小学语文课堂有效师生互动策略研究课题申请书
小学课堂教学师生互动的方式及有效性策略研究 中期报告
小学课堂教学师生互动的方式及有效性策略研究中期报告****小学****本课题是**小学课题组****年**月申请实施的市级微型课题，经过半年多的理论与实践的探索，我从多层面、多层次对课堂教学实施师生互动进行深入的探讨，初步了解了师生互动的的涵义、及课堂教学中的实践应用，建立了我校新课改实施中师生互动的教学模式。
从组织实施体系来看，从学校教学处到备课组、教师、学生，覆盖了全校。
从教学组织体系来看，无论在教学内容的确定、教学过程的安排、教学评价的目标和方法、双议活动的实现等方面都有所改变。
一、课题提出的背景新课堂教学中教师要善于让学生参与、交流、探索、质疑，学生多提质量高、有价值的问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生分析问题、交流与合作的能力。
落实《新课程标准》的需要。
《数学课程标准（2011版）》教学建议中指出：新课程标准要求，我们的教学过程需是一个双边互动的过程，“教”和“学”必须在教学中体现出和谐的关系，打破传统的单一讲授式教学方式，更新教师的教育理念，实现“在做中学数学”的主体性地位的转变。
因此，我们可以尝试从以下几方面着手，改变教学策略，优化教学效果。
教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学中师生互动方式的有效性”。
二、课题的核心概念及界定随着教学改革的深入，我们的课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习，这的确是我们教学改革的一个可喜的变化。
减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求，要减轻学生作业负担，关键在课堂，要上好35分钟的课，就要求学生明确预习任务，教给预习方法，强化预习跟踪，合理整合“双练”资源，减轻学生课业负担。
如何上35分钟的课，使我们的课堂有效动起来呢？主抓预习环节【语文科目预习建议】学生具体预习方式：语文一般分五个层次安排预习（根据本班学生特点进行参考）：（一）读粗读课文，了解内容。
教师要明确规定学生读文的次数，预习一篇课文明天至少提前读文3遍，让学生在读的过程中领悟文章的意思。
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
小学语文课堂教学中的师生互动策略研究
小学语文课堂教学中的师生互动策略研究摘要：语文是小学阶段一门基础学科，同样也是核心的学科，语文学习质量与效率的高低影响学生多学科的学习状态，为此，新课改形势下语文成为教育改革的主要对象，在素质教育要求下小学语文教师不仅要丰富课程内容与教育形式，还应该重视对师生良好关系的构建，通过多元化的手段增加师生间的有效互动，让学生身心放松地参与课堂活动，实现语文能力的提高。
本文将详细分析当前阶段小学语文课堂教学中师生互动存在的问题，再基于实际的教学案例分析具体的互动方法，以供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；教学策略前言：课堂教学由教师和学生共同完成，教师不能只重视自己的“教”而忽视了学生的“学”，新课改阶段小学语文教师一定要明确以生为本的核心观念，基于对学生尊重而与他们建立良好的互动关系，利用学科人文性、交互性强的特点组织多样性的活动，引导学生主动去想、去表达，在有效互动中解决实际问题、夯实学生语文基础，同时也深入了解学生的具体需求，从反馈信息中确定后续的教学方向，为学生综合素质的发展提供见识保障。
一、小学语文课堂教学中师生互动的问题小学语文课堂教学中教师始终都在与学生互动，但是在传统教育思想的影响下，导致这一互动存在局限性，主要问题在于互动的形式十分单一、内容不够丰富以及教师未能真正站在平等的视角和学生深度交流。
小学语文课堂上师生的互动往往都是对教材内固定问题的问与答，学生始终是紧张的心态，甚至部分时候还是教师单方面的输出内容，学生无法及时给予教师反馈，与此同时教师未能关注到学生在课内遇到的困难以及他们面对问题多角度的解读，教师过于重视对所谓“标准答案”的讲解，以至于单一的问答互动中学生思维受限，无法充分表达自己的所思所想，对知识难以深度理解，综合实践能力提升缓慢。
二、小学语文课堂教学中师生互动有效策略（一）情境创设，自然问答问答是小学语文教学中师生互动一种常见形式，但是传统教学中的问答仅限于对课内问题的解答，学生思考范围和表达范围都受限，从而无法实现综合素养的提升。
小学语文课堂师生互动策略研究
小学语文课堂师生互动策略研究前言小学语文课堂是学生学习语言文字的重要环节。
在课堂中，教师需要通过各种方式与学生进行互动，促进学生对语文的理解和掌握，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。
本文将探讨小学语文课堂中师生互动策略的研究。
师生互动策略在小学语文课堂中，师生互动是非常重要的。
通过师生互动，可以增加学生的兴趣，提高教学效果。
下面将列出几种师生互动策略。
1. 提问互动教师可以通过提问让学生参与进来，促进课堂师生互动。
问答环节可以在让学生积极思考的同时，提高他们对语文知识的掌握。
2. 小组讨论小组讨论是一种让学生彼此互动的策略。
在小组内可以进行问答、分享答案、相互讨论等活动，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
这种方法可以提高学生的思维和表达能力。
3. 游戏互动游戏可以增强学生的兴趣和主动性，使课堂变得更加活跃。
在小学语文课堂中，教师可以通过各种游戏方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文技能。
研究成果小学语文课堂师生互动策略对学生语文学习有着非常明显的促进作用。
通过师生互动，可以增强学生的兴趣和课堂参与度，提高他们对语文知识的理解和掌握。
同时，可以提高教师的教学效果，使教学更具有针对性和有效性。
结论小学语文课堂的师生互动策略对学生的学习有着非常重要的意义。
适当地使用互动策略可以增加学生的兴趣和参与度，提高学生语文能力和素养。
因此，在今后的语文课程中，教师需要更好地应用互动策略，促进课堂师生互动，提高教学质量。
课题申请书
课题申请书
尊敬的评审委员会：
我是XXX，来自XXX学院XXX专业的一名学生。
我在此申请一
项课题研究的支持，希望能够得到您的认可和支持。
本课题的研究方向是XXX，我选择这个课题是因为XXX。
在过去
的研究中，我发现了XXX，但是目前还存在一些未解决的问题，我
希望通过这次课题研究能够对这些问题进行深入的探讨和解决。
在这次课题研究中，我计划采用XXX的研究方法，通过XXX的
手段来收集和分析数据，以期能够得出科学可靠的结论。
我相信这
个课题对于XXX领域的发展具有重要的意义，也将为相关领域的研
究提供新的思路和方法。
我在此诚恳申请您的支持，希望能够获得您的指导和资助。
我
将会严格按照课题研究计划的要求，认真负责地完成课题研究工作，并在规定的时间内提交研究成果。
我相信通过这次课题研究，我将
能够提升自己的研究能力和学术水平，也将为学术界做出一定的贡献。
最后，我再次感谢您对我的支持和关注，期待能够得到您的认可和支持。
谢谢！
此致。
敬礼。
XXX。
阅读课题结题申请书
阅读课题结题申请书本课题的研究过程分为三个阶段。
在准备阶段，我们进行了子课题组课题申报、设计课题实验方案、前期调查研究、撰写开题报告、召开开题会、研究相关理论，做好研究笔记等工作。
在研究实践阶段，我们邀请专家指导、组织教师培训、实施课题研究、积极参加各项活动。
最后，在总结阶段，我们撰写了结题报告、举行了成果展示、召开了结题自查会，并申请了课题验收。
在课题申报成功后，学校领导成立了课题研究领导小组，具体负责课题的领导和管理。
我们针对农村学校特点和教师们课题研究方面的局限性，积极进行课题研究培训。
通过搜集资料、网上研究、撰写教学随笔等形式，教师们在理论上学透并领悟，找出本校在此领域里的差距和优势。
接着，我们立足课堂，创育模式，研发课内外整合阅读的切入点，设计汇报流程，逐步形成了课前搜集、课上互动评价交流、课外拓展延伸、各种读书实践活动相互结合的课内外阅读模式，调动了学生的阅读积极性。
我们还组织教师定期开展课题研讨会，组织外出研究，积极参加县里的诸如“青年教师赛课”“教研杯论文评选”等活动，调动课题组教师的主动性。
最后，我们做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住课堂教学中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析，避免了课题研究的盲目性。
在本课题研究的三年时间里，我们取得了一定的成果。
现在，我们已经到了本课题研究的结束时间，希望能够顺利通过验收。
课题组为了更有效地实施研究计划，制定了详细的研究思路，包括将课题研究与学生的研究实际相结合，定期研讨，查找问题并积极整改。
学校课题组也定期研究课题工作，深入课堂进行深入的研讨，以确保课题研究的有效性。
同时，课题研究向纵向和横向发展，与学生的阅读和写作水平相互结合，逐步提高学生的阅读和写作水平。
课题组还努力实践“课堂快乐阅读教学法”，以潜移默化的方式培养学生的读书惯。
他们也加强了第二课堂的开辟，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的方法，与学生的语文综合实践活动相互结合，与适合学生写作的刊物研发相互结合，创新实践学生课外阅读作业，实现生活中的语文和语文中的生活。
课题申请书模板七篇
课题申请书模板七篇课题申请书篇11、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。
课堂师生互动存在问题及对策传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。
简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。
而新课改背景下，强调学生的主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。
师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。
然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。
导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。
基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。
教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。
如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的一个很现实的问题。
本课题立足于我校的教育教学实践，在总结多位一线教师的经验和相关专家学者前沿研究的基础上，提出一些自己的见解，希望能为以后的课堂教学提供一些可供参考的信息。
一、课题研究的背景目前，受到历史和现实等多种因素的影响，我校生源差，学生学习成绩较低、基础较弱，高一开学上课一个月后，学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。
大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的，直接影响学生的成长和发展，影响学校教学质量的提高，甚至影响学校的生存和发展，影响全县广大人民群众对“办人民满意教育”的满意度。
结题报告
《小学语文课堂有效互动的研究》结题报告城头实验学校孙梅芝一、课题提出背景本课题的研究是一个新的研究领域，虽然人们已经认识到这一课题的必要性和重要性，并在这一课题中做了一些努力，在教学实践中，一线教师根据课程标准和现代教育理念，对教学互动进行许多有益的尝试，但在课堂互动中也存在一些问题，有很多的课堂“互动”只是形式上的、浅表层次的，而且进展较慢，收效不甚理想。
主要表现在以下几方面：少数人动，多数人不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动。
这显然不是新课程的目的，现代教育理念下的互动应该是种积极的、真实有效的课堂互动。
新一轮基础教育课程改革中强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来，这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。
叶澜教授也曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。
”基于以上两点，为了学生的一切发展教师必须努力营造有效互动的课堂。
所以这就是语文课堂教学中的有效互动还得继续研究的关键所在。
国内外很多一线教师已经越来越关注这一课题的研究，这为本课题研究进一步深入带来了更多的帮助。
二、课题的核心概念和界定有效互动就是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。
目前，我国正在进行的基础教育课程改革对课程标准进行了重新定位，要求教师从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习、个性化学习和探究式学习，教学从片面培养应试能力向促进学生整体的发展而转变。
本课题的研究以小学语文课堂教学中师生互动，生生互动以及师生与所有教育资源之间互动为研究基础，建立“自主——合作——探究”的教学模式，在课堂教学中，经过多方互动，促进学生的素质的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件二：
武昌区教育科学规划教师Array个人课题
申请·评审书
课题名称__小学语文课堂上师生有效互动策略的研究课题负责人__郑绚_________________
负责人所在单位__ 武汉市梅苑学校___________
负责人学科、职称__语文小教高级____________
负责人联系方式___________________
填表日期______2014年3月_____________
武昌区教育科学规划领导小组办公室
2012年2月制
申请者的承诺
本人自愿申报武昌区教育科学规划个人课题。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受武昌区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，均加以注释。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
4．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规
范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
5．遵守课题管理规定。
遵守《武汉市教育科学规划教师个人课题管理办法》的相关规定。
申请者（签名）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日2013——2014年教育科学规划“个人课题”申报表。