教育信息化背景下的精准教学实践
大数据精准教学实践案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，大数据技术在教育领域的应用日益广泛。
大数据精准教学作为一种新型教学模式，旨在通过收集和分析学生的行为数据，实现个性化教学，提高教学效果。
本文以某中学为例，探讨大数据精准教学的实践案例。
二、案例概述某中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，学校在推进教育信息化建设过程中，积极探索大数据精准教学，取得了显著成效。
以下是该校大数据精准教学的实践案例。
三、大数据精准教学实践过程1. 数据采集该校通过以下途径收集学生数据：（1）学生学习平台：学生通过学习平台完成作业、测试、互动等学习活动，平台自动记录学生的行为数据，如答题时间、正确率、知识点掌握情况等。
（2）教师教学平台：教师通过教学平台发布教学资源、布置作业、批改作业等，平台记录教师的教学行为数据。
（3）校园一卡通：校园一卡通记录学生的出勤、消费等行为数据。
（4）问卷调查：定期对学生进行问卷调查，了解学生的兴趣、需求、学习状态等。
2. 数据分析学校利用大数据分析技术，对采集到的学生数据进行深度挖掘和分析，主要包括以下几个方面：（1）学生学习行为分析：分析学生在学习过程中的时间分配、知识点掌握情况、学习效果等，为教师提供个性化教学建议。
（2）教师教学行为分析：分析教师的教学方法、教学质量、教学效果等，为教师提供教学改进方向。
（3）学生学习状态分析：分析学生的兴趣、需求、学习压力等，为学校提供教育资源配置建议。
3. 个性化教学根据数据分析结果，学校实施以下个性化教学策略：（1）针对学生学习行为：针对学生在学习过程中的薄弱环节，教师可以针对性地设计教学活动，提高学生的学习兴趣和效果。
（2）针对教师教学行为：教师可以根据分析结果调整教学方法，提高教学质量。
（3）针对学生学习状态：学校可以根据分析结果，调整教育资源配置，为学生提供更优质的学习环境。
四、案例成效1. 学生学习效果显著提高通过大数据精准教学，学生的学习兴趣、学习效果得到明显提高。
大数据精准教学实践活动(3篇)
第1篇一、背景与意义随着信息技术的飞速发展，大数据技术在教育领域的应用越来越广泛。
大数据精准教学作为一种新型的教学模式，旨在通过收集、分析、处理和分析学生的大量数据，实现对教学过程的全面优化和个性化教学。
本文以某高校为例，探讨大数据精准教学实践活动的实施过程、成果及启示。
二、实践活动目标1. 提高教学效果：通过大数据分析，了解学生的学习特点和需求，实现个性化教学，提高学生的学习成绩。
2. 优化教学资源：根据学生的个性化需求，合理配置教学资源，提高教学资源的使用效率。
3. 促进教师成长：通过大数据分析，帮助教师了解自己的教学效果，发现自身不足，促进教师专业成长。
4. 优化教学管理：利用大数据技术，实现教学管理的科学化、精细化，提高教学管理水平。
三、实践活动内容1. 数据收集与整合（1）学生学习数据：包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等。
（2）教师教学数据：包括教学计划、教学进度、教学资源等。
（3）学校管理数据：包括招生、就业、教学质量评估等。
2. 数据分析与挖掘（1）学生学习行为分析：通过分析学生的学习行为，了解学生的学习特点和需求。
（2）教学效果评估：通过分析教学数据，评估教师的教学效果。
（3）教学资源优化：根据学生的个性化需求，优化教学资源配置。
3. 个性化教学设计（1）针对学生学习特点，制定个性化教学方案。
（2）根据学生需求，提供个性化的学习资源。
（3）利用大数据技术，实现个性化教学评价。
4. 教学管理优化（1）利用大数据技术，实现教学管理的科学化、精细化。
（2）建立教学数据共享平台，提高教学管理效率。
（3）通过数据分析，发现教学管理中的问题，并提出改进措施。
四、实践活动实施1. 建立大数据平台（1）搭建数据采集系统，收集学生学习、教师教学、学校管理等数据。
（2）建立数据存储系统，实现数据的集中存储和管理。
（3）开发数据挖掘与分析工具，为教学决策提供支持。
2. 开展培训与交流（1）组织教师参加大数据精准教学培训，提高教师对大数据技术的认识和应用能力。
教师信息化教学中的最佳实践案例分享
教师信息化教学中的最佳实践案例分享近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐将信息化教学纳入日常教学活动中。
教师信息化教学的最佳实践案例对于促进学生学习兴趣、提高教学效果具有重要意义。
本文将分享几个在教师信息化教学中取得成功的实践案例，以期提供借鉴和参考。
案例一：利用教学平台建设在线学习资源库某小学语文教师在教学过程中发现，学生对于课外阅读的积极性较低，无法形成良好的读书习惯。
为此，该教师决定通过建设在线学习资源库的方式，激发学生的学习兴趣。
首先，该教师利用教学平台创建了一个专门的学科资源库，并将课外阅读资源、优秀作文范文等资料进行分类整理。
其次，教师设计了一系列针对不同年级和学生特点的学习活动，在班级群中发布。
学生可以根据自己的兴趣和时间自主选择学习内容，并通过学习评价机制获得相应的学习成果。
经过数月时间，该案例取得了显著的成效。
学生们通过在线学习资源库，积极参与课外阅读，阅读兴趣得到明显提高，同时作文素材的积累也更加丰富。
教师通过数据分析，能够清晰了解学生的学习情况，并对学生的学习成果进行精准评价和指导。
案例二：利用多媒体展示教学内容一位高中物理教师在教学过程中发现，部分学生对于抽象概念的理解存在困难，导致学习进度缓慢。
为了提高学生的学习效果，该教师决定利用多媒体工具展示教学内容。
该教师通过制作幻灯片、演示视频等多媒体资料，将抽象的物理概念转化为形象直观的图像、动画。
在课堂上，教师通过多媒体展示，生动形象地呈现物理实验过程和原理，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还设置了互动环节，让学生积极参与课堂，解答问题、讨论交流。
经过一段时间的实践，该案例取得了令人满意的效果。
学生们对于抽象概念有了更加深入的理解，学习兴趣明显提高。
通过多媒体展示和互动环节的设计，学生学习的积极性得到有效激发，教学效果也得到显著提升。
案例三：借助在线评价工具提供个性化反馈一位中学英语教师在传统的阅读理解教学中发现，由于学生水平差异较大，无法给予每个学生准确的个性化指导和评价。
精准化教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
在“以学生为中心”的教育理念下，精准化教学应运而生。
精准化教学强调根据学生的个体差异，实施个性化的教学策略，以提高教学效果。
然而，在实际教学过程中，如何实现精准化教学，如何根据学生的差异进行有效教学，仍然是一个亟待解决的问题。
因此，本课题旨在探讨基于学生差异的精准化教学实践，以提高教学质量。
二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过对学生差异的分析，实施精准化教学，有助于提高教学效果，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 促进学生个性化发展：精准化教学关注学生的个体差异，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生个性化发展。
3. 推动教育公平：精准化教学有助于缩小学生之间的学习差距，使每个学生都能享受到优质的教育资源，推动教育公平。
4. 为教师提供参考：本课题的研究成果可以为教师提供精准化教学的实践指导，提高教师的教学水平。
三、课题研究内容1. 学生差异分析（1）智力差异：根据学生的认知能力、记忆力、思维敏捷性等方面进行差异分析。
（2）非智力差异：从学生的情感、性格、动机、兴趣等方面进行差异分析。
（3）学习风格差异：分析学生的感知、记忆、思维、解决问题等学习风格差异。
2. 精准化教学策略（1）教学内容精准化：根据学生的差异，调整教学内容，确保每个学生都能掌握基础知识。
（2）教学方式精准化：根据学生的差异，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价精准化：建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
3. 精准化教学实践案例（1）语文教学案例：针对学生的阅读理解能力差异，采用分层教学策略，提高学生的阅读水平。
（2）数学教学案例：针对学生的计算能力差异，采用个别辅导策略，提高学生的计算水平。
（3）英语教学案例：针对学生的听说能力差异，采用情景模拟教学策略，提高学生的英语口语水平。
精准教学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育信息化的发展，精准教学作为一种新型教学模式，逐渐受到广泛关注。
精准教学以学生为中心，通过个性化、差异化的教学策略，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本报告将对我校开展的精准教学实践进行总结和分析，以期为其他学校提供参考。
二、精准教学实践背景1. 学生个性化需求日益凸显随着社会的发展，学生个性化需求日益凸显。
传统的教学模式难以满足不同学生的学习需求，导致部分学生学无所成，影响教学质量。
2. 教育信息化为精准教学提供技术支持教育信息化为精准教学提供了丰富的技术支持，如大数据、人工智能、虚拟现实等，为个性化教学提供了有力保障。
3. 政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，出台了一系列政策支持精准教学的发展。
三、精准教学实践内容1. 建立学生数据库通过对学生进行问卷调查、测试等方式，收集学生基本信息、学习兴趣、学习能力等数据，建立学生数据库。
数据库内容主要包括：学生姓名、年龄、性别、年级、班级、学科成绩、学习兴趣、学习能力等。
2. 分析学生数据，制定个性化教学方案根据学生数据库，分析学生个体差异，为每个学生制定个性化教学方案。
教学方案包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
3. 个性化教学实施（1）教学目标：针对每个学生的特点，设定合理的教学目标，确保学生能够学有所成。
（2）教学内容：根据学生的兴趣爱好和认知水平，精选教学内容，提高教学效果。
（3）教学方法：采用多元化的教学方法，如翻转课堂、小组合作、项目式学习等，激发学生的学习兴趣。
（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
4. 教学资源建设为满足个性化教学需求，学校积极开展教学资源建设，包括网络课程、教学课件、习题库等，为学生提供丰富的学习资源。
5. 教师培训为了提高教师的精准教学能力，学校定期组织教师参加培训，学习精准教学理论、方法和技术。
四、精准教学实践效果1. 学生学习兴趣提高通过精准教学，学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习兴趣。
精准教学课堂实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，教育信息化逐渐成为教育发展的新趋势。
在信息技术与教育教学深度融合的背景下，精准教学作为一种新型的教学模式，得到了广泛关注。
精准教学旨在通过分析学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习方案，从而提高教学效果。
本文以某中学八年级数学课堂为例，探讨精准教学的实践案例。
二、案例概述本案例以某中学八年级数学课堂为例，针对学生在学习“一元二次方程”这一知识点时存在的个体差异，运用精准教学策略，提高教学效果。
三、案例实施过程1. 分析学生个体差异教师通过对学生的成绩、学习态度、学习方法等方面进行综合分析，发现学生在“一元二次方程”这一知识点上存在以下差异：（1）基础知识掌握程度不同：部分学生对一元二次方程的定义、性质等基础知识掌握较好，而部分学生对这些知识点的理解较为模糊。
（2）解题能力差异：部分学生在解决一元二次方程问题时，能够灵活运用所学知识，而部分学生则表现出解题能力不足。
（3）学习兴趣差异：部分学生对数学学习充满热情，积极参与课堂活动，而部分学生则对数学学习缺乏兴趣。
2. 制定精准教学方案针对学生个体差异，教师制定了以下精准教学方案：（1）针对基础知识掌握程度不同的学生，教师采用分层教学策略。
对基础知识掌握较好的学生，适当提高教学难度，引导他们进行拓展性学习；对基础知识掌握较差的学生，则通过复习和巩固基础知识，帮助他们逐步提高。
（2）针对解题能力差异，教师采用“以学定教”策略。
针对解题能力较强的学生，鼓励他们独立思考，提高解题速度；针对解题能力较弱的学生，教师进行个别辅导，帮助他们掌握解题技巧。
（3）针对学习兴趣差异，教师采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
如：运用多媒体技术、小组合作学习、游戏化教学等，提高学生的学习积极性。
3. 实施精准教学（1）课堂讲解：教师针对基础知识掌握程度不同的学生，采用分层教学策略，对一元二次方程的定义、性质等知识点进行讲解。
精准教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，精准教学作为一种新型教学模式，越来越受到广泛关注。
本文从精准教学的定义、理论基础、实践策略等方面进行探讨，以期为我国精准教学的实践提供参考。
一、引言精准教学，即根据学生的个体差异，采用针对性的教学策略，实现学生个性化发展的教学模式。
在当前教育改革背景下，精准教学已成为提高教育教学质量的重要途径。
本文旨在通过对精准教学的实践研究，为我国精准教学的实施提供借鉴。
二、精准教学的定义与理论基础1. 定义精准教学是指在教学过程中，根据学生的个体差异，采用针对性的教学策略，实现学生个性化发展的教学模式。
精准教学强调关注学生的个体差异，关注学生的学习需求，以学生为中心，实现教育教学的优化。
2. 理论基础（1）个体差异理论：个体差异理论认为，每个学生都是独特的，具有不同的学习需求、学习风格和智力水平。
精准教学正是基于这一理论，关注学生的个体差异，实现教育教学的个性化。
（2）建构主义理论：建构主义理论认为，知识是学生在与环境的互动中主动建构的。
精准教学强调学生的主体地位，通过创设情境，引导学生主动建构知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，个体具有多种智能，如语言智能、逻辑智能、空间智能等。
精准教学关注学生的多元智能发展，采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求。
三、精准教学的实践策略1. 学生个体差异分析（1）收集学生信息：教师通过课堂观察、问卷调查、访谈等方式，收集学生的基本信息，如年龄、性别、家庭背景等。
（2）分析学生需求：根据学生信息，分析学生的兴趣爱好、学习风格、智力水平等，了解学生的学习需求。
2. 制定个性化教学方案（1）确定教学目标：根据学生需求，制定符合学生实际的教学目标，确保教学目标的可实现性。
（2）选择教学方法：根据学生的个体差异，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
（3）设计教学活动：结合教学目标和方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
智慧课堂精准教学实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，通过信息技术与教育教学的深度融合，为教师提供了更加精准、高效的教学手段，为学生创造了更加个性化和互动化的学习环境。
本文将从智慧课堂的内涵、实施策略和实践效果三个方面探讨智慧课堂精准教学的实践。
一、智慧课堂的内涵智慧课堂是以学生为中心，以教师为主导，以信息技术为支撑，以课堂教学为载体，通过整合教学资源、优化教学过程、创新教学方法，实现教育教学的全面改革。
智慧课堂的核心是精准教学，即根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
二、智慧课堂精准教学的实施策略1. 课前准备（1）分析学情：教师通过学生档案、学习记录等数据，了解学生的学习基础、兴趣爱好、学习风格等，为精准教学提供依据。
（2）设计教学方案：根据学情分析，教师制定针对性的教学目标、教学方法和教学评价。
（3）整合教学资源：教师从网络、图书、视频等多种渠道收集、整理与教学内容相关的优质资源，为学生提供丰富的学习素材。
2. 课中实施（1）个性化教学：教师根据学生的个体差异，采用分层教学、合作学习等策略，使每位学生都能在课堂上有所收获。
（2）互动式教学：利用智慧课堂平台，开展师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）实时反馈：教师通过课堂观察、学生表现等手段，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3. 课后拓展（1）个性化作业：根据学生的学习情况，布置针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
（2）在线辅导：利用智慧课堂平台，为学生提供在线答疑、辅导等服务，解决学生的疑难问题。
（3）家校沟通：教师通过家校沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。
三、智慧课堂精准教学实践效果1. 提高教学效率：智慧课堂通过精准教学，使学生在课堂上能够学有所获，提高了教学效率。
2. 促进学生个性化发展：智慧课堂关注学生的个体差异，为学生提供个性化的学习方案，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
精准化教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已无法满足学生个性化发展的需求。
为了提高教学效果，实现教育资源的优化配置，我国教育部门积极倡导精准化教学。
本文以某中学为例，探讨如何通过大数据分析，实施学生个性化辅导，提高教学质量。
二、案例分析1. 问题提出某中学在传统教学模式下，部分学生学习成绩不理想，存在以下问题：（1）学生学习基础参差不齐，部分学生难以跟上教学进度。
（2）教师缺乏对学生学习情况的深入了解，难以针对性地进行辅导。
（3）教学资源分配不均，优质教育资源难以惠及全体学生。
2. 解决方案（1）构建大数据分析平台学校联合专业机构，搭建大数据分析平台，收集、整合学生、教师、课程等多方面数据，为精准化教学提供数据支持。
（2）建立学生画像通过对学生学籍、成绩、行为、兴趣等多维度数据进行挖掘和分析，建立学生画像，了解学生的个性特点、学习习惯、兴趣爱好等。
（3）个性化辅导方案制定根据学生画像，教师可针对性地制定个性化辅导方案，包括：①制定学习计划：根据学生基础和目标，制定合理的学习计划，确保学生逐步提升。
②开展小组合作学习：将学生按照学习能力和兴趣爱好进行分组，开展小组合作学习，提高学习效率。
③提供个性化资源：根据学生需求，推荐适合的学习资源，如在线课程、学习资料等。
④加强师生互动：教师通过线上、线下方式，与学生保持密切沟通，了解学生困惑，及时调整教学策略。
3. 实施效果（1）学生成绩显著提升通过个性化辅导，学生成绩得到显著提升，优秀率、及格率均有所提高。
（2）学生学习兴趣增强个性化辅导满足了学生的个性化需求，提高了学生的学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性明显提高。
（3）教师教学水平提升大数据分析平台为教师提供了丰富的教学数据，使教师能够更好地了解学生，提高教学效果。
三、总结精准化教学创新实践案例表明，大数据分析在学生个性化辅导中具有重要作用。
通过建立学生画像、制定个性化辅导方案，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
学校信息化教学实践情况(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
为了适应时代发展的需求，我校积极开展信息化教学实践，积极探索信息技术与教育教学的深度融合。
本文将从以下几个方面介绍我校信息化教学实践情况。
二、学校信息化教学基础设施1. 硬件设施我校在信息化教学基础设施方面投入了大量资金，购置了充足的电脑、投影仪、电子白板等设备，确保每个教室都能满足信息化教学的需求。
此外，学校还建设了校园网络，实现了无线网络的全覆盖，为师生提供了便捷的网络环境。
2. 软件资源学校积极引进各类教育教学软件，包括教学资源库、在线学习平台、教学管理平台等，为教师提供丰富的教学资源。
同时，学校鼓励教师自主研发或改编教学软件，提高教学效果。
三、信息化教学实践措施1. 教师培训为了提高教师的信息化教学能力，我校定期组织教师参加信息技术培训，邀请专家进行专题讲座，帮助教师掌握信息化教学的基本知识和技能。
此外，学校还鼓励教师参加各类信息技术竞赛，提升自身的专业素养。
2. 信息化教学资源建设学校积极推动信息化教学资源的建设，鼓励教师利用网络平台收集、整理、共享优质教学资源。
同时，学校还组织教师开展教学资源开发活动，将自身教学经验融入资源库，为其他教师提供参考。
3. 信息化教学模式探索（1）翻转课堂：我校部分教师尝试将翻转课堂应用于教学实践中，将课堂时间主要用于师生互动和讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）混合式教学：结合线上和线下教学资源，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
（3）项目式学习：教师引导学生围绕某个主题，通过团队合作、探究式学习等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 信息化教学评价体系为了全面评估信息化教学的效果，我校建立了信息化教学评价体系，包括教师评价、学生评价、课程评价等方面。
通过评价，及时发现问题，不断优化教学策略。
四、信息化教学实践成果1. 教师信息化教学能力显著提升通过信息化教学实践，我校教师的信息技术应用能力得到了显著提高，能够熟练运用多种信息化教学手段，为学生提供优质的教育资源。
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教育信息化背景下的精准教学实践
作者：叶芳涂江园
来源：《新教育时代·教师版》2019年第14期
摘要：本文从优化小学数学课堂教学、利用信息技术营造愉快的学习氛围、利用信息技术激发数学学习的积极性、利用信息技术激活学生的思维、利用信息技术中突出教学重点和难点等四个方面，阐述了运用更先进的信息技术激发学生对数学的浓厚兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学数学课堂优化信息化教学
随着科学技术的发展，信息技术以开放、全面、及时、高效的优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。
教育信息化为小学数学创新带来了机遇，增强了学生参与合作的空间观念和创新意识。
[1]
一、利用信息技术，营造学习氛围
在整个教学活动中，学生是主体，教师是领导者。
由于小学生的年龄较小，存在一些缺点，如自我控制能力差、缺乏学习意识。
因此，教师应充分发挥其主导作用，认识学生的发展规律和信息技术设备的重要性，利用信息技术，将抽象的数学通过动画或鲜艳的色彩吸引学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学习效率。
例如：我在教低年级学生学“加法”时，先给学生播放一段《喜羊羊与灰太狼》，这几乎是所有孩子都喜欢的动画片，所以学生马上提起了兴趣，而且注意力也集中在了屏幕上。
我在播放的时候要注意引导，比如灰太狼抓了两只羊，现在他又抓住了一只，那么他一共抓住了几只羊呢？让学生思考一会，然后我接着播放视频，给学生揭晓答案。
我适时提问，如“灰太狼抓住了三只羊，现在又抓住了一只，但是又跑了两只，那现在他還有多少只？”通过信息化设备演示条件与问题的变化，让学生直观地感知数学信息，理解加减法的意义。
不但吸引了学生的注意，也让学生了解到数学与生活的联系，以及如何有效地运用数学知识解决实际的问题的能力，从而更加主动地去学习。
[2]
二、整合信息技术，抽象数学认知
随着信息时代的发展与更新，课堂教学方式不断改进。
现代教学方法正在以形象、生动、直觉和速度取代教师的传统教学。
我在教学北师大四年级《找规律》——乘法分配律一课时，通过生动、真实的多媒体课件演示，引导学生集中注意力去观察发现数学信息，在学生已有的知识经验的基础上，通过横向观察或纵向观察，抽象出算式，寻找它们各自的特点，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验，在观察中发现事物发展的规律，总结规律，进而创新规律。
现代化教学模式以其生动形象的优势，被大多数教
师所认可，教师在课堂上利用多媒体的特点，将抽象的知识，转化为直观形象的图片、声音和视频，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，大大提高了课堂教学效率。
[3]
三、巧用信息技术，拓宽数学思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。
”小学生的思维不受约束，他们可以通过自己的思维方式建立自己的精神世界，创造想象力的奇迹。
然而，抽象思维的构建也需要特定的图像支持。
视听媒体可以产生动态的图像呈现，可视化地展示高度抽象的知识，从而减少困难，促进知识的建构，同时培养学生的数学思维。
我在教学“连乘两步计算的实际问题”时，我以春游活动为主线，用视频形式和多媒体动画课件模拟现实，重现春游的逼真场景，设计问题，激发学生兴趣，“你想知道什么？”“你能解决什么问题？”学生探索学习的热情来自充满疑惑和问题的情境。
面对真实生动的场景和各种信息材
料，学生们充满热情，非常积极地提出：“我想知道我们参加春游的学生人数是多少？” “买一杯饮料需要多少钱？” “乘坐两辆客车是否足够？”“购票需要多少钱？”租船费用是多少？“回收多少瓶？”等问题，并积极探索和交换策略来解决问题。
真实世界中的这些实际问题以学生或
独立或合作讨论的形式得到解决，并在问题解决的过程中逐步掌握了两步连乘的解题思路。
[4]
四、整合信息技术，实施精准教学
现代信息化的发展是人脑的延伸，可以将抽象的知识变得更加生动形象，让学生更加容易理解和接受，尤其是对于教材中一些难点，单靠教师的讲解，学生很难理解，这时将信息技术应用与课堂教学中，辅助教师常规教学，能够突破重点和难点，培养学生的发散思维。
例如：我在讲解“长方体和正方体的认识”时，学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差。
通过计算机辅助教学可以解决这些矛盾。
首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。
在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。
同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的
6个面。
这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。
[5]
结语
信息化教学是实施精准教学的有效载体，有效提高学习兴趣，改进教学方式，变革学习方法。
因此，小学数学教师应该顺应时代潮流，不断加强信息化教学方法的探索，培养学生的利用信息技术自主学习观念，不断提高小学数学教学质量。
参考文献
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[5]由金玲，刘君.基于4A网络平台的高等数学信息化教学模式的研究[J].通讯世界，2015（4）：205-206.。