《荷塘月色》优秀说课课件ppt
一、情境导入 激发兴趣（1-2分钟）
播放《荷塘月色》Flash影片片头：夏季的一个夜 晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的 荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来 ，慢慢绽放。从盛开的荷花花蕊中现出《荷塘月 色》的文题及作者。
一切景语皆情语
二、多样诵读 整体感知 （8分钟） 1、学生自由读。 2、抽调学生起来朗读。 3、教师适时的范读一部分。 4、再次动情朗读。
动
幽 雅 朦 胧
荷 塘 月 色
月光 月影 光影和谐
树色 远山 灯光 蝉鸣蛙叫
正面烘托 侧面烘托
荷 塘 四 周
静
———
动
情感：淡淡的喜悦夹杂着淡淡的忧愁
七、
说学情
教学反思
通过文本阅读中，课堂引导学生欣赏文中的优美 段落和词句，可能由于学生的自身阅历和情感体 验感受不是很透彻；诵读部分用恰当控制时间， 否则造成后面赏析文本内容部分时间不充足，应 有所把控。
（五）学以致用 尽情抒写 学习本文情景交融的写作方法，写一段描写文字 ，抒发自己的某种感情。
五、
说学情
板书设计
五、
说学情
板书设计
月 下 荷 塘 荷 塘 月 色
荷叶 荷花 荷香 荷波 流水
零星点缀（拟人、比喻）
缕缕 （通感） 颤动（比喻、拟人） 看不见的 脉脉
————
弥望 田田（比喻） 静
荷 塘 月 色
目录
一 二 三 四 3 五 3 说教材 说教法 说学法 说教学过程 板书设计
六
教学反思
一、
说教材
1、教材分析 《荷塘月色》是高中语文必须二第一单元第一篇课 文，本单元学习写景状物的散文，引领我们领略大 自然和人生的多姿多彩，表达了作者对大自然、对 人生的感受和思考。 《《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，描绘了优 美的荷塘月色，进而展现了优雅、朦胧、幽静的意 境之美，在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡的喜 悦。 。 学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文，培 养正确的审美观具有重要意义 。
2、说教学目标
知识与技能目标：学习作者运用语言的技巧，体 会本文语言和艺术技巧的表现。 过程与方法目标：在反复诵读中揣摩重要语句， 品味优美动人的散文语言。 情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流 露的情感，培养正确的价值观。
教学重点：《荷塘月色》是写景抒情散文的 典范之作，我确定的重点是通过4-5自然段 的赏析，品味文章的语言美，对学生进行审 美教育。 教学难点：分析作者在语言表达中所流露的 复杂情感。
二、
说学情
说教法
诵读法、讨论法、启发法、点拨法，以及借助多媒
体辅助教学的方法。
三、
说学情
说学法
1.朗读法：形式多样的读、大量的读。 2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考。 3.质疑法：引导学生发现问题，提出问题。
五、
教学程序
教学设想：本次教学任务主要是通过对456三段 景物描写的分析，品评精美语言，学习写景方法 ，体会情景交融的表现手法，以及在字里行间蕴 含的淡淡的情感。 （一）情境导入 激发兴趣 （二）多样诵读 整体感知 （三）品读文本 鉴赏语言 （四）知人论世 感悟情感 （五）学以致用 尽情抒写
（三）品读文本 鉴赏语言（20分）
1、独立思考，自由发言。经诵读后，学生对课文有了初 步的感知，就让学生们挑出自己喜欢的段句进行赏析。 2、教师提问，合作交流。我会提出问题 这几段分别描 写了什么景？这些景是动态的还是静态的？这与作者的情 感有何关系？从中我们可以看出作者的性格是怎样的？ 3、归纳总结，梳理文段。对本部分语言及其表达技巧作 简要归纳。
（四）知人论世 感悟情感 同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的反 应。鲁迅会说：“不在沉默中爆发，就在沉默中 灭亡。”他的语言象投枪，象匕首，时时体现他 的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较 平淡，平和。他从荷塘月色中获得喜悦，他的喜 悦是——淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁，哀 愁也是——淡淡的。
1、这几段具体写了哪些景物？(引导学生找出描写了哪些 景物) 2、第四段写荷塘是动态的还是静态的？(理解作者动静结 合的写法) 3、荷香与歌声有什么可比的共同点？(领会通感手法的运 用) 4、作者为什么要突出荷塘的动态呢？是为了表现什么？( 分组讨论，培养学生合作探究的能力) 5、第五段写月光突出了动态还是静态？(引导学生抓住景 物的特点来分析) 6、心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁 静。作者对眼前美景是一种什么样的情感呢？(把握感情， 体会借景抒情) 7、荷塘的一动一静与作者的情感有何关系？
谢谢各位老师！
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《荷塘月色》说课课件(共25张PPT)-统编版(部编版) 必修 上册 第七单元.ppt
（五）品读鉴赏，感受语言魅力
在上一环节学生已勾画出描写荷塘和月色的句子，这些句子主要集中在 4—6段，以这些句子为主鉴赏语言技巧，看看作者是怎样写荷塘和月色的。
【设计意图：通过对语句的分析，学习文中所用修辞的表达效果， 感受语言的魅力。】
（六）研读课文，体会情感
1.找出文中体现作者心情变化的词语和句子。 2.文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷情绪？
【设计意图：联系之前所学，既巩固了之前的知识，也激发了学生学习 本文，出生于江苏省东海县，中国近代散文家、诗人、 学者、民主战士······
本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛 变革命，中国处于一片黑暗之中······
荷
塘
月朱
色
自 清
目 录 板 教 教 其 教 学 教
书 学 法 重学情 材 设 过 学 难目 计 程 法 点标
及
说 教 材
《荷塘月色》是人教版高一语文必修二第一单元的第一篇课文，
是一篇写景抒情散文。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的 文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典 范。
【设计意图：通过作者背景介绍，让学生对本文的时代背景有所了解， 从而更好的理解作者的情感，便于教学环节的顺利展开。】
（三）字词识音与词语释义
【识音】煤屑 踱步 蓊蓊郁郁 ······ 【释义】幽僻:幽深、僻静。
蓊蓊郁郁:草木茂盛的样子。 ······
【设计意图：通过课件展示，让学生能够正确识读生字词并理解 词语的意思，扫清阅读障碍。】
及说 其教 重学 难目 点标
1.有感情地朗读课文，学习作者所使用的比喻、拟人、通感 等修辞及其表达效果。
《荷塘月色》ppt课件29张
议
合作探究：重点研读四、五、六自然段
第4段 第5段
1.修辞格往往是由此及彼的联想，请归纳文中第 四段所写景物，完成表格并思考其运用了何种修 辞，达到了怎样的表达效果？
2.第五段描写的月光有什么特点？请找出相关句 子进行赏析。
第6段
3.第六段写的是荷塘四周的景色，具体写了哪些景 物？它们有怎样的特点？
不能见一些颜色
链接：通感
又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转 移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、 交错，彼此挪移转换，使意象更为活泼、新奇。 【例子】
➢ 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也 是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
宗璞《紫藤萝瀑布》
➢ 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万
自主学习
思
哪些句子体现了作者内心的不宁静？请找出来。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自 己，到了另一个世界。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以 想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可 不理。我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福享受了
导
学
一曲《荷塘月色》成就了歌坛的凤凰传
习 目 标
奇，一篇《荷塘月色》成就了文坛的朱自清。 “流过了四季，荷花依然香”，自1927年诞
生以来，《荷塘月色》传诵了八十多个春秋
，感染了一代又一代的读者。它所描绘的唯
美意境：淡淡的月光，溶溶的月色，田田的
荷叶，静静的荷塘，浸润着作者淡淡的忧愁
与喜悦，给人一种素雅朦胧之美。
著有《朱自清全集》,代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪 迹》、散文《背影》等。
《荷塘月色》优秀课件ppt
2024/1/29
26
感谢您的观看
THANKS
2024/1/29
27
2024/1/29
14
04
意境营造与审美体验
2024/1/29
15
荷塘月色中意境的营造过程
2024/1/29
描绘荷塘的自然景色
通过细腻入微的笔触，勾勒出荷塘的轮廓，描绘荷叶、荷 花、荷箭的形态和色彩，使读者仿佛置身于荷塘之中。
烘托月色的朦胧美
运用光与影的交织，营造出月色的朦胧美感，将荷塘与月 色融为一体，形成一幅幽美、静谧的画面。
会。
18
05
知识拓展：中国传统文化中 的自然观念
2024/1/29
19
中国古代自然观念概述
尊重自然
中国古代哲学强调“天人合一” 思想，认为人类应顺应自然规律
，与自然和谐相处。
2024/1/29
崇尚自然美
古代文人墨客常寄情于山水之间， 通过诗歌、绘画等方式表达对自然 美的热爱和追求。
感悟自然
古代士人通过观察自然景象，抒发 内心情感，寻求人生真谛。
12
独特句式结构和表达效果探讨
句式结构特点
《荷塘月色》中运用了多种句式结构，如并列句、复合句、长短句结合等。课件中可以选取典型的句 子进行句式结构分析，帮助学生掌握这些句式的构造和表达效果。
表达效果探讨
通过分析句子中的语气、语调和情感色彩等因素，探讨句式结构在表达作者情感和描绘景物方面的作 用。例如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句中，作者运用通感修 辞手法将嗅觉感受转化为听觉感受，增强了句子的意境和感染力。
优秀的文学作品能够带给读者审美愉悦，《荷塘 月色》以其优美的语言和深邃的意境吸引了无数 读者。
《荷塘月色》ppt课件64张
第3段漫步小路时的感受。 第4段月下荷塘美丽的景色。 第5段荷塘上朦胧淡雅的月色。 第6段荷塘四周的景色。
第7段联想古代江南采莲的旧俗。 文末段在思乡与遐想中踱回家门。
梳理文意
1、 本文写了朱自清一次怎样的经历?
月下散步
2、 哪一句是全文的文眼呢? “这几天心里颇不宁静。 ”
3、 “颇不宁静”的原因是什么?是不是家里有矛盾?
有感情的朗读课文4段，请同桌讨论，文章第 4段从什么方面来描写荷塘美景，并分析第四段用 了哪些修辞方法来描写景色?有什么作用?
荷叶
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
比喻 ，将荷叶比作舞女的裙，形象生动的写出了荷叶舒展婀娜，灵 动飘逸的风姿，富于动态美。
荷花
第二，抓静态与动态的结合 ，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物 都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出 各自不同的美。
第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描 绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是
“实”。
领悟情感： “一切景语皆情语!”作者夜游荷塘，究竟要表达心中的什么呢?
怎样写树影的?
月光是隔了树照过来的，高 处丛生的灌木，落下参差的斑 驳的黑影，峭楞楞如鬼一般； 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却 又像是画在荷叶上。
“黑影”和“倩影”,明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。 “画”一含有人的动作， 仿佛有无形的手在描绘倩影，写出了杨柳的风 姿，富有动感，表现了作者的喜爱之情。
荷塘上的月色有何特点?运用了哪些技巧? 朦胧淡雅 正面和侧面描写结合、虚实结合
画面四：
有感情的朗读课文6段，作者描写了荷塘四周的 哪些景物，并比较分析第2段和第6段写景的异同?
第7段联想古代江南采莲的旧俗。 文末段在思乡与遐想中踱回家门。
梳理文意
1、 本文写了朱自清一次怎样的经历?
月下散步
2、 哪一句是全文的文眼呢? “这几天心里颇不宁静。 ”
3、 “颇不宁静”的原因是什么?是不是家里有矛盾?
有感情的朗读课文4段，请同桌讨论，文章第 4段从什么方面来描写荷塘美景，并分析第四段用 了哪些修辞方法来描写景色?有什么作用?
荷叶
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
比喻 ，将荷叶比作舞女的裙，形象生动的写出了荷叶舒展婀娜，灵 动飘逸的风姿，富于动态美。
荷花
第二，抓静态与动态的结合 ，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物 都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出 各自不同的美。
第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描 绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是
“实”。
领悟情感： “一切景语皆情语!”作者夜游荷塘，究竟要表达心中的什么呢?
怎样写树影的?
月光是隔了树照过来的，高 处丛生的灌木，落下参差的斑 驳的黑影，峭楞楞如鬼一般； 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却 又像是画在荷叶上。
“黑影”和“倩影”,明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。 “画”一含有人的动作， 仿佛有无形的手在描绘倩影，写出了杨柳的风 姿，富有动感，表现了作者的喜爱之情。
荷塘上的月色有何特点?运用了哪些技巧? 朦胧淡雅 正面和侧面描写结合、虚实结合
画面四：
有感情的朗读课文6段，作者描写了荷塘四周的 哪些景物，并比较分析第2段和第6段写景的异同?
荷塘月色说课PPTPPT课件人教版
设计意图
培养学生的视察能力、 语言组织能力；突显 本课教学重难点。
PART 05
教学板书
荷塘月色
心灵家园
现
荷月世界Βιβλιοθήκη 实采莲世界世
界
敬请批评指正
3、感知文本
荷塘
XXX
情
脉络 小径 走出XXX
寻找XXX 小径
景 交
融
不XXX
家
设计意图
引导学生学习情景交融 的过程；问题启示学生 从时代背景出发，得出 文章的主题思想。
突破教学难点
4、赏析文本 欣赏风景
月下荷塘
荷塘月色
突破教学重点
荷塘四周
4、赏析文本
品味语言
01 比喻
02 通感
03 叠词 04 动词
播放歌曲《荷塘 月色》。剪一段 时光慢慢流淌， 流进了夜色微微 荡漾。
设计意图：
创设情境 导入新课
范读
播放朗读 录音
2、朗读
自由读
学生放声阅读 课文
齐读
齐读重点段落
阅读时长：15分钟
设计意图：通过反复阅读，让学生 对课文内容实现由陌生到熟悉的过 渡，音频范读可以纠正同学读不准 的字音，把握重点词语的音、形、 义；自由读可以让学生找出并标识 优美的句子；最后重点齐读4、5、 6三段让学生加深印象。
荷塘月色
朱自清
目录
教
学
教
教
教
材
情
学
学
学
分
分
策
过
板
析
析
略
程
书
PART 01
教材分析
教材分析
PART 02
学情分析
学情分析
《荷塘月色》授课教学PPT课件(人教版(新课程标准))
研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、
民主战士。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、
《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些
文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清，是诗人、散文家、学者，又是民主战士，是毛泽东称
赞的“表现了我们民族的英雄气势”的著名作家、学者、民主战
？
美 感
的 词
景 物
足 点
写 景
特？？在的
征突各哪文
？出自？字
用了用依中
了景了次，
哪物哪写作
赏析 第四 段
卷首语
像叶 亭子 亭出 的水 舞很 女高 的， 裙
。
像叶
有袅娜地开着的
亭子
亭出
的水
舞很
女高
的，
裙
。
有 羞 涩
地 打 着
朵 儿 的
正如一粒粒的明珠
又如碧天里的星星
标
zhongguofeng
文中两处对妻子的描写,意在对比反衬作者的苦闷之深而 又孤寂至极,连朝夕相处的妻子也难以理解他的苦闷。开头 交代这种情绪基调,结尾处强化、延展这种内心深处不可解 脱的寂寥。“妻”是生活中最亲近的人,将作者的孤独无奈反 衬到了极点。
1.背诵写景段落 2.学习本文的描写手法,写一段借景抒情的文 字,注意突出景物的特点和修辞手法的使用。 200字左右。
如流水 静静地泻
（ 月光）
薄薄的青雾浮起 叶子和花好像在牛
实
塘 上 的 月 色
乳中洗过一样 虚
又像笼着轻纱的梦
朦
胧
虽是满月，却有一层淡淡的云
优
雅
（ 月影）
灌木的黑影 杨柳的倩影
14.2《荷塘月色》课件(共24张PPT)统编版高中语文必修上册
背景资料
探究 作者内心“颇不宁静”的原因。
对1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变的愤懑；对政 局和个人前途的忧虑。 作为一名小资产阶级自由知识分子面对人生十字路口产生 的苦闷彷徨。 源于家庭生活的困苦和诸多矛盾(父亲、妻子、孩子)。
源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着 江南了”。
知识链接
博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去
说明一个本体。运用博喻能加强语意，增添气
势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同
侧面、不同角度表现出来，使之更加丰富，多Fra bibliotek层次。
荷花
例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。
知识链接
通感，也称移觉，感觉的转移，是描写事物时，将人们的各种
抓情语，明情感
找出能体现作者感情的语句，体会作者情感的变化过程。
1. 这几天心里颇不宁静。（不宁静） 2. 今晚却很好。虽然月光也还是淡淡的。（寻宁静） 3. 这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另
一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。（得宁静） 4. 但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我
作业布置
• 课外阅读朱自清《哪里走》和《浆声灯影里的秦 淮河》。
fàn
zhuì shāo xì hān
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠
2、梳理文章的行文思路
第一部分（第1—3段） 写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段） 写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段） 写“月下遐思”（情）
第
课 文
三 章
解
读
1、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
14.2《荷塘月色》 课件(共30张PPT)统编版高中语文必修上册
月光。点明了时间,是一个有 月亮的夜晚。
闰（rùn )
蓊蓊（wěng wěng）郁郁
弥（ mí）望 点缀（zhuì）
袅娜（niǎo nuó）
霎（shà ）时 脉脉（mò）
酣（hān）眠
峭楞楞（qiào léng léng）
倩（qiàn）影
梵（fàn）婀（ ē）玲
妖童媛（yuàn）女
鹢（ yì）首徐回
景
盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇
文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出
作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复
杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
指朱自清先生当时任教的北京 清华大学清华园里的荷花池， 是本文所要描绘的特定处所。
朱 自 清
朱自清在散文《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让 我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。”
朱 自 清
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖
籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，
作
所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学
④写荷波由近及远，用比喻、拟人。以“闪电”为喻，突出“波痕”的光泽与动态美。
“荷波”
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见
风致了。
艺术表现手法积累：
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味 觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：
闰（rùn )
蓊蓊（wěng wěng）郁郁
弥（ mí）望 点缀（zhuì）
袅娜（niǎo nuó）
霎（shà ）时 脉脉（mò）
酣（hān）眠
峭楞楞（qiào léng léng）
倩（qiàn）影
梵（fàn）婀（ ē）玲
妖童媛（yuàn）女
鹢（ yì）首徐回
景
盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇
文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出
作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复
杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
指朱自清先生当时任教的北京 清华大学清华园里的荷花池， 是本文所要描绘的特定处所。
朱 自 清
朱自清在散文《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让 我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。”
朱 自 清
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖
籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，
作
所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学
④写荷波由近及远，用比喻、拟人。以“闪电”为喻，突出“波痕”的光泽与动态美。
“荷波”
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见
风致了。
艺术表现手法积累：
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味 觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：
《荷塘月色》(51张PPT)
塘周景色图
远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般
清幽 热闹
杨柳
树梢
远山
树缝
灯光
树上
蝉声
水里
蛙声
由远及近、由静及动
文章的画面美
树
本文的语言清新自然、生动凝练，请完成下列表格，赏析本文的语言之美。
2.析“语言之美”
原文美句
手法
效果
叠词
博喻
通感
动词
文章的语言美——叠词美
第4段：月下荷塘美丽的景色
第5段：荷塘上月色的朦胧美妙
第6段：荷塘四周的景物
第7-9段：由荷塘的景色联想到江南采莲时的流风余韵，热闹喧哗的场景与此时幽静荷塘形成对比。
第10段：在思乡与遐想中踱回家门，迎接他的仍是一片寂静。
再读课文，梳理段落大意
自读全文，思考：
2、本文作者的行踪路线是什么？
家
小路
荷塘
（ ）（ ）
月光月影
如流水 静静地泻薄薄的青雾浮起
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样又像笼着轻纱的梦
灌木的黑影 杨柳的倩影
光和影的和谐像名曲
虽是满月，却有一层淡淡的云
朦胧优雅
塘上月色图
文章的画面美
实
虚
实
虚
赏析第六段
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
情感归结
远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般
清幽 热闹
杨柳
树梢
远山
树缝
灯光
树上
蝉声
水里
蛙声
由远及近、由静及动
文章的画面美
树
本文的语言清新自然、生动凝练，请完成下列表格，赏析本文的语言之美。
2.析“语言之美”
原文美句
手法
效果
叠词
博喻
通感
动词
文章的语言美——叠词美
第4段：月下荷塘美丽的景色
第5段：荷塘上月色的朦胧美妙
第6段：荷塘四周的景物
第7-9段：由荷塘的景色联想到江南采莲时的流风余韵，热闹喧哗的场景与此时幽静荷塘形成对比。
第10段：在思乡与遐想中踱回家门，迎接他的仍是一片寂静。
再读课文，梳理段落大意
自读全文，思考：
2、本文作者的行踪路线是什么？
家
小路
荷塘
（ ）（ ）
月光月影
如流水 静静地泻薄薄的青雾浮起
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样又像笼着轻纱的梦
灌木的黑影 杨柳的倩影
光和影的和谐像名曲
虽是满月，却有一层淡淡的云
朦胧优雅
塘上月色图
文章的画面美
实
虚
实
虚
赏析第六段
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
情感归结
《荷塘月色 》ppt课件23张
塘
的 四
树梢
面
树缝
树上
远远近近
高高低低
阴阴的
乍看像烟雾般 整
体
远山
的
风
灯光
光
蝉声
水里
蛙声
由远及近、由静及动
作者在赏荷塘时什么样的心境？此时的作者内 心还是宁静的吗？ “但热闹是它们的，我什么也没有。”
这句话表达了作者虽然置身于热 闹的氛围中,内心却依然是孤独的,可见 作者的无奈,那种想要找寻让自己不孤 独的方式却怎么也找不到的无奈。
修辞手法——通感
例： （1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。（听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼
上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉） （4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐
的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）
第六段荷塘四周描写的景物有哪些？
杨柳
荷
总结主旨
朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处 的心境反映了他抑郁孤寂、想超脱现实寻求精神解 脱却不可得的矛盾心情,抒发了对国家前途与命运的 担忧及渴求自由的思想感情。
唯美的荷塘月色正是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。所 谓“一切景语皆情语也”，文中幽美宁静诗意朦胧的荷塘月色体现了作 者淡淡的喜悦心情，但他却无法摆脱黑暗现实带给自己的苦闷与孤独之 感。夜赏荷塘月色正是作者想要摆脱现实苦闷获得片刻喜悦宁静心情最 好的方式。读到此处，我们应该明白，文中荷塘的美景正是作者超脱现 实走进梦幻世界的美好写照。从中可可以看出朱自清将对黑暗现实的不 满之情通过唯美的荷塘月色很好地展示出来。
字词积累
酣（ hān）眠
煤屑（xiè ）
幽僻（ pì ）