提高课堂教学效率的好方法--及时反思导学案
如何提高学生的学习效率教学反思
如何提高学生的学习效率教学反思教学是一项复杂而又重要的任务，教师不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和学习方法，提高学生的学习效率。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以寻求有效的教学方式，以下是我的一些反思和做法，旨在提高学生的学习效率。
1. 确定清晰的学习目标在每一堂课之前，我会明确列出我要教授的知识点和学习目标，并告知学生。
这样可以帮助学生明确自己的学习目标，提高学习的针对性和主动性。
同时，我会和学生一起制定学习计划，帮助他们合理安排时间和任务，达到高效学习的目的。
2. 创设积极的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要影响。
我会营造积极、和谐、互动的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，激发他们的学习热情。
在布置作业时，我会结合学生的实际情况，合理设置难度和数量，鼓励他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
3. 提供多样化的学习资源和教学方法学生的学习方式各异，使用多样化的学习资源和教学方法有助于满足不同学生的学习需求。
我会利用多媒体技术、实验设备等资源，提供直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，我也会采用小组合作学习、案例分析、讨论等教学方法，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 及时反馈与指导在学习过程中，及时的反馈和指导对学生的学习效果至关重要。
我会定期布置测验和作业，及时检查学生的学习情况，并给予积极的反馈和指导。
同时，我也鼓励学生互相交流和分享学习经验，促进彼此的学习进步。
5. 激发学生的学习动机学习动机是提高学生学习效率的关键因素之一。
我会通过激发学生的学习动机，增强他们的学习兴趣和主动性。
在教学中，我会结合实际案例和生活经验，将抽象的知识与实际应用相结合，让学生看到知识的实际用途和重要性。
同时，我也会充分肯定学生的努力和成就，激发他们的学习动力。
6. 定期评估和调整教学策略教学是一项不断改进和调整的过程，我会定期评估和反思自己的教学方法和策略是否有效，及时调整教学方案。
教学反思提升教学效率的策略
教学反思提升教学效率的策略教学是学生学习的重要环节，而教师的教学效率直接关系到学生的学习成果。
为了提高教学效率，教师应该进行教学反思，并积极采取一些策略。
一、了解学生需求教师应该了解学生的需求，以便更好地开展教学工作。
通过观察学生的学习情况、与学生的交流以及定期的学生反馈，教师可以了解到学生的学习兴趣、学习难点和学习方式等方面的需求。
根据学生的需求调整教学内容和教学方法，能够更好地引导学生，提高教学效率。
二、灵活运用教学方法不同的学生有不同的学习方式和接受方式。
教师应该根据学生的特点，灵活运用教学方法。
例如，对于喜欢主动探究的学生，教师可以采用问题导入的方式，激发学生的思维，培养学生的独立解决问题的能力。
对于喜欢合作学习的学生，教师可以设置小组活动，让学生互相交流、合作解决问题，并借助小组互助的力量提高学习效率。
三、合理安排教学时间教学时间的合理安排对于提高教学效率非常重要。
教师应该根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排每一节课的教学时间。
在教学中，教师可以采用分段教学的方式，根据学生的学习情况适时进行复习和巩固，并根据学生的学习进度适量增加或减少教学时间，以确保学生能够充分理解和消化所学知识，提高教学效率。
四、注重教学资源的利用教师应该注重利用教学资源，提高教学效果。
教学资源包括教材、多媒体设备、互联网资源等。
教师可以通过教材的选择和设计，针对学生的需求进行有针对性的教学。
同时，教师还可以利用多媒体设备和互联网资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
教师还可以通过收集整理教学案例和教学心得，参考他人的经验，提升自身的教学水平。
五、加强师生互动师生互动是有效的教学方式之一。
教师应该主动与学生进行交流互动，了解学生在学习中的困惑和问题，并给予及时的解答和指导。
教师还可以通过设置问答环节、小组讨论等方式，增加师生互动的机会，激发学生的思维和学习动力，提高教学效率。
教学反思是提升教学效率的关键策略之一。
教学反思如何合理安排课堂时间提高教学效率
教学反思如何合理安排课堂时间提高教学效率教学是教师与学生之间的相互交流和合作的过程，而合理安排课堂时间是提高教学效率的重要手段之一。
教师在进行教学反思时，应当对自身的教学时间进行合理规划和安排，以创造良好的教学氛围和提高学生的学习效率。
本文将探讨教学反思在课堂时间安排中的作用，并提供一些可行的策略。
1. 在教学反思中认识时间的重要性在进行教学反思的过程中，教师需要认识到时间对教学的重要性。
时间是有限的资源，在课堂中的每一分钟都应被充分利用。
教师应意识到时间的宝贵性，并研究如何合理安排课堂时间，保证教学任务的完成和学生学习效果的提高。
2. 设定明确的教学目标和内容在安排课堂时间时，教师需要在教学反思中明确教学目标和内容。
教师可以提前预习课程内容，了解学生的基础和需求，然后根据教学目标，在教学反思中制定具体的教学计划。
明确的教学目标和内容有助于教师了解课堂的时间分配，并且可以有效地组织教学活动，提高教学效率。
3. 合理安排课堂活动的时间长度教师在进行教学反思时，需要对不同的教学活动估算时间长度，并合理安排。
例如，对于引入新知识的活动，教师可以分配较长的时间，以确保学生对新知识的理解和掌握；而对于复习和巩固知识的活动，教师可以适当缩短时间长度，使学生用更少的时间来巩固已学习的知识。
4. 制定时间分段的计划为了保证教学进程的流畅性和高效性，教师可以在教学反思中制定时间分段的计划。
例如，将整堂课时间分为引入、讲解、练习和总结几个阶段，并为每个阶段设定明确的时间，以确保教学活动的有序进行。
这样的时间分段计划有助于教师在教学过程中把握时间节点，提高教学效率。
5. 引入课堂管理策略良好的课堂管理是提高教学效率的重要保障。
教师在进行教学反思时，可以思考如何合理利用课堂时间来引入和应用适合的管理策略。
例如，采用奖惩机制、分组合作学习、小组竞赛等方式，来激发学生的学习积极性和主动性，有效控制课堂纪律，提高学习效率。
6. 针对不同学生设计个性化的时间安排在进行教学反思时，教师要关注每个学生的学习进程和需求。
提高教学效果的反思方法
提高教学效果的反思方法在教学过程中，教师需要不断反思自身教学的效果，寻找改进的方法。
反思是教学中一个重要的环节，可以帮助教师不断提高自己的教学效果。
本文将探讨几种提高教学效果的反思方法。
一、记录课堂记录是一种重要的反思方法，可以帮助教师准确地回顾和评估自己的教学过程。
教师可以使用笔记本或录音设备记录课堂，包括自己的教学内容、学生的反应和问题，以及课堂的氛围等。
记录课堂可以使教师更加客观地分析和评价自己的教学，发现自己的教学中存在的问题，并及时采取改进措施。
二、观察学生观察学生是另一种提高教学效果的反思方法。
教师可以通过观察学生的学习表现、态度和情绪等，来了解自己的教学是否起到了预期的效果。
例如，教师可以观察学生的参与度、注意力是否集中，学习的成绩有没有进步等。
通过观察学生，教师可以及时发现问题并进行调整，提高自己的教学效果。
三、与同行交流与同行交流是一种很有价值的反思方法。
教师可以与其他教师分享自己的教学经验和困惑，听取他们的建议和意见。
通过与同行交流，教师可以从其他人的经验中获取启发，了解不同的教学方法和策略，并在反思中找到提升教学效果的新途径。
四、接受反馈接受学生和家长的反馈是提高教学效果的一种重要途径。
教师可以向学生和家长征求意见和建议，了解他们对自己的教学效果的评价。
通过接受反馈，教师可以了解自己的优点和不足之处，并根据反馈意见进行调整和改进。
同时，教师还可以通过反馈了解学生的需求和期望，使自己的教学更加贴近学生的实际情况。
五、参加专业培训参加专业培训是提高教学效果的一种重要方式。
教师可以通过参加教育培训班、学术会议等，学习最新的教学理念和方法。
通过专业培训，教师可以不断更新自己的教学知识和技能，提升自己的教学水平，从而提高教学效果。
六、反思教学目标和策略在教学过程中，教师应该反思自己设定的教学目标是否合理，并思考是否有更有效的教学策略可以使用。
教师可以通过评估学生的学习情况和反馈意见，来判断自己的教学目标是否达到。
有效进行教学反思,提高课堂教学效率
１反 思 学 习 内容 是 否 得 到 充 分 的 展 示 ， 需 要 在 ． 还 哪 些 方 面 进 行 补 充 ， 生 在 课 堂 上 的交 流 对 话 与 合 作 种 不 同的学 习方 案 ， 在 实际教 学 中 ， 是会 遇到一 师 但 还
时， 是否学会 了学习 ， 等等 。 因为“ 教会” 不只是提供给 学 生 某 种 学 习 方 法 ， 学 生 按 照 一 定 的 步 骤 、 序 去 让 程 学习， 而且 应设 法让学 生 多体会 和感 悟 ， 引导学 生总
课 时先 要 对 过 去 的教 学 经 验 进 行 反 思 ， 新 的 教 育 理 结适合 他们 自己的学 习方法 ， 对 经过 自己感悟 出来的方 念 进 行 反 思 ， 学 生 现 在 的 实 际 情 况 进 行 反 思 ， 现 法 对 学 习者 来 说 才 是 真 正 的学 习 。 对 对 教 学 过 程 是 师 生 交 往 、 极 互 动 、 同 发 展 的 过 积 共 教 人 物 关 而 具 进 行 反 思 ， 而使 新 的教 学 设 计 建 立 在 对 过 去 经 验 程 ． 学 中 的 师 生 关 系 就 不 再 是 “ 、 ” 系 。 是 从 和 现 在 的教 育 理 念 、 学 条 件 反 思 的 基 础 上 。 设 计 教 “ 、 ” 系 ； 师 不 再 是 特 权 式 的 人 物 ， 教 我 你 关 教 而是 与 学 生 教 学 方 案 时 ． 自我 提 问 ： 生 已有 哪 些 生 活 经 验 和 知 平 起 平 坐 的 一 员 ： 学 更 是 教 师 与 学 生 彼 此 敞开 心 扉 、 可 学
有 效进行教 学反思 ， 高课 堂教 学效率 提
江 苏 省 吴 江 市 平 望 实 验 小 学 徐 明 荣
有效进行教学反 思 ， 思之则 活 ， 思活则深 ， 思深则 有 经 过 了思 考 ，教 学 内容 才 能 真 正 进 入 他 们 的 头 脑 ，
如何提高课堂效率
如何提高课堂效率一、教会学生学的方法教会学生学习的方法，教的好不如学的好，会教不如会学。
在课堂上要积极营造活泼的学习氛围，让学生在课堂上会交流、会合作、会展示；让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性；让学生乐学、想学；高效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。
例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
二、激发学生的乐趣。
学生如果对数学有乐趣，就会有强烈的求知欲望。
老师应在课堂教学中激发学生的乐趣，一旦学生对数学产生了乐趣，他就会自动地学，效率将会得到很大的提高。
如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
三、充分的课前准备。
1、“不打无准备之仗”。
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节。
要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
2、教学对象拟定。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是如果不符合这个班学生的认知水平，就必须修改。
因为这是我们所讲的这节课能否引起大部分学生兴趣的关键，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
3、学生课堂的拟定。
高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，老师要重视课堂氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，让每个学生都动起来。
如何提高课堂教学效率(6)
如何提升课堂教学效率课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
能够说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建小学语文高效课堂呢？这是一个深刻的问题，每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过持续摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。
一、合理设置“导学案”。
传统教学是在教师充分备课的基础上面向全体学生，按照设计好的教学程序，或创设情境，或提出问题，或组织活动……总来说之是在教师的主导下完成学习任务，这样的课堂教师必然要占据大量的组织与讲解的时间，因为班级授课制的局限性，课堂上只能是少数学生参与活动，课堂也就成了“精英”学生的课堂。
如何让每个学生都参与到学习的活动中？首先要把时间还给学生。
要还给学生时间，老师少讲，或者不讲。
但是，学生的学习活动必须以问题为引线，这样才能唤起高级思维。
怎么把问题（学习材料）表现给学生呢？那就需要给学生编制一个“导学案”——学习的抓手。
我们小学语文导学案编制设置了以下栏目：课题导入—学习目标—课前准备—学习过程—展示交流—达标反馈—学教反思—课后延伸。
在实验的过程中，我们发现，导学案怎么问的，学生就怎么答。
那么课堂教学就演变成问答课。
语文教学不但仅追求学习的结果，更重要的是追求学习的过程，要让学生把学习的过程展示出来，所以回答问题的前提是读书，读中思考。
学生之所以直接回答问题，一是学生不知道怎么学习，二是导学案中的问法有问题。
例如：你读了这篇课文，你了解到牵牛花有什么特点？按学生思维的常规直接找到答案。
如果换种问法，你通过哪些词句中读出了牵牛花的特点？这样学生回答问题前，必须去读书，从文字中去寻找答案。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
如何利用教学反思提高课堂教学效率
如何利用教学反思促进课堂教学效率和自身素质的提高一、何为“教学反思”跳出庐山看庐山教学反思是指教师在教学实践中，批判地审视自我的主体行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
新课程改革实验中要求学生要学会反思和总结，作为教学中的引导者、指路人，也应该学会做一位反思型教师，成为一名研究者。
只有善于总结和反思，才能在自己的教学工作中更新教育观念，改变传统的教学方式，才能成为新课改的领头羊。
教学反思更多时候体现的方式是教师的“个人奋斗”，教学反思具有别人不可替代的个性化特征。
一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思，“教然后之困”，通过反思会不断地发现困惑，不断地发现一个个“陌生的我”“丑陋的我”“残缺的我”，从而促使自身拜师求教，书海寻宝，可以说教师学会反思的过程也是人生不断辉煌的过程。
当然，这种“个人奋斗”可以通过教研这个载体得到展现和促进，使反思的结果也达到共享的目的。
关于反思的意义，《教师的幸福人生与专业成长》一书中写道：加强反思，益处多多：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。
反思什么呢内容一：对教师自身教学情况的反思：教授的时间有多少？语言的提炼怎么样？体态语言是否丰富？在教室里是怎样走动的？微笑教学了吗？训斥学生了吗？课后我感到愉快吗？内容二：对学生学习状况的反思：听课的反应怎么样？合作的情况怎么样？目标达成率如何？有没有创新的观点？学生的人文素养得到了那些提高？内容三：对授课内容、方式、技能、技巧的反思：对教材有没有创造性的教学？关注现实生活的情况怎么样？与其他学科的融会贯通怎么样？教学设计的效果怎么样？内容四：对课堂整体状况的反思：从学生那里学到了什么？什么时候感觉与学生最亲密？课堂中最精彩的片段是什么？课堂上最焦虑、不满的是什么时候？如果重新上这一课将如何改进？反思可以使我们拨开迷雾，看清“庐山真面目”，逐渐成熟起来，在反思中学会倾听，学会交流、合作，学会分享，体验工作的乐趣，交往的愉悦。
教学反思如何提升教学效率
教学反思如何提升教学效率教学反思是指教师对自己的教学进行深度思考和总结的过程，目的是为了提高教学质量和效果。
通过及时反思，教师能够发现教学中的问题，并采取相应的改进措施，从而提升教学效率。
本文将探讨教学反思对教学效率提升的重要性，并介绍教学反思的方法与步骤。
一、教学反思的重要性教学反思是提升教学效率的重要手段之一，它能够帮助教师不断改进和优化自己的教学方式。
以下是教学反思对教学效率提升的几个方面影响：1. 发现问题与改进教学反思通过分析教学过程中的问题，教师可以及时发现并意识到教学中的不足之处，比如教学方法不合理、教学内容不够精准等。
通过反思，教师能够找到解决问题的方法，并及时进行改进，从而提高教学效果。
2. 提高教师自身能力教学反思是教师个人专业发展的有效途径之一，通过反思自己的教学实践，教师能够不断总结经验和教训，提升自身的专业能力。
教师的能力提升将直接影响到教学效果的提升。
3. 促进学生学习教学反思可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和情况，从而使教师针对性地进行教学设计和改进。
通过教学反思，教师可以更好地调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习效果提高。
二、教学反思的方法与步骤教学反思可以通过以下几个步骤进行：1. 观察与记录教师在教学过程中应该保持对学生学习情况和自身教学行为的观察，并及时做好记录。
观察和记录可以帮助教师全面了解教学过程中的细节，从而更好地进行反思和总结。
2. 分析与评估在观察和记录的基础上，教师可以对教学过程进行分析与评估。
教师可以通过回顾自己的教学行为和学生的学习情况，分析出教学中的问题和不足之处，评估教学的效果。
3. 总结与改进在分析和评估的基础上，教师可以进行总结和改进。
教师应该及时总结教学过程中的经验和教训，找出问题的原因，并制定相应的改进措施。
改进措施可以包括调整教学方法、改进教学内容、加强师生互动等。
4. 实施与反馈教师应该将改进措施付诸实施，并及时收集学生和同事的反馈。
教学工作反思 如何提高课堂教学效率
教学工作反思如何提高课堂教学效率
一、要激发学生的“趣”。
激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。
兴趣怎么来？就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。
二、要引导学生“问”。
引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。
教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。
鼓励学生发现问题，提出问题。
“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。
即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。
三、要让学生大胆地“想”。
让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。
这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。
“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。
四、要给学生十二分的思考时间。
给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。
好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。
因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。
五、要鼓励学生求“异”。
鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。
美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。
”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。
当然，教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴，才是提高课堂教学实效性的保证。
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提高课堂教学效率的好方法
及时反思导学案
四川省泸州市五星小学校舒中珍
所谓课堂教学的有效性，一般是指在实现基本教学目标
的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教
学有效果，有效益，有效率。所谓“最大的教学效率与教学效 益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。 要最终实现有效课堂教学，就必须落实教案的有效性和针对 性，在此过程中，对导学案的反复研究即反思尤为重要。笔者 认为反思导学案对于提高课堂教学效率有三大好处。 一是反思导学案有助于提高学生课前预习的有效性、实 效性，为全班展练学习提供了有力的保障。以本班教案中的 课前预习设计为例谈谈我的反思。 笔者班级（四年级）语文课前预习要求：１．读课文三遍。２． 给本课的生字注音，拼读两遍。３．给每个生字写出音序、部 首、结构。４．找出难读的字写下来，拼读两遍。５．找出难写的 字，写两遍。６．给生字找出形近字并区别组词。７．找出本课的 多音字并组词。８．在课文中找出生字所带的词语并抄两遍。９． 给找出的词语找近义词和反义词，写在词语旁边。１０．找出不 理解的词语作上记号，等待交流。１１．用本课的生字三个或者 三个以上写一段话。 （反思：在试行一个星期以后，我发现预习设计忽略了中 段学习目标中的阅读要求，于是我查阅了课程标准关于第二 学段中的阅读目标：１．用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。２．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 ３．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在 表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生 词的意义。４．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。５．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生 动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。经过 学习，我发现课前预习完全忽略了上述４、５、７、８．９、１０，于是 我在课前预习中增设了１２．通过初步阅读课文，我能概括文 章主要内容：——ｌ３．读了这篇课 文，我的体会是：——１４．我准 备积累的词语或几段话，争取背诵下来。１５．我找到了与课文 相关的阅读材料，并介绍给大家。 二是反思导学案有助于教师主动反省自身教学观念，实 现教学行为与教育教学观念的统一。以《去年的树》第二课时 的导学案为例，说说我的反思。 ’ 新课 【课堂展练建议】 主持人或老师： 总体回顾课文大意。引入下面展练。 展练一：品读课文鸟儿与树的对话。（一个小班负责） １号：在文中找到鸟儿与树的对话的句子（３、４自然段）， 请大家和同桌一起读对话。 ２号：展练自己的感悟朗读。（１号再次引导读这个句子， 提问同学们听读后的体会）。 同学们纷纷说体会并朗读。 ３号：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向 好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？ 同学：它们都特别不想让对方走。 ３号再次：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种 感觉读出来，好吗？ ４号：展练自己和好朋友朗读，并引导全班分角色读鸟 儿和树的对话。 主持人或老师： 第二年春天，鸟儿回来了，它找到树了吗？引入下面展 练。 展练二：鸟儿和树根的对话。（一个小班负责） １号：找出鸟儿和树根对话的句子。 ２号：展练分角色朗读鸟儿与树根的对话。
３号：组织评价自己小班刚才的朗读情况。
同学１：我认为你们读出了鸟儿对树根询问的语气，我
也学一学。
同学２：我认为你们读出了鸟儿希望找到树的语气，我
也试试看。
同学评价：他们读得真好，特别是细条条儿读得好，表现
除了门先生见惯了，很平淡的态度，与鸟儿的伤心、焦急、担
心形成了鲜明的对比。
３号继续：我看到他们眉头都皱起来了，听到他们语速
也加快了，我体会到了他们心中的焦急。请全班同学分角色
感情朗读对话。
４号：组织同学创新阅读想象：鸟儿在寻找树朋友的路
上还会遇到哪些困难？
同学１、同学２、同学３、同学４……
主持人或老师：
鸟儿飞向了村子，在那里，它终于找到了亲爱的朋友。
展练四：鸟儿和小女孩的对话及后面三个自然段。（一个小班
负责）
１号：带领大家分角色朗读鸟儿和小女孩儿的对话的句
子。
同学们练说鸟儿此时的心情。
２号：组织同学们朗读文本最后三个自然段，体会文中
的两个“看”。
同学练说：鸟儿会想些什么？说些什么？
３号：组织本小班同学深情朗读最后三个自然段。
４号：组织全班同学说话、写话。
此时此刻，你想对文中的谁说说你的心里话呢？（大树、
伐木工人、鸟儿、还是作者？）
【当堂检测】
选择喜欢的一次对话和朋友深情朗诵。
【拓展延伸ｌ
推荐阅读材料新美南吉《爷爷的煤油灯》。
【教师反思】
通过本次学习熊老师詹天佑展练案后，进行了《去年的
树》展练案的设计，我才真正明白展练案的具体要求，反思我
自己以前所谓的导学案，也不过是停留在肤浅的字词训练，
对于中段的阅读学习要求没有夯实。从现在起，一定得课课
坚持反思，反思每一堂课的学习，孩子们究竟获得了多少语
文能力的训练。把教育理念和教学行为很好地统一起来。
三是反思导学案有助于凝练教师自己的个人教学风格，
加速自己的教师专业化进程。
个人教学风格来自哪里？来自每一堂课程学习中，来自
学生愉快的学习氛围里。笔者在对教案实施后进行反思的时
候，总会思考今天我是否让孩子带着信心和兴趣走进下一堂
课？如果能坚持堂堂课及时反思，会让自己的知识丰富起来，
会让自己很快地成长起来。
总之，及时反思教案是提高教学效率、提升课程质量的
有效手段。对教案进行反思和再研究，不仅有助于课堂教学
效率的提高，而且很好地改善了教师的课堂调控本领。反思
教案是加速教师专业发展的助推器。
【参考文献】 ．
《语文课程标准》《反思备课》熊生贵老师《詹天佑》展练
案。
２４９
２０１４＿ｏ９文理导航Ｉ教育研究与实践）
厂—一