第三节人类遗传病教案
(完整版)人类遗传病教学设计(公开课用)
第3节人类遗传病教学设计一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
二、教学目标1．知识目标：（1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例（2）．遗传病的监测和预防（3）．人类基因组计划与人体健康2．能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3．情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）21三体综合征形成的原因。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
五、教学过程（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、新课导入幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
（三）、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例学生分组讨论1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？学生展示，点评。
教师讲述：遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。
比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
（1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
（2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等特点：在群体中发病率较高。
（3）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。
子产生过程）学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还有另外一种情况即减数第二次分裂后期染色单体分开以后移向了同意极，最后教师用PPT 总结。
人类遗传病教案初中
人类遗传病教案初中教学目标：1. 了解人类遗传病的概念、类型及特点。
2. 掌握人类遗传病的检测和预防方法。
3. 能够分析人类遗传病案例，提高学生的实际应用能力。
教学重点：1. 人类遗传病的概念、类型及特点。
2. 人类遗传病的检测和预防方法。
教学难点：1. 人类遗传病的类型及特点。
2. 人类遗传病的检测和预防方法。
教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是遗传？遗传病是什么？2. 学生回答后，教师总结：遗传是指生物体遗传特征的传递，遗传病是由遗传因素引起的疾病。
二、人类遗传病的概念、类型及特点（15分钟）1. 教师讲解人类遗传病的概念：人类遗传病是由遗传因素引起的疾病，具有垂直传递的特征。
2. 教师介绍人类遗传病的类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体遗传病。
3. 教师讲解各类遗传病的特点：a. 单基因遗传病：由一对等位基因控制，如苯丙酮尿症、白化病等。
b. 多基因遗传病：由多对等位基因控制，如心血管疾病、肿瘤等。
c. 染色体遗传病：由染色体结构或数量异常引起，如唐氏综合症、克里费尔特综合症等。
三、人类遗传病的检测和预防方法（15分钟）1. 教师讲解人类遗传病的检测方法：a. 基因检测：通过分子生物学技术检测遗传病相关基因。
b. 染色体检测：通过染色体分析技术检测染色体异常。
c. 遗传咨询：专业人员为患者家庭提供遗传病风险评估和生育建议。
2. 教师讲解人类遗传病的预防方法：a. 基因治疗：通过基因工程技术修复或替换异常基因。
b. 孕期筛查：对高风险孕妇进行染色体或基因检测，及时发现异常。
c. 婚前咨询：了解双方遗传病风险，提供生育建议。
四、案例分析（15分钟）1. 教师提供案例：某家庭中有遗传病史，询问如何进行遗传病检测和预防。
2. 学生分组讨论，提出解决方案。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容：人类遗传病的概念、类型、特点、检测和预防方法。
人教版高中生物必修二第五章第3节《人类的遗传病》优秀教案
第三节《人类遗传病》教案武进洛阳中学周源泉一、教学目标1.举例说出人类遗传病的主要类型。
2.探讨人类遗传病的监测和预防。
3.关注人类基因组计划及其意义。
4.了解对人类遗传病的调查。
二、教学重点和难点1.教学重点人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
2.教学难点（1）如何开展及组织好人类遗传病的的调查。
（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
三教学设计思路基础知识基本策略遗传病的概念→举例说明并区别家族性疾病等人类遗传病的类型→多媒体课件展示各种病例人类遗传病的监测和预防→多媒体课件展示监测和预防的手段人类基因组计划→应用资料介绍人类基因组计划与人类健康等人类遗传病的调查→探讨调查目的、方法、注意事项等四教学实施的程序课堂导入：随着生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，人类的一些疾病已经得到有效的控制，而有一种病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势，它已经成为威胁人类健康的一个重要因素，这就是人类遗传病，今天这节课我们就一起来了解一下人类遗传病（展示课件）。
明确学习目标：通过这节课的学习我们将完成以下四个目标（展示课件）。
（一）、学习目标一的教学程序：实施教学：说到人类遗传病，大家可能会有这样的认识，就是如果一个婴儿一出生就患有某种疾病比如心脏病，我们就会认为这是遗传病。
或者我们看到某一个家庭中祖孙三代都患有某种疾病比如夜盲症，我们也会认为这是遗传病。
那么，它们是不是一定就是遗传病呢？注意，遗传病一定指的是遗传物质改变引起的疾病（展示课件）。
所以要认定一种病是不是遗传病关键在于是否是遗传物质改变引起的，比如刚才说的夜盲症和心脏病我们该如何认定？学生参与：（认定的关键在于夜盲症和心脏病是否是遗传物质改变引起的）→总结遗传病与先天性疾病和家族性疾病的区别。
实施教学：（通过课件展示遗传病的类型）遗传病分为三类：单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。
我们先看单基因遗传病，这是不是一个基因引起的遗传病？不是，而是由一对等位基因控制引起的遗传病，大约有6500多种。
人类遗传病教案人教版
5. 人类遗传病的监测和预防：通过遗传咨询、基因检测等手段，对遗传病进行监测和预防。
6. 我国关于遗传病的法律法规：介绍我国关于遗传病的法律法规，强调尊重个人和家庭的遗传信息隐私权。
3. 实验器材：
a. 如果课程安排有实验环节，需要提前准备实验所需的器材和材料，如显微镜、染色体模型、基因检测试剂盒等。
b. 确保实验器材的完整性和安全性，对实验器材进行清洁和消毒，避免交叉污染。
c. 准备实验指导书或实验步骤卡片，以便学生能够清晰地了解实验步骤和注意事项。
4. 教室布置：
a. 根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境。可以设置分组讨论区，配备桌椅和白板，方便学生进行讨论和记录。
7. 遗传病的伦理问题：讨论遗传病诊断和治疗过程中可能遇到的伦理问题，如基因隐私、基因歧视等。
8. 遗传病治疗的研究进展：介绍目前遗传病治疗的研究进展，如基因编辑技术、干细胞治疗等。
板书设计
① 人类遗传病的概念
- 人类遗传病：由遗传因素引起的疾病
- 类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病
3. 多基因遗传病的特点：多基因遗传病是由多个基因共同作用引起的疾病，其发病风险受遗传和环境因素的共同影响。
4. 染色体异常遗传病的类型：染色体异常遗传病是由染色体结构或数目异常引起的疾病，包括染色体结构异常和染色体数目异常。
5. 人类遗传病的监测和预防：通过遗传咨询、基因检测等手段，对遗传病进行监测和预防。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解人类遗传病这一复杂主题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：
高中生物人教版必修2教案-3_人类遗传病_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标一:知识与技能1、举例说出人类遗传病的类型;2、探讨人类遗传病的监测和预防;3、关注人类基因组计划及其意义二:过程与方法(1)观察、讨论、归纳、概括所学的知识.三:情感态度与价值观(1)学会尊重遗传病患者2. 教学重点/难点重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防难点:如何开展人类遗传病的监测和预防,人类基因组计划的意义及其与人类健康的关系3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入导学学生通过几种病例判断哪些是遗传病观察,并判断1.了解本节课的学习内容2.初步了解遗传病的特点二、自主学思1.1初步感知:(1)、什么是人类遗传病?可分为哪几类.(2)、了解人类遗传病的调查方法,尝试写出计算某种遗传病发病率的公式(3)、遗传病监测和预防的手段主要有哪些?遗传咨询的步骤是怎样的?写出产前诊断的方法?(4)、了解人类基因组的目的、时间、测定的染色体以及影响1.2深入学习(1)、了解人类遗传病的调查方法(2)、了解人类基因组的目的、时间、测定的染色体以及影响三、合作学习(1)对议:你问我答,互相帮助记忆遗传病的类型,以及相关病例(2)组议:调查遗传病发病率怎样调查,调查遗传方式怎样调查,以及在调查时应该注意哪些事项四、质疑探究老师以问题的形式引导学生展示学习的结果学生展示学习结果,提出质疑五、精评精讲:老师对学生的回答进行点评,对于遗传病的类型以引导的方式让学生回答并加以总结对学生学习的结果作点评,以合适的问题引导的方式让学生回答六、当堂检测1、请大家指出下列遗传病各属于何种类型?(1)苯丙酮尿症 A.常显(2)21三体综合征 B.常隐(3)抗维生素D佝偻病 C.X显(4)软骨发育不全 D.X隐(5)进行性肌营养不良 E.多基因遗传病(6)青少年型糖尿病 F.常染色体异常病(7)性腺发育不良 G.性染色体异常病2、某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时,以“研究某病的遗传方式”为课题。
《第3节 人类遗传病》教学设计(甘肃省县级优课)
人类遗传病
一、教学内容和教学对象分析
1、教学内容
本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。
本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
2、教学对象分析
本人所任教的班级是高二级理科班的学生，他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，但知识零碎，记忆部分较多。
教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。
二、教学目标
1．知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标
①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标。
5.3人类遗传病教案-高一下学期生物人教版必修2
5.3 人类遗传病《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1.举例说出人类常见遗传病的类型2.调查人群中遗传病的方法和注意事项3.遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者【教学过程】课前提问：1.染色体变异的概念及类型 2.染色体组的概念及判断方法3.几倍体和单倍体的判断4.单倍体育种的过程、原理及优点新授课一、人类常见遗传病的类型概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病1.单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。
常染色体显性：多指、并指、软骨发育不全显性遗传病染色体显性：抗维生素D佝偻病常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑、镰刀型细胞贫血症隐性遗传病X染色体隐性：红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良2.常见类型：唇裂、无脑儿、哮喘、原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病特点：①具家族聚集现象②易受环境因素的影响③在群体中发病率较高3.染色体异常遗传病：由于染色体数目或结构畸变而引起的遗传病常染色体异常：21三体综合征、猫叫综合征性染色体异常：XO、XXY、XXX、XYY等二、调查人群中的遗传病1.调查某种遗传病的发病率①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②广大人群随机抽查③群体足够大2.调查某种遗传病的遗传方式①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②患者家系中调查三、遗传病的检测和预防1.遗传咨询（主要手段）①检查、了解病史，作出遗传诊断②分析遗传病的传递方式③推断后代发病几率④提出建议2.产前诊断【课堂探究】1. 遗传病和先天性疾病的区别2. 遗传病和传染病的区别【课后作业】课后题【板书设计】5.3人类遗传病【教学反思】本节课的难点是遗传病和先天性疾病的区别、遗传病和传染病的区别，课堂上学生的反应还不错，其他的知识点重点是记背，还要注意检查的落实。
人类遗传病——公开课教案
《第3节人类遗传病》教案（第一课时）
一、学习目标
1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类。
3、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
二、学习重点
1、人类常见遗传病的类型。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
三、学习难点
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
四、教学过程：
五、板书设计
人类遗传病
一、人类遗传病概述：
1、概念
2、发病率升高的原因
3、类型（1）单基因遗传病：（2）多基因遗传病：
（3）染色体异常遗传病：
二、人类遗传病的危害
三、优生： 1概念 2措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节人类遗传病
富源县胜境中学李琪仙
一、设计思想
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、课时安排：第一课时
三、教学目标
【知识目标】
1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人
类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】
1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。
2、通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、
知识迁移的学习方法。
【情感态度与价值观】
了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。
四、教学重难点
1、教学重点
（1）人类常见遗传病的类型。
（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
2、教学难点
掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
五、教学策略
1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。
2、师生课堂进行知识梳理。
3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。
4、教师给予适当的点评和强调。
六、学情分析：
1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。
2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。
七：教学过程：
Ⅲ
八、板书设计
人类遗传病
1、遗传病的概念
2、遗传病的类型
3、判断遗传方式。