部编人教版四年级语文下册第9课《 短诗三首》优质课件
第1课时 第2课时
第1课时
你认为生活中什么是美的？ 人们常说“发现美是能力，留
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
9 短诗三首
诗有短有长，其中篇 幅不超过14行的诗可以称 为短诗。
繁星
再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出 现了什么？
明确诗序。 仔细看看三首短诗，诗题后面还有一
小组合作学习： 自由读繁星（七一），想象诗中的情景， 你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了 什么？ 诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年 回忆？小组同学互相交流。
《繁星》（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆： 你仿佛看
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
到了什么？听 到了什么？想 到了什么？
文 自由读诗，圈出生字新词。
hǎi ɑ i＋ɑ➝yɑ
大海啊
qin ɑ n＋ɑ➝nɑ
母亲啊
fán
繁星
xī
膝盖
后鼻音 màn miè ténɡ luó
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横，“身”
为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
第2课时
读三首短诗，说说这些诗的特点。 朗读《繁星》（一三一），发现
“诗韵”。
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
体会诗韵，读出节奏。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 韵脚 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆 大雨、暴雨如注……
诗中的情景，让你想起了自己的哪些童 年回忆？
自定题目，按照《繁星》（七一)的 句式，仿写诗歌。
这些事——— 是永不漫灭的回忆：
（ 冰冷 ）的（ 雨中 ）， （ 大大 ）的（ 伞下 ）， （ 父亲 ）的（ 背上 ）。
分享仿写的诗歌。 深情诵读《繁星》。
我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的 韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的 情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己， 这就是诗的味道。
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
“心中的风雨”指经历的困难、挫 折、痛苦……
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪 林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她 会说： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1921年，经历人生风雨的中： 母亲啊！ 天上的风雨来了， …… 雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
拓
展 延
推荐课后读物。
伸
阅读现代诗集《繁
星·春水》，摘录其他
你喜爱的现代诗，写清
楚作者和出处，和同学
或朋友一起分享。
准备一个摘抄本,收集自己喜欢的 现代诗。
板
书
园中
设 《繁星（七一）》——回忆 叶下 怀念童年
计
膝上
繁
星星和夜空
热爱
星 《繁星（一三一）》
花香和世界 波涛和我的思潮
自然
《繁星（一五九）》 鸟巢 母亲的怀抱
听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？
大海啊！
ɡuānɡ 韵脚“ɑnɡ”
哪一颗星没有光？
句式相仿，
xiānɡ
排比。 哪一朵花没有香？一次又一次地问，
哪 一 次 我 的 思 潮 里一次又一次地想。 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
反复诵读。小组合作朗读。 《繁星》（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
串数字，分别是什么？ 《繁星》共收录164首短诗。
作 者 简 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福 介 建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿
童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以
歌颂母爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春水》，散
文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超
人》等。
初
读 课 听朗读，注意节奏和停顿。
思念 母亲
第1课时
你认为生活中什么是美的？ 人们常说“发现美是能力，留
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
9 短诗三首
诗有短有长，其中篇 幅不超过14行的诗可以称 为短诗。
繁星
再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出 现了什么？
明确诗序。 仔细看看三首短诗，诗题后面还有一
小组合作学习： 自由读繁星（七一），想象诗中的情景， 你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了 什么？ 诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年 回忆？小组同学互相交流。
《繁星》（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆： 你仿佛看
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
到了什么？听 到了什么？想 到了什么？
文 自由读诗，圈出生字新词。
hǎi ɑ i＋ɑ➝yɑ
大海啊
qin ɑ n＋ɑ➝nɑ
母亲啊
fán
繁星
xī
膝盖
后鼻音 màn miè ténɡ luó
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横，“身”
为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
第2课时
读三首短诗，说说这些诗的特点。 朗读《繁星》（一三一），发现
“诗韵”。
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
体会诗韵，读出节奏。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 韵脚 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆 大雨、暴雨如注……
诗中的情景，让你想起了自己的哪些童 年回忆？
自定题目，按照《繁星》（七一)的 句式，仿写诗歌。
这些事——— 是永不漫灭的回忆：
（ 冰冷 ）的（ 雨中 ）， （ 大大 ）的（ 伞下 ）， （ 父亲 ）的（ 背上 ）。
分享仿写的诗歌。 深情诵读《繁星》。
我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的 韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的 情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己， 这就是诗的味道。
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
“心中的风雨”指经历的困难、挫 折、痛苦……
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪 林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她 会说： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1921年，经历人生风雨的中： 母亲啊！ 天上的风雨来了， …… 雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
拓
展 延
推荐课后读物。
伸
阅读现代诗集《繁
星·春水》，摘录其他
你喜爱的现代诗，写清
楚作者和出处，和同学
或朋友一起分享。
准备一个摘抄本,收集自己喜欢的 现代诗。
板
书
园中
设 《繁星（七一）》——回忆 叶下 怀念童年
计
膝上
繁
星星和夜空
热爱
星 《繁星（一三一）》
花香和世界 波涛和我的思潮
自然
《繁星（一五九）》 鸟巢 母亲的怀抱
听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？
大海啊！
ɡuānɡ 韵脚“ɑnɡ”
哪一颗星没有光？
句式相仿，
xiānɡ
排比。 哪一朵花没有香？一次又一次地问，
哪 一 次 我 的 思 潮 里一次又一次地想。 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
反复诵读。小组合作朗读。 《繁星》（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
串数字，分别是什么？ 《繁星》共收录164首短诗。
作 者 简 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福 介 建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿
童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以
歌颂母爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春水》，散
文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超
人》等。
初
读 课 听朗读，注意节奏和停顿。
思念 母亲
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统编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》精品课件
罗 萝萝 卜
寿 涛波 涛
火 灭消 灭
词语解释与造句
【漫灭】 磨灭，模糊不清。 造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。
【思潮】 1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的 思想、情绪。
造句：火车的轰鸣声，打断了我的思潮。
词语积累
描写母爱的四字词语
含辛茹苦 舐犊情深 寸草春晖 画荻教子 孟母三迁
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪 林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她 会说： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生 的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的爱 写在了这首诗中： 母亲啊！ 天上的风雨来了， …… 雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
第三首小诗寥寥几句，用类比 手法赞扬了最崇高、最无私的母爱。 她对母亲表示了由衷的感激之情。 诗歌联系自然中的鸟和风雨，读来 委婉柔和，更加生动，容易理解。
思维导图
繁星（一五九） 天上的风雨:鸟—它的巢里
类 比
心中的风雨：我—你的怀里
对母亲的感激
拓展延伸
繁星（一） 繁星闪烁着—— 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。
文 自由读诗，圈出生字新词。
hǎi ɑ i＋ɑ➝yɑ
大海啊
qin ɑ n＋ɑ➝nɑ
母亲啊
fán
繁星
xī
膝盖
后鼻音 màn miè ténɡ luó
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春
水》，散文集《寄小读者》《樱花
赞》，小说集《超人》等。
初 读
自由朗读课文，疏通生字词，思考：
课 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
文 《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上
《繁星》（一三一）星、花、波涛
《繁星》（一五九）鸟巢、母亲的怀抱
字
词
学 习
繁星
膝上
我会读
新知讲解
（1）“我的童年是在海边度过的。我 特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中 经常有关海的描写。”--《冰心自传》
（2） “每次拿起笔来，头一件事忆 起的就是海。”--《往事》
新知讲解 环节三:悟情《繁星》(七一)
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
新知讲解 ◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激
课堂练习
一、形近字组词 漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑）
二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。
母亲呵!
鸟儿躲到它的巢里 我只躲到你的怀里
天上的风雨来了，
。
课堂练习
2.“心中的风雨”指什么?
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年 2月28日），原名谢婉莹，福建 长乐人 。中国诗人，现代作家， 翻译家，儿童文学作家，社会活 动家，散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。1919年8 月的《晨报》上，冰心发表了第 一篇散文《二十一日听审的感想》 和第一篇小说《两个家庭》。
字词乐园
课堂作业
3.写出下列词语的近义词。
四年级下册语文课件-9 短诗三首 人教部编版(共27张PPT)
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具； 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组 成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素 养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都 是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
作者简介
冰心，原名谢婉莹，中国民主促进会 成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活 动家，被称为“世纪老人”。
1919年8月，冰心发表了第一篇散文 《二十一日听审的感想》和第一篇小说 《两个家庭》。1923年，陆续发表总名为 《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童 文学的奠基之作。1999年2月28日21时12 分，于北京逝世，享年99岁。
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件
1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次
我的思潮里没有你波涛的清响？ （ 排比 反问 ）
2.繁星闪烁着——深蓝的空中，何曾听得见他
们的对语？
（ 拟人）
二、对诗歌《繁星（一三一）》理解错误的选项是（ D ）。
A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。 B.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。 C.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵 的爱同大海一样。 D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华 世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。
（ 天上的风雨 ）来了， （鸟儿）躲到它的（巢里 ）；
( 心中的风雨 )来了， ( 我 )只躲到你的（ 怀里 ）。
繁星（一三一） 朗读这首诗，体会诗人表达的情感， 和同学交流。（课后第3题）
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
对大海的喜爱和赞美
二、加部首构成新字，再组词。
曼— 漫 （漫过）（漫天） 滕— 藤 （藤萝）（瓜藤） 朵— 躲（躲雨）（躲过）
罗— 萝 （萝卜）（藤萝） 寿— 涛（波涛）（海涛） 火— 灭（消灭）（灭火）
字词听写
第二课时
上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三 首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这 节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！
三、小练笔。
读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔， 自己也来试着写一首小诗吧！
母亲像冬天的太阳， 温暖我的心。
母亲像黑夜里的一盏明灯, 照亮我的方向。
母亲像秋夜中的明月, 呼唤着我回家。
藤萝
又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物， 春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷 人的风采。
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
星光花香我的思潮大海波涛结构梳理结构梳理短诗三首短诗三首繁星七一回忆繁星一三一繁星一五九园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路这三首小诗用优美清新的语言创设了一个个生动形象的情境分别表达了诗人对母亲的怀念对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
拓
展
延
伸
拓展一
拓展二
拓展一 动画欣赏：《画荻教子》 返回
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
拓
展
延
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这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
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怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
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海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
唐代诗人白居易这样评论诗：
导入二
诗。 绮美，瑰奇。
明月夜，落花时。
能助欢笑，亦伤别离。
调清金石怨，吟苦鬼神悲。
天下只应我爱，世间唯有君知。
自从都尉别苏句，便到司空送白辞。 返回
作 者
冰心（1900—1999），原名谢 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
诗中的两个“风雨”有什么不一样?
第一个“风雨”是指大自然里的风雨，第二个 “风雨”是指生活中遇到的各种困难、烦恼。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》公开课PPT课件
➢模仿课文，用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
_蓝__蓝___的_天__空___ ， _爸__爸___的_肩__头___ ， __欢__乐__的__笑__声__ 。
➢朗读诗歌，读出“我”对母亲的深情。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什 么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1. 这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一__定__ _能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_______________
课后作业
1.背诵三首短诗。 2.收集喜欢的现代诗，工整地抄写下来。
我会写
fán
繁
组词：繁忙 繁星
造句：夏天的夜晚，天空中繁星闪烁。
màn
漫
组词：漫长 浪漫 造句：我们度过了一个漫长的假期。
miè
灭
组词：消灭 灭火 造句：消防员叔叔来到火灾现场开始灭火。
ténɡ
藤
组词：藤萝 瓜藤 造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。
摘抄提示
• 收集原则：
自己喜欢的现代诗歌。
摘抄提示
多类型、多角度：
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优质课件
繁
我们一起来学习本课的会写字吧！
màn
miè
téng
漫灭 藤
luó
xī
tāo
duǒ
萝膝 涛 躲
繁 漫灭 藤萝 膝 涛 躲
左右 结构
上下 结构
重难点字书写指导
fán
繁
下半部分“小” 上边是“幺”。
组词：繁星 繁重 造句：爸爸每天的工作都很繁重。
miè
灭
注意“火” 的笔顺：先 两边后中间。
tāo
横画位于 横中线上。
9 短诗三首
第一课时 第二课时
天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如 诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》， 走进她的内心世界吧！
冰心，原名谢婉莹，福 建长乐人，诗人，儿童文学 作家、翻译家。笔名取自 “一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小 读者》，诗集《春水》《繁 星》等。
《繁星》是冰心的第一 部诗集，是受印度诗人泰戈 尔《飞鸟集》的影响写成的， 里面有164首短小的诗，歌 颂了母爱、童心和自然。
收集诗歌，整理资料
一起来交流搜集和整理资料的方法吧！
1.搜集诗歌
报纸
电视
书籍
2.整理诗歌
不同题材 写景 写人 家乡 …… 不同国家 中国 德国 ……
3.摘抄诗歌
雨很甜 云很柔
注意格式
风很香
哦，三月
三月深处是淋湿了的故乡
——汪国真《三月》
注明作者和出处
建立目录
结构梳理
繁星（一三一）
星光 花香 大海
对大海 的喜爱
主题概括
《繁星》（一三一）通过描写 星光 、 花香 和大海的涛声，表达了作者对大海 的 喜爱 之情。
拓展延伸
我们一起来学习本课的会写字吧！
màn
miè
téng
漫灭 藤
luó
xī
tāo
duǒ
萝膝 涛 躲
繁 漫灭 藤萝 膝 涛 躲
左右 结构
上下 结构
重难点字书写指导
fán
繁
下半部分“小” 上边是“幺”。
组词：繁星 繁重 造句：爸爸每天的工作都很繁重。
miè
灭
注意“火” 的笔顺：先 两边后中间。
tāo
横画位于 横中线上。
9 短诗三首
第一课时 第二课时
天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如 诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》， 走进她的内心世界吧！
冰心，原名谢婉莹，福 建长乐人，诗人，儿童文学 作家、翻译家。笔名取自 “一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小 读者》，诗集《春水》《繁 星》等。
《繁星》是冰心的第一 部诗集，是受印度诗人泰戈 尔《飞鸟集》的影响写成的， 里面有164首短小的诗，歌 颂了母爱、童心和自然。
收集诗歌，整理资料
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1.搜集诗歌
报纸
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书籍
2.整理诗歌
不同题材 写景 写人 家乡 …… 不同国家 中国 德国 ……
3.摘抄诗歌
雨很甜 云很柔
注意格式
风很香
哦，三月
三月深处是淋湿了的故乡
——汪国真《三月》
注明作者和出处
建立目录
结构梳理
繁星（一三一）
星光 花香 大海
对大海 的喜爱
主题概括
《繁星》（一三一）通过描写 星光 、 花香 和大海的涛声，表达了作者对大海 的 喜爱 之情。
拓展延伸
部编人教版四年级语文下册《9-短诗三首》完整课件
生活中的美景无处不在。参天的古木、 蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身 姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这 首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛， 去欣赏这个美丽的世界。
板书设计
绿色的墨水瓶
色彩 墨绿、浅绿
生机勃勃 歌 赞
绿
风、雨、水、阳光
颂美 希春
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生
机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
中起来”的情景吗？
所有的绿集中起来，
校园里（
）在一起，
公园里（
）在一起，
田野里（
）在一起。
学习第5小节。
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在 一起”带给你怎样的感受。
）是绿色的。 ）是绿色。 ）是绿色的。 ）是绿色的。
全班齐读，读出诗的韵味。
学习第4小节，关注“在一起”的句式， 读出节奏。
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
注意表示动作的词，你读出了什么？将这 些词语读得重一些，你感受到了什么？ 这么多的绿融合在了一起，你中有我， 我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。 一个“挤”字，运用拟人的手法生动 形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
自由朗读，交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点， 善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍 翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的"这 些词句中可以读出。
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和 青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了， 浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”， 青苔“直绿到了石头缝里”。
部编版四年级语文下册9 短诗三首优质课件.ppt
繁星
上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一 些，上面的部分写得扁一些。
知识链接
《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收 入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗 164首，最初发于北京的《晨报》。《 繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟 集》的影响下写成的，用她自己的话说 ，是将一些"零碎的思想"收集在一个集 子里。总的说来，它们大致包括三个方 面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。 二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、 童真、自然融为一体。三是对人生的思 考和感悟。
课堂作业
3.写出下列词语的近义词。 漫灭（ 磨灭） 清响（ 响）声 回忆（ 记忆） 思潮（ 思）绪
第二课时
新课导入
上节课我们领略了《繁星 》蕴含的爱与真，这节课，我 们将继续跟随冰心先生走进诗 歌的意境，去感受一下自然的 美好，母爱的伟大。
新知讲解
环节一:想象《繁星》(七一)
这些事—— 是永不漫灭的回忆 ： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
课堂练习
2.“心中的风雨”指什么?
困难 挫折 痛苦
。
3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
对母亲的依恋和热爱之情
。
三、填空。
冰心，原名 谢婉莹，福建长乐人。中国诗人， 现代 （年代
）作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔
名冰心取自一“片冰心在玉壶 ”。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/202020/12/20Sunday, December 20, 2020
新知讲解
环节二:想象《繁星》(一五九)