八年级政治：中学生创造力发展的主要障碍及对策(教学实录)
关于初中政治教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养初中政治教学旨在培养学生的创新能力，使其具备独立思考、创造性思维和问题解决能力。
以下是关于初中政治教学中学生创新能力的培养的一些措施和方法：一、提供多样化的学习资源和学习环境。
为了培养学生的创新能力，我们应该提供多种多样的学习资源，包括书本、音频、视频等。
这样可以丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
我们应该为学生提供良好的学习环境，提供充足的时间和空间，使学生能够安心学习，自由发挥，提高他们的创新能力。
二、注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生对所学知识进行思考、分析和评价的能力。
在政治教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会质疑、挑战和辩证，而不是简单地接受和记忆。
通过给学生提供有争议的问题和案例，鼓励他们进行讨论和辩论，培养他们批判性思维的能力。
三、鼓励学生进行小组合作和讨论。
小组合作和讨论可以促进学生的创新能力的培养。
通过小组合作，学生可以共同思考和解决问题，从而培养他们的团队合作能力和创新能力。
鼓励学生进行讨论，可以培养他们的思辨能力和表达能力，激发他们的创新思维。
四、开展项目式教学。
项目式教学是一种以项目为核心的学习方式，可以培养学生的创新能力。
通过开展政治项目，学生可以参与问题的解决和决策过程，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
可以组织学生进行社会调查、模拟政府、政治论文写作等活动，让学生亲身体验政治知识的应用和实践。
五、鼓励学生进行创新性思维训练。
创新性思维是指学生能够运用已有的知识和思维方式，独立地产生新的思想和观点的能力。
在政治教学中，我们应该鼓励学生进行创新性思维训练，提高他们的创新能力。
可以给学生提供开放性的问题，让他们自由发挥，提出自己的想法和解决方案。
我们也可以通过训练学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们的创新能力。
初中政治教学应该注重培养学生的创新能力。
通过提供多样化的学习资源和学习环境，培养学生的批判性思维，鼓励学生进行小组合作和讨论，开展项目式教学，以及鼓励学生进行创新性思维训练，可以有效地提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
中学生创造力发展的主要障碍及对策
中学生创造力发展的主要障碍及对策创造力是指个体能够产生新的想法、观点或者解决问题的能力，它在个人的成长和发展中起着重要的作用。
然而，中学生在创造力发展的过程中可能会遇到各种障碍。
本文将探讨中学生创造力发展的主要障碍，并提出相应的对策。
首先，中学生在创造力发展中的主要障碍之一是学校的教育体制。
当前的中学教育往往注重考试成绩和知识的记忆与重复，而忽视了培养学生的创造力。
由于学生需要在严格的课程要求下应对各类考试，他们往往没有足够的时间和空间去发展自己的创造力。
对策之一是教育评价体系，减少对分数的过分依赖。
可以通过引入项目制学习和个性化评价等方式，鼓励学生进行自主探究和创新实践，从而培养学生的创造力。
其次，中学生在创造力发展的过程中也面临着学科界限的限制。
在传统的学科分类体系下，知识被划分为各个独立的学科，学生的思维难以跨越不同学科的界限。
对策之一是跨学科教学的推广。
通过跨学科的学习和交流，学生可以接触到不同学科的知识和思维方式，促进创造力的发展。
此外，教育者还可以在课程设置上加强跨学科内容的融合，打破传统学科的束缚，为学生提供更广阔的发展空间。
此外，中学生的创造力发展还受到了社会环境的限制。
社会对于失败的容忍度较低，对于标准答案和传统观念的追求也给学生的创造力发展带来了压力。
对策之一是改变对于失败的态度。
教育者可以通过教育活动培养学生的创造意识，倡导尝试和实验的精神，让学生明白创造力的发展需要勇气和耐心，需要不断的尝试和失败。
此外，家庭和社会也应该提供包容和支持的环境，鼓励学生展示和分享自己的创造成果，激发他们的积极性和创造力。
最后，中学生的创造力发展还面临着个人心理和方法上的障碍。
有些学生可能缺乏自信心，害怕犯错误或者承受压力。
对策之一是提供适当的引导和支持。
教育者可以通过培养学生的思辨和批判性思维，帮助学生更好地面对问题和挑战，增强他们的自信心。
此外，教育者还可以通过组织讨论、激发好奇心、提供实践机会等方式激发学生的创造力。
关于初中政治教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养政治教育是中小学教育的重要内容之一，同样也是促进学生创新能力发展的基础性课程。
政治教育创新能力培养是考验政治教师水平的重要方面，在此，本文将重点探讨初中政治教学如何有效地培养学生的创新能力。
一、营造开放的课堂氛围在政治教学中，构建一个开放的课堂氛围是培养学生创新能力的先决条件。
政治教师应该为学生提供充分的表达空间，给予他们充分的发言权，允许学生自由地表达观点和想法，不要给学生施加太大的压力和限制，让他们在安全的环境中自由探索和实验，激发他们的创新思维。
创新的思想需要在开放的环境中得以展开，一个教学环境的开放程度会直接影响学生的思想能动性和创新意识。
二、注重案例分析的教学方法政治教学可以模拟现实社会中的政治事件，通过案例分析的教学方法让学生更加深入地理解政治事件的根本原因，进一步探究政治事件背后隐含的分析思路，让学生自己总结出实现政治目标的方法。
这种教学方法可以有效提高学生的观察力和思考能力，从而培养学生的创新能力。
在这样的课堂氛围中，学生可以依照自己的判断和思考去解决问题，克服思维惯性，增强创新思维。
三、充分发挥项目研究的潜力政治教育可以借鉴项目研究的教学方法，让学生通过实际的体验和探索，去理解政治概念和人类思考的复杂性。
这种教学方法培养学生的实践能力，锻炼学生的科学研究的思维水平，以及增加学生的创新意识，促进学生的综合能力发展。
学生们可以选择自己感兴趣的政治企划、活动计划、社会调研等，通过实践策划全过程，提高了学生运用相关的学科知识、解决问题和合作的能力。
在这样的课堂设置中，学生更加主动地承担责任，并且组织工作，充分展现出学生的创新能力。
四、运用多媒体技术提升教学品质政治教学可以借助多媒体技术，如图像、音频、视频、动画等，使学生在观察到政治事件时能够更加生动、形象，从而更加容易理解并进一步形成正确的主观认识。
多媒体课件的运用对于复杂动态的政治事件更加有利，可以让学生更准确地理解政治概念，同时增强学生综合思考能力和解决问题的能力，锻炼学生的创新思维。
初中教师存在对学生创造力培养不足的问题及整改措施
初中教师存在对学生创造力培养不足的问题及整改措施问题描述随着社会的不断进步，创造力已被认为是21世纪的核心能力之一。
然而，在初中教育中，我们发现存在着对学生创造力培养不足的问题。
以下是一些常见的问题：1. 教育方式过于注重知识灌输现行的初中教育系统过于侧重于知识传递和学科考试的内容，忽视了学生思维能力和创造力的培养。
教师往往将大部分课堂时间用于知识点的讲解和吸收，却缺乏足够的时间来引导学生思考和产生创造性的想法。
2. 缺乏培养学生自主思考的机会在传统的课堂教学中，学生通常需要被动的接受老师的讲解和指导。
他们很少有机会独立思考和表达自己的观点。
这样的教育模式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
3. 缺乏鼓励和激励学生创新的环境在课堂和学校的环境中，我们很少看到鼓励学生创新和表达自己创造力的机会。
很多学校强调标准化的学习成果，对学生的创新和个性发展缺乏足够的关注和支持。
整改措施为了解决初中教师存在对学生创造力培养不足的问题，我们可以采取以下整改措施：1. 提供创意教育培训学校可以组织专门的培训课程，以帮助初中教师了解和学习创意教育的理念和方法。
通过培训，教师可以更好地引导学生发展创造力，并将创造性思维融入到日常的教学中。
2. 引入项目制学习引入项目制学习可以为学生创造更多的自主学习和思考的机会。
通过参与项目，学生可以自主选择研究方向、解决问题，并提出创新的思路和方案。
教师应该扮演指导者和激励者的角色，鼓励学生提出独立的想法。
3. 创设创新实验室与空间学校可以创建创新实验室和创客空间，提供给学生实践创造力的机会。
这些实验室可以装备各种工具和材料，供学生进行各种创意实验和项目设计。
教师可以在实验室中提供指导和支持，帮助学生开拓思维和培养创新能力。
4. 鼓励学生创新项目参赛学校可以鼓励学生参加各类创新项目和竞赛。
这些竞赛可以激发学生的创造力，使他们有机会将自己的想法付诸实践，并与其他学生交流和分享。
学校可以为参与者提供必要的资源和支持，以促进学生创新能力的发展。
初中政治教学中学生创新能力培养策略
初中政治教学中学生创新能力培养策略【摘要】初中政治教学中学生创新能力培养至关重要，但目前存在诸多问题。
为解决这一难题，可采取理论与实践相结合、开展思辨性教学、加强项目式学习、利用多媒体技术和开展实践活动等策略。
这些方法旨在培养学生的创新能力，提升他们的批判性思维、合作创新意识和创新表达能力，进而提高实际动手能力。
通过这些努力，可以提升初中政治教学中学生的创新能力，为其未来发展奠定基础。
初中政治教学中学生创新能力培养具有重要意义，并可通过不断完善和发展更多创新能力培养策略来不断提高教学质量。
【关键词】创新能力培养，初中政治教学，思辨性教学，项目式学习，多媒体技术，实践活动，学生合作创新，创新表达能力，批判性思维，动手能力，重要性，问题，意义，建议。
1. 引言1.1 初中政治教学中学生创新能力培养策略的重要性初中政治教学中学生创新能力培养策略的重要性在于，创新是时代的需要，也是社会发展的动力。
在当今社会，信息技术的飞速发展、经济全球化的趋势以及知识经济的兴起，对人才的要求变得越来越高。
而培养学生的创新能力，就是为了让他们在未来的竞争中有更好的发展空间和机会。
政治教育作为培养学生思想品德、提高社会责任感的重要学科，也应当注重培养学生的创新能力。
政治教学中，学生需要不断学习新知识、思考社会问题，提出自己的见解和解决方案，这都需要学生具备创新能力。
只有具备了创新能力，学生才能在未来的学习和工作中脱颖而出，为社会的发展贡献自己的力量。
初中政治教学中学生创新能力培养策略的重要性不容忽视。
只有注重培养学生的创新能力，才能更好地适应社会的变化，更好地为国家和社会的发展做出贡献。
1.2 目前我国初中政治教学中存在的问题1. 教学内容单一、枯燥：目前初中政治教学内容主要以灌输知识为主，而缺乏互动性和趣味性，导致学生对政治学科的学习兴趣不高，难以激发学生的创新潜力。
2. 教学方法传统、教学手段单一：传统的讲授式教学方法在政治课堂中仍然占据主导地位，而缺乏实践性、启发性的教学手段，无法满足学生多样化的学习需求，难以培养学生的创新意识和创新能力。
初中教师对学生的创造力培养不足的问题及整改措施
初中教师对学生的创造力培养不足的问题及整改措施1. 引言创造力作为一种重要的智力品质，在现代社会中扮演着至关重要的角色。
然而，近年来的教育实践中发现，初中教师在学生创造力培养方面存在着一定的不足。
本文将从问题分析和整改措施两个方面，对初中教师对学生创造力培养不足的问题进行探讨。
2. 问题分析2.1 课程设置不够开放当前的初中教育中，由于考试导向和功利的教学观念影响，往往以传授知识为主，关注学生的掌握程度，忽视了对学生创造力的培养。
课程设置过于刻板，不够开放和灵活，无法激发学生的兴趣和想象力。
2.2 教师评价体系过于偏重成绩目前，初中教师的评价体系主要以考试成绩为核心，对学生创造力的培养不够关注和重视。
学生面临着考试成绩的压力，注重应试技巧而忽视了发散思维和创新能力的培养。
2.3 缺乏鼓励和认可许多初中教师习惯于依靠课堂笔记和模板来检查学生的作业，而没有给予学生更多的自由发挥的机会，缺乏对学生创造力的鼓励和认可，限制了学生的思维发展和创造力的培养。
3. 整改措施3.1 改革课程设置针对课程设置不够开放的问题，我们应当进行课程改革，引入更多的开放式课堂教学，提供学生发挥创造力的机会。
例如，在科学课上可以采用探究式教学，让学生通过实践和观察，自己发现问题并提出解决方案。
3.2 建立多元化评价体系为了促进学生创造力的培养，我们需要建立多元化的评价体系，不仅仅以考试成绩为唯一标准。
可以将学生的课堂表现、课外活动和创新项目等纳入评价体系，对学生的创造力和综合素质进行全面的评估。
3.3 提供鼓励和认可机制教师在学生的作业评价中，应该注重学生的创造性和独立思考能力，给予积极的鼓励和认可。
可以通过组织学术交流会、学科竞赛和评选创新作品等方式，为学生提供展示自己创造力的机会，并及时给予肯定和奖励。
4. 结论创造力的培养是初中教育中的重要任务，但目前初中教师在学生创造力培养方面存在一定的不足。
通过改革课程设置，建立多元化评价体系和提供鼓励和认可机制等措施，可以有效地解决这一问题，促进学生创造力的发展和提升。
初中教师对学生的创造力培养不足的问题及整改措施
初中教师对学生的创造力培养不足的问题及整改措施摘要创造力是当今社会中越来越重要的一项能力，它能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
然而，在初中阶段，许多教师往往忽视了对学生创造力的培养，导致学生创造力发展不足。
本文将探讨初中教师对学生创造力培养不足的问题，并提出相应的整改措施。
问题描述1. 课堂教学内容过于固化在初中教学中，教师往往按照既定的教学大纲和课程标准进行教学。
这使得教师们更加注重学生对知识点的掌握而忽略了培养学生的创造力。
课堂教学内容过于固化，缺乏创新和灵活性。
2. 教学方法单一在教学中，许多教师仍然采用传统的教学方法，如讲授、笔记、习题训练等，缺乏导入性的教学方法和激发学生创造力的教学手段。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺少培养创造力的实践机会在课堂上，学生更多地是被动接受知识，缺少主动参与和实践的机会。
学生们没有足够的实践机会去运用所学的知识，从而发展创造力。
整改措施1. 更新教学内容教师应根据学生的实际需求和兴趣，及时更新教学内容。
在教学中引入一些富有创意和探究性的内容，使学生能够从不同的角度去理解和应用知识。
教师还可以鼓励学生对所学知识进行扩展和拓展，培养学生的创造力。
2. 多元化的教学方法教师应采用多种教学方法，如小组讨论、问题导入、情景模拟等，激发学生思维的活跃度和创造力。
通过实践和互动，培养学生解决问题的能力，并培养他们独立思考和创新的精神。
3. 创造力实践活动教师可以组织创造力实践活动，为学生提供实践运用所学知识的机会。
例如，可以组织学生参加科学实验、艺术创作、社会实践等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，并培养他们的创造力和实践能力。
4. 建立创新教育机制学校应建立创新教育的机制，为教师提供相应的培训和支持，并鼓励教师在教学实践中尝试创新教育的方法。
学校还可以开设创新科目或课程，为学生提供更多培养创造力的机会。
结论初中教师对学生创造力培养不足的问题是存在的，但可以通过更新教学内容、多元化的教学方法、创造力实践活动和建立创新教育机制等整改措施来改善。
如何在初二年级政治学习中培养创造力
如何在初二年级政治学习中培养创造力在初二年级的政治学习中，培养学生的创造力是一项重要而挑战性的任务。
政治学科不仅仅是知识的传授，更是培养学生独立思考、分析问题和提出解决方案的能力。
以下是几种促进创造力的方法：首先，引导学生通过角色扮演和模拟活动来体验政治决策的复杂性。
通过扮演政治家、选民或利益集团的角色，学生能够从不同的视角审视政治问题，并尝试提出新颖的解决方案。
这种互动不仅使学习过程更加生动和有趣，还激发了学生探索和创造的动力。
其次，鼓励学生参与小组讨论和辩论。
政治议题常常有多种解释和观点，通过小组合作和辩论，学生学会尊重他人观点的同时，也能够学习如何通过逻辑和事实来支持自己的观点。
在这个过程中，他们不仅可以从他人的观点中获得启发，还可以培养分析问题和判断信息的能力。
第三，利用现代技术工具和多媒体资源丰富教学内容。
政治学科涉及的议题广泛而复杂，通过展示现实生活中的案例、使用动画或视频等多媒体形式，可以帮助学生更直观地理解抽象的政治概念，同时也能够激发他们运用想象力和创造力探索问题的深层次意义。
此外，给予学生自主学习和项目制作的机会。
例如，可以设计探究性任务，让学生选择感兴趣的政治议题进行深入研究，并提出自己的见解和解决方案。
在这个过程中，教师的角色不仅是传授知识，更是指导学生如何收集信息、分析数据和表达观点，从而培养他们的自主学习和创造能力。
最后，定期评估和反馈是培养创造力的关键环节。
通过给予学生及时的反馈和鼓励，可以帮助他们更好地理解自己的优势和改进空间，从而不断完善自己的创造性思维和表达能力。
总之，通过以上方法的结合运用，初二年级的政治学习不仅能够提升学生的知识水平，更能够培养他们的创造力和批判性思维，使他们成为未来社会的积极参与者和创新者。
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初中政治标准教材
八年级政治：中学生创造力发展的主要障碍及对策(教学实
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班级：______________________
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八年级政治：中学生创造力发展的主要障
碍及对策(教学实录)
郭湖海
现代脑科学研究证明，人的大脑左右半球功能在认知方面具有单侧化
特征。
左脑擅长于语言信息加工和抽象逻辑思维，具有有序性、延续性、
分析性的特征；右脑擅长于表象信息加工和发散思维，具有无序性、跳跃
性、直觉性特征。
左右脑功能的和谐发展与协同活动是创造力发展的物质
基础，一切创造毫无例外都是形象思维与逻辑思维的互补效应。
但过去囿
于对人脑功能认识的偏差，中学教育长期受到“左脑优势”理论的影响，
普遍存在着只强调利用左脑功能、鼓励左脑活动的单一化倾向。
教学过程
大多偏重于学生的语言和逻辑训练，使左脑承受“过度的教育”，同时忽
视或轻视对右脑的非语言化训练，使右脑功能的开发利用严重不足，从而
使学生的左右脑不能得到平衡、协调的训练，妨碍了中学生创造力的提高。
这一现象在我国传统教育模式中主要表现为以下几种倾向：
１．应付考试、片面追求升学率的培养目标基础教育的培养目标应
该是以培养人的全面素质为核心，但“片追”的结果使中学教育一是只重
视知识的积累而轻视学生能力的培养；二是单纯抓智育而轻视学生素质的
全面发展。
学校的美术、音乐等课程不受重视，有着丰富形象思维内容的
语文、历史等课程，往往变成了单一的语言分析课。
从脑功能的开发利用
来看，都局限于对学生语言信息的加工贮存和进行集中思维、分析思维的
训练，缺乏非语言材料的加工和进行表象思维、发散思维的教育训练，偏
重于利用左脑功能，而忽视对右脑功能的利用，不利于脑功能的整体开发
和协调发展。
２．古板、单一的教学形式与方法在相当多教师的观念中，“师者，
传道、授业、解惑也”的传统教育思想根深蒂固，于是教学过
程固守于教
师“照本宣科”、学生“照猫画虎”的模式，具体的教学形式和方法更多
的还是注入式、满堂灌等。
学生只要不断重复别人的思想就可考及格甚至
考高分，而发现问题解决问题的能力、动手操作能力、创造力等都没有得
到正常的培养。
这对学生脑功能的开发利用依然是“重左轻右”，不仅不
能发展学生的创造力，反而窒息人的智能，阻碍创造思维花蕾的自由绽开。
３．“知识化”、“笔试化”倾向的考核内容与方式中学考核内容
中知识性、概念性题多，应用性、发挥性题少，学生考试缺乏复杂认知成
分的参与。
考核方式全是笔答形式，缺乏甚至没有情景性、模
拟性、实践
性等灵活多样的考试形式。
其结果只能考学生的语言、记忆、逻辑思维能
力，很少考学生的表象、直觉、发散思维能力，亦即“考左不考右”。
４．“高分即优”的评价激励标准教师在评价学生时普遍偏重于考
分，分数高则是“尖子生”、“优等生”，分数低则为“差等生”。
教师
所喜欢的往往是那些倾向于左脑思维，能在语言和计算机方面获得高分的
学生；而那些倾向于右脑思维，对绘画、音乐、舞蹈、操作技术、小发明
表现出兴趣，但考试分数低一些的学生，则常常被认为是“不务正业”。
因此，这种评价标准只能导致“左脑思维者”受到表扬激励，
而压制了“
右脑型”学生学习的积极性，使创造力发展受到限制。
从上述分析来看，“重左轻右”是我国传统教育模式的重要特征，因
而忽视个性、扼杀创造性也就成了我国传统教育的痼疾。
如今，我们已进
入改革和创新的时代，江泽民同志特别强调指出：“创新是一个民族进步
的灵魂。
”我们的学校教育应着眼于时代的需要，努力培养学生的创新精
神与创造能力。
而选择人类思维的生理特点和机制作为突破口，加强对学
生右脑功能的训练、开发和形象思维的培养，使左脑与右脑协调发展，追
求左右脑的整合效应，则是发展学生创造力、提高人的聪明才智的最佳途
径。
那么，如何消除上述消极因素，加强对学生右脑的教育训练呢
（１）教育思想现代化应试教育是一种脱离社会和人的发展的实际
需要、以应付升学考试为目的的传统教育模式，是一种纯知识型、纯左脑
型的教育，它严重阻碍中学生创造力的发展和素质的全面提高。
素质教育
是根据社会和人的发展的实际需要、以全面提高学生素质为目的的现代教
育模式，它是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的完整结合，是一
种面向未来、为了未来的“全脑教育”。
教育思想的转变，是教育改革的
灵魂。
教育现代化的核心是教育思想的现代化。
中学教育改革的当务之急
是要切实从应试教育转向素质教育，这是基础教育内部深层次、全方位的
变革，也是提高中学生创造力、培养创造性人才的必由之路。
（２）教学形式多样化现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获
取知识渠道的多元化。
课堂教学是学生接受、获取信息的主渠道，但不是
惟一渠道。
中学教育必须改变以往一味以课堂、课本、教师、分数为中心
的现象，从发展学生创造力这一战略高度出发，通过多种教学形式，将创
新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。
为此，教师要
努力探索能促进学生左右脑平衡、协调发展的新的教学方法：①重视问答
式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边
活动过程；
变学生获得知识技能为形成探索认识、发现结论的能力和学习探索方法、
训练创造思维。
②设置问题情境，置学生于新旧知识、感性认识与理性认
识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，真正在信息结构上变学生
客体为主体。
③重视诱导，培养探索动机和兴趣；注意引导，指引探索发
现方法和途径；适时疏导，解决发散思维中的疑难；适当辅导，提供参考
信息和材料，并示范如何以变式、发散思维分析问题。
④鼓励学生批判性
地分析教材，质疑问难，发现、提出问题，以培养创造性想像力和批判意
识以及发现和提出问题的习惯。
还要在教育教学活动中大力采
用现代多媒
体技术手段，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高。
还要
积极开辟第二课堂，组织开展多种多样的课外活动，把独立探索、创造性
解决问题的原则引进实践性教学环节，在实践活动中培养学生的创新意识
和能力。
陶行知先生说过：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜
集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。
”笼中之鸟是
不能高飞的。
（３）考试模式综合化在考核内容方面，突破以单一学科的知识和
能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，把基本知识与综合
能力的测验相结合，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性测验相结
合。
命题形式广泛多样，既有知识性、分析性题目，又有应用性、直觉形
象性图解型题目。
试题应多从现实材料入手，注重知识的交叉与渗透，
激发学生左右脑并用。
考核形式不拘泥于笔答，可采用口试、模拟、实际
操作等形式。
同时还要实行德智体美劳全面考核，综合评价。
这种考评模
式将对中学教育发挥正确导向功能，有利于提高中学生的创造力，培养大
批社会所需要的创造型人才。
（４）评价激励标准科学化应该看到，有些“差生”往往操作能力
较强、想像丰富、思维发散而灵活，倾向于通过探索来学习和
表达自己的
认识。
相反，不少被认为是学习尖子的学生，缺少创造性，思想贫乏，思
路狭窄，缺乏想像力和创造力。
因此，教师应重新确立科学的评价激励标
准，注意对“右脑型”学生的评价激励，宽容顽皮淘气，欣赏学生的一得
之见与特长表现，保护“现象差生”，重视发掘这类差生的创造天性。
教
师对于学生学习活动中的任何一种创造性表现，都应多给予赞赏和鼓励；
对于学生创造结果的评价，不必苛求十全十美；对于暂时性的失败，要给
以新的机会，鼓励学生大胆进行多次尝试；对于学生探索活动中的“出格”、
“离题”、“出错”也应耐心、巧妙地引导，多肯定其大胆假
设的勇气。
学
生的创造力是一朵娇嫩的花，赞扬使它怒放，批评则可能使它未开先凋。
全新的评价激励会为学生创造力的发展营造良好的氛围和提供强大的内
驱力。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。