谈谈初中英语作业布置与批改的技巧
英语老师批改学生写作业
英语老师批改学生写作业
在批改学生的英语作业时，作为老师，我会遵循以下几个步骤：
1. 检查作业格式：首先，我会确保学生遵循了作业的格式要求，包括标题、日期、页码等。
2. 语法和拼写：接着，我会仔细检查每个句子的语法和拼写。
对于语法错误，我会在错误的地方做标记，并提供正确的语法结构。
拼写错误同样会被标记，并在旁边写上正确的单词。
3. 词汇使用：我会注意学生是否正确使用了词汇。
如果他们使用了不恰当的词汇，我会指出并提供更合适的选择。
4. 句子结构：我会评估学生的句子结构是否清晰、连贯。
如果句子结构混乱，我会建议他们重新组织句子，以提高表达的清晰度。
5. 内容完整性：我会检查学生是否完整地回答了作业中的问题，以及他们是否提供了足够的细节来支持他们的观点。
6. 逻辑和论证：对于需要论证的作业，我会评估学生的逻辑推理是否合理，论证是否充分。
7. 创造性和原创性：在创造性写作作业中，我会鼓励学生展现他们的创造性思维，并确保他们的作品具有原创性。
8. 提供反馈：在批改完作业后，我会为每个学生提供具体的反馈，包括他们的优点和需要改进的地方。
9. 评分：最后，我会根据作业的质量给出一个公正的分数，并在必要
时提供额外的指导或资源，帮助学生提高。
批改作业不仅是评价学生学习成果的过程，也是帮助他们学习和进步
的机会。
通过细致的批改和建设性的反馈，学生可以更好地理解英语，并提高他们的写作技能。
初中英语作业的布置与批改
帮助 学 生熟 悉 和 掌握 基 础 知识 、基 本技 能 和 巩 固 已学
知 识 的有 效 手 段 之一 。而现 在 绝 大 多数 学 生 想到 做 作 业 ， 总会 与 讨厌 、枯燥 、无 聊 等 词语 联 系起 来 ，抄 、 背 等作 业 ，把 学 生 的 兴趣 一 点 一滴 地 消 磨 了，残 余 的 唯有 应 付 。 因此 ，作业 的布 置应 改 变 老套 的方 式 ，注 意引发 学生 的作业动机 ，使他 们愿 做 、乐做 。 １ １作业 布置要 有趣味 性 ． 兴 趣 是最 好 的 老 师 ，学 生 的英 语 学 习 活动 应 当是
区， 结果不仅 空耗 自己和 学生大 量 的宝贵时 间， 其 而且导致 学生厌 学， 降低 教学质量 。 何 如
有效 地规 范初 中英 语作业 的布置与批 改 ？ 者就作业 的布置与批 改谈 几点看法 。 笔 关键 词 作业 布置 ；作业批 改 ；英语
１作业布置上的 “ 六性 ”
作业 是 整个 施 教 工 作 中不 可缺 少 的一 部 分 ， 是上
论为先导，围绕教学要求，拓宽视野 ，从听说、读写、
玩 演 、视 听等 多 角度入 手 ， 从提 高 学生 兴趣 ，发 展 学生 创造 性 思维 能力 ，强化 教 学 目标 出发 ，使 学生 获得 初 步
动手能 力、实践 能力 。
解 相关 的职 业 和 学 习方 向， 为他们 进 一步 学 习和 步入 社
课 的延 续 ，检 查 教师 与 学 生之 间教 与 学 的纽 带 ； 也是
１ ４作 业布置 要有 实践 性 ．
英语 新课 程 标准 指 出 ：具有 实 践性 的英 语作 业 不仅 有 利 于开 发 学生 的智 力 ，使 学生 形 成 良好 的性格 、坚 强
初中英语作业布置与批改标准
初中英语作业布置与批改标准作业布置标准为了帮助学生提高英语水平，以下是初中英语作业布置的标准：1. 明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
2. 难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的研究积极性。
难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的学习积极性。
3. 充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
4. 多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
5. 适时复：布置作业时要考虑到当前研究进展，选择合适的内容进行复和巩固。
适时复习：布置作业时要考虑到当前学习进展，选择合适的内容进行复习和巩固。
批改标准为了公正和准确地评价学生的作业，以下是初中英语作业批改的标准：1. 严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
2. 注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
3. 纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
4. 评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
如何有效地布置和批改初中英语作业论文
如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
浅析初中英语作业的布置与批改
浅析初中英语作业的布置与批改从教十几年来，教了一茬又一茬的学生，发现现在的学生越来越难管，作业不做的、不交的学生也越来越来越多。
反思一下原因，除了学生懒惰、学习习惯等不好的因素外，当然也有我们老师的问题。
我们在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
这是有悖于真正的学科作业的主旨的。
因此，我们很有必要在此探讨一下英语作业的布置与批改的方法。
一、作业布置的类型作业的布置要新颖、有创意，还要让学生乐于做，培养创新能力、培养合作意识和精神，提高语言综合运用的能力，以提高教学质量，达到理想教学效果。
英语作业的类型也可以尝试以下几方面来布置：（一）、听力作业：从全国各地中考英语试卷的内容可以看出，突出听力、注意基础，增强交流，稳中求变，难、中、易比例适当。
因此，除在平时的教学中，注重培养听力外，还要布置一些听力作业去做，让学生练好听力，为中考打下坚实的基础。
1、可以让学生提前预习听力练习，简单一些的对话可以让学生边听边写，用小纸条附在旁边，第二天上课老师放录音时，边听边对照自己的答案，看看自己究竟捕捉到多少信息，写对了几点。
2、让学生预习课文。
在听之前，先将课文中的单词读会、记会。
第一遍听时，不翻书，尽量去进行短文的整体理解，听文章的主旨意思；听第二遍时，可以打开书，心里跟着默读；听第三遍时，书合上，尽量去捕捉几个细节，要养成边听边记的习惯，尤其是一些细节问题，如：时间、地点、年龄、价格和一些数据等等。
（二）、口语作业：英语的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。
英语口语是掌握语言所必需的一种技能，也是语言学习的一种方法。
因此，英语教师就要多布置口语作业，鼓励学生开口说英语，提高用英语交际的能力，改变学生课上不愿开口说英语，课后不愿用英语进行交谈的现象。
1、英语值日报告。
每天给2-3个学生布置口语作业，让他们回家准备1-2分钟的Daily report，可以谈自己以及最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事等，第二天利用开新课前5分钟，让他们轮流做英语值日报告，不仅练习了口语，锻炼了胆量，教师也能更好地发现和校正口语错误。
浅谈英语作业的布置与批改
浅谈中学生英语作业的布置与批改英语在中高考当中分值逐渐变大，这直接导致英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗了教师本人以及学生大量的宝贵时间，而且也导致了学生从低年级到高年级越来越厌学英语。
这既违背了教学主旨又降低了教学质量。
因此，究竟如何有效地规范中学英语作业的布置与批改的问题一直困扰许多教师。
一、作业布置科学的作业布置可以让学生达到事半功倍的学习效果。
我们既要反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，还要反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法。
笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：1．重视读写兼顾听说传统作业只重视读与写，忽视听说能力的培养，最终导致“聋子英语”及“哑巴英语”现象普遍存在。
这既不符合英语的教学目的，也不利于学生的英语学习。
听说和读写相辅相成。
听说能力的培养和提高是当代外语教学的趋势,也是提高中学生英语水平的重要途径。
让学生听感兴趣的听力材料和讲学生感兴趣话题作业.不仅有利于学生的读写能力，也可以提高学生学习英语的自信心和兴趣。
2．重视复习兼顾预习及时复习课堂所学知识虽然非常重要，但是也应该布置学生预习新内容。
在英语的教学实施过程中，每个环节都是必不可少的，课前预习更是值得提倡和认真实施的。
因为通过预习，就可以对所学的内容有所了解，并且发现自己的问题。
同时引导学生在预习中多思考，多分析，这样带着问题学习，可以提高学生的好奇心和兴趣，是事半功倍好事。
3．重视知识兼顾兴趣“兴趣是最好的老师”。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果作业只强调机械的反复阅读和抄写，学生一定会厌烦英语的学习，也谈不上学习的主动性和积极性。
因此，教师布置作业时要注意作业的趣味性，让作业类型多样化，如就日常生活中的小事自编对话，叙述生活中发生的故事，写出日常生活中所见事物的英语单词等。
另外，选择题、填空题、改错题、综合题等等类型，经常变换、相互穿插。
关于初中英语作业的教学策略或评价方法
一、概述初中阶段是学生学习英语的重要时期，学生在这个阶段需要通过大量的阅读、写作和词汇积累来提高自己的英语水平。
而作业作为教学的一部分，对学生的学习起着重要的促进作用。
本文将探讨初中英语作业的教学策略和评价方法，旨在为教师提供一些可行的教学指导。
二、教学策略1.综合能力培养初中英语作业应该注重综合能力的培养，如听说读写能力的全面发展。
作业可以设计成听力、口头表达、阅读理解和书面表达等不同形式，让学生在作业中全面提高英语能力。
2.灵活多样教师在设计初中英语作业时应当灵活运用各种教学手段，如课外阅读、语言游戏、情景模拟等，既能够激发学生学习的兴趣，又能够促进学生的学习效果。
3.个性化作业作业应该根据学生的不同水平和兴趣来设计，注重个性化。
让学生在完成作业的过程中发挥自己的特长，从而提高学习积极性和主动性。
4.及时反馈对初中英语作业的批改应该及时进行，给予学生合理的批改意见和建议。
及时的反馈可以让学生在错误中找到自己的不足，及时改正，有助于提高学习效果。
5.合作学习运用合作学习的方式设计初中英语作业，让学生在合作中相互促进，相互学习，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
三、评价方法1.量化评价初中英语作业的评价方法应该是量化的，可以通过分数或其他具体的方式对学生的作业进行评价。
这样既能客观地反映学生的学习水平，也能够将学生的学习动力提高。
2.综合评价除了对学生书面作业的评分外，初中英语作业的评价还应该综合考虑学生的口头表达、听力能力等方面的情况，从多方面全面地评价学生的学习水平。
3.及时反馈对学生的作业应该及时进行批改和反馈，让学生能够及时了解自己作业的不足，及时进行改正。
教师也可以在反馈中对学生提出具体的改进建议，引导学生进行更有效的学习。
4.鼓励性评价在评价初中英语作业时，教师需要注重鼓励，及时表扬学生的优点和努力，并给予适当的奖励。
这样可以增强学生的自信心，激发学生学习的热情。
5.学生自评在评价初中英语作业时，可以让学生进行自评，让学生了解自己的不足和进步，自觉调整学习状态，更好地提高学习效果。
谈谈初中英语作业的布置与批改
谈谈初中英语作业的布置与批改1不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中,常常不自觉地步入"题海"的误区,其结果不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间,而且导致学生厌学,降低了教学质量。
这有悖于真正的学科作业的主旨的。
如何有效地规范初中英语作业的布置与批改?笔者就此谈谈看法。
一、作业布置上的“四性”我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式,又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法(它往往是导致陷入“题海”的直接原因)。
笔者认为,在布置作业时,须注意以下几点:1.针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业;按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业(笔头作业)。
除借助课堂讲授以外,教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点,从而实现教学目的,使不同层次的学生各有所获。
因此,采用何种类型和形式的作业,就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。
教师在选题时,只有将学生的水平层次(个体层次)与知识层次(“四会" 层次)有机地结合起来,才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习(书面作业),要重点训练学生运用语言的得体性、规范性;设计巩固语法知识的练习,要重点训练学生掌握语法知识的准确性;设计口语练习,要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2.层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则,同时还要遵循以下原则:“切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。
教师在完成单位时间内的教学内容后,应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明(指学生个体层次,知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指大、小题目数)的同步作业,对学生个体层次和知识层次(“四会”层次)要分析并加以区别,不能搞“一刀切”。
教师要通过自己精心设计或选编的练习,让每个学生都能有收获,都能享受到成功的快乐。
3.时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它应具有时效性(即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主,不宜有过多超前或滞后的知识内容)。
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谈谈初中英语作业布置与批改的技巧
【摘要】优化英语作业的布置，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。
【关键词】英语作业的形式；布置与批改；技巧
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的重要手段。
作业的布置与批改直接影响着课堂教学效果及学生持续学习热情的直接制约因素。
教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？
1.作业布置要适量、难度要适中
作业量并不是多多益善，而应是适度。
关键是作业必须有正确的导向性，即作业应是教学目标的强化，突出重点、难点，促进学生良好学习方法的养成。
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、创造、实践和去应用。
因此，设计的作业，尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性
2.布置作业要有选择性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要
遵循以下原则：“切进重点，降低起点迎学生，深入浅出，设置情景引学生，长期规划，精心设计练学生，发展能力送学生”。
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置作业要有选择性，要摒弃“一刀切”和“同样要求”的作业布置方法。
教师对每位学生应有不同要求，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高一点，对差生可以减少作业量和降低难度。
还可以布置必须做和选做作业，保证学生在完成复习，巩固所学知识技能的前提下，根据个人兴趣和水平完成相应的作业，满足不同层次学生的学习需求。
比如学完一个对话后，我要求优生能把它读熟，并且模仿这个对话编出另一个相类似的对话来。
对中下水平的学生，要求他们会读，还能背下一两个重点句。
这样能够让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3.鼓励学生积累错题本、摘抄本
对于学生反复出错的题型，教师不妨把学生每次做错的题分类编入错题库，如词汇、句型、语法等方面的错题。
教师在教完一系列的内容后，把学生平常做错的题重新发给他们，再次让他们练习，然后由学生评讲，全班总结今后该注意的地方，这样一定能起到举一反三的作用。
中学阶段，学生需要掌握大量精彩的句子，以便为他们提高阅读、写作能力打下坚实的基础。
布置学生摘抄或剪贴自己感兴趣的英语名言、警句、诗歌、成语、小幽默等，并时常吟诵，日积月累，装订成册，这就像集邮一样对学生来说是一笔知识财富。
他们会互相传阅，非常珍惜，这会增加学生英语学习的乐趣和动力。
这是一种长期作业的形式，时间可定为一个月或一个学期，以便学生有充足的时间去搜集整理。
布置作业、批改作业不仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
批改作业的方法应多样化，这样才能调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
为此，我做了以下尝试：
3.1及时批改作业。
对书面上交的作业最好当天批阅，以便及时发现学生存在的问题。
在批改作业中若发现大部分学生出现类似的错误，即带有普遍性，就应有针对性地找出一些与这次作业中的错误相关的习题，一些有牵连的辨别性题目，把错误较普遍的题目也渗透进去，让学生再做一遍，使他们体察到作业中的问题，明确错误之所在，培养对错误的分辨能力和独立纠错能力，再次得到训练。
在批改作业中发现的错误既不严重又不普遍，而是少数学生所犯的一般性错误，老师可利用批语提出要求，令其改正，有时也可利用次日新课的复习时间提示一下，发出警告，不让他们重犯，使未犯这类错误的学生也体会到该毛病的危害性。
同时可以改变作业的批改和评价方式，以学生发展为本，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信。
让学生知道批改的要求，掌握批改技能。
学生参与批改作业，可采取以下一些方法：1.老师“精批”与“粗改”结合。
2.学生“自改”与“互改”相结合 3.当堂当面批改。
3.2随时进行检测。
每个单元结束后，练习册上有英语测试题，要求学生课后自觉完成，老师随时选取资料里的内容或上课补充的内容，适当进行改编以后进行检测，以检查学生课后完成作业情况及课堂听课效率，使学生对于课后作业和课堂听课不敢掉以轻心。
3.3批阅多层次与奖励挂钩。
英语作业的批语应尽量多使用些鼓励性的语言，并且根据作业的质量和优越程度分别用“a”、“b”、“c”分三级定级批阅。
作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
对于一些必须过关的难点、重点作业，可进行面批。
这种细致的辅导能让学生掌握好知识，有利于增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发他们的求知欲。
每学期末还可进行一次作业本评比，以“a”最多为优胜者，以资鼓励。
建立学生档案，平时的作业、平时的检测与期中、期末成绩挂钩。
较好的英语作文还要张榜展览。
教学有法，教无定法。
作业的布置和批改，是一种艺术，是一种创新。
在纷繁复杂的英语教学工作中，每一位老师应从学生实际出发，尊重学生的个性发展。
在关注课堂教学的精心设计之余，更要在英语作业的设计与批改上深入研究。
只有这样，才能实现师生共同发展，从而提高英语教学质量。