五年级上册《落花生》优质教案 及教学反思

《落花生》

一、教材分析及教学内容

这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人要有落花生的品格——做有用的人，不做只讲面子，而对别人没

有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。

二、教学目标

1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。

3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

三、教学过程：

一、检查预习――了解学情

（一）字词

1、抓住重点的字词

1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头

指派或命令），课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文

中是对什么有爱慕之心］

2）巩固字词。

（二）文章

1、这一篇课文讲了一件什么事？

提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

2、读了课文明白了一个什么道理？

二、细读课文――明白抓重点的阅读方法

［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”。］

1、“对照比较”抓重点

1）比较详略抓重点（默读方式处理）

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，

老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

3）比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然

无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有

用的人”这一最重要的点便抓住了。

2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。

三、精读课文――体会做落花生一样有用的人

1、抓出全文的重点段落。

［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。

学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。］

1）找出重点段落，第10自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。

交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。

2）理解帮助。

出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表）

②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

［估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。］

③探讨为什么要做像花生一样的人？

［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”

④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？

桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种

现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什

么不对的。

追问：想做什么样的人？

［估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。］

⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

讨论：什么样人，才是有用的人？

［引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并

不是有用的人。］只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。

追问：想做一个什么样的人？

［估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。］

2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

理解“父亲的话深深地印在我的心上”。

四、超越文本——引发人生思索

谈如何才能做一个有用的人。

五、教学反思

1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作

的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们

知道自己才是学习的真正的主人。

2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受

到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加

深学生对这种教育意义的理解。

3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带

而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。

总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。