《课堂教学艺术》
华南师范大学成人高等教育试卷
2018年度第二学期
《课堂教学艺术》Ａ卷
年级： 17级层次：本科专业：教育学姓名:学号:
一、单项选择（２０分)
1、以下哪个就是教学艺术最突出得特点（ C ）
A、实践性
B、独创性
C、审美性
D、表演性
2、教师教学行为得基本价值在于( Ａ）
A、促进学生发展
B、具有表演价值
C、具有示范意义
D、具有模范效应
３、当代中国教育教学改革得内在得共同追求就是( A ）
A、高校得、轻松得、愉悦得教学
B、轻松、活泼、好玩得教学
C、好听、好瞧、好玩得教学
Ｄ、轻松、好玩、艺术得教学
4、素质教育得实质就是( Ｂ)
A、考试能力得教育
B、非知识学习得教育
Ｃ、健全人格教育
D、促进全体学生全面而生动地发展得教育
5、教学模式得基本特点就是( C ）
A、理论性、实践性、程式化
Ｂ、机械性、程式化、僵化性
Ｃ、中介性、简约性、稳定性
D、具体性、实在性、个性化
6、教学技术与教学方法得关系就是( A)
A、教学技术就是科学得教学方法
Ｂ、教学方法属于教学技术
C、教学方法也叫教学技术
D、教学技术不属于教学方法
7、教学中教师得教与学生得学得基本关系就是( D ）
A、教师就是教学得主导
B、学生就是学习得主体
Ｃ、教师就是教学得主体
D、教学就就是教师组织、指导、帮助与促进学生学习得活动
8、一切教育教学理论、思想、观念及规划、设想得最终实现要靠（B )
A、教学设计Ｂ、教学实施Ｃ、教学评价D、作业训练
９、教学设计得基本特点就是( Ｃ)
A、主题性、操作性
B、具体性、且实行
C、规划性、系统性
D、专题性、针对性
1０、教学检测环节得基本价值就是( A ）
A、检验教学目标达成度
B、模拟考试训练
Ｃ、完整花教学环节
Ｄ、结束上课,进入考试
二、多项选择题(15分)
11、教学活动整体得基本因素构成就是:（ＡＢCＤ）
Ａ、教学目标
B、教学内容
C、教学过程与方法
D、教学评价
1２、完整得教学行为系统所包括得三大基本环节有(ABC ）
Ａ、教学设计（备课)
B、教学操作（上课）
C、教学评价（评课）
Ｄ、学习评价（考试）
１３、课程与教学评价得价值（功能）有（A BＣD)
A、甄别与选拔功能
B、促进学生发展
C、促进教师提高
D、反馈教学
１4、“减负提质”得合理对策有（ABC ）
A、减少作业数量、提高昨夜训练得质量与效益
B、减少课时量，提高课堂效率
C、提高教师教学行为得科学性与艺术性
Ｄ、少讲、少学、取消课后作业
15、实践活动就是促进教育教学内容转化为学生内在素质得最有效途径，组织课堂活动得基本技术要领有:（ＡBCD )
A、活动目得要明确
B、活动方式要阐明
C、学生得行为调动好，活动参与度要高
D、学生得情绪调动好，活动投入度要高
三、判断题（5分）
１6、教学得最高境界与理想状态，应当就是“教学、科学、艺术三位一体”,遵循了教学得科学规律，体现了教学得技术规则，又达到了教学得艺术境界得审美化教学。( ）
17、课堂就是教学之主要得与基本得时空单元,课堂教学就是教学得重要渠道与基本形
式。（）
18、与传统教学手段相比，多媒体教学手段得优势就是互动性强。( ）
19、教学就是教师组织、指导、帮助与促进学生学习得活动.(）
２0、教学评价就是对教学目标达成度及教学活动中相关因素科学合理性得评判及估量。（）
四、论述题(60分）
２１、课堂教学艺术得定义就是什么,它具有哪些特征？(25分)
指教师在课堂上运用语言、动作、表情、音响、图像(包括文学、符号、图表、模型、实物）等手段，遵循教学规律与原则，为取得最佳教学效果而组合运用得一套娴熟得教学方法、技能与技巧。
教学艺术就是一种特殊得实践艺术、过程艺术，从教学得角度对教学得艺术属性得理解及据此发展起来得艺术得教学方式、方法、手段、形式等等。
第一,教学艺术就是”掌握"教学得一个独特视角、独特方式。教学活动就是人类复杂得哺育下一代得过程，只有从"高低远近各不同"得角度来瞧，才能真正理解,掌握教学。教学艺术从美学得角度揭示了教学活动中特有得艺术属性。
第二,教学艺术就是实践艺术与过程艺术得统一，也就就是特定得教学价值观与特定得教学操作方式得统一。
第三，教学艺术具备一般得艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。
第四，教学艺术中,艺术掌握得就是教学,艺术得前提就是教学。教学就是艺术得掌握对象，教学也就是教学艺术功能得边界限定，教学艺术包含在教学中,服务于教学。
①形象性:就是教学艺术得最基本得特点，就是指教师在课堂中得行为，就是一切外观行为得综合表演.即教师得衣着打扮、表演态度、身姿动作、实验操作、口语板书等，并借助预言、表情、动作、直观事物、绘画及音响等手段,对讲授得内容进行形象得描绘,把抽象得理论形象化，变为学生易于接受得知识;
②情感性：艺术教学则主要运用得就是情感,以情动人。教学得情感性与教育性就是紧密结合在一起得,教师得情感与学生得学习成绩之间呈明显得正比例关系；
③创造性:就是教学艺术得突出特点。表现在:首先,就是备课钻研教材创造性地思考;其次，就是创造性地设计教学实施方案；最后，就是教学方案组织实施得创造性；
④实践性:首先，整个教学艺术过程都就是与教学实践紧密联系，不可分割；其次，教师得教学艺术水平也就是教学实践中不断提高得。
22、课堂教学基本环节艺术包括哪些?它们得含义就是什么?（35分)
小学英语课堂教学艺术
小学英语课堂教学艺术 宋瑞艳 摘要：小学英语课堂教学艺术是指小学英语课堂教学中教师有目的有 计划地运用一些艺术形式，利用艺术的魅力来感染和吸引受教育者， 从而使课堂教学效率得到提高，有效促进课堂教学质量。 关键词:小学英语，课堂教学，教师，艺术 第一节小学英语课堂教学存在的问题 每个人都认识到学习和掌握英语成为了二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。然而受应试教育和传统的外语教学法的影响和束缚，现行的小学英语课堂教学仍然是千篇一律:复习(问答)—呈现(单词及句型)—操练(听、说、读)—表演—作业;教师过多的将精力集中在语言知识的讲解上，过多的苛责小学生的书写及单词与句型掌握的数量;课堂教学程序单调，片面追求考试成绩。在教学的过程中，教师没有将教材与学生的实际生活相联系，学生犹如听的是天方夜谭，完全不能感同深受，久而久之不懂的越来越多，最终失去学习的兴趣，其结果是即使小学生掌握了一定数量的语言知识或单词及句型，在现实生活中他们仍然不会应用，无法与他人用英语进行交流。 在此文章中我试图以自己多年小学英语教师的经验为基础，结合教育学理论，通过对目前小学英语教学的现状分析，明确教学艺
术在小学英语教学中的重要性，提出了实现小学英语课堂教学艺术的策略，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。 第二节小学英语课堂教学的艺术 一课堂教学的语言艺术与非语言艺术 （一）、语言艺术 每一个教师在课堂教学的时候都一定会用到教学语言。为了达到教学预期的效果，教师应在教学过程中通过语言的表达引导学生学习，沟通师生的思维，拨动学生的心弦，制造出良好的教学气氛，调节教学的节奏，从而带领他们更好的学习，这就要求教师在上课的时候应充分注意教学语言的艺术性。小学英语课堂语言的艺术主要体现在以下几个方面: 1、言简意赅 根据小学生的年龄征与他们目前现在的理解能力，老师在讲授时应尽量精练，一语中的，对概念的描述应准确、明白、到位，切不可 长篇冗缀，让学生觉得云里雾里。 2、指令清晰 小学英语课要求教师在课堂上尽力给学生营造一个真实的、生活 化的英语情境，这就要求教师应尽量和学生用英语交谈，包括描述情 境、发出指令等等。在用英语向学生发出这样那样的指令的时候，
中学语文课堂教学艺术研究65
中学语文课堂教学艺术研究 语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在语文课堂教学 领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教 学技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的 教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。 教者的灵活性、创造性，这种讲求灵活而多变的教学方法，也就是我们今天讲的教学艺术。 教学法一方面要以科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。教学艺术是一种艺术化的教学，是在一定教育理论指导下的科学再现与艺术表现完美统一的优化教学。教学艺术本质可 从三个方面理解：一是科学性与艺术性，二是师生优化发展，三是独具风格的创造性教学。 激发学生的学习兴趣，让课堂充满魅力的最根本的方法，就是教师必须善于解读文本，善于 发掘语文教材本身的魅力。与其它学科的教材相比，语文教材有其独特的魅力。语文课本中 每篇课文都是经过编者精心选编的，这些文章贴近学生生活，贴近社会生活，那些古代名篇，也都有其现实的教育意义或欣赏价值。一篇好文章总是以它美好而真挚的情感来打动读者， 从而激发读者心灵深处最闪光的东西，使读者的感情和作者的感情一起共鸣并得以升华，从 而变得更加纯洁和高尚。作为语文老师，如果在教学时既能引导学生理清文章的脉络层次， 又能感悟文章所蕴涵的情感，去挖掘文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用 美好的情感来教育学生，将使学生在美好的情感熏陶下，自然而然地激发起对语文学科的学 习兴趣。 作者往往会通过在文艺作品中所描绘的自然景物，来再现客观存在的自然美，并借以表达作 者独特的审美观点。如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等犹如 一幅幅绚丽多彩的画卷，生动地再现了祖国河山的壮丽，雄伟。祖国春天的万物复苏、鸟语 花香、生机勃勃，济南冬天的薄雪和温情，黄山山峰的奇险高峻，三峡中那“虽乘奔御风不以疾也”的湍急的激流等画面，各以其优美奇特的丰姿展现在读者的面前，读来令人心旷神怡、“流连忘返”。这类写景作品学生易于理解，也十分爱读，能够激发起对祖国壮丽山河的热爱 之情。 作者总是采用他认为最美的艺术形式来塑造艺术形象，在描写自然、反映社会生活时，把客 观存在的美和作者审美情趣融为一体，给人以美好的享受。因而艺术美最容易唤起读者的美感，使读者在艺术美的熏陶中加深对文学美学价值的认识。这类文学作品在语文教材中也比 比皆是，如朱自清的《背影》，小说运用朴实的语言，简洁的人物对话，最具感染力的肖像 描写、动作描写，点出背影，刻画背影，惜别背影，思念背影。尤其是对车站惜别时父亲为 我买橘子的背影的刻画，运用特写的镜头，细膩地表现了父亲对儿子的挚爱。朴实却真挚的 语言，普通却高大的背影，平凡而伟大的父亲，这一切的一切，将父子深情描写得淋漓尽致、真实感人。教师可以引导学生通过欣赏《背影》的艺术美，理解感悟“背影”所蕴涵的亲情美；还可以设计语文活动，如结合学生实际生活，写一个片段，以诉说的形式感受亲情，感受如 山的父爱和如水的母爱，从而表达自己对父母的理解和深爱。这样既锻炼了写作技巧，又是 一次情感的洗礼，学生在学习中会主动去领略、去反思，从而更加珍惜亲情。 不仅是散文，议论文、说明文有时也不例外。如叶圣陶的《苏州园林》、竺可桢的《大自然 的语言》中那令人神往的景物介绍，正是作者对祖国河山的挚爱之情的具体表现。作为语文 教师，在教学过程中应该充分利用教材本身所蕴含的魅力，调动学生的情感因素，学生就会 被作品中体现出来的健康美好的情感所触动、所吸引，就会在不知不觉中迸发出智慧的火花，从而喜欢上语文课。 当然，语文教学还必须适应现代社会的要求。传统的语文教学，基本上是一支粉笔、一块黑板，教师讲授，学生被动地接受，教学模式单一，学生主动参与学习不够，课堂气氛比较枯 燥沉闷。加之使用这种最原始的教学手段来传递信启，传递的教学内容信息量小，传递速度
课堂教学艺术的十种方法
课堂教学艺术的十种方 法 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。 组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法— 组织教学艺术的十种方法 1、形象感染法 教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。 2．目标引导法 讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。 3．趣味激发法 教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。
4．提问点拨法 当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。 5．指名演板法 此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。 6．语言表达法 语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，形象比喻，适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧。 生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。 语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。
(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平
浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
中学语文课堂教学艺术.doc
中学语文课堂教学艺术 从教已有两年多,我深深地感受到了新课程改革所带来的变化。作为一名语文老师，我一直紧跟时代的步伐,积极学习新课程知识,努力提高自己的教学艺术。通过课堂实践,总结自己的教学经验，有了对课堂教学艺术的一些心得。现将行动研究过程及成果小结如下： 一、研究背景: 新课程的改革正在不断地深入、深化，紧紧围绕《语文课程标准》,扎扎实实地培养学生的语文素养，提高学生的语文能力,是摆在我们面前很严峻的话题。要想让学生主动探索,成为学习的主人,乐于学习，培养创新能力，教师的课堂作用就显得尤为重要。学生的成功应在课堂上实现,优化课堂,让语文课堂亮起来、动起来,让学生在民主平等中探讨语文的精髓,感受语文的魅力。改变传统学习方式,让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。改变传统课堂学习,让课堂在快乐民主、平等对话的气氛中进行。课堂的艺术或技巧在课堂中的运用,是一个值得研究的课题。 二、研究目的 语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外,强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的、科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有法可学，有知可用。如何把语文课堂艺术系统化、具体化,整体推进语文教学,把课堂教学的时间还给学生,教师如何有效地引导学生，灵活机智地带领学生在语文课堂遨游,成为了我们迫切要研究的课题,这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。 三、研究的理论论据 1、知识的充实 在日常教学中,部分学生,甚至个别老师对知识的学习,在认识上往往存在 着两个误区：一是偏面强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象;二是偏面强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。我们认为，知识
(0289)《课堂教学艺术》网上作业题及答案
（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及 答案 1：[判断题] 纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。 参考答案：错误 2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。 参考答案：错误 3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。 参考答案：错误 4：[判断题] 课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。参考答案：错误 6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。 参考答案：错误 7：[判断题]
8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：错误 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：错误 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。 参考答案：错误 6：[判断题] 课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。 参考答案：错误 7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。
8：[判断题] 套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。 参考答案：正确 9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。 参考答案：错误 10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。 参考答案：错误 1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。 参考答案：错误 2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。 参考答案：错误 3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。 参考答案：错误 4：[判断题] 加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。 参考答案：正确 5：[判断题]在课堂教学的奖惩管理中，应该以赞美学生为主。
浅谈中学语文课堂教学艺术 ◇ 廖 虹
浅谈中学语文课堂教学艺术◇廖虹 一直以来，在课堂上学生或埋头品读、或奋笔疾书、或掩卷沉思；而教师或循循善诱、或春风化雨、或激扬文字。学生求知的眼睛，盯着讲台上侃侃而谈的教师。这似乎成了一种理想的课堂模式。然而，通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会，我逐渐明白：语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使我们的语文课堂真正成为学生学习的源头活水。 一、课堂的探究艺术。 就学生学习的全过程而言，新课程的教学理念倡导一种自主、合作、探究的学习方式。创设问题情境是关键，探究是过程，也是目的。让每位学生都能独立思考，并形成独特的感受与体验。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。我接着说：“现在我们就研究一下，我们将怎样学习这篇课文。”有的学生说：“这篇课文中出现了许多数字，我想把它变成一节数学课。” 有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关‘桥’的美术课。” 有的学生说：“文中涉及到的桥经历了这么多年的风风雨雨而不衰，一定符合力学的原理，应该把它看成一节物理课。”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。抓住这个时机我说：“大家能注意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。” 二、课堂的展示艺术。 有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。根本收不到好的学习效果。而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。记得在《雷电颂》一课的课本剧表演时，学生们把我们在七年级时一次“综合性学习”用过的“京剧脸谱面具”也派上了用场。使“东皇太一庙”大殿内的各路神仙粉墨登场，把演出推向了高潮。语文课是一门语言艺术的课，它能够综合许多研究领域的知识，同时也是其他学科所无法取代的。学生的大胆想象、适时展示，可以使语文课上得更加有声有色。这就是艺术的所在。艺术就在我们身边。要想激发学生的展示欲，教师就要有一整套科学、民主、独具个性的语文展示艺术。课堂上，即使学生的展示肤浅，甚至可笑，教师也应当热情地鼓励、引导。这样，教师不仅在教学生学，而且向学生展示了一种虚心诚恳、民主宽容的人格风范。这对学生的影响将是深远的、终身的。 三、课堂的交流艺术。 在课堂上要对学生进行适当的交流，哪怕是一个赏识的眼神、一个会心的微笑、一个善意的暗示。也会收到很好的教学效果。从每个人的心理上讲，都希望得到别人的认同，激励和赞赏。对于中学生更是如此。一次我在课堂上对一位不爱发言的学生说：“你上课的状态很好，老师能从你的眼神中看出来，你是一个很有思想的学生，这一点是很难得的。你应该把你的思想展示出来。”这位学生从此积极发言，并对语文产生了浓厚的兴趣。记得在教学朱自清的《春》时，我先是设计了一节开放的语文课：带领学生踏春赏春，让他们充分交流。我校地处城乡交界处，离学校不远就有一处“北山公园”。山上有各种果树，到了春天就开满了各色的花，与朱自清笔下的“春花图”有异曲同工之美，学生置身于春天的气息中，呼吸着香甜的花香；领受着春风的爱抚；品味着人生的春季；感受着时代的春天……真有点“乐不思蜀”。第二节课是在多媒体教室上的，我用多媒体展示了一些春天的美景，并根据课文内容设计了几幅“春之图”，同时播放课文的配乐朗诵。学生在直观地欣赏优美的画面的同时，感受语言的美妙，一下子就被课文的内容所吸引。之后，我又不失时机地给学生一次集体交流的机会，让他们到黑板上共同完成“春之图”。同学们争先恐后地拿起彩色粉笔到前面展示自己，课堂
课堂教学的艺术
课堂教学的艺术 接到郑校长布置的任务，我就愁眉不展，不知道从哪个角度切入和各位同事们分享，还专门上网查了查教学艺术的概念，教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。我反复琢磨发现，教学艺术并不陌生，它其实贯穿于每个人的教学过程中，贯穿在每一节课中。今天我将从四个方面进行课堂教学艺术的分享。 第一、情满课堂。二、爱满课堂。三、趣满课堂。四、律满课堂。 情满课堂，我认为这个情包括两个方面，一是热情，二是激情。先谈热情，你对你所从事职业的热情直接决定你课堂的质量，你教学的成绩，以及你生活的幸福指数。以我为例，我当初进入这个行当，是真心热爱教育事业。我们一家人都在医院工作，我当初考学时，爸爸多么渴望我能传承他的衣钵，做个医生。我却固执地选择教师这个职业，他们的建议我丝毫听不进去，就是单纯地热爱这个工作。初次来到城关中学，我接了一个学期的政治课，天天泡在教室，让学生给我过关背书，那可是六个班的教学任务，辛苦程度可想而知，不仅如此，我还让学生整理课堂笔记，给他们逐一批改、逐一点评。我的热情让我的政治课教的风生水起，学生的政治成绩也一路飙升，学生最喜欢的老师调查我还名列榜首。这种情况被学校领导看到眼里，一致认为我是当班主任的料，因为我有足够的热情。2000年的下半年我就开始接语文课
和班主任，一直干到现在。这期间我曾经蹬自行车跑到阳阿乡找我同学听课评课，曾经牺牲周末时间，给学生义务补课，曾经同时担任语文、英语、地理课。虽然很累，但回想起这段岁月，还是最值得我向往的，因为“我将无我，不负学生”的信念一直都在，因为不计较名利得失，只是干自己喜欢干的事，这就足够了。现在的我年近四十，偶尔也抱怨过工作的辛苦，但我知道我骨子里对它的热爱，这种热情足以抵挡岁月的消磨。我热情，我快乐，带着热情走上讲台，你的讲台、你的课堂都会变得有温度。再谈激情。咱们学校之前有个教语文的王老师，有一次他听了我一节公开课，下课感慨到：同样是教师差别不是一般的大呀，人家苏金蕊上课浑身上下都是劲，声音抑扬顿挫，情绪饱满，学生的情绪怎么会调动不起来呢？我四平八稳的课堂，真值得反思。课堂需要倾注的是激情，这样它才会有生命，学生才会在课堂上活跃起来，真正地学有所获。 第二、爱满课堂。让每一位孩子都能感受到课堂的乐趣，这就要求我们用心去关注每一位学生，用心去爱护每一个学生。教师在课堂教学时是“导师”，是学生的主心骨。我们除了用鼓励性的语言和他们在课堂上沟通，其实还在用肢体语言和他们进行无声的交流。肢体语言（又称身体语言），是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。肢体语言也是演员的必修课程，我认为也是教师的必修课程。在这儿和各位同仁分享
课堂教学的科学性和艺术性
课堂教学的科学性和艺术性 中国知名教育专家卢志文曾这样说过：课堂教学既是技术，也是艺术。首先是技术，终究是艺术。课堂教学从技术开始，走向艺术境界，以技术做基础，以艺术为巅峰。因此，课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教师们如能不断地从这一角度和高度来认识总是和解决问题，定会有利于完成教书育人的工作，事半功倍地提高效益，在教学相长中师生双方都可获得精神满足和艺术享受。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，也是讲科学发展观与现实教学的完美融合。教师青春常在，课堂春意盎然，学生如沐春风，既很好的完成了教学任务，学生也会在掌握知识的同时开拓思维，深入理解。 一、立足课堂教学,培养实践智慧 课堂教学是学校培养人才的重要环节,是教师传授知识和技能 的主要活动形式,教学本身是一种艺术的创造,立足课堂教学是教师 不断形成教学艺术的根本。教师教学艺术的形成需要掌握各种专业知识和公共知识,而更重要的是获得丰富的个人实践智慧,拥有丰富实 践知识和智慧的教师能够在解决课堂问题时从多种视角整体把握,洞察多种可能性,运用灵活的方式和方法,迅速做出决策,妥善解决教学过程中出现的问题,这正是教师教学艺术的有力彰显。
教师对课堂教学实践的审视和研究,可以有效提高教学行为的 自觉程度,增强教师实践理性,拓展教师专业自主,最终获得专业智慧和教学实践解放。 二、学会反思,形成教学主张 教学不能没有思想,教师不能没有教学主张。教学主张的拥有是教师教学艺术形成的基础前提和重要组成方面。教学主张熔铸了教师个人的理想、信念、情感和意志,表达了教师对教学的真切希望和祈求,是教师对什么是“好教育”的价值性问询。教学主张的形成对于促进经验型教师向智慧型教师转化、教师个人教学理论的建构和实现教学的个性化和风格化有着重要意义。 三、寻找自身认同,培养教学勇气 法国生理学家贝尔纳曾说过:“艺术是我,科学是我们”,教师要形成自己的教学艺术必须要找到自身认同,只有找到了自己的归属感,得到认可和肯定,教师才能不断培养自己从事教育教学事业的勇气, 才能有不断追求教学艺术的动力。 教师寻找自身认同,培养教学勇气的过程中,需要改变传统观念上一直把教师看做圣人,“教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人,是春蚕到死丝方尽”的认识,这种对教师的认识与定位是极不道德的也是不人道的,教师不是圣人,在从事教育教学的同时也有追求自身幸福、实现人生价值的需要。社会首先应该摒弃传统对教师的认识,把教师当做活生生的个体来看待,满足教师基本的生活需要,在此基础上教师才 会拥有追求教学艺术的勇气和力量。
中小学语文课堂论文：中小学语文课堂中的导入艺术
中小学语文课堂论文：中小学语文课堂中的导入艺术 一堂课的导入，也叫“课引子”。指的是教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。语文教学是一门艺术，那么中小学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术。 精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。 一在语文课堂中导入所起的作用 1．导入对整堂课有“定向”的作用 一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。语文课的导入，可先入为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。 2．导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用 就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，
那根丝抽拉一下，整团丝就会杂乱无章，难以理清了。相反，只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。导入的设计应基于对全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。 二设计导入方式时，应该注意以下几个方面 （1）导入要有针对性和目的性，能准确切入本堂课的教学。（2）导入要有启发性，能调动学生的思维。（3）导入要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。（4）导入要有概括性。导入语言要简练精当。 三八种常见的导入方法 1．从“题”导入 “题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。透过文题，往往可以窥探文章的主旨。弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。由题质疑导入，激发兴趣；或释题导入，帮助学生识题。 例如：在教学《盗火英雄》时，我是这么导入的—— “盗”这个字，在我们看来，可以说是罪恶的代名词。但是，这里有“盗”的举动的人怎么反而成了“英雄”呢？他为什么要去“盗”呢？同学们从课文中来寻求答案吧。 这就是质疑导入，引学生去思考，并调起了学习课文的积极性。
课堂教学艺术
课堂教学艺术 一、教学艺术 爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。 教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。 教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性，但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。 所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。 （一）教学艺术的特点 1．形象性： 教学科学主要运用严密的逻辑来达到教学目的，教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。 要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作、直观实物、绘画、及音响等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可使学生立得要领、顿开茅塞，透彻理解。 2．情感性：
教学科学主要运用理性，以理服人；而教学艺术则是运用情感，以情感人。 教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。其中，教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态，所产生的教学效果是不一样的。 教师要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。 3．创造性： 创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有教学艺术。 教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。 教学艺术特别要求具有求异性和独创性。 在教学实践中，具有教学艺术素养的教师的教学与人小同而大异，具有自己独特的风格和特色。 教学艺术中的创造性，除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变性。及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。 “应变”是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机智的艺术结晶。它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。 是否具有“应变”的创造才华，是区别“平庸教书匠”和创造性教师的重要尺度。 4．审美性
(9090)《课堂教学艺术》网上作业题及答案
1：[论述题]简述课堂教学的基本特点。 参考答案： 参考要点： 1。双主体性； 2。双专业性； 3。多维互动性； 4。科学性、技术性、艺术性三位一体； 5。。。。。。。。 （可以是其他合理说法） 2：[论述题]简述你对“教学技术”的理解。 参考答案： 参考要点： 教学技术是由教学科学理论与教学实践结合而得的有特定的规程及要领的科学性教学行为；是科学的教学方法。 教学技术是教学科学的行为转化，教学艺术是对教学技术的个性化重组创新。 1：[单选题]教学中“教”与“学”的基本关系是： A：教学是教师通过“教”组织、指导、引领学生“学” B：学生的“学”以教师的“教”为中心 C：学生的“学”引领教师的“教” D：“学”围绕“教”，教师的“教”是教学的中心 参考答案：A 2：[单选题]现代教育教学的主要组织形式和时空运行方式是： A：课外活动 B：社会实践 C：自学自习
D：课堂教学 参考答案：D 3：[单选题]教学艺术行为应该具有的基本特质是： A：高效性、审美性 B：情感性、非理性 C：非科学性、形象性 D：非逻辑性、随意性 参考答案：A 4：[单选题]教师教学行为的基本价值在于： A：促进学生发展 B：具有表演价值 C：具有示范意义 D：具有模范效应 参考答案：A 5：[单选题]学生学习评价是教学设计的一个重要内容，是教学操作的一个重要环节。作为整个教学实施操作活动过程的一个重要环节，学生学习评价又被称为： A：教学检测 B：课后作业 C：考试考查 D：知识测查 参考答案：A 6：[单选题]当代中国教育教学改革的内在的共同追求是： A：高效的、轻松的、愉悦的教学 B：轻松、活泼、好玩的教学 C：好听、好看、好玩的教学 D：轻松、好玩、艺术的教学 参考答案：A
中学语文课堂教学艺术初探
中学语文课堂教学艺术初探 纵观当前中学语文课堂教学，“灌、抱、喂”的填鸭式教学方法还普遍存在，以学生为学习主体的教学模式未完全落实，教学和学法指导有待提高，目标意识和训练意识尤需加强。 一、语言艺术。语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师通过情趣盎然的表述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拔，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而“更好的为实现教学目的服务”。课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素”的要素，并试着将炎具体为知识性、趣味性、激励性和凝练性四个特征。能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。在我们地区由于经济、环境、历史等原因接触的学生大部分学习自觉性还较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的。尤其语文学科中口头预习复习这样的软任务，是极易被他们忽视的。因而，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此便使教师的课堂语
言必须具有高度的知识性和大容量性。即，要言之有物，论之有实。 二、肢体艺术。肢体艺术是教学活动中无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。肢体语言的运用，在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。 三、“即兴”艺术。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有（或不能）按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性创造性地实施教育，这便是“即兴”艺术。在教学中的即兴能够学生带来新鲜感，同时也能起到激发学生兴趣的作用，即兴艺术需要教师有丰富知识和随机应变的能力，因此必须要求教师多学习，多思考，提高自身的素养和能力。 四、提问艺术。
教师课堂教学艺术
谈教师的课堂教学艺术 教育是一门科学，也是一门艺术。而教师职业，则更是一门表演性质特别突出的一门艺术。教育和教学活动是教师和学生的双边共同活动。这一活动的实施过程，犹如一场演出，教师处在导演兼演员的角色地位。一名教师要扮演好这个角色，就必须掌握这门艺术，并且还要培养于处理教学表演艺术和教师的教育机智的问题。 一、教师的教学表演艺术 教师职业不仅是一门科学，而且也是一门艺术，这是由教师职业活动的特点所决定的。教师的活动表现为对学生的一种示范、感染和熏陶作用。就拿传授知识来讲，并不是教师简单地把知识灌输给学生就行了，而是要依靠教师运用自己的语言和动作做出示范，运用自己的思想感情去感染、去激发学生的求知热情和创造欲望，启迪学生积极开展思维活动，让学生自觉而有效地去掌握知识。因此，一名教师要想搞好教学工作，达到理想的教学效果，仅具有学科的专业知识、懂得教育的原理和方法的知识还是不够的，还必须依靠教师本身的示范表演技巧以及教师的人
格形象的感染力，这两方面都属于教育艺术的范畴。此外，教师面对的不是一个学生，而是一班学生，他们都各具不同的个性，随时都会出现新问题，而且，教育环境也是在不断地发生变化的。因此，教师必须具备有随机应变地作出反应的能力。这也是一种表演艺术。总之，教师工作的实施，是由教师主持的一场即席表演，教师职业活动是教师的一种表演艺术。 教师职业活动作为一种表演艺术，集中通过两方面反映出来。一是教师的表演技巧，包括教师以自己的语言、声调、动作、姿态、形象和心灵去影响、感染学生，同化学生。二是指教师针对不同对象和不同的场景所作的临场发挥的技巧，包括对突出事件作出迅速反映、妥善地进行应变处理的能力，也称作教育机智。这两方面构成了教师表演的教育艺术的全部。 影响教师教学表演艺术的因素很多，主要有教师的思想修养、学识水平和教育科学理论水平。一般地，具有很高思想修养、学识水平和教育科学水平的教师的教学表演艺术要强得多，所以说，教师的表演艺术不仅仅是一个纯技巧的问题。但是，教师的思想、学识水平、人格修养等同教师的表演艺术毕竟不是同一回事。具有很高学识水平和良好的教育科学知识修养的教师不一定就具有卓越的教学表演艺术水平，也不一定就能成为一名出色的教师。对于
初中语文课堂导入艺术浅谈
初中语文课堂导入艺术浅谈 发表时间：2015-07-15T14:23:40.757Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：李学英[导读] 所谓创设情境导入新课，就是利用语言、活动、环境、音乐、绘画等手段。 李学英陕西省汉中市第四中学723000 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。“良好的开始是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。因此，课堂导入只有讲究艺术，才能提高效率。结合自己多年的语文教学实践，笔者从以下五个方面简要谈谈导入艺术在初中语文课堂教学中的运用。 一、创设情境法 所谓创设情境导入新课，就是利用语言、活动、环境、音乐、绘画等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生思想情感体验的情境，激发学生兴趣，诱发学生思维，使学生在不知不觉、潜移默化中获取知识，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新课学习。例如，教学《成长的烦恼》作文指导课时，我故意板书《成长的乐趣》这一标题，有意识地将学生置身于乐趣与烦恼的情境对比中，运用相对联想的规律，激发他们对自身成长的思考。于是当我写“乐”字时，学生在座位上就叫起来了，教室里像炸了锅。我暗自高兴，因为据课前了解，学生们是在过重的学习负担、紧张的升学考试中度过少年时代的，所以这个题目触发了他们内心深处的无奈与矛盾。见此情形，我说，看来大家对这个题目的意见可不少，是“颠覆”性的，那么谁能说说自己的看法，如果你们的意见有道理，我“投降”。于是学生们都纷纷说出了自己成长的烦恼：有学习方面的，家庭方面的，与人交往方面的，渴望理解方面的等等，滔滔不绝。趁势，我总结到：是啊，缺乏乐趣的少年时代，大家怎么能做到我手写我心？又怎么能够让文章流露出真情实感呢？所以，老师“投降”了，我们今天的作文就写《成长的烦恼》（板书《成长的烦恼》，在《成长的乐趣》旁画上“x”）。于是大家拍手同意，很快地投入到愉悦的写作中，自然便会在真情中涌现佳作。 二、影视直观法 影视具有形象直观、图文并茂、内容丰富等特点，能创造出浓厚的学习氛围。利用影片、视频、动画等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供教辅信息，强化学生视觉、听觉，激发学生各种心理活动，增强教学的直观性和形象性。利用多媒体放映精彩影视片段，可以吸引学生、激发兴趣、增强学习效果，有效提高课堂教学效率。例如，教学《观舞记》一文时，我先利用多媒体放映有关印度舞蹈影视作品，展示美丽、华贵的印度服饰和神奇、绚丽的印度风情，然后问学生，此时此刻，你最想说什么？干什么？学生回答后，自然导入新课。这样的导入既刺激学生的视觉、听觉，又激发学生内心的共鸣，使其学习兴趣昂然，从而在轻松、活泼、愉悦的气氛中掌握知识。 三、设疑提问法 古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在导入时设置疑问，引起学生的思考，可以达到激发兴趣、启迪思维、增长智慧的目的。在课堂教学中，教师通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，把学生的注意力迅速集中到所提的问题上来，启动学生的思维，然后因势利导，自然地导入新课，有“一石激起千层浪”的效果。例如，教学《奇妙的克隆》时，我是这样设计导语的：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？如果你会“克隆”，你准备克隆什么？这样层层提问步步设疑，激起学生的阅读兴趣，激发学生的求解愿望，激活课堂气氛，提高教学效果。 四、诗词导入法 诗词语言凝练，想象丰富，含义深刻，表现力强。所以，使用与新课有关的诗词导入，不仅可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，而且能激发他们的思维，调动他们的情感，将其带入诗情画意般的优美境界。例如，教学《春》这篇课文，可以设计这样的导语：“同学们都熟悉王安石的《泊船瓜洲》吧，请大家不妨一起回忆一下（老师）。” “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（学生）。”大家都知道这首诗第三句写得最好，第三句中“绿”字用得最好。据说作者为选用这一字煞费苦心，曾用过“到”、“入”、“过”、“满”等十几个字。“绿”字用得妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。今天我们将要学习朱自清的《春》，这篇散文诗是一幅明丽诱人的图画，是一首诗情横溢的歌，是一曲优美动听的乐章，让我们一起欣赏这《春》的美妙吧……。随着这样的导言，将学生领入诗中有画、画中有诗的境界，其阅读兴趣便油然而生，学生会自然地带着强烈的求知欲去领略一番，品味一番。 五、故事引路法 青少年喜欢听故事，故事本身有一种魅力吸引人。在课堂教学中，教师可结合课文实际，从故事、趣事、轶事、寓言、典故等方面导入新课，激发学生的学习兴趣。例如，教学《孙权劝学》时，我是这样设计导语的：“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处，今天我们要学的课文就讲了一个有关读书的故事：三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个，孙权劝他，你现在当权不可以不读书，吕蒙听了孙权的劝告开始学习，后来果然大有进步。自然导入新课。 总之，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术既是一门艺术，也是一门创造。教无定法，学无定法，课堂的导入也没有一成不变的方法。课堂导入的形式应因文、因人、因情况而异。导语的设计应当鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性；既要激发学生的求知欲望，又能引导学生定向思维，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
新课程与课堂教学艺术(讲稿)
新课程的课堂教学艺术 教师进修校吴国际 教学艺术是一个常常赋予新的含义的命题，各个不同的阶段对其有不同的见解。通过多年的教学实践，我们知道教学模式不是僵化的，是具个性的、生成的，而生成的最高境界是艺术的境界。新课程的教学理念、行为方式、教材运用、评价方法等特点表明，课堂教学呼唤生机与活力，新课程离不开教学艺术。为了帮助大家在新课程的实践中把握这种艺术境界，现在让我们一起来对新课程的课堂教学艺术作一些探讨。 教师在课堂上深挖细掘、讲深讲透，学生不用思考就能明白，实际上降低了学生思维的层次和价值，造成一种惰性，学生不愿意去思考，也思考不出什么！课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。 （一）关注学生是上好新课程的基础 每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，专家发现，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。 例如，在学生分小组活动时，老师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题。这时，老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样，他们需要什么，我得想办法帮助他们。如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深人各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。 在此基础上，教师还应特别注意关注全体学生这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。专家提出，要特别关注那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。 课堂中一再被专家提起的另一个问题，就是老师还没有习惯于通过观察学生的学习和探究方式鼓励学生的发现创造精神。 例如：科学课中，老师给出一定量的盐，要求学生想办法使土豆在水里浮起来，他们用的方法是不同的，有的是往水里加盐，有的是把盐倒进去，然后再往里面一点一点地加水。虽然看起来只有很细微的差别，而且都达到了目的，但是折射出来的思维方式不大一样。因为前一种方法极容易导致实验不成功。老师却没有观察和注意到，并进行挖掘，作为科学课的关键点——过程和方法的引导机会，就在不知不觉中流失了。诸如此类的问题在课堂教学情境中相当普遍。 与此相反，另一位老师却给出了一个很好的教学行为案例。她在上小学数学《测量》一课时，请学生用各自喜欢的方式测量他们喜欢的东西的长度。老师发现，多数学生是将零刻度对准物体起点，只有一个学生将起点对准刻度20厘米处。“你们是怎么量的？”老师问。学生纷纷站来说，但是这个学生却没有举手。老师直接走到他的身边：“你虽然没有举手，