部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》创新教案
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、创设情境、激趣导入
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？
2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）
（3）板书：无穷碧别样红
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）
☆荷叶之多---“接天”：
（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。
（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。
（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。
☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。
（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）
（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）
[设计意图]：北方的学生从未见过荷花，这对于学习这首古诗造成了一定的影响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。
（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。
（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。
（3）指读，正音。
3、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？
让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。）
四、入情入境，读写结合。
1、古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐）
2、编写故事：“时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里……（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔……”（用自己的语言描绘诗中的美景。）
[设计意图]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺，这是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。但初读不能仅仅满足于此，在读正确的基础上，让学生自主说出“你读懂了什么？”这一开放性的问题，旨在了解学生已理解哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做琐碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。
指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
5.生自由读
二、初读古诗，感知诗意
1、杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。）解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。）
2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗：
2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。
[设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，让学生充分感知这一点的同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。
(二)朗读感悟
读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。
注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。
(三)积累运用
1．读下面两首古诗，不认识的字查查字典。2．完成课后练习我会填。
(四)实践活动
课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。
2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。）
扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动，三、四句为静
4．找对子，体会语言的工整。
两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里
5．自由诵读全诗，说说诗意。
四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。
☆写作背景--为友人升迁而高兴
（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？
（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。
五、拓展延伸
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
指名背诵《《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意
解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
.简介作者及写作背景。
自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。
部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》创新教案
教学课题
15古诗二首
学案编写者
教学课时
2
学案使用者
第周星期用
教学
目标
课（章节）教学
目标
１．会认12个生字，会8个生字。
２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。
☆阳光映照---“映日”：
（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？
（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。
☆特殊时节---“六月”：
（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有----，
3．个人情感体验识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：
4．写字指导。“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
教学重点与难点
教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
教学准备与手段
板书设计
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
（一）识字写字
1．在语境中整体识字。
2．调动生活经验识记生字。出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。
[设计意图]：学生在朗读中情感得到一种升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领悟诗情，必能使课堂达到新的高潮。而故事的编写，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。
五Байду номын сангаас课外拓展，丰富积累
1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、初读感知，读通诗歌
三、品读诗句，感悟吟诵。
四、质疑问难，书写生字
一、复习
指名背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意。
二、初读感知，读通诗歌
1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
三、品读诗句，感悟诗情
1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）
2、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花
（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？
15古诗二首《古诗二首》(教案)部编版语文二年级下册
15古诗二首《古诗二首》（教案）部编版语文二年级下册【教案】一、教学目标1.了解古诗的基本知识，包括诗歌结构、韵律、意境等方面。
2.通过学习古诗，培养学生的语文素养和情感品味。
3.通过分析古诗的语言运用，提高学生的口头表达能力和写作能力。
二、教学内容本节课教学的古诗有《江雪》和《寻隐者不遇》。
三、教学过程1.导入通过展示冬季山水图片和快速朗读古诗《江雪》来激发学生的学习兴趣。
2.分析诗歌结构和韵律老师让学生和自己一起读《江雪》，感受诗歌的唯美风格和结构。
告诉学生，这首古诗的句式结构是对仗句，每句七字，诗歌的韵律是押韵，押的是二、四、六、七韵。
通过语言的对比，让学生感受诗歌对于语言的审美要求。
3.分析意境和情感色彩老师要求学生谈谈自己的感受，是玩味心情与意境，还是感受到了诗人的情感色彩。
老师可以适当讲解诗人通过诗歌表达他对大自然的喜爱之情以及在季节交替之际的感性理解。
也可以引导学生借鉴古诗的构思，自己创作一首季节的诗歌。
4.分析词语和句式运用通过对句子和词语的解析，让学生理解古诗的语言运用，学会欣赏文字美感的形式化表达。
让学生感受古人对语言的精湛掌控能力。
特别是对于《江雪》中出现的讲究用词“千树万树梨花开，春城无处不飞花”以及“江南无物以平生，只有江水为念头”，引导学生“徜徉在景物之中”感受古人沉浸在诗歌创作之中。
5.学习第二首古诗让学生阅读《寻隐者不遇》，体会古诗的句式结构、韵律配合等，提高学生对古诗的欣赏度和感悟能力。
启发学生的思考，学生有没有遇到过寻找的遗憾？有过迷茫和无助的经历吗？让学生对古人的人生跨度有感觉性认知，对古代文化产生兴趣和向往，也有了更高的情感认同。
6.总结通过学习，归纳总结古诗的语言特征和意义，培养学生欣赏古诗的能力，提高语文素养。
强化诗意之美的意境体验，促进孩子俯仰中文化精髓的整体性感受。
四、教学评价教学评价分为以下三个方面：1.语言表达：学生是否能够准确理解古诗，能否用简洁明了的语言文字表达出自己的感受和思考。
第15课《古诗二首 绝句 》(教案)统编版语文二年级下册
《绝句》【教学目标】1.认识“鹂、鸣、岭等7个生字。
会写“绝、含、岭、吴” 4个字及扩展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.熟读成诵，感悟诗句意境。
【教学重点】1.识字、写字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵、默写古诗。
【教学难点】1.用语言形象描述诗句内容。
2.感受诗句描绘一幅生机勃勃的图画。
【教学过程】一、谈话导入1.看图猜诗句，出示图片问：“我们都学过哪些描写春天的古诗，谁来说一说？”学生举手回答或点名回答..........这学期学的《咏柳》，大家一起来背一背吧！今天我们学习诗人杜甫一首诗《绝句》，看看他是怎么描写春天的。
2.知诗人杜甫：字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗接下来我们读读这首诗，看看这首诗描写了春天的哪些景物。
二、讲授新课（一）初读古诗1.出示课件，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
给诗文划分小节。
两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
2.出示课件，识字，交流识字方法和技巧，并组词。
鹂（lí）：巧记方法—美丽的小鸟组词：黄鹂鸣（mínɡ）：巧记方法—小鸟开口叫组词：鸣叫鸟鸣加一加识字：绝（jué）=纟+色组词：绝对绝交含（hán）=今+口组词：包含含有岭（lǐng）=山+令组词：山岭西岭泊（bó）=氵+白组词：停泊泊车3.多音字读一读下面的句子，看看你有什么发现？两个黄鹂鸣翠柳，一行．白鹭上青天。
xíng （步行）行háng（银行）例：今天早晨，妈妈步行（xíng）去银行（háng）办事。
4.检查自读情况，指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否5.出示课件，写字，引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；并组词、造句。
二年级语文下册教案第15课《古诗二首》部编版
2.培养审美情趣：引导学生体会古诗中的意境美，激发学生对自然和生活的热爱，提高审美鉴赏能力。
3.加强思维品质：通过分析古诗内容，培养学生独立思考、合理想象的能力，锻炼学生的思维逻辑性和条理性。
4.增强文化自信：让学生在学习古诗的过程中，深入了解民族文化，增强民族自豪感，树立文化自信。
5.提高语言表达能力：指导学生运用所学古诗进行创作和表达，提升学生的语言组织和运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解和记忆：《春晓》和《静夜思》两首古诗的全文理解，包括诗句的意义、描绘的景象和表达的情感。
-例如，《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘了春天的早晨，强调春意盎然，生机勃勃的景象。
在难点解析方面，虽然我已经尽力用简单明了的方式解释，但仍有部分学生对某些难点知识掌握不够牢固。因此，我打算在课后针对这些难点进行巩固复习，通过布置相关的作业和练习，帮助学生更好地消化吸收。
最后，关于课堂总结环节，我觉得可以进一步优化。在今后的教学中，我可以尝试让学生来总结课堂所学，这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能锻炼他们的表达和归纳能力。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点内容，运用生动形象的语言、丰富的教学资源和灵活多样的教学方法，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并有效突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过自然景色的变化？”比如，春天的早晨，鸟儿是怎样叫的？这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的自然之美。
15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教案
15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教案《晓出净慈寺送林子方》教案教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映"5个生字，会写“莲”字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
3.能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。
教学重难点能正确、流利地朗读古诗；能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。
教学准备1.课件2.板贴3.自制荷花和荷叶教学时间教学时间：1课时教学过程一、传诵经典播放《诗韵四季》韵律操，学生跟着四季的诗词传诵诗词。
【设计意图】：以“春夏秋冬"主题的4首诗词韵律操来作为课前活动，激发低年级学生对于古诗词的兴趣和喜爱。
二、了解诗人杨万里是南宋时期著名的文学家和爱国诗人，他一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗。
他在西湖送别友人写下了两首诗千古流传，他在送别这位友人时，行了南山又北山，与这位友人之间有着深厚的情谊，让我们一起来学习《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】：简要介绍诗人杨万里的生平，以这首诗与其一的关系，激发学生学习这首诗的意愿。
三、解读诗题1.读准“净慈寺”。
这首送别诗的地点在呢？请学生找出来。
区别平舌音“慈"和翘舌音“池”的读音，并向学生介绍净慈寺的地理位置。
2.讲解“晓"字。
杨万里送别的友人是谁呢？林子方。
是什么时候送的？通过“晓”得知在早晨送别。
结合之前学习的古诗《春晓》，借助生字的部首来理解字词的意思。
3.借助时间、地点、人物三要素理解诗题。
请同学用自己的话说一说诗题的意思，并有节奏的读诗题。
【设计意图】：由题目入手，唤醒学生已有的知识储备，认读题目中的生字，读好停顿，同时帮助学生了解诗的创作背景。
四、通读全诗，感悟音律美1.教师范读黄老师范读古诗，请同学们一边听一边划分节奏。
2.自由读诗学生根据划分的节奏，自由通读古诗，并请一位同学深情朗读。
部编版语文二年级下册15、古诗二首 晓出净慈寺送林子方 一等奖创新教学设计
部编版语文二年级下册15、古诗二首晓出净慈寺送林子方一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。
《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。
这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。
这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。
诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。
学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。
这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。
因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。
在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。
教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。
教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。
2.简介作者：杨万里。
出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。
他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。
今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。
部编版语文二年级下册15古诗二首 (一等奖创新教学设计)_1
部编版语文二年级下册15古诗二首（一等奖创新教学设计）章节名称15 《古诗二首》学时1课时课标要求一、识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
3.养成良好的写字习惯。
二、阅读1.用普通话正确、流利地朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
内容与学情分析内容分析本课有两首古诗。
宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
这两首古诗艺术特色上有共同点。
作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。
《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。
作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。
全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美丽，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。
在此期间，诗人共写绝句4首，本诗是其中的第三首，描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。
同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含于写景之中。
整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色。
构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。
学习重点识记生字；正确书写。
正确流利地朗读课文、背诵课文。
学习难点通过读文、看图、想象，初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
学情分析学生已经具备了基本的识字能力、阅读习惯。
课上和课下的古诗学习有了一定的积累，但不够丰富。
对于古诗的学习，插图、音频、视频一类的直观学习方式兴趣浓厚，但思维、表达能力相对显弱，在遇到思考难度较大的问题会有畏难情绪。
因此，充分发挥“示范引领”、“以读代讲”、“以读带讲”、“以读促想”的思想理念，把朗读作为最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，把握古诗的韵律、节奏，从而体会古诗蕴含的思想和情感。
第15课《古诗二首》(教案)部编版语文二年级下册
第15课《古诗二首》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗，理解古诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够体会古诗的意境，培养朗读和欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗中所表达的思想感情，培养对古典文化的热爱和尊重。
二、教学内容1. 古诗《静夜思》和《夜宿山寺》的朗读和背诵。
2. 理解古诗中的重点词语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
3. 体会古诗的意境，感受古诗的韵律美。
4. 培养学生对古典文化的热爱和尊重。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵两首古诗，理解古诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。
2. 教学难点：体会古诗的意境，感受古诗中所表达的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的图片和背景音乐。
2. 学具：课本、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生跟随老师一起朗读两首古诗，注意语音、语调和停顿。
3. 理解：老师解释古诗中的重点词语，帮助学生理解古诗的意思。
4. 感受：学生通过多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，感受古诗的韵律美。
5. 体会：老师引导学生闭上眼睛，想象古诗中所描绘的景象，体会古诗的意境。
6. 背诵：学生尝试背诵两首古诗，巩固记忆。
8. 作业布置：学生回家后，将两首古诗背诵给家长听，并用自己的话解释古诗的意思。
六、板书设计1. 课题：第15课《古诗二首》2. 内容：两首古诗的和作者3. 重点词语：床前明月光、疑是地上霜等4. 意境：描绘两首古诗的意境，如明月、山寺等七、作业设计1. 背诵两首古诗，并用自己的话解释古诗的意思。
2. 画出两首古诗中所描绘的景象，体会古诗的意境。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读和背诵，学生能够较好地掌握两首古诗，并理解古诗中的重点词语。
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《诗篇》
最新部编版二年级语文下册教案：15古
诗二首《诗篇》
教学目标
- 了解古诗的特点和韵律
- 培养学生对古诗的欣赏能力
- 增强学生语文表达能力和朗读技巧
教学重点
- 研究并理解《诗篇》这两首古诗的内涵
- 分析古诗的形式和感情表达
- 掌握古诗的朗读技巧和语音语调
教学内容
古诗一：《静夜思》
- 教学目标：研究并理解这首诗的意义和感情表达，掌握适当的语音语调
- 教学步骤：
1. 教师介绍这首古诗的作者、背景和创作情况
2. 学生跟读古诗，注意语音语调和停顿的位置
3. 分析古诗的意义和情感表达，提问学生对这首诗的理解和感受
4. 练朗读这首古诗，注重语音语调的准确和抑扬顿挫的表达
- 教学辅助材料：《静夜思》的诗歌原文、诗歌注释和练朗读材料
古诗二：《登鹳雀楼》
- 教学目标：研究并理解这首诗的意义和感情表达，掌握适当的语音语调
- 教学步骤：
1. 教师介绍这首古诗的作者、背景和创作情况
2. 学生跟读古诗，注意语音语调和停顿的位置
3. 分析古诗的意义和情感表达，提问学生对这首诗的理解和感受
4. 练朗读这首古诗，注重语音语调的准确和抑扬顿挫的表达
- 教学辅助材料：《登鹳雀楼》的诗歌原文、诗歌注释和练朗读材料
教学评估
- 学生能准确理解并朗读这两首古诗
- 学生对古诗的意义和情感表达有一定的理解和感受- 学生能运用适当的语音语调朗读古诗
参考资料
- 《部编版二年级语文下册教材》。
部编版二年级语文下册15《古诗两首》优秀教案
部编版二年级语文下册15《古诗两首》优秀教案教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
部编版二年级下册语文第15课《古诗二首》教学设计
部编版二年级下册第15课《古诗二首》教学设计《古诗二首》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
【教学难点】能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.引导：小朋友，你知道这是哪里吗？预设：杭州西湖。
2.过渡：每年六月，西湖的荷花最吸引游客。
今天我们要学习《古诗二首》中的第一首——《晓出净慈寺送林子方》，这首诗就写到了荷花，让我们一起去看看吧！（板书：晓出净慈寺送林子方）设计意图：通过看图猜地点激发学生学习兴趣，引出第一首诗的所要描写的荷花，激发学生的阅读期待。
二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们来了解一下杨万里吧。
1.作者简介杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水人。
南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
代表作有《小池》等。
2.情境听读播放《晓出净慈寺送林子方》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意字词断句和节奏。
3.纠正读音学生自由朗读古诗，教师随后正音。
自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）把古诗读给同桌听一听。
4.全班齐读《晓出净慈寺送林子方》5.集中识字出示本课要求认识的生字：本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。
xiǎo cí bì jìng yìng知晓净慈寺毕竟映日点拨：（1）“晓”，形近字比较识记。
用火烧，用水浇，东方日出是破晓，左边绞丝弯弯绕。
（2）“慈”，图片理解。
“净慈寺”是西湖南岸南屏山上的一座寺院，净慈寺傍晚的钟声清越悠扬，“南屏晚钟”是西湖的十景之一。