人教版初三语文上册第7课 傅雷家书两则
人教版九年级上册第七课 《傅雷家书》两则课件
赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵 的朋友！ （孤独的赤子创造的是什么样的世界？） 赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离 欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所 以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！” 赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的 世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想， 是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音 和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为 赤子创造的博大宽广的精神世界。
三、结合上下文，品味下面两句话的意思，回答括号中的 问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。 １．我以前在信中和你提到过感情的 ｒｕｉｎ，就是要 你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万 端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般 的存着凭吊的心怀。（“像对着古战场一般的存着凭吊的 心怀”是怎样一种情绪？）
傅雷的另一封家书说：“我高兴的是我又多了一个朋友， 儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比 呢?”从这这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体 现在哪里?
1.
2.
感情上、精神上的互相理解与慰藉。 儿子情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉， 父亲并不高高在上、横加训斥。而是充分理解，尽力安 慰；以平等的口气提出忠告。 在于志同道合，互为知音。 对音乐有许多共同的感受可以交流。
yōng yú yè 庸 碌 谀词 扶掖 枘 凿 qì o 相契 ruì zá
廓然无累 kuò灰烬 涕泗横流 tìsì 羲皇上人
jì n xī
整体感知：
这两封家书，分别是针对 儿子什么境遇而写的？
第一封：消沉苦闷之时。 第二封： 欣喜成功之时。
作者写这两封家书的目的 分别是什么？
劝慰儿子如何面对感情的 第一封： 创伤，学会泰然处之。
人教版九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》同步习题（含答案）
人教版九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》同步习题（含答案）人教版九年级上册第7课傅雷家书两则同步练习题1. 下列填入句子最恰当的一项是( )生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，________________。
好比水道经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
A．痛苦和快乐是相生相成的B．快乐和痛苦是相生相成的C．在生命中痛苦总是相伴的D．在生命中快乐总是相伴的2．根据提示将语段中的病句一一改正。
生命没有高低贵贱之分。
①尽管我们很渺小，但应该必须让自己知道“我很重要”。
对父母，我们是他们安享晚年的保障；②对朋友，我们是他们倾诉衷肠。
③任何时候都不要看轻自己，要敢于对自己说“我很重要”，这样，你的人生才会走进新的一页。
④让我们昂起头，对着我们这颗无数美丽星球上的生灵，响亮地宣布——我很重要！(1)第①处词语赘余，应删去______________。
(2)第②处成分残缺，应在句末添加“____”。
(3)第③处搭配不当，应将“____”改成“____”。
(4)第④处语序不当，应调整为________________前。
3. 下列加点成语使用有误的一项是()A．“光盘行动”“十面霾伏”等词语从众多网络新词中脱颖而出．．．．，获评2013年度十大新词语。
B．小强同学经常向老师请教，这种不耻下问．．．．的精神值得学习。
C．这也许是一种投机取巧的方法，但似乎也无可非．．．议。
D．人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见．．．绌。
4. 综合性学习。
学习完《傅雷家书两则》一课，我们被那质朴的父爱所感动，九(1)班准备举办主题为“献给父亲的礼物”的班会。
请你完成下面的任务。
(1)【巧联妙对】请根据上联对出下联。
上联：读《傅雷家书》，时感真挚父爱拳拳育子情下联：示例：(2)【名著阅读】《傅雷家书》一书，大部分书信都是我国著名的翻译家、文艺评论家傅雷先生用自己的经历现身说法，教导儿子傅聪(人名)待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。
语文：第7课《傅雷家书》两则课件4(人教版九年级上)
这是两封普通而又不寻常的 家书：普通，在于它们是一位父 亲写给身在异国他乡的儿子的内 心告白；不寻常，在于这两封家 书，从儿子的日常生活出发，既 给予儿子艺术的教诲，更昭示出 崇高的人生境界。傅雷和傅聪， 已经超出父子、朋友的界限，成 为艺术上、思想上的知音
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会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版 社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已 出齐。《傅雷家书》（1981）整理出版后，也为读者所 注目。
（选自《中国大百科全书·中国文学卷Ⅰ》， 中国大百科全书出版社1982年版）
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜 成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深 刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格 展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术 的真切感受。
二、傅雷在给儿子的另一封信中曾 经说过：“我高兴的是我又多了一 个朋友，儿子变成了朋友，世界上 有什么事可以和这种幸福相比？” 从这两封信来看，这种“父子如朋 友”的境界体现在哪里？
“朋友”的意义，首先在于感情上、精 神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时， 可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高 高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。 相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力 地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓 而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的 忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知 音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受 可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是 “父子如朋友”的体现。
人教版九年级语文上册《傅雷家书两则》课文原文
人教版九年级语文上册《傅雷家书两则》课文原文《傅雷家书两则》是作者傅雷写给儿子傅聪的两封家书，这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的那一份动人的舐犊之情。
下面是店铺分享的人教版九年级上册《傅雷家书两则》课文原文，一起来看一下吧。
聪，亲爱的孩子：收到9月22日晚发的第六封信，很高兴，我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。
我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。
我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。
只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。
你也不是栽了筋斗爬不起来的人。
我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。
这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。
克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。
我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。
我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
19xx年1月26日早预算新年中必可接到你的信．我们都当作等待什么：礼物一般地等着。
湖北省宜昌市点军区第一中学九年级语文上册 第7课《傅雷家书两则》教材说明与教学建议 新人教版
第7课《傅雷家书两则》教材说明与教学建议《傅雷家书两则》教材说明一、整体把握这两封信分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格展现了博雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封信写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信写在儿子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
但融会、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。
第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。
而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄．乃是情理之中的事。
接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉。
那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。
“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦，雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻说明控制情绪的必要。
其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。
“唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。
对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己，欲死欲活。
这个比喻十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
第二封信起因于傅聪在音乐会上的成功演出。
九年级上册语文《傅雷家书两则》教案三篇
【导语】傅聪在新年给家⾥写了⼀封信，我们⼀起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么⽐喻⼉⼦的信的?⽆忧考⼩编整理了九年级上册语⽂《傅雷家书两则》教案三篇，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于⾯对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋⽃，才是真正的“坚强”。
2、理解⽗⼦之爱、朋友之谊、知⼰之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和⼼态⾯对现实和过去、以积极⼼态迎接未来的⼈⽣境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种⽅式。
【教学重点、难点】 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确⽽深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个⼈的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
【教学媒体】 磁带、录⾳机。
【其他】 学⽣预习课⽂，阅读《傅雷家书》。
【课时安排】 〖教学内容〗 1、整体感知两封信的情感。
2、研读第⼀封信。
教学过程设计意图 ⼀、导⼊新课 1、播放李春波的《⼀封家书》，学⽣谈感受。
2、在以前，通讯⼯具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的使者。
的翻译家傅雷，在他的长⼦傅聪留学海外时，就在⼀封封家书中为⼉⼦排忧解难，传达着⾃⼰的惦念之情。
写得多了，经过整理，⼀部《傅雷家书》就诞⽣了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受⽗亲对孩⼦的牵挂。
创设情境。
⼆、整体感知 1、检查“读⼀读，写⼀写”： 庸碌凭吊谀词扶掖⼤惊⼩怪廓然⽆累重蹈覆辙 涕泗横流⾃知之明⽓吞⽃⽜ 2、阅读课⽂，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作⽤? 明确： 第⼀封信，从“我在第⼋封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
”可以看出，这封家书应该是写在⼉⼦精神消沉时。
从“你也不必为此担⼼，更不必硬压在肚⾥不告诉我们。
⼼中的苦闷不在家信中发泄，⼜在哪⾥去发泄呢?孩⼦不向⽗母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，⼜该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆⽽痛苦的时候(那⼀定免不了会再来的)，拿出这封信来重读⼏遍。
山东省泰安市九年级语文上册 第七课《傅雷家书两则》
（第1课时）7.傅雷家书两则
课初热身：父亲，大多感情内敛，拙嘴笨舌，也许他们的容貌不潇洒，背影很孱弱。
但是，在我们从小到大的人生旅程中，父亲给我的实在太多太多……走近傳雷，细品家书，我们的心头将会再次燃起爱的火焰……
【学习目标】一、学生能正确朗读课文，注意抑扬顿挫，学会生字生词。
二、整体感知全文，熟悉课文内容，理清文章思路。
三、掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒民感情的两种方式。
【自主探究】】一、默读课文，请把生疏的字词写下来，小组内交流，读准字音;
朗读课文，组内互相交流，要求读音无误，抑扬顿挫。
二、解释词语。
（1）惊心动魄：（2）重蹈覆辙：
（3）刻骨铭心：（4）自知之明：
三、整体感知全文，熟悉课文内容，理清文章思路。
（一）（二）
（三）
四、思考探究：
（1）傅雷对人生的深刻体悟是什么？对儿子的希望是怎样的？
(2) 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？
（3）傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心!”这句话的含义是什么？如何理解“坚强”？
(4)“赤子是不知道孤独的。
赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
”如何理解这句话？
【训练拓展】默读课文一遍，给加点字注音：
颓．废（）枘．凿（）扶掖．（）刻骨铭．心（）
谀．词（）羲．皇（）庸碌．（）重蹈．覆辙（）
相契．（）灰烬．（）舐．犊（）廓．然无累（）
【反思总结】读过本文后，你觉得傅雷是个怎样的人?
【教后记】
课堂学习任务设计————。
初三语文教案-语文九年级上人教新课标第7课《傅雷家书
语文九年级上人教新课标第7课《傅雷家书两则》教案5一、名师说课这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者，偏重理性；后者，充满感情。
这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌倒，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。
这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来，足见编者的良苦用心。
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。
此外，由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。
又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌，故表达时逻辑性强，思维严密，且作者态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心，少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严，在充满着浓浓父爱的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。
如关于“坚强”“孤独”“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。
《语文课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路、理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
但由于九年级学生毕竟只有14、15岁，尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验，故这几处语句，学生的理解可能难以达到所预想的深度，这就需要教师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。
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年月日星期
第7课傅雷家书两则傅雷
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2．引导学生整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3．引导学生理解傅雷所说的“坚强”的含义, 理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
过程与方法：
1．通过诵读，以读促思。
2．设置启发性的问题来引导学生思考，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
情感态度与价值观：
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
二、教学重难点
教学重点：
1．引导学生整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2．引导学生理解、感悟傅雷所说的“坚强”的含义。
教学难点：
学生理解、感悟傅雷所说的“坚强”的含义。
第一课时
一、交流分享·展成果
1．课前活动
①查找关于作者傅雷的生平介绍，了解有关傅雷、傅聪的事；
②复习书信的格式，了解书信的写法
2．交流预习成果，进入新课学习：
①走进作者：傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。
曾经留学法国。
主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。
（如果学生说到傅雷的遭遇、自杀等，老师予以正确引导）
②书信格式：书信，是我们日常生活中经常使用的一种应用文。
一般的书信由六个部分构成：称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。
称呼：顶格写在第一行，后面加上冒号，表示下面有话要说。
问候语：要写在称呼的下一行，空两格。
它可以独立成为一段。
正文：一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。
每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。
祝颂语：表示致敬或祝贺一类的话，另起一行，空两格写。
如“祝”“祝你”“敬祝”等。
另外，在写“身体健康”和“学习进步”等一类表示具体祝愿的话语时，一般要另起一行
顶格写。
祝福语和署名之间空一行！
署名：写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。
在署名的前面一般还可以加上合适的称谓，如“你的同学”、“需要帮助的**”等。
日期：写信的日期另起一行，靠右。
3. 检查预习，注意课后“读一读，写一写”中词语的读音、字形、释义：
①凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事）。
②谀yú词：阿谀奉承的话。
③扶掖yè：扶持，提携。
④廓kuò然无累lěi：心胸广阔平静，不为生活名利所累。
⑤重蹈覆辙zhé：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。
⑥涕泗sì横流：眼泪鼻涕满脸乱淌。
形容极度悲伤。
也作“涕泗纵横”。
⑦自知之明：有正确认识自己的能力。
⑧气吞斗dǒu牛：形容气势或怒气很盛。
⑨枘ruì凿záo：“方枘圆凿”的略语。
方榫sǔn头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不
相容。
枘：榫头；凿：榫眼。
二、合作探究·明主题
1. 学生速读课文，整体感知两封信的主题，交流：两封信的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
2．依据课文话傅雷：
学生学习用以下句式，表达自己的观点态度：
读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友……
（教师及时点评，给予肯定、纠正错误）
三、精读第一封信·释疑难
1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）4.学习傅雷如何运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事来劝说儿子的。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。
这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题。
四、总结归纳·得方法
1.本节课主要是扫清文字障碍，整体感知两封信的主题。
2. 研读第一封信，体会在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，傅雷对儿子的宽解。
3.学习运用比喻和引用故事讲道理的方法。
五、作业巩固·勤积累
1.课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》、《贝多芬传》等书。
2.完成《阳光学业评价》P27，“积累与运用”。
第二课时
年月日星期
一、回顾所学·乃知新
1. 第一封信，傅雷实在儿子什么情况下写的？
2. 傅雷是怎样宽解儿子的？
二、精读第二封信·释疑难
1．第二封信，写在傅聪获奖之后。
在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。
3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
他并没有只停留在这种喜悦之情中。
他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。
使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
5．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
是拥有二颗赤子之心。
6．怎么理解“赤子之心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心，是艺术创造的最高峰。
而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。
7．傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。
你能够找到吗?
希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
三、精讲点拨·释疑难
1.组织学生讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二
封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
2. 在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
四、总结归纳·得方法
1.这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。
傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
2．书信讲述道理和抒发感情的两种方式。
五、作业巩固·勤积累
1．结合本课内容，结合自己的学习，写一封信给自己的家人或朋友。
2．完成《学习与评价》P28，“阅读与鉴赏”。