对通识课教学方法改革创新实践之浅见
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
对通识教育课程改革的思考
对通识教育课程改革的思考通识教育是为了培养学生全面发展的教育模式，也是国际化办学的基础。
通识教育课程旨在培养学生跨学科的学问和思辨能力，使其具备批判性思维和解决问题的能力。
在实际的教学中，通识教育课程存在一些问题。
本文将对通识教育课程改革进行思考。
通识教育课程有时过于宽泛，对学生学科专业知识的掌握存在一定困难。
通识教育课程一般包括人文科学、社会科学、自然科学、工程技术和经济管理等方面的内容，而学生在短时间内难以深入学习这么多学科的知识。
需要通过合理规划和选课制度等方式加强通识教育课程的纵向和横向衔接，使不同学科的知识能够有机地结合起来，提高学生对知识体系的整体理解。
通识教育课程的教学方法和评价方式需要改变。
传统的教学方式以授课为主，学生被动接受知识，缺乏思维训练的机会。
而现代教育理念注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，对教学方法和评价方式提出了更高的要求。
教师应采用多样化的教学方法，如研讨、案例分析、小组讨论等，激发学生的思考和创新能力。
评价方式也应从传统的笔试、考试转变为综合性评价，更加注重学生的能力培养和创新思维的发展。
通识教育课程应结合实际情况，注重实践教学与理论学习的结合。
通识教育课程不仅要满足学科知识的学习，还应注重学生的实践能力培养。
通过实践教学可以使学生将所学知识运用到实际问题中，增强他们对理论知识的理解与运用能力。
而且，通识教育课程应与实际社会发展相结合，关注时事热点和社会问题，并引导学生思考与解决这些问题的方法。
通识教育课程改革还应注意培养学生的综合素养和人文关怀。
通识教育要求学生有广泛的学问背景，具备批判性思维能力和实践能力，但也需要他们具备人文关怀和社会责任感。
通识教育课程应注重培养学生的人文素养，培养他们的社会责任感，使他们具备对他人的关爱和尊重，并能够主动参与公益活动和社会实践。
通识教育课程改革需要综合考虑学科知识的广度和深度，改变传统的教学方法和评价方式，注重实践教学与理论学习的结合，注重培养学生的综合素养和人文关怀。
对通识教育课程改革的思考
对通识教育课程改革的思考随着社会的不断发展和进步，通识教育课程的改革已经成为了一个亟待解决的问题。
一方面，传统的通识教育课程在满足学生的基本知识需求的也存在着教学内容单一、学生参与度不高、缺乏真实应用等问题；随着社会的不断变革，学生需要具备更加全面的知识和技能，以适应未来社会的发展。
对通识教育课程的改革已经迫在眉睫。
本文将就通识教育课程的改革进行思考，提出一些具体的改革意见，以期为相关学校和教育机构提供一些参考。
通识教育课程应该更加突出实践能力的培养。
过去的通识教育课程往往只注重学生的理论知识，忽视了学生实践能力的培养。
实践能力在现实生活中至关重要，学生需要通过实践来将理论知识转化为实际应用能力。
我们可以在通识教育课程中增加实践性的内容，如实地考察、实验操作、社会实践等，让学生通过实践来感受和理解所学知识，提高他们的实际操作能力。
通识教育课程应该更加关注学生的创新思维和能力。
现代社会对于创新能力的需求越来越大，而通识教育课程的改革也应该紧跟时代的发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以通过开设创新创业类的通识教育课程，引导学生进行创新创业实践，培养他们的问题解决能力和创新意识。
通识教育课程还应该更加贴近生活，注重学生综合素质的培养。
传统通识教育课程往往只注重学生的学科知识，忽视了学生的综合素质的培养。
而现代社会对于人才的需求已经越来越倾向于综合素质，通识教育课程也应该更加注重学生的综合素质的培养，包括语言表达能力、团队合作能力、领导才能等方面。
通识教育课程的改革还应该更加贴近社会的需求。
随着社会的不断发展和进步，社会对于人才的需求也发生了很大的变化，而传统的通识教育课程却往往滞后于社会的需求。
通识教育课程的改革也应该更加贴近社会的需求，及时调整教学内容和教学方法，让学生所学的知识和能力更加符合社会的实际需求。
通识教育课程的改革还应该注重学生的个性发展。
每个学生都是一个独特的个体，他们拥有不同的兴趣爱好、特长能力和性格特点，通识教育课程的改革也应该更加注重学生的个性发展。
通识教育教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：通识教育作为现代教育的重要组成部分，旨在培养学生的人文素养、科学精神和创新意识。
本文从通识教育的内涵、实践探索以及存在问题等方面展开研究，探讨通识教育教学实践的有效途径，以期为我国通识教育改革提供参考。
一、引言通识教育作为一种培养全面人才的教育理念，在我国教育改革中越来越受到重视。
通识教育强调跨学科、跨文化的教育，旨在培养学生的人文素养、科学精神和创新意识。
然而，在实际教学中，通识教育的实施仍面临诸多问题。
本文通过对通识教育的内涵、实践探索以及存在问题的分析，探讨通识教育教学实践的有效途径。
二、通识教育的内涵1. 全面发展：通识教育强调学生的全面发展，注重培养学生的人文素养、科学精神和创新意识。
2. 跨学科：通识教育倡导跨学科的教育理念，使学生在不同学科领域获得知识和技能。
3. 跨文化：通识教育关注学生的跨文化素养，培养学生具备全球视野和跨文化沟通能力。
4. 终身学习：通识教育强调终身学习的重要性，培养学生具备自我学习、自我发展的能力。
三、通识教育教学实践探索1. 课程设置：通识教育课程设置应兼顾人文、科学、艺术、体育等各个方面，以培养学生全面发展的能力。
2. 教学方法：通识教育教学中，教师应采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 校本课程开发：学校可根据自身特色，开发具有校本特色的通识教育课程，以满足学生个性化需求。
4. 校际合作：加强校际合作，开展联合办学、教师互访、资源共享等活动，提升通识教育水平。
5. 国际交流：开展国际交流与合作，引进国外优质教育资源，拓宽学生的国际视野。
四、通识教育教学实践中存在的问题1. 教学理念滞后：部分教师对通识教育的理解不够深入，教学理念仍停留在传统的学科教育阶段。
2. 课程设置不合理：部分学校的通识教育课程设置缺乏系统性，课程内容重复，难以满足学生个性化需求。
3. 教学方法单一：通识教育教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏启发性和互动性。
教育改革与教学方法创新的实践与反思
教育改革与教学方法创新的实践与反思教育改革是推动教育进步和发展的重要途径，而教学方法的创新则是教育改革的核心内容之一。
本文将从实践与反思的角度，探讨教育改革与教学方法创新在现实中的应用，并对其效果进行反思和总结。
一、实践：教育改革的具体实施教育改革需要通过具体的实践来推动，只有将理论与实践相结合，才能更好地发挥教育改革的作用。
在实践方面，教育改革主要围绕以下几个方面展开：首先，注重教育内容的更新与优化。
传统的教育内容已经不能满足现代社会的需求，亟需对其进行更新和优化。
实施教育改革，需要依托科技和社会发展的成果，将新的知识和技能纳入教育体系，以培养学生的创新能力和综合素质。
其次，注重教学方法的变革与改进。
传统的教学方法注重教师的讲解与学生的被动接受，忽视了学生的主体地位和自主学习的能力。
教育改革应该注重培养学生的创造性思维和实践能力，倡导探究式学习和合作学习，为学生提供更多的自主学习机会。
再次，注重教师的专业发展与能力提升。
教育改革需要教师具备更加全面的素质与能力，只有这样，才能更好地引领教育改革的进行。
教师应该不断学习新的知识与技能，提升自己的教学水平，以适应教育改革的要求。
二、反思：教育改革与教学方法创新的成效与问题教育改革与教学方法创新在实践中取得了一定的成效，但也面临一些问题与挑战。
以下是对教育改革和教学方法创新的实施效果进行的反思。
首先，实践中教育改革成效不均衡。
尽管教育改革已经进行多年，不同地区和学校之间的教育发展仍然存在差距。
一些地区和学校在教育改革方面投入较多，取得了显著的成绩，而另一些地区和学校则进展缓慢，改革效果不明显。
这就要求我们在教育改革中要关注全面发展，避免资源分配不均和差距拉大。
其次，教学方法创新面临挑战。
教学方法的创新需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，但在实际操作中，往往会遇到一些障碍。
例如，大班额和教育资源不足等问题会影响到教学方法的创新和实施。
因此，在教育改革中，需要解决这些实际问题，为教学方法创新提供更好的支持。
对通识课教学方法改革创新实践之浅见
对通识课教学方法改革创新实践之浅见作者：黄冰心来源：《课程教育研究·中》2013年第01期【摘要】由于在上世纪教育部批准建立了生物科技专业，全国的高校办学和招生的数量上都得到了快速的发展，如何结合高校自身的提点，建立新的教学模式，培养创新型符合社会的人才，已经成为当下高校教育改革发展中的头等问题。
培养学生对自然生命知识领域的创新、钻研、思考精神是生物学科的原则和目标。
教师的教学也应该有的放矢、有针对性地去结合学科特点进行合适的教育教学，所以本文针对通识课教学方法在生物课程中的改革创新实践做了以下探索。
【关键词】通识课生物课程改革创新【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0162-01引言：从上世纪开始，我国的高校开始进行了大规模的连续扩招，在这样的环境下，教学的质量也就成为了社会比较关注的问题，新世纪教育改革的核心也成为了教学改革已成为高等教育改革的核心。
由于在上世纪教育部批准建立了生物科技专业，全国的高校办学和招生的数量上都得到了快速的发展，如何结合高校自身的提点，建立新的教学模式，培养创新型符合社会需求的人才，已经成为当下高校教育改革发展中的头等问题。
一、强化学生对生物课堂的学习热情生物课堂教学在整个学校的教学过程中是最重要的一个环节，它是高校培养人才的一个阵地。
摒弃传统教学：传统教学过于单调、呆板，老师在授课过程中习惯于采用传统的"四部分"结构模型，即开始、准备、基本和结束四部分。
我国早已开展创新型人才的培养，新课改也不断向创新式教学靠拢，摒弃守旧、过时的传统教学，改变以老师的传授技巧为中心的教学原则，接纳新的教学理念："学生为主体，教师为主导，训练为主线"。
结合学生自身情况，编排相应教学方案，添加教学元素，告别单调、枯燥、强加式教学。
教学过程要轻松愉快，添加集体沟通交流活动，调动学生学习的积极性，激发学生对学习的兴趣。
对通识教育课程改革的思考
对通识教育课程改革的思考通识教育课程是高等教育中十分重要的一部分，它旨在培养学生跨越各学科领域的全面知识和技能，提高综合素质。
随着时代的不断发展，通识教育课程的改革已经成为高等教育发展的重要话题。
本文将针对通识教育课程的改革进行思考。
首先，通识教育课程应注重学生的多元化需求和学习方式。
通识教育课程不仅是为了培养学生的综合素质，更应该满足学生的实际需求。
在通识教育课程中，应该注重学生的不同背景、兴趣和学习方式，针对不同学生群体开展灵活多样的教学活动，激发学生的学习热情和积极性。
其次，通识教育课程应注重学科融合和学科重构。
通识教育课程不宜刻意追求知识的堆砌和难度的提升，更应该强调各学科之间的交叉融合，打破学科壁垒，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
同时，还要根据社会需求和经济发展的趋势，不断重构与优化通识教育课程，确保其真正符合现代社会的发展需求。
最后，通识教育课程应注重实践教学和创新创业教育。
随着时代的变化和社会的需要，通识教育课程的内涵和外延也在不断改变。
对于通识教育课程，不仅要注重知识的传授和思维的培养，更需要注重实践教学和创新创业教育。
通过实践教学，学生能够更好地掌握所学知识，提高实践操作能力和综合素质。
通过创新创业教育，学生能够更好地了解和适应社会发展变化，提高自身的竞争力和就业能力。
总之，通识教育课程的改革需要考虑时代背景、学生需求和社会发展等多方面的因素。
只有不断跟进时代发展和社会需求，科学合理地设计和实施通识教育课程的改革，才能真正为培养具有综合素质和创新能力的优秀人才提供有力支撑。
通识课教学方法的改革与创新实践
通识课教学方法的改革与创新实践
通识课是中学课程中极其重要的部分，它可以不仅拓宽学生视野，
而且可以满足全面发展体系的需求。
但是，，随着当代社会的快速发展，通识课的教学方法迫切需要改革和创新。
只有不断的改革和创新，才能让学生在学习过程中更容易消化、融会贯通，自觉实施，促使学
生全面有效地掌握知识，从而实现教育服务社会的全面发展要求。
针
对以上问题，本文将指出在通识课教学方法改革和创新方式，以供参考。
首先，重视学生的参与性和实践性。
在课堂上，教师应不断引导学生
以参与和实践的形式理解知识，以及对之前学过的知识加以复习和应用，使其真正掌握知识，而不是把知识简单的机械的记忆和传授。
其次，灵活运用多媒体等多种教学手段。
多媒体等多种教学手段的发
展为我们的教学提供了便利，应使灵活运用它们，使教学更加形象生
动有趣，这样才能激发学生的学习积极性。
并且，提高学生的学习质量，要求学生小组间互相交流，使学生学以
致用，学习更多的内容，培养其分析解决问题的能力，加强综合素质
的培养。
最后，要加强知识认知，增加理论性教学内容，注重在课堂中循序渐
进地让学生理解通识课的基本思维模式，加深对通识课知识的掌握，
使学生养成良好的理解能力和思考能力。
综上所述，要想改革和创新通识课教学模式，必须在教学中实行参与性和实践性、运用多媒体和其他技术手段、提高学生学习质量、加强学生知识认知及理论性等方面，以使学生更容易掌握知识，从而实现教育服务社会的全面发展要求。
通识教育改革心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，通识教育改革逐渐成为教育领域的重要议题。
近年来，我国教育部提出了全面深化教育改革的要求，通识教育改革作为其中一项重要内容，旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和社会责任感。
作为一名教育工作者，我有幸参与了通识教育改革的实践，在此过程中，我深刻体会到了通识教育改革的重要性和必要性，现将我的心得体会分享如下。
一、通识教育改革的背景和意义1. 背景在全球化、信息化、知识经济时代，我国社会对人才的需求发生了深刻变化。
传统的学科教育模式过于注重专业知识的学习，忽视了学生的全面发展，导致学生在面对复杂问题时缺乏应对能力。
为了适应时代发展需求，我国教育部提出了全面深化教育改革的要求，通识教育改革应运而生。
2. 意义（1）培养学生的综合素质：通识教育强调知识、能力、素质的全面发展，有助于培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养、道德素养等，提高学生的综合素质。
（2）提高学生的创新能力：通识教育注重跨学科知识的融合，有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）增强学生的社会责任感：通识教育关注社会问题，引导学生关注国家命运和民族未来，培养学生的社会责任感和使命感。
二、通识教育改革实践中的体会1. 教育理念的转变在通识教育改革实践中，我深刻体会到了教育理念的转变。
传统的教育理念过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
而通识教育改革要求教师转变教育观念，关注学生的全面发展，以学生为中心，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 教学方法的创新通识教育改革要求教师创新教学方法，提高教学效果。
我在实践中尝试了以下几种教学方法：（1）项目式教学：将教学内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习知识、提高能力。
（2）案例教学：通过案例分析，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
（3）翻转课堂：让学生课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学生的自主学习能力。
3. 课程体系的优化通识教育改革要求优化课程体系，使课程设置更加合理。
新课程改革通识培训心得体会总结
新课程改革通识培训心得体会总结新课程改革通识培训的目的是为了培养学生全面发展的能力和素养，使他们能够适应社会的发展和变化。
在参加这次培训过程中，我深刻感受到了新课程改革对教育教学的重要性，并且对通识教育有了全新的认识和理解。
下面我将从三个方面对我在培训中的一些体会进行总结和阐述。
首先，在新课程改革的培训中，我深刻体会到了传统教育和新课程教育的不同之处。
在传统教育中，注重的是对知识的传授，而在新课程教育中，教师起到的是引导和激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在培训中，我们参与了一系列的课堂教学互动实践活动，例如模拟教学和多媒体教学等，这些实践活动充分激发了我们的学习兴趣，并且让我们了解到了学生在学习中的需求和问题。
通过这些实践活动，我深刻认识到了在新课程教育中，教师要做的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和素养。
其次，在新课程改革的通识教育中，我了解到了通识教育的重要性和意义。
通识教育是一种全面的、综合性的教育，旨在为学生提供广泛的学科知识和跨学科的学习机会，并培养他们的批判性思维和创新能力。
在培训中，我们不仅学习了传统的学科知识，还进行了跨学科的学习和实践活动，例如进行团队合作和问题解决等。
通过这些活动，我深刻认识到了通识教育对培养学生综合素质和能力的重要性。
通识教育能够帮助学生建立全面的知识结构和全面的思维方式，使他们能够应对复杂多变的社会环境。
最后，在新课程改革的培训中，我还认识到了教师的角色和责任。
教师在新课程教育中的角色不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
在培训中，我们学习了如何成为一名优秀的教师，例如如何设计学习任务和如何掌握教学方法等。
通过这些学习，我了解到了教师在新课程教学中所担负的责任和使命。
教师要关注学生的个体差异和学习需求，激发他们的学习兴趣和自主学习的能力，引导他们进行终身学习和自我发展。
综上所述，新课程改革通识培训对于我个人来说是一次深刻的学习和体验。
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对通识课教学方法改革创新实践之浅见
【摘要】由于在上世纪教育部批准建立了生物科技专业，全国的高校办学和招生的数量上都得到了快速的发展，如何结合高校自身的提点，建立新的教学模式，培养创新型符合社会的人才，已经成为当下高校教育改革发展中的头等问题。
培养学生对自然生命知识领域的创新、钻研、思考精神是生物学科的原则和目标。
教师的教学也应该有的放矢、有针对性地去结合学科特点进行合适的教育教学，所以本文针对通识课教学方法在生物课程中的改革创新实践做了以下探索。
【关键词】通识课生物课程改革创新
【中图分类号】g64 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0162-01
引言：从上世纪开始，我国的高校开始进行了大规模的连续扩招，在这样的环境下，教学的质量也就成为了社会比较关注的问题，新世纪教育改革的核心也成为了教学改革已成为高等教育改革的核心。
由于在上世纪教育部批准建立了生物科技专业，全国的高校办学和招生的数量上都得到了快速的发展，如何结合高校自身的提点，建立新的教学模式，培养创新型符合社会需求的人才，已经成为当下高校教育改革发展中的头等问题。
一、强化学生对生物课堂的学习热情
生物课堂教学在整个学校的教学过程中是最重要的一个环节，它是高校培养人才的一个阵地。
摒弃传统教学：传统教学过于单调、
呆板，老师在授课过程中习惯于采用传统的”四部分”结构模型，即开始、准备、基本和结束四部分。
我国早已开展创新型人才的培养，新课改也不断向创新式教学靠拢，摒弃守旧、过时的传统教学，改变以老师的传授技巧为中心的教学原则，接纳新的教学理念：”学生为主体，教师为主导，训练为主线”。
结合学生自身情况，编排相应教学方案，添加教学元素，告别单调、枯燥、强加式教学。
教学过程要轻松愉快，添加集体沟通交流活动，调动学生学习的积极性，激发学生对学习的兴趣。
不断提高老师的自身素质，寻找教学灵感，不断更新教学方案，寻找更适合学生心理和生理特征的教学方式。
营造一个活跃、趣味、相对自由的课堂气氛，让同学们发现自我、认知自我、完善自我。
二、更新生物课堂的教学方法
人口、资源、环境问题是当今人类面临的三大问题，也是我国社会主义建设必须面对和解决的问题。
所以在日常教学中，我能引导学生关注社会、关心生活、关注实际，以便实现对学生情感、态度、价值观的关注与塑造。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
例如，讲达尔文生物进化论，达尔文认为现代生物是从古代生物逐渐适应环境进化而来的，适者生存，不适者淘汰。
这一学说，已家喻户晓。
现在这一学说得到了丰富和发展。
三、让生物课堂与社会接轨
新课改对生物教学提出了新的要求，为了提高学生动手和创新能力，要求增加更多的实验部分，让学生能够在动手中对学科产生兴趣，打破传统的照本宣科模式，用多种新颖教学方式拓宽学生思维和视野，激发学生的学习热情和信心，从而推动新课改教学的顺利发展。
启迪和创新知识，需要良好的学习氛围和开放的学术政策。
学生的创新意识培养，要着重于以下：首先，教师要主动去为学生营造轻松新颖的课堂气氛，其次，要开放学术政策，打破传统教学模式的枷锁，让学生敢于发表见解、主动总结知识，将课堂当成平台，此外，还要长期在课堂上潜移默化，培养学生钻研和拓展思维的能力。
四、在生物课堂中体现学生的主题地位
科学的研究和结论都离不开实验，实践是检验真理的唯一标准，生物学的理念也是建立在实验的基础上。
生物实验的目的在于让学生从实验过程中亲自见证真理诞生的过程，不再死记硬背就可以理解消化。
培养学生动手能力、合作能力、总结能力，催化课堂学习的成果，巩固课本理论的再现。
实验对课堂的重要性，首先，可以让学生自己去动手证实生物学的各种原理，将过程演变为记忆，其次，实验有助于引发学生好奇心，带来学习积极性，并能培养合作能力，轻松有效地去吸收知识。
此外，实验教学更着重培养学生的学术态度和学习方法，让学生养成严谨对待学术的精神和习惯，最后，实验也将多方面培养学生耐心和研究生物的综合能力，真正为生物课堂教学起到催化和升华的作用。
五、总结
培养学生对自然生命知识领域的创新、钻研、思考精神是生物学科的原则和目标。
教师的教学也应该有的放矢、有针对性地去结合学科特点进行合适的教育教学，将教学模式不拘一隅地开放化、热烈化，给学生发挥和施展才能的平台，让他们在主动的思考和良好的气氛中去自我发掘自身潜力，从而使学生在生物学术上有所造诣，有所领悟，提高学术素养的同时，也提高了全面综合素质，达到新课改的教学精神，开拓新的教学理念之门。
参考文献：
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高教研究. 2007（09）
[3]乔鹤. 民国时期通识教育思想研究[j]. 大学（研究与评价）. 2008（02）
[4]董凤服. 新建本科院校通识教育与专业教育融合模式的探索[j]. 中国成人教育. 2008（14）。