烈的学习愿望因为缺乏“完善的过程”而失望。
因此，在学生学习的过程中，教师要帮助学生确立短期与长期相结合的学习目标，教师必须指引学生明确自己的学习目标，但最终的目标不能由老师不顾实际地强加给学生，而是要让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。
在此过程中，教师要突出学生“主体地位”的作用，帮助学生明了自己想要学什么、怎么学以及获得什么。
教师的主要作用在于引导，在于怎样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中，把学习――发展的权利还给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
二、激发学生，对学习内容充满期待兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。
事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。
他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。
高中语文教学中的自主学习培养
高中语文教学中的自主学习培养语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而自主学习是现代教育的核心理念之一。
高中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力成为一项重要任务。
本文将从教师角度出发，探讨高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。
首先，教师在高中语文课堂中应引导学生形成自主学习的习惯。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些启发性问题、提供一些学习资源和辅助材料来激发学生的学习兴趣和学习积极性。
例如，在讲解课文之前，教师可以提出一些问题，让学生思考。
这样可以调动学生的主动性，激发他们的思考能力，培养他们的自主学习能力。
其次，教师在高中语文教学中应倡导学生参与课前预习、课中合作学习和课后总结的学习模式。
通过这种模式，学生可以在掌握基础知识的基础上，积极主动地参与到课堂教学活动中，形成互助互学的氛围，培养学生的自主学习能力。
例如，在课前预习时，教师可以要求学生提前阅读课文，并写下自己的看法和问题。
在课堂上，可以通过小组讨论等方式，让学生相互交换思路和意见，丰富彼此的思考。
课后，可以要求学生总结当天学习的重点或难点，形成学习笔记。
通过这种学习模式，学生可以自主地进行学习，提高学习效果。
此外，在高中语文教学中，教师还可以借助信息技术手段，培养学生的自主学习能力。
信息技术的发展给学生提供了更广阔的学习资源和学习渠道。
教师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，例如通过搜索引擎查找相关资料，通过在线论坛和社交媒体与他人交流讨论。
同时，教师也要引导学生正确使用信息技术，培养他们的信息素养和信息检索能力。
在这个过程中，学生需要根据自己的学习需求进行自主学习的选择和管理，提高自主学习的能力。
最后，教师要着重培养学生的批判思维和创新能力。
在高中语文教学中，学生不仅要学会接受知识，更要学会质疑知识。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和见解，并给予积极的反馈和指导。
此外，教师还可以设计一些创新性的学习任务和项目，激发学生的创新意识和实践能力。
试论高中语文教学中学生自主能力的培养
试论高中语文教学中学生自主能力的培养引言在传统的高中语文教学中，教师往往占据主导地位，学生只是被动地接受知识的传授和学习任务的安排。
然而，随着教育理念的改革与发展，以学生为中心的教学模式逐渐受到重视。
培养学生的自主能力已成为高中语文教学的重要目标之一。
本文将试论高中语文教学中学生自主能力的培养，包括培养的重要性、培养的策略以及培养的效果等方面进行探讨。
1. 自主能力的定义与重要性学生的自主能力是指他们在学习和生活中不依赖他人的指导和帮助，能够主动地根据自身兴趣和需要进行目标设定、问题解决和行动实施的能力。
自主能力的培养对于学生的发展具有重要意义。
首先，自主能力培养可以提升学生的学习主动性和自觉性，激发他们的学习兴趣，促进知识的积累和能力的提升。
其次，自主能力培养可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们能够在面对复杂的情境和困难时独立思考并采取行动，提高他们的问题解决能力和创新能力。
最后，自主能力培养还能够培养学生的合作与沟通能力，使他们能够与他人进行有效的合作和交流，增强团队合作精神和社会适应能力。
2. 自主能力培养的策略2.1 提供自主学习的机会教师应该为学生提供一定的自主学习的机会，让他们根据自身的兴趣和需求选择学习内容和学习方法。
可以设置自主选题的课程项目，鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行研究和探索。
同时，还可以引导学生主动参与学习小组，进行合作学习和研究，培养他们的合作与沟通能力。
2.2 引导学生进行自主思考教师在教学中应该尽量避免纯粹的讲解和灌输式的教学方式，而是要鼓励学生进行思考和讨论。
可以采用提问的方式引导学生思考问题，激发他们的思维活跃性。
同时，在课堂上还可以设置一些开放性问题，鼓励学生进行探索性学习和思考，培养他们的独立思考和问题解决能力。
2.3 给予学生适当的自主决策权教师可以在教学中给予学生一定的自主决策权，让他们参与教学过程的决策。
例如，可以让学生自主决定一些学习活动的内容和形式，或者让他们参与教学计划的制定和评价。
高中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养
高中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养Cultivating Students' Self-directed Learning Abilities in High School Chinese Language ClassroomImportance of Self-directed Learning in High School Chinese Language EducationDeveloping students' self-directed learning abilities in the high school Chinese language classroom is crucial as it empowers students to take ownership of their learning, set goals, and explore their interests independently. This approach not only fosters a sense of autonomy and responsibility but also nurtures lifelong learning skills that are essential for personal and academic growth.在高中语文课堂中培养学生的自主学习能力至关重要，因为这可以赋予学生学习的主动性，设定目标并独立探索自己的兴趣。
这种方法不仅培养了自主性和责任感，还培养了终身学习的技能，这对个人和学术成长至关重要。
Fostering Curiosity and Inquiry SkillsEncouraging curiosity and inquiry in the high school Chinese language classroom is essential for cultivating students' self-directed learning abilities. By posing thought-provoking questions, encouraging exploration of unfamiliar topics, and promoting independent research, educators can inspire students to seek knowledge proactively, think critically, and develop a deep understanding of the Chinese language and culture.在高中语文课堂中鼓励好奇心和探究精神对培养学生的自主学习能力至关重要。
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高中语文教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
而学生的自主学习能力是其中至关重要的一环。
目前在高中语文教学中，学生的自主学习能力并没有得到充分重视和培养。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
这种教学模式不利于学生培养自主学习的能力，导致学生缺乏主动性和创造性，在面对复杂的问题时往往束手无策。
有必要对高中语文教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，探讨如何更好地引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过培养学生的自主学习能力，才能真正实现高中语文教学的目标，使学生在学习中不仅能够获得知识，更能够培养综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中语文教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过深入分析当前高中语文教学的现状，揭示存在的问题和难点，从而提出相应的方法和策略。
通过案例分析和影响因素分析，深入探讨学生自主学习能力的培养途径，并提出具体的策略建议。
希望通过本研究能够为高中语文教学实践提供一定的借鉴和指导，促进学生自主学习能力的提升，进一步优化教学效果，为学生的综合素质发展和未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 高中语文教学现状分析高中语文教学在当前的教育环境下面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式过于注重教师讲解，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会和能力培养。
课程设置和教学内容缺乏实际性和生活性，学生难以将所学知识应用到实际中去。
学生学习压力大，很多时候只是为了应付考试而学习，缺乏对语文学习的深入思考和热情。
针对以上问题，需要对高中语文教学进行改革和创新。
教师在教学过程中应鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲和探索精神，引导他们主动思考和解决问题的能力。
教学内容应更加贴近学生生活和社会实践，引导学生将所学知识进行应用和拓展，培养他们的创造力和实践能力。
高中语文教学学生自主学习能力培养论文
浅谈高中语文教学学生自主学习能力的培养当前，随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。
但高中学生在自主学习方面还存在较多问题。
那么，语文课堂作为学校教育的主阵地之一，又该如何培养学生的自主学习能力呢?我结合平时的教学实践，谈谈我的几点看法：一、通过各种手段。
激发学习兴趣学习有了积极性，才能事半功倍。
在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，如：采用语言激励、设置悬念、创设情景、猜谜语、表演故事，做游戏等教学方法。
在教学《鸿门宴》这篇课文时，我把班级学生分成两组，一组来表演刘邦军事集团里的人物，一组来表演项羽军事集团里的人物，并且比比看，看哪一组同学表演得到位。
这一做法，极大地调动了大家学习的积极性。
两个小组积极行动起来：查找资料，研读课文，分析人物形象，请老师为他们“说戏”，准备道具，忙得不亦乐乎，就连平时不爱学习或者不爱文言文的学生都积极地参与进来，他们在活动中找到了学习的乐趣，找到了学习语文的乐趣。
二、明确目标导向，共同参与学习语文教学中，教师除了让学生有明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，更多体验互相帮助、共同分享的快乐。
在教学中，我采用小组合作式教学。
在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近6人或者8人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展并且有记录员全程记录，发挥“小能手”的作用。
集体交流时，以小组为单位，可以由小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。
这样，学生展示才能的机会就更多了。
三、给予学生成功。
引发求知欲望没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。
教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。
高中语文教学论文 浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养
高中语文教学论文：浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养摘要：培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是新课程改革的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
这就要求高中语文教师必须激发学生的学习动力，培养学生的创造性思维能力，让学生养成自主学习、自主探讨，主动参与学习的学习方式和习惯。
关键词：自主能力习惯培养“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。
这种转变意味着学生学习要摆脱束缚，老师变为学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者。
如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。
因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”“教育的最终目的在学生自学自励。
”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。
这对学生一生的影响意义重大。
那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，结合平时的教学实践，谈几点做法和大家一起探讨。
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。
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浅谈高中语文教学中对学生自主学习能力的培养
摘要：自主学习是以现代教育思想为指导,培养学生自主创新能力,促进学生全面发展的一种学习模式，新课标也指出”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
由此可见，新课程改革的核心理念就是以学生发展为本，只有学生具有自主性，才可能自主学习、自主发展。
关键词：自主学习高中语文语文教学
叶圣陶先生早就为我们指明语文教学的最终目的是：学生“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。
学生的这种“自能”是我们教学的追求。
让学生在更高的学习意义上使语文学习成为自觉的种意识和行为，最终使自主学习成为语文学习的基本生活方式。
本文谋求在新一轮课程改革的背景下，以现代自主学习的理论作指导，汲取语文教育专家的丰富经验，贴近高中语文教学实际，浅谈语文教学中对学生自主学习能力的培养。
一、创设轻松教学氛围,激发学生热情
1.以民主教学为基础。
摒弃传统的“师道尊严”的思想,建立新型的朋友式师生关系。
作为教师,我们不妨放低我们的姿态,做学生的朋友,相互学习,相互纠错,不必因我们回答不了学生提出的问题而想方设法掩盖,大胆对他们说“我不知道”,甚至,有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误,让学生去发现、指正,以便让学生知道,不单单是他们有不知道的东西,有出现错误的时候,老师也一样。
这样,可以极大的激发学生好问、敢疑的精神。
2.以尊重人格为前提。
教师要尊重学生的人格,维护学生在同学们面前的形象。
师生间需要的是对话,而不是对抗,但往往对抗的产生,就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的。
如果学生发言不正确,教师千万不能指责他,否则,课堂上也许再也听不到他发言的声音了。
如果学生回答问题虽然不是很准确全面,但不乏独到之处,要给予充分的肯定。
如果学生稍有进步,要及时给予鼓励和表扬。
3.以成功教学为手段。
课堂上教师在提问、设疑、练习时,问题内容的难度要适当降低,要考虑到不同学生的基础情况；同时,教师要用良好的情绪感染学生,消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理,使学生“跳一跳能摘到苹果”,并及时予以评价、肯定。
对于学生回答问题的过程,应予以引导、鼓励而对其结果,更多的作出肯定和积极的评价,尤其是对他们独特的见解和方法。
只有这样,学生才能体验到成功的快乐,时间长了,就能形成积极思考、敢于回答问题的活跃的课堂氛围。
如果能在教师的讲授、设问、导行的基础上,调动学生主动学习的热情,为学生提供表现的机会,让他们能者为师,大胆走向讲台,或讲述、示范、板书……不仅较好地活跃了课堂气氛,而且可以锻炼学生的能力,教师也能及时地获得学生反馈的信息。
二、改变课堂主体与教材的拓展
课堂主体已由“生本”取代了“师本”,与原先教师控制下的“主体”有了原则的区别。
确立了现代的学生观,学生发展的主体观,调
动起学生的主观能动性,产生了真正的教育效应,学生不再作为被
动的客体,装载知识的容器。
在我们的自主学习教学中,教师自然是参与者、建设者、指导者,但不再是“主宰”。
学生成了课堂自主学习的主人。
我们很感谢教师能将他讲课的时间省出一部分,每周一节课让给学生专门进行自主学习研究,同学们乐此不疲,“学而不厌”,产生了浓厚的兴趣,这也许已经是一个成功。
美国心理学家佛伦认为,目标对于个人的动机有一定的影响。
聪明的教师最善于“挑学生上山”,让学生自己上讲台当“教师”上课,角色“提升”了,这是一种激发高层次的需要和动机。
学生成为积极的活动者,不再是顺从受动者,不再是囿于教师教育模式环境里塑造出的产品。
语文课本天地针对培养综合人才也许太小了。
我们认为如果惟其为载体,仅靠它来承载提高学生学能,培养语文阅读思考表达创造
等综合素质,难充大任。
因此必须拓展扩大其内涵和外延。
我们在教材处理上,有三个基本原则:(1)加大阅读数量容量。
(2)强化文学性--在重视基础知识,重视语言因素的同时,强化语文教学中的文
学性。
(3)提倡人文精神--通过语文教育,大力提倡健康美好向上的主体精神,培养人格,锻炼学生的创新意识和创造能力。
不惟“应试”,放眼长远,终身收益的发展性素质教育。
三、培养学生在课堂上自主学习
课堂教学任务是教师与同学共同完成的，而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。
这样
以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。
1、教学中要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题，，只有这样学生才能自己发现事物的两面性，从而增强了学生主动参与的意识，发挥自己的主观能动性，培养学生自己分析和解决问题的能力。
2、对学生的各种活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点和难点，同时指出学生所做过程中的优点和不足，适当的给予肯定和否定，支持学生大胆参与，耐心地倾听学生对问题的看法和想法，然后根据具体情况耐心、婉转的给予讲解。
注意爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。
3、学习兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，这是推动学生积极主动学习的直接动力。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有“好之”“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。
因此，要唤起学生的参与热情，就必须激发学生的兴趣，在“活”“新”上下功夫。
4、掌握了正确的学习方法等于成功了一半。
古人云“授之以鱼不如授之以渔。
”中华文化浩如烟海，教师是永远讲不完的。
只有交给学生一定的学习方法，培养他们的能力，让学生借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练，才能真正得益。
授之以鱼，只食一
餐，授之以渔，却终身受用。
总之，培养学生的自主学习能力是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人的文化素质的需要。
但这是一个循序渐进的过程，只要我们语文教师转变观念，增强意识，努力地去营造有利于学生自主学习的环境，采取有效的方法，学生自主学习能力的形成将很快成为现实。