语文课后的有效拓展延伸
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
新课标下小学语文课堂教学有效拓展论文
新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。
语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。
语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。
一、立足课本,由此及彼,拓展阅读能力1.从语言品味角度拓展延伸语文的“知识与能力”目标是语文课程最基本的目标。
在语言品味中进行有效拓展,既有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,又有利于学生语文素养的形成与发展。
如,在教学《黄山奇石》时,教师可着重抓住第三段进行拓展。
这一段中的第一、三两句围绕“奇”字并列介绍了两处景观。
由于运用比喻的手法,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。
教学中,可让学生细细体味,感受“奇”处;随后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。
看着眼前两块形象逼真的石头,配上悠扬的古筝声,学生不禁浮想联翩。
请看学生的习作片断:天狗望月——好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。
它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。
仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。
”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”,现在有课文作范例,又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材,他们的写作兴趣很高,顺利地实现了由读到写的迁移。
2.从情节角度延伸可通过对故事情节的延伸,加深学生对课文内容的理解,训练了学生的创新思维。
例如,在学习《狼和小羊》一课后,让学生想象:“狼扑向小羊后发生了什么事?”这时学生们纷纷展开了想象。
这种“续编”活动,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想,从而使学生加深对课文的理解,发展他们的想象力和创造力。
3.从主题角度延伸“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、综合运用能力等重要能力的一门学科。
传统的语文教学往往以知识的传授和应试训练为主，教学内容单一，难以引起学生的兴趣和主动参与。
为了提高语文教学的效果和质量，拓展延伸已经逐渐被教师和教育工作者重视起来。
本文将从以下几个方面探讨拓展延伸在语文课堂教学中的必要性。
第一，拓展延伸可以提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的基础，也是提高学习效果的关键。
传统的语文教学往往以知识的传授为主，内容单一、枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
而通过拓展延伸，教师可以将所教内容与学生生活和社会实践结合起来，创设情景、情境，激发学生的学习兴趣。
在教授诗歌鉴赏的时候，教师可以引导学生去感受自然、体验生活，通过写景、写物、写人、写意等方法，让学生从中发现美，产生情感共鸣，增强学习的乐趣和兴趣。
第二，拓展延伸可以提高学生的实际运用能力。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合运用能力等。
传统的语文教学以知识的传授和背诵为主，学生的实际运用能力得不到有效的锻炼。
而通过拓展延伸，教师可以引导学生进行写作、朗读、讲演等实际的语文运用活动，让学生在实践中掌握语文知识，培养语文能力。
在讲授古诗文的时候，教师可以安排学生进行古诗背诵、古文阅读、古文翻译等活动，让学生在实践中深入理解古诗文的内涵，提高语言表达和理解能力。
拓展延伸可以培养学生的思维能力和创新意识。
语文教学要培养学生的思维能力，引导学生进行独立思考、创造性思维和批判性思维。
传统的语文教学很容易让学生陷入死记硬背和机械填鸭的模式，缺乏思维的启发和引导。
而通过拓展延伸，教师可以设计一系列富有思维性和创新性的活动，让学生在语文教学中得到一定程度上的自主探究和独立思考的机会。
在教学古诗鉴赏的时候，教师可以引导学生进行古诗的赏析，分析古诗的表现手法、意境等，从中发现诗歌的美，培养学生的审美意识和创新思维。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文教育既是传承优秀文化的重要环节，也是培养学生综合素养的重要阵地。
语文教学的目标不仅仅是让学生掌握基本语言知识，更要培养他们的思维能力、创造力和综合素养。
在这个过程中，拓展延伸的教学方式显得尤为重要。
拓展延伸能够激发学生的学习兴趣。
语文课本上的内容虽然丰富多彩，但总归是有限的。
通过拓展延伸的方式，可以让学生接触更广泛的知识，了解更多的文化和历史，这无疑是一种激励和激发学生学习兴趣的有效途径。
老师可以引导学生阅读一些与课文相关的优秀文学作品，或者通过影视作品和实地考察等方式，让学生更加深入地理解和感悟课文内容。
这样一来，学生的学习兴趣和主动性就会得到更好的激发，他们会更主动地去探索、思考和理解知识。
通过拓展延伸的教学方式，可以加深学生对语文知识的理解和运用。
语文知识并不是简单的死记硬背，更重要的是能够灵活运用和理解。
在课堂教学中，老师可以通过拓展延伸的方式，帮助学生建立更为完整和系统的语文知识体系，让他们能够更好地在实际生活和学习中灵活运用所学知识。
老师可以通过一些富有启发性的案例和问题，引导学生深入探究语文知识的内在逻辑和深层含义，从而让他们更深刻地理解和运用所学知识。
拓展延伸可以培养学生的综合素养和创造性思维。
语文教育的目标之一就是培养学生的综合素养和创造性思维能力。
通过拓展延伸的教学方式，可以让学生接触更广泛的知识，了解更多的文化和历史，从而培养他们的综合素养。
拓展延伸也能够激发学生的创造性思维，启发他们对知识的探索和创新。
老师可以通过一些启发性的问题和任务，让学生运用所学知识，进行创造性思维和探索，从而培养他们的创新能力。
拓展延伸可以促进学生的综合发展。
语文教育不仅仅是为了学生的学业成绩，更重要的是为了学生全面发展。
通过拓展延伸的教学方式，可以促进学生的综合发展，培养他们的兴趣爱好和特长，激发他们的学习动力和发展潜力。
老师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设置一些拓展延伸的任务和活动，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行自主学习和探索，从而全面发展自己的能力。
七年级语文教案：济南的冬天2课后延伸拓展
七年级语文教案：济南的冬天2课后延伸拓展？一、阅读拓展1.亲身体验请学生去寒冷地区旅游，亲身体验寒冷的天气，同时感受当地人们的生活习惯以及应对寒冷气候的方式方法。
通过旅游的方式，不仅能够让学生加深对寒冷气候的感受，更能深入了解当地文化和风俗。
2.阅读名著根据课程内容，可以安排学生阅读一些与冬季有关的名著，例如《北风》、《冬天里的一把火》、《雪国》等，让学生通过阅读感受到寒冷季节的特点和人们的生活方式。
通过阅读名著，学生不仅能提高阅读能力，也能拓展文化视野。
3.收集资料请学生去图书馆、上网等途径收集有关冬季气候和生活的资料，例如气象报告、图片、视频资料等，帮助学生更加深入地了解冬季气象和生活习惯。
这样的资料收集也有助于提高学生的信息素养。
二、写作拓展1.作文练习在课后延伸拓展中，可以让学生进行作文练习，让他们自由书写对冬季气候和生活的感受，或者描述一些与冬季有关的描写，如写一篇有关雪景的应景文章，这样能够锻炼学生对课程内容的掌握以及提高写作能力。
2.写信交流通过写信交流的方式，让学生了解不同地方的冬季气候和生活方式，与书信对象分享自己的体验和感想，也是促进沟通和交流的好方式。
这不仅有助于学生拓展视野，更能提高学生的交际能力。
三、课外实践1.参观博物馆可以安排学生参观有关气象和生活的博物馆或者展馆，例如济南气象馆，了解关于气象知识和冬季气象变化的相关知识。
2.写日记要求学生在寒冬季节里，每日记录自己的体验和感受，并反思自我，加强感受细节，提高课程的实践性，也是提高学生综合素养的有益手段。
课程的延伸拓展是促进学生综合素养提高和知识应用的重要一环，通过阅读拓展、写作拓展和课外实践等方式，能够帮助学生更好地理解课程内容，拓展视野，提高综合素质。
在实际操作过程中，教师也应根据学生程度和实际情况，灵活开展相应的课程拓展活动，提高课程的针对性，提高学生参与度和学习效果。
语文课堂中如何进行有效拓展
小学语文课堂中如何进行有效拓展《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”为了能够在语文教学过程中抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
本学期我和刘春艳老师共同研究了“如何进行语文课堂中的拓展延伸”这样的小课题。
什么是“课堂教学拓展”？我认为，课堂教学拓展是教师为达到预定的教学目标，打破教材、课堂的束缚，积极引进更丰富、鲜活的课程资源为文本（教材）教学服务。
我们研究达到的目标就是，叶老所说的“课文无非是个例子”，将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
虽然暂时还达不到山东课改中韩兴娥提出的“海量阅读”，但我们一直都在努力的路上。
接下来谈一下我的研究方法及成果。
一、课前拓展性阅读。
拓展性阅读作为教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如教学《七律长征》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的毛泽东。
学生通过自己的理解，认识了毛泽东。
也了解长征途中的一些故事，以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
还有很多写景、纪实类的文章都可以让学生在课前搜集资料补充阅读，例如《圆明园的毁灭》、《长城》等课文。
如果仅仅是课堂中干巴巴的读，是很难把历史的厚重和景色的美丽及毁灭的惨景都让学生体会出来的。
只有让学生通过课外的阅读，学生才有可能真正地体会那份历史的沉重和责任，才会激起民族的复兴感勿忘国耻。
二、课中拓展性阅读。
小学语文课堂中如何进行有效拓展
小学语文课堂中如何进行有效拓展【摘要】：当今社会，人们素质普遍提高，越来越多的人开始重视教育的作用。
为了提高课程质量，学校除了教育书本知识外，更多的时间是让学生去搜集，去探索，去思考，去创新。
本文以小学语文教育为例，就如何进行有效拓展发表几点个人的看法。
【关键词】：小学语文拓展课堂延伸语文课程标准中提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
语文课程标准颁布以来，学校与教师通过努力，对语文教学不断改革创新，取得了不少喜人的成果。
但教育改革工作，绝不是一朝一夕就能成就的，在实施过程中，还是存在着很多问题的。
一、小学语文课堂教学的现状1、自欺欺人，忽视全体同学的发展人都是有私心的，即使作为教师，也不可幸免。
对于成绩好的学生，多半会有偏袒之嫌，而对于成绩差的学生，不理不睬，任其发展。
课堂提问中，不难发现，回答问题的总是那么几个人，而成绩不良者，永远没有回答的机会，久而久之，他们也开始产生惰性，成绩越来越差。
而教师也因为少数同学回答问题紧扣答案，便心满意足，以为所有的同学都懂，自欺欺人。
表面课堂反响不错，其实效率相当低下。
2、只求结果，忽视学习过程教育的本质是学习，学习即是从不会到会的过程，是掌握知识，提高能力的过程。
在现有的语文教学中，教师总是以学会为最终目的，却忽视了其过程。
在学习写字中，大多数教师一边在黑板上写，一边带领学生跟着写。
学生确实很快就学会了该字，但记忆的持久度却极为低下。
指导学生观察字的结构以及与笔画间的位置关系，不仅可以加深学习记忆，还可以教会学生识字的方法，掌握真正的本领。
小议初中语文教学中拓展延伸的有效性
磷
国蛰蕊蟹 霸 毽 撼
江 苏省 东 台市南沈灶镇 中学 胡秀华
懿蛰
拓 展 延 伸 是 指教 师在 教 学 过程 中根 据 教 材 的 内容 和 学 生 的特
生的阅读理解能力。 比如在学 习了亲情类的文章如《 背影》 可以 后，
提 供 反 映 父 爱的 时文 美 文 ， 学 生 阅读 ， 让 以加 深 学 生 的 情 感 体 验 ，
用教 材 传授 给 学 生 一 定 的知 识技 能之 后 ，可 以提 供 一 个 与 教 材 有 相 似 特 征 的 类文 ， 学 生运 用 所 学 的知 识 能 力进 行 练 习， 让 以提 高学
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之后 ， 可以介绍 苏轼 的婉约派的词《 十年生死两茫茫》 让学生比较 ，
探 究其 风格 的不 同 ． 学 生对 苏轼 的词 风 又 比较 全 面的 认 识 。 使 又如
堂教学重在培养 学生的语 文能力 ， 高学生的知识技 能， 提 因为教材 是个例子， 是培养学生语文能力的一个语言载体。因此， 教者在利
形成一个有机 的整体 ，绝不年游离于课 堂教 学之外 ，为拓展 而拓
展 ， 整 节课 显 得 支 离破 碎 。 ４探 究性 原 则 。 文教 学 中的拓 展 延 使 （） 语 伸 归根 结 底是 为 了拓 宽 学 生 的视 野 ， 高 学 生的 语 文 素 养 。 因此 ． 提 拓 展 延 伸 的 内容 ，应 该 有 一 定 的深 度 ，可 以加 深 学 生 对 文章 的理 解， 形成 完整 的 知识 体 系 。 比如 在 学 习 苏轼 的 豪放 派 词 《 州 出猎 》 密
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语文课后的有效拓展延伸
拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。
”所以在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
记得在教学《电脑住宅》时，因为是想像文，只凭文本难以理解内容体会想像的合理与丰富，所以课后环节布置了一份手抄报，要求文配图，对未来的学校进行想像，看着孩子的跃跃欲试的兴奋样子，我也充满了期待。
事实上，交上来的作业真的很棒，如果单纯地写肯定达不到这样的效果。
就是这样，只要是对课堂知识的延伸，能加深对知识理解，能帮助学生巩固知识和运用知识，能训练学生的发散思维能力的教学环节，就是拓展训练，它在教学过程中有着重要的作用。