浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计
浙美版七年级下美术全册教案(2课时)
校园环境标识设计教材分析:本课与第一课内容有着一定程度的联系,体现了设计与环境的关系,旨在培养学生的创新精神和实践能力。
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用；最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。
环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息、美化生活环境的目的。
本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
本课的学习过程分为：切入感受和表现。
（1）切入——标识设计的范例。
标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终身学习打好基础。
因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。
（2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。
然后是一些名校的环境标识设计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。
（3）表现——学生动手参与教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。
通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。
通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。
浙美版美术 七年级下册第4课 手绘校园风景
5.手绘校园风景一．教学目标1.通过细致的观察,感受校园环境的美感。
2.运用透视和构图知识表现校园环境。
3.培养热爱校园的情感,提高对周围环境的观察和感受能力。
二．学情分析学生处在初一阶段,对初中校园有着自己好奇的观察眼光,教师根据学生对校园所特有的情感,讲解校园风景的不同角度的透视关系及变化规律。
让学生更好地掌握透视原理,进行手绘校园。
三．重点难点重点:对校园环境进行仔细和深入理解,能利用所理解的透视知识,进行大胆地构图和创造性的表现。
难点:手绘校园景物的选择与构思,透视知识的掌握,运用和创新。
四．教学过程活动1【导入】情境导入，揭示新课播放美丽的校园风景照片,让学生谈对校园风景的印象。
说一说:(1)、你对校园有哪些美好的印象?(2)、你想选择哪个场景表达你的感受?(3、如何表达建筑物的立体感和空间感?引导:我们在绘画时,画出的物体想要有立体感,就必须了解透视,运用透视规律来画,那今天我们就来学习焦点透视的方法。
活动2【讲授】知识新授，展开教学1) 放霍贝玛《林间小路》“这种现象有何规律?”在我们的校园有这样规律的风景吗?(用校园图片进行教学,让学生有种亲切感)出示PPT图片(图片校园小路、图书馆的书架、机房等)2)欣赏古镇的风景图片总结:发现近大远小、近宽远窄、近高远低现象3) 教师讲解透视的含义:客观物体因与人眼(视点)的远近距离和空间方位的不同,在视觉上引起近大远小、近宽远窄或近长远短等形象变化,称作透视现象。
是绘画中运用线条或色彩在平面中表现物象的空间感一种方法。
4)出示平行透视教学楼图片,讲解分析画中的平行透视。
师生总结出平行透视特点:只有一个消失点且视点与画面平行。
(图)让学生对PPT图片中找出其的视平线和消失点(通过实践考察学生对平行透视的掌握情况。
)5)出示成角透视的教学楼图片,讲解成角透视成角透视:客观物体(指立方体)的各个面都不与画面平行而成各种角度时的透视现象。
想一想:这个立方体的透视规律(启发学生找到成角透视的特点)师生总结出成角透视的特点: 是描绘的对象物体的视平线上存在两个消失点。
浙美版七年级美术下册教学案全集
浙美版七年级美术下册教学案全集七年级美术下册教学案集第一课红色记忆（一课时）教学目标：1、了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻的理解美术的社会功能。
2、用美术语言描述美术作品。
3、民族自豪感和热爱祖国的情感。
教学重点：了解革命历史题材的美术美术作品形式。
教学难点：革命题材美术作品的人文内涵。
教学过程1、情景导入（1）作品欣赏：人民英雄纪念碑底座的汉白玉浮雕《虎门硝烟》《胜利渡长江》。
（2）介绍这些作品的历史背景，创设和渲染研究气氛。
（3）学生在这种氛围中产生对革命前辈的敬仰之情，对美术作品有了初步了解。
2、深入理解（1）欣赏教科书中美术作品《启航》、《占领总统府》、《开国大典》、《太行铁壁》等革命美术作品。
问：你喜欢那幅作品？为什么？以上革命历史题材的美术作品采用了哪些艺术表现形式？（2）举例分析《开国大典》。
《开国大典》所描绘的是1949年10月1日XXX成立时天安门国庆典礼的盛1浙美版七年级美术下册教学案选集况。
场面恢宏，喜庆热烈，XXX和其他中央领导神采奕栾，心胸不凡。
蓝天白云，风和日丽，广场坦荡，红旗如海，天安门城楼金碧辉煌。
画家在进行严谨的写实描绘中，借鉴了民间美术和传统工笔重彩的表现手法。
作者使蓝天与地毯、红柱子、红灯笼及红旗等造成强烈的对比，并增加了节日的喜庆气氛。
在写实手法的描画中，画家又进行了大胆的艺术加工，如透视和光影的处理都没有严格地按西方写实绘画中的素描要求，在画面的右侧部位减去一根柱子，这些都是为了适应并强化画面主题和总体的需要，同时也适于中国广大读者的审美情趣。
还应该提到的是，这些作品具有较强的装饰性抒情性。
XXX在他的写实油画中，吸收了中国传统艺术的营养，如明快响亮的色彩、某种装饰意味等都体现了中国艺术的精神和审美理想。
《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证”。
它深入人心，也凝聚着一代又一代新中国建设者的爱国情感……画家XXX曾作过如下分析：“从构图到设色，从人物到场面，它的气派很足以反映泱泱大国的风度。
浙人美版七年级美术下册《手绘校园风景》教案及教学反思
浙人美版七年级美术下册《手绘校园风景》教案及教学反思教学目标知识目标1.了解手绘的基本功，掌握使用线条、形状、阴影等手绘技巧的方法。
2.了解校园风景的构图和色彩，掌握色彩运用的基本原理和技巧。
3.掌握画笔、颜料、画布等工具的使用方法。
能力目标1.能够观察、分析和把握校园风景的特点和色彩，把它们准确地表现在画面中。
2.能够整体把握校园风景的形式和内容，对整幅画作进行合理构图、配色和表现。
3.培养学生的美术素养和审美观念。
情感目标1.感受校园风景的美丽和神秘，增强对自然和校园的热爱和关注。
2.提高情感表达能力和情感交流能力。
教学内容安排第一节课教学目的：了解素描的基本功，掌握使用线条、形状、阴影等手绘技巧的方法。
教学过程1.讲解素描的定义和基本功，利用板书概括和总结。
2.展示多幅橡皮筋素描作品，让学生对素描的手法和效果有比较深刻的认识。
3.教师为学生展示如何用线条、形状、阴影等手绘技巧画出具体的物体形象并让学生模仿练习。
作业安排1.在校园寻找出能够进行素描表现的地方。
2.配置素描绘画工具，如铅笔、橡皮、制图笔、蓝色过滤器等。
3.通过课前学习的素描基本功，把看到的物体形象准确地表现在画纸上。
第二节课教学目的：了解校园风景的构图和色彩，掌握色彩运用的基本原理和技巧。
教学过程1.让学生先观察校园周围的风景，思考如何把它转换成一种表达形式。
2.带领学生深入了解构图的概念，讲解构图的基本划分方式并进行示范。
3.分享构图经验，了解构图对美术作品的重要性。
4.讲解色彩的基本原理和分类，并进行手绘演示。
作业安排1.在校园寻找出能够组成构图的元素，如树木、草地、建筑等。
2.思考如何采用色彩，表现出物体的形象、感觉和情绪。
3.通过练习手绘，了解色彩的基本原理和分类，并为第三节课做好准备。
第三节课教学目的：掌握画笔、颜料、画布等工具的使用方法。
教学过程1.介绍画笔的种类和选取方法，演示如何运用画笔画出校园风景。
2.带领学生分析画面局部和整体的关系，学习画布的表达方式和使用方法。
七年级美术下册《美化我们的校园》教案、教学设计
（1）运用案例分析法，让学生了解校园环境艺术的基本原则、设计方法和流程，为创作实践打下基础。
（2）开展现场教学，让学生亲身体验校园环境，提高观察力和想象力。
（3）鼓励学生大胆尝试，突破传统思维，培养创新精神。
（4）注重学生在团队协作、沟通交流方面的培养，提高学生的综合素质。
2.增强学生对美术学科的兴趣，激发创作欲望，提高审美品味。
3.通过校园环境美化活动，培养学生关爱他人、乐于奉献的精神品质。
4.引导学生认识到艺术与生活的紧密联系，理解艺术教育的价值，形成正确的价值观。
针对《美化我们的校园》这一课题，以下是我制定的教学设计：
1.课前准备：收集校园环境美化的案例，准备相关美术工具和材料。
（3）优秀作业将在课堂上进行展示，供全体同学学习、借鉴。
5.作业反馈：
（1）教师将对每位学生的作业进行详细点评，指出优点和需要改进的地方；
（2）学生根据教师和同学的反馈，对作业进行修改和完善；
（3）鼓励学生积极参与作业反馈，提高自身审美和创作能力。
3.阐述校园环境艺术的设计流程，如需求分析、创意构思、方案设计、实施与评价等，让学生对整个设计过程有清晰的认识。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个校园环境美化的主题，如操场、教学楼、绿化带等。
2.小组成员针对所选主题展开讨论，提出自己的创意和设想，并记录下来。
3.教师巡回指导，引导学生从不同角度思考，鼓励创新思维。
7.总结反思：教师对本节课的学习进行总结，引导学生认识到美化校园的重要性。
8.课后作业：学生根据课堂所学，设计一幅校园环境美化方案。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的生理和心理都在快速成长。在这个阶段，学生的观察力、想象力、创造力和审美能力有了显著提高，对美术学科的兴趣也日益浓厚。通过对校园环境的美化，能够激发学生的创作欲望，培养他们的艺术素养和环保意识。
初中美术《校园环境标识设计》说课稿
《校园环境标识设计》说课稿浙江人民美术出版社第14册七年级本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计•应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.一,教材分析教学目标1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.二,教学方法本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.三,教学流程和过程让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.优势:开展课外学习活动环境标识网站搜索引擎环境标识作品拍摄的交通标识三,教学流程和过程利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.过程一: 情境激趣六十年风雨传承,我们从前辈那里继承了百年的企盼——求知的欲望,腾飞的梦想……逸夫楼上,琅琅书声唤醒莘莘学子……起飞,梦想不再遥远——实验中学的三年光阴,带我到达了梦想的彼岸!腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,我是天地间最骄傲的……梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)优势: 让美术学习洋溢情感教育三,教学流程和过程利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力 .解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.过程二:信息交流广场校区(东)广场校区(西)绣山校区南浦校区优势:掌握读图时代的表达能力三,教学流程和过程利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.过程三:赏析作品美国斯坦福大学环境标识北京师范大学环境标识优势:从爱学校到爱国主义情感的升华(本课的创新之一)三,教学流程和过程利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.优势:发现学习的工具过程四:发现探究做一做:大家一起来美化校园吧!以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.要求:1,构图简洁,色彩明快.2,设计思路清晰.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)过程五:实践表现优势:信息技术——让学生的个性得到张扬信息技术——永远无法替代教师的指导信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程利用校园网和校园环境让学生学以致用.优势:引导学生拓展教学内容四,教学反思如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.谢谢 !。
浙人美-美术-七年级下册-校园环境标识系统设计分析
校园环境标识系统设计分析环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，校园环境标识为烘托校园环境的文化氛围，张显学校的魅力，起到了重要的作用。
因此，必须充分重视校园环境标识系统的设计。
关键词：环境标识分级导向在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同功用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用。
图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。
标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但能张显学校的魅力，而且能唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。
一、校园环境的特殊性环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。
校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。
它所体现的应当是一种校园文化氛围。
何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。
（引自诸葛铠《设计文化》初稿）。
因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。
校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。
以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。
零售业标识导视系统设计专家二、校园环境标识的设计依据在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：1.明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；2.遵循以人为本，为人服务的原则；3.深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；4.各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；5.校园标识导向分级原则；6.与校园整体形象设计原则相符。
浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计
校园环境标识设计一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，导入——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系——认识标识、学会设计——动手设计制作标识纸模型——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。
2.通过教师的作品示范，初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。
四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等六、教学过程：（一）由玩开始，激趣导入。
师：同学们,看大家各自都带来了各式的材料，一定很新鲜吧，先把玩一下吧，请大家从所带的材料中，简单做个纸造型，（可以和你的设计结合起来，剪、卷、折、刻）都可以。
生：各自动手起来，教师有目的的启发，为后面的制作，奠定第一步基础。
师：都做得不错，很有想法。
老师不会让大家白玩的，看等会我们怎么把他利用起来。
【设计意图】：由玩纸质材料开始，做个简单的纸造型，既满足学生对漂亮卡纸的好奇，同时这简单的造型又可以和设计稿结合起来，既玩得起来，又为后面做了一些铺垫。
（二）深入教学，层层剖析1、师：刚才我们尝试了纸质材料的特性，简单易表达，接下来我们来欣赏一组标牌，分析他们是用什么材料来制作的？（出示图片）生：钢制的（室外标牌）木制的（室内标牌）纸制的（室内、临时标牌）师：环境设计的材料其实很多，不同的场地、环境选用不同的材质，在设计上是很重要的，今天课堂上，就我们带的材料，主要可以做一些临时标牌和模仿做一些室外标牌。
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校园环境标识设计
一、教学目标
1、知识与技能：了解环境标识的基本概念以及环境标识设计的基本知识。
2、过程与方法：为我们的校园设计一件环境标识作品
3、情感态度与价值观：培养爱护环境，美化生活的意识
二、教学重难点
重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系
难点：校园环境标识设计及其制作
导入雕塑与环境的关系
打开课件播放校园环境（约1分钟）
教师：今天是老师第一次来南方锦绣实验学校，老师发现你们校园风景秀美，很是漂亮啊，特别是一进校门就发现了这件金色莲花雕塑，老师很喜欢，能把它借给老师一下么？老师发现你们校园不但外在环境优美，校园内在文化也是相当浓厚，老师经过了解发现在我们教室门口，走廊展示栏等地都展示着我们锦绣人对美的全新诠释。
如果把校园雕塑金色莲花放在南浔大众休闲娱乐的金象湖广场大家觉得合不合适？问什么？
教师：
在我们校园中还有很多内容是和校园环境密切相关的。
就像金色莲花的雕塑一样，离开了校园这个环境，也就失去了存在的意义。
今天我们就来和大家一起学习与校园环境密切相关的校园环境标识设计。
(出示课题)
分类
教师那么什么是校园环境标识呢？让我们到校园里找一找。
你们发现了什么？教师：在校园环境标识中有很多成员，你们能说说上面的标识分别有何功能？（教师板书：导向、识别、警示、装饰）
设计元素
教师：让我们来看一段由远及近观察导向标识的录像，让我们看下在设计中还有哪些要素需要与环境结合。
你分别看到导向标识上的什么元素？（外形——颜色——图形——文字——材质）
安装与材质
教师：老师也做了几个环境标识大家看一看，他们都属于什么类型的环境标识啊？
教师：虽然都属于导向标识，但是他们的安装方式却都不一样。
有很多遮蔽物的路边我们可以采用这种立柱式。
它的优点让我们可以在很远的距离能看到标识。
安装方式主要（1）单杆（2）双杆
教师：那么在空旷的地面上大家一般选择哪种安装方式？（落地式）
教师：那么在空间较为狭窄的户内环境你会采用哪种安装方式？（平板式或悬挂式）特点：安装不占空间。
教师：不同的安装地点材质的选择也会有所不同，上面的图片中有哪些材质呢？（钢材、塑料、石头、塑料）你觉得在我们校园户外可以用到哪些材料（钢材、
防腐木、石头）室内又用到那些？（塑料、木头玻璃）
教师：但在我们设计领域中有时，除了考虑材质实用方面方面还要考虑材质的美感，如乔布斯设计的苹果手机外壳，他用到金属和亚克力这两种材质放在一起能产生了强烈的现代感，并产生了强烈的质感对比？大家看看以上的这些环境标识用到了什么材质之间的对比？（玻璃与木材、大理石与金属）
教师：再让我们看看环境标识设计的形状和颜色是怎样与周围环境相协调的。
（出示造型和颜色与背景建筑相统一的范例）
教师：第一个导向标识设立背景是现代建筑前，这座建筑属于典型的现代风格，运用了大量的直线条和直角，所以设计师也采用了长方形作为造型元素与背景相统一，在色彩上也采用了与背景同一色系黑灰色系，达到视觉的协调统一
在辅助色上采用了与黑灰具有强烈对比感的白色，提高了标识的醒目程度。
哪位同学来分析第二张？
最后我们来看看文字与图形怎样达到与环境的统一
教师：这个洗手间的识别标识的图形很简洁，你还能继续简化么？
教师：让我们再来看看标识的文字有何特点，（言简意赅，清晰明了）
感受校园外在环境和内在文化
教师：欣赏并以小组问单位来讨论下学校的风景，大家能说说校园的建筑属于什么风格么？（现代简约）你发现了哪些大体色（橘红和灰色）和大体材质（石纹砖和光滑的外墙）
教师：表示设计除了要与校园外在环境结合以外还需要与校园的内在文化环境相结合，让我们来看一看。
设计制作
教师：要求学生6人一组小组合作设计一件环境标识。
拓展
教师：其实今天我们所学的校园环境标识知识不仅仅可以用在校园环境内，在我们身边处处都有可以与环境相结合的设计，如当我们换新家了家里需要装修，我们就可以运用我们所学的知识美化我们的生活，我想，只要在生活中稍加留意，做个有心人，就可以使我们的生活更精彩，最后送大家一句话，设计来源于生活，服务与生活！下课！。