浅谈如何上好作文指导课
如何上好作文指导课
如何上好作文指导课激发学生的作文欲，与语文教师的引导有直接关系。
题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。
所以，导是作文教学的重要一环，不可等闲视之。
教学中要想真正落实作文要求，应从以下几方面考虑。
一、教会学生选择，吸收素材。
所谓导，就是启发引导学生理解生活，分析生活，表现生活。
“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。
从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。
文思要喷涌关键是开掘题材。
题材是文章的生命。
好题材如山珍海味能馋人。
题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。
所以，如何选材是导的关键。
1、持续实践体验学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲自经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。
不过，在作文教学中，教师除协助学生获得充足的素材外，学生更应主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这个目标最有效的途径是持续的实践体验。
教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动能够学生个体活动为主体，也能够小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。
如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”等让学生体味生活之道。
教师还可指导学生确定一个事物(人、动植物或景物)目标实行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的理解向纵深发展。
如在“垂柳”内容的训练中，我让学生根据春天的特点，观察柳叶从刚长出来到柳叶变长的形状特点和颜色的变化。
学生通过自己的持续观察，获取到了很多别人未能发现且富有特点的材料。
2、以阅读为本阅读是“吸收”最主要的方式之一。
作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大水准上依赖于阅读。
“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。
”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不但是让学生理解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
浅谈如何上作文课
浅谈如何上作文课平昌县元石小学：陈琼芳教了16年的语文，可是一见办公桌上摆的一摞摞的作文本，我有些惶急。
因为学生每次写的作文都只是泛泛而谈，没什么新意。
自己还是反省反省，认真查找一下原因吧。
于是，顺手翻阅了各位同学的作文，只见命题随心所欲，内容显得空洞枯燥，还出现了雷同作文，书写零乱，字数严重不足。
我为之一震，这才明白责任在我。
语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。
是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
还特别强调培养学生良好的文风。
那么，如何上好作文课呢？首先，重视学生写作兴趣的激发。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。
正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。
”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。
教师因势利导，指导兴味作文。
引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。
自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
要引导学生多从身边收集材料，写真人真事，这样才能写出真情实感。
例如，我们在指导九年级语文上册第三单元作文时可以这样引导学生：本次习作的话题是“青春随想”，话题作文就是围绕一个话题写出来的文章。
在写作过程中，要运用联想、想象等多种思维方式，综合运用多种表达方式，体现对人生、对社会的观察与思考。
在此次习作之前，要注意以下几点：1、适当剪裁。
青春花季里的故事多如牛毛，灿若群星，我们不可能在一篇文章里全部表现。
所以，就要拣那些曾经让我们开怀大笑、痛哭流涕、挥之不去的记忆来写。
2、正确立意。
主题是文章的灵魂，这篇文章可以从多角度立意。
比如：青春的欢笑与热情；青春成长过程的迷惑与苦痛；青春的律动催人奋进的独立的渴望••总之，文章中一定要能表现出自己的健康的个性与积极的人生观。
浅谈如何上好作文指导课
浅谈如何上好作文指导课好作文指导课，是学生写好作文提高习作水平的重要环节，是作文课成功的关键。
指导课重点应体现两性——指导性和实践性。
即不仅要紧扣每次作文要求，在明确选材、理解要求、拓宽思路等方面给学生切实具体的指导，还要在课堂上就构思、说文、写文练出基本功。
笔者结合自己的教学实践，谈谈我是怎样指导学生写作文的。
一、提前布置找材料在上作文指导课前，我把作文题布置给学生，或指导学生去观察，或让学生去搜集材料，或提出相应的问题，让学生去思考、去准备，从而拓宽学生的思路，为上好作文指导课做好准备。
如小学语文第十一册基础训练七的作文题是：从你和同学之间发生的值得回忆的事中，选一件写成一篇作文，注意写出这个同学的特点，并适当写一点这个同学的内在活动。
针对本篇作文，我提出了这样几个问题：你认为同学之间哪些事是值得回忆的事？你准备写和谁之间的哪件值得回忆的事？由这件事来表现同学的什么特点？二、指导审题明思路上面的作文题，学生知道了题目，明确了选材的范围是“自己和同学之间”；写作的内容是“一件值得回忆的事”。
要求有两点：要写出这个同学的特点；适当写一点这个同学的心理活动。
我还特别引导学生注意从“这个同学”看出写的是你和一个同学之间的事，必须突出其中的某一位同学的特点。
通过一件事表现这个同学的特点是这次作文的重点。
三、指导选材拓思路在审清题意之后，我要求学生把自己准备的材料说一说。
因为学生事先有了准备，所以发言的积极性很高。
有的说：“我认为同学之间在一起学习、讨论、研究学习问题的事值得回忆的事。
”有的说：“我认为在同学生病不能上学的时候，同学去给他补课的事是值得回忆的事。
”有的说：“我认为同学之间在一块儿跳皮筋、丢沙包的事是值得回忆的事。
”……这样一交流，学生选材就拓宽了。
我抓住这个有利时机进一步诱导学生：你打算写哪件值得回忆的事来表现这个同学的什么特点？学生纷纷发言，有的说：我打算写一次在考场上我向好朋友王芳询问我不会做的题受到她的“白眼”，事先她向我说明道理并帮助我补习功课的事，比哦安心她对同学真诚相助的特点；有的说：我打算写在我生病不能上学时，一向被我瞧不起的李涛主动上家来给我补课的事，表现她宽宏大量、乐于助人的特点……这时，杨华同学说：“我打算写一件事——在国庆前，我班学生张欢和其他几名同学一起排练文艺节目，老师看后，觉得张欢同学与其他几个演员的个子不称，就让张欢下来当观众。
如何上好作文指导课(全文)
如何上好作文指导课前不久，我让学生写了一篇题为《我的母亲》的作文。
作文前，进行了指导；写完后，发现效果很好，下面，我就结合这次教学实践活动，谈谈自己的做法和体会。
课前我做了四件事。
第一件事：摸清学生习作的情况。
既然上的事作文指导课，首先得了解学生写这类文章存在什么问题，这才能知道往哪里指，向何处导。
不然就是无的放矢，花费了时间，收不到好效果。
为了摸清学生习作情况，我要求学生把过去写过的同样题材的作文拿给我看。
这一看，发现不少问题，最突出的是内容陈旧且贫乏。
不是母亲为“我”做饭洗衣，就是“我”生病，母亲背着我上医院，看护我整一夜，要么就是冒雨给我送衣送物。
除此以外，就是些“母亲对我的爱深深感动了我”、“我爱我的母亲”之类的空话。
什么原因呢？学生不会选材，尤其不善于从看来十分细小的事情中发现人物的精神、品质。
第二件事：确定指导的重点。
情况摸清了，问题找到了，紧接着就要确定指导的重点，明确指导课的教学目的。
一般来说，一次作文只宜确定一个或两个重点，解决学生作文中的一个或两个主要存在的问题。
这样目标集中，易于突破。
这次作文指导课，我在掌握情况的基础上，把怎样选材作为指导重点，把“学会选材”作为教学目的，收到较好的效果。
第三件事：选择范文，举一反三。
重点确定了，该怎样把这个问题说清楚，让学生理解并接受呢？我从实践中认识到，最好的办法是借助范文，学会举一反三。
具体说，就是通过学范文，结合自身实际，举一反三，指导写作。
这样做，学生看得见，摸得着，见效快。
这次作文写的是母亲，要解决的主要问题是选材问题，于是我分别选了老舍和先生的《我的母亲》，让学生们借鉴，以及电视剧《九香》里，母亲舔舐孩子喝完粥的碗边片段，让学生们观赏，同时考虑有些单亲家庭孩子的困惑，我还选了朱自清《背影》，方便那些孩子写《我的父亲》。
第四件事：指导学生做好课前预习。
为了上好指导课，不仅老师要做好准备，学生也要做准备，这就需要指导学生做好预习。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈如何上好作文指导课
浅谈如何上好作文指导课作文指导课就是教师在作文课上的临场指导，能对学生进行有效的书面表达训练，它集中体现了教师的创造性的劳动。
那教师如何上好作文指导课，让学生的作文不再“难产”呢？一、把握标准要想上好作文指导课，教师心中必须有一本“作文标准”。
《语文课标》中关于小学各个学段的习作标准，教师都要烂熟于心：知道1~2年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；3~4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5~6年级重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。
有了阶段标准，还得有每一次训练的标准，只有做到心中目标明确，才能有的放矢。
二、分析学情我们不仅要备教材更要备学生，要充分考虑学生的习作心理、习作习惯、习作思维、习作技巧等影响习作的因素，只有充分地了解学生，才能做到因材施教。
四年级有一篇习作，写家人关怀自己成长的内容，我校有两位老师两种不同设计。
A老师揭示作文题后，让学生来回忆一下爸爸妈妈等身边亲人对自己的关心和照顾，来说说最让你感动的事情。
出人意料的是启发了很久，好多学生竟然无话可说！课堂的发言也仅限于爸爸妈妈给我买衣服，接送上学等等。
没有特别让人感动的地方，好像父母的付出都是理所当然的，学生根本体会不到家人付出的爱，更别说有什么深刻的感想了。
这堂课，教学效果很不好。
B老师设计了情景体验活动，步骤如下：1、在纸上写下五个自己最爱的人，不能多写，不能少写。
这时的课堂气氛异常的热闹，学生异常的活跃，他们也写得很顺利。
2、现在请你拿起笔，在你最爱的五个人中划掉一个。
表示这个亲人永远不能再回来了，永远离你而去了。
这时热闹的教室刹时静了下来，学生有的很疑惑地看着我，有的提起笔又放下去。
这时的老师不得不第二次重申要求，学生开始伤感。
3、在剩下的四个人中再划去一位，在划去这个亲人的时候，闭上眼睛想一想，你和他之间最让你难忘的是哪些事，哪些话，好好回忆一下。
4、再划去一位，当你划去这个人时，仿佛把什么也划去了？让学生来讲讲与这个亲人的难忘的事时，许多学生都哭了，哭得很伤心。
如何上作文课
如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的关键阶段。
如何上好作文课，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
下面，我将结合自己的教学经验，分享一些关于如何上作文课的经验和方法。
首先，作文课的开篇很重要。
在开始上作文课之前，老师可以通过引入一些有趣的话题或者故事，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
比如，可以通过展示一幅图片、播放一段视频、讲述一个小故事等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
其次，作文课的中间环节要注重指导和激发。
在学生动笔写作之前，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文、提出写作要求等方式，引导学生理清写作思路，明确写作目的，帮助学生提高写作水平。
同时，老师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们在写作中表达自己的观点和情感。
最后，作文课的结尾要注重总结和展望。
在学生完成作文之后，老师可以选取一些学生的作文进行展示和点评，让学生在欣赏他人作品的同时，发现自己写作中的不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。
同时，老师可以对学生的写作成绩进行总结，给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情，同时也可以对下一堂作文课的内容进行展望，让学生对写作课程充满期待。
总之，如何上好作文课，需要老师在课堂教学中注重启发学生的思维，引导学生的表达，激发学生的写作兴趣。
只有通过不断地引导和指导，让学生在愉快的氛围中提高写作水平，才能真正做到上好作文课。
希望每一位语文老师都能在作文课上发挥自己的特长，让学生爱上写作，享受写作的乐趣。
怎样上好作文课
怎样上好作文课XXX提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是难点，作为一个语文教师应该。
把作文教学当作一门艺术，从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、上好作文课、把作文评改当作一门艺术等方面下功夫，才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。
一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。
1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况，根据学生的不同情况进行备课。
所谓“因材施教”就说的如此。
只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。
2、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认知上，重在理解文章的条理上，重在备教师的教，往往忽视学生的学。
而作文教学的备课则不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生写，在“写”字上下功夫。
二、把“激发学生对作文的兴趣，让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。
首先，要利用开放的语文课堂教学，培养学生爱好语文课。
在语文教学中，变满堂灌为启发学生自主研究，在教学中处处让学生做研究的主人，培养学生本人发觉题目，本人解决题目的能力。
这样训练一个时期后，学生对语文的看法也发生了明显的变化，有个学生在日志中写到：“以前我最讨厌的是语文课，通过教师的教学，现在，我非常喜欢语文和作文了”。
其次，要通过大量课外材料的阅读，增强学生对语言文字的理解能力。
我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著，并在每一学年完成三千字以上的心得体会，一定程度上打开了学生眼界，增新了知识。
有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道：“我对文章的感受有二，一是探索精神虽可贵，二是执迷不悟害人心。
”结尾写到：“XXX真是一个具有探索精神的人，正是这种精神，使他成为了一岛的皇帝；但正是由于这过了头的执迷不悟，使他受了这么多的苦难，我们一定要研究他的探索精神，决不能研究他的‘执迷不悟’”。
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浅谈如何上好作文课
罗小棠
提起作文，很多学生都感到头痛，我也为如何上好作文课而大伤脑筋。
有很多老师不是不重视作文课，但总以平时工作忙，对学生的作文指导很不够，结果学生作文水平得不到提高，学生的作文质量普遍不高，如何才能改变这种状况呢？如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。
本人在此谈些粗略的看法。
一、作文指导课切忌选题太大
写文章，不能事无巨细，面面俱到。
否则，势必泛泛而谈，空洞无物。
那么作文指导课的切口就要小，要一课一得。
只有这样才能达到真正训练、提高学生写作水平的目的。
选题不宜过大、过泛，以解决一个问题为准则，使学生能受到某个方面的启迪。
二、作文指导课的重点应放在思维、审题、立意、切入角度的指导上
学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。
有的学生读了不少书，背了一些写作技法，但写作时无法联系、运用。
我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。
甚至可以每篇文章都归纳出了可借鉴的写法、技巧、特色，教师铺路架桥、示范引导。
教学生如何将阅读中获得的知识迁移运用到写作中。
三、例子尽量来自教材及学生自己的习作
作文指导课上肯定要举些例子，如果选择课外的例子，一方面学生会感到陌生，理解起来费时间；另一方面由于一些例子过于陈旧或
难以与观点联系起来，会给备课带来困难。
如果选用教材中的例子，学生就能迅速明白，并学会用全新的眼光审视学过的课文。
四、从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施
这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。
让学生心有感触，情为所动，豁然顿悟，跃跃欲试
五、上好作文讲评课
重视作文讲评课，从学生的习作中总结得与失。
作文讲评课上好的学生习作可以激发学生的自豪感。
也能在一定程度上起到示范作用。
六、重视积累，每周一篇大作文。
每周做一篇同题作文，让学生在分析专家与优秀作文的得失中去领悟，再创造，再创新。
学生作文在实践中有了很大进步！
作文教学一直是我们课题组老师最感兴趣的事，而让不同年段的孩子的写作能力得到不同程度的发展，似乎是一件不可思议的事。
著名教育家苏霍姆林斯基说："每一个儿童，就起天资来说，都是’诗人’。
我们认为，只要是能激起学生的写作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。
在实践中，我应用漫画作文教学方法、童话体作文教学方法等，激发学生的写作热情，（一）低年段：习作程序训练法。
低年段的习作训练是说话写话，以表达为主线，
①说话起步训练。
着重解决好学生"敢说、爱说"的问题
②说完整话训练。
帮助学生在语言实践中建立句子的概念。
③说几句连贯话的训练。
④说一段连贯的话、说一件简单的事的训练。
（二）中年段："素描"训练法。
中年级学生思维的特点是从具体形象思维向抽象概念思维过渡，学生的观察能力迅速发展，因此，中年级学生必须从写童话体作文转向观察作文。
而实践证明，中年级观察作文的最佳形式是素描训练
1、作前
指导学生一起观察一件事情或一个片断，明确观察的要求，观察的内容。
2、作中
重视"说"的训练。
话怎么说，文章就怎么写。
3、作后
采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导。
（三）高年段：读写结合训练法。
1、从读入手，以读代讲，以读促写。
首先要做到大量阅读，不仅要做到读的篇章多、遍数多，还要熟读成诵。
其次还要多做笔记，灵活运用。
指导学生在读书的过程中做读书笔记也是积累语言材料的有效途径。
实验老师也很注重这一读书方法的指导，让学生在学习中养成"不动笔墨不读书"的好习惯。
最后，广泛阅读可以给写作打下坚实的基础，而实践中的勤写勤练，才能练
出一定的写作能力。
2．从学生的实践活动入手，填充学生的素材，拓宽习作的空间。
学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，开展一系列的实践活动来积累创作素材，从而拓展习作的空间。
3、勤写勤练，以写引读。
要使学生能较独立的创设新的语言环境，具有一定的语言表达能力表达自己的观点，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能把学到的知识运用到写作中去。
在平时的阅读教学中，教师有意识地、自觉地设计读写结合训练点，引导学生进行语言文字的训练。