北京宏志中学熊劲课件

做好心理健康教育，培养学生阳光 心理和健全人格
在SCL—90临床症状自评量表测量: 1.强迫症状。症状较严重的和严重的同学分别有12人 和14人，两者占了所有参加者的18.677% 2.人际关系敏感。感到较严重和严重的分别有18和6 位同学，两者占参加者的17.315% 3.抑郁性心理。感到较严重和严重的分别有7和8位同 学，两者占参加者的10.894% 4.焦虑性心理。感到较严重和严重的分别有8和11位 同学,两者占参加者的13.424% 5.对青春期“性”教育存在疑惑。在为一些有关‘性 ’的想法而很苦恼”中，认为自己症状严重的有14 位同学，占了所有参加者的10.7%。
一、宏志教育的现状及特点
庭特 孩困 子家 有 学 上
→ →
庭贫 孩困 子家 上 好 学
宏志教育从 当初媒体、 社会强烈关 注助推宏志 教育转化到 逐步形成成 熟、稳定的 宏志教育育 人模式。
宏志生的特点
意志坚强、勤奋好学、正直朴实、积极进取 早期的启蒙教育严重受阻，人文科技见识甚少， 知识面和视野较窄 与其他学生、与社会的交往中总会感到不安，频 显“孤陋寡闻”， 造就了自卑封闭、敏感多疑、 紧张焦虑、想法偏激等性格弱点 较强的自我意识与意志品质不成熟的矛盾;较高的 自我期望值与学习压力较大的矛盾;与人交往的热 情与心理封闭性的矛盾等 自卑与要强两种人格特征复杂地统一在宏志生身 上,是“宏志班”学生群体共同而又独特的人格特 征。
读书励志主题教育
班团活动励志教育
开展“生涯规划”
提高认识，教授方 法，发现自我，规 划发展
建立环境教育系统
建立实践活动系统
主题班团活动
《感动与反思》、《树典型，学榜样》、《放 飞梦想， 扬帆起航》、《不耻家贫，不惧家贫 ，自强不息》，《不忘根本、再扬“宏志”》 、《迈好青春第一步》，《知识改变命运》、 《十八岁的誓言》、《阳光总在风雨后》以及 《诚信—做人之本》、《珍惜收获的季节》
• 。
三、学校办学理念体系建设
（三） 育人目标：乐学善思
健全人格 高远志向 博爱情怀
学校办学理念体系建设 校训：修德宏善，秉志笃行
“修德”不断地修为自己的德行 “宏善”即弘扬爱和温暖，提升生命质感，使
社会充满阳光和温度，在和谐社会中传播真、善、美
“秉志”即胸怀大志，并不断地践行 “笃行”的意思是要坚定地去行动
（五）构建励志铸魂，励学敦品的“宏●志”课程文化
丰富和完善的校本课程体系
1、提升学生心理品质的课程 2、培养学生优秀品行的课程 3、提升学生科学素养课程 4、提升学生人文素养的课程 5、培养学生艺术修养的课程 6、增强学生体质健康的课程 7、提高学生生活及生存技能的课程 8、拓展学生视野的课程 9、培养学生研究和实践能力的课程。 “X”是指学校其他特色课程，旨在打造学校精品特色课程。
三、学校办学理念体系建设 校风：青春健康，阳光自信
学校办学理念体系建设
教风：勤朴有志，恒诚有范 学风：勤动乐道，守正勇为
实践体系建设
（一）
打造“润德养志，涵文化行”的环境文化
实践体系建设
（二） 营造“至诚入微，至精行简”的学校管理文化
发展思路
文化立校、学术兴校、管理强校
实行自主管理和目标管理机制
学校办学理念体系建设
（一）
核心价值观：弘毅崇正，砥志砺行
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“弘毅”即发扬生命中的那份笃定之心和坚韧之性 “崇正”即是敬畏和推崇尚而正的品质和品行 “砥志”即不断磨砺生命的品质 “砺行”即磨砺德行
学校办学理念体系建设
（二）
办学理念：以宏志教育砥砺生命尊严
• “砥砺”意为锤炼、历练
• 我们的办学理念就是以“宏志” 这种精神底气和气概的教育思想 与实践不断磨砺生命的成长过程 ，让生命彰显一种“有大爱，担 大任，立大志，做大人，宏大道 ”的使命感和责任感，具有一种 顶天立地的高尚尊严和荣光。
一主两 翼队伍
筛查
心理预警学生
心理咨询、转介
三功能 四通道 体系
干预
跟踪
心理服务
全程心 理维护
全程心 理维护
完备的心理健康教育课程体系
校本必修课程、选修课程以及各种心理拓展课程
当你步入校园时，看到的是一张张充满自信和阳光 的笑脸，丝毫看不出家庭的贫困造成的自卑与低 落，更没有课业压力下的愁苦表达。
（六）倡导“平等互动，自主生成”的课堂教学文化
以人为本，尊重学生，尊重生命
重思维过程，重学习方式，重性格品德的塑造 引导学生自主学习、探究学习
（七）构建“宏正致远，协同共创”的公共关系文化
公共关系文化的构建 为宏志教育赢得了广泛 的社会支持
◆学校和媒体建立了广泛的联系
◆社区为宏志学生的社会实践和
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学生的成长过程和心路历程是学生最好 教育素材的思想
整合现实资源，挖掘整理，形成丰富的系 列宏志精神教育的校本题材。
树立典型，榜样激励，激发学生践行宏志精 神的自觉性。
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北京宏志中学
固化“感动宏志十佳学子”的评选活动。
“三年宏志路，一生宏志情”——宏志教育对学生 的影响
毕业生入围“北京榜样 ”候选 北京市十佳中学生 全国中学生正泰品学奖 特等奖 感动京郊十大新闻人物 32名学生加入中国共产 党
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宏志教育所倡导和传承的宏志精神教育是基 础教育战线上的一种特色教育
宏志精神特有的文化内涵对外是学校的特色品牌， 对内是激励师生的精神源泉，具有极强的实践意义。 充分尊重学生的精神成长，符合当今时代对精神教育 的需求。 以宏志精神为内核的学校精神结合了“对教育公平理 解，对教育均衡促进，对家庭贫困群体的关注，对美好事 物的向往”等理念，找到了学校教育与社会民生问题的 结合点， 宏志教育以一种走进民生的社会关怀得到了全社会的 广泛关注、关心和支持。
积极开展各种社会实践活动，强化感恩 教育，增强学生反哺社会的责任意识
积极开展各种社会实践活动，强化感恩教育， 增强学生反哺社会的责任意识
站文明交通岗
助残志愿者服务
三、充分挖掘宏志教育的发展价值，使宏志教 育成为一种教育常态
宏志学子以其“自立、自信、自强不息”的人格，“健康 、青春、阳光”的形象，“感恩于心，责任于行、志存高 远”的素养展现给社会，塑造了当代青年学子的良好形象
（四）注重理想信念教育，增强责任感和使命感
宏志生的思想教育应该有意识地将他们的人生需 求向更高层次引导,激励他们确立崇高远大的人生理想 和坚定不移的信念,激发学习和成才动力
高三毕业典礼 上，学生放飞 梦想！
宏志教育是励志教育，教育莘莘学子立大志，在砥砺中 不断成长。
成人仪式上庄严宣誓
建立教育序列规划系统
东城区工商联企业家光彩助学
公平有效的竞争机制和目标考核制度，由“补 ”的资助转为“奖”的激励，由“帮扶”转为“ 励志”
教育帮扶机制
学生遇到的学习和思想问题能够主动有选择的 寻求到及时的帮助
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学校制定校级干部、班主任、任课教师“三方密切配 合、三位一体”的家访行动模式和“三特”的家访方向
三功能 四通道 体系
《北京宏志 中学心理健 康教育规划 纲要》
全程心 理维护
将心理健康教育纳入学校 发展规划和年度计划，融 入到教育教学全过程
二、学校心理健康教育特色工作（二）
完善心 理机制
“一主两翼”心理辅导队伍
专职心 理教师
咨 询
预 约
一主两 翼队伍
主导
三功能 四通道 体系 接受心 理培训 的教师 辅助
实践体系建设
（三）
弘扬“仁爱有责，博学善导”的教师文化
拥有博爱情怀，用真爱和博学去教育和影响学生
确立“教师专业发展是学校发展的根本”的观念
实践体系建设
（四）
塑造“自尊自强，博爱志远”的学生文化
培养“五品质”为抓手： “自律、自信、自强”的发展品质 ”勤俭、朴素、求真” 的生活品质 “爱心、真诚、责任” 的立身品质 “理解、感恩、合作”的处事品质 “创造、欣赏、阳光”的幸福品质 培养学生成为： 志向远大的人、感恩回报的人、 纯朴正直的人、勤奋乐学的人、 自强阳光的人
母 校 恳 谈 会
毕业宏志生回到母 校与在校生交流
毕业宏志生回学校创设奖学金
大爱无痕——用爱温暖每一个宏志学子的心
关爱
成长
“把爱融入每 一个管理和教 育的细节”
学校教育关怀制度
宏志教育：“培养”还是“扶养”？
完善的奖学金制度 对于宏志生的资助不 仅是一种学生资助，更 是一种教育导向，是激 励学生成材的杠杆
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宏志教育——贫困生教育的探索实践课题
如何做适合学生的教育 如何创新宏志学生培养机制 如何增强宏志教育培养模式的实效性 如何扩大宏志教育的社会影响力，强化宏志教育 品牌
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“宏志”——宏图大志 “宏志教育”—— 践行“宏志”
本质和精神的教育主张、教育形态、教育 行为和教育梦想。 “以宏志砥砺生命尊严，以责任 改变生命现实，以大爱造就生命幸 福”的发展动力，倡导“人格塑造 ，精神引领，生命自觉”的教育艺 术推动宏志教育的探索和实践。
二、温润生命的成长——宏志教育的探索和实践 （一）注重宏志精神的挖掘、培育和传 承，塑造宏志学子良好形象
注重宏志精神的挖掘、培育和传承
宏志教育---把源于宏志生特殊的成长经历而固着 的一种刻苦、自强、坚韧的特质，通过有效的教 育干预，培育并弘扬宏志生的优秀共性，使其成 为所有学生共同具有的稳定的精神特质 宏志教育的实施和宏志精神的发展紧密结合起,通 过精神的成长来实现人的超越。 “自立、自信、自强不息”的人格 “感恩于心，责任于行，志存高远” “待人最礼貌、学习最优秀、语言最文明、 纪律最严明、意志最坚强、生活最简朴”