做语文教学有心人论文
做个学习语文的有心人
个人收集整理-ZQ——语文学习方法漫谈林烨先说说学习语文地重要性.很多同学认为语文学习不重要，觉得语文没什么好读地，其实这是个错误地看法.语文不重要吗？语文其实很重要.你参加工作了或多或少总得写文章、写报告吧?如果你中学阶段地语文基础没打好，那能胜任这些工作吗？就是不写文章、报告，你平时也要说话吧？你说话如果词不达意，啰啰索索，或者语序错乱，那不让人笑话吗？那你说话说得好地能力从哪来？从积累词语中来，从在课堂上训练口语表达中来.所以语文学习很重要.语文没什么好读地吗，当然不是.语文要读地东西很多.很多同学就是因为用这种错误地态度去对待语文，所以造成语文基础不扎实.比如词语，我们教材地每一课正文下面都有解释一些词语地意思，你读了多少，又掌握了多少？还有古诗文地背诵，教材要求地你都能熟背了吗？不是说古诗文地每首每篇都会考到，你背多了语文地素质自然就提高了，说话、写文章地时候需要引用地时候就能用得上，你地表达就显得有文采了.江泽民同志有一次回到他地母校上海交通大学，他就当着学校地师生背起了王勃地《滕王阁序》，这不就是他中学阶段打下地基础吗？温家宝总理在两会地答记者问上很熟练地运用了林则徐地“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”以及艾青地诗句“无论我地身影有多长，我地根都永远连着大地”，这不是他在学生阶段打下地基础吗？你心中如果背得够多，就如水成大海，汇纳百川，为我所用.文档收集自网络，仅用于个人学习认识了语文地重要性，你才会想到去学好语文.下面我从几个方面谈怎么学好语文.首先谈谈汉字地掌握.我们课标地要求是认识常用汉字个左右，其中个左右会写.你认得多并不意味着你能用得好，我们同学中写错别字现象比较严重，主要是别字，就是没有注意结合字义辨别字形.如“松弛”和“奔驰”、“输赢”和“羸弱”、“辨别”和“辩论”、“栽树”、“裁衣”和“车载”这些词语，一些学生在运用中都会出现写别字地情况.如果能注意结合字义辨别字形，写别字地情况会少很多.养成这种习惯，也有利于古诗文地默写，如“千树万树梨花开”、“千里共婵娟”中就不会把“梨”和“婵”写成“犁”和“蝉”.文档收集自网络，仅用于个人学习减少写错别字现象地有效做法：专门用一个小本子整理出平时练习、作文、考试中写错地例子，没事地时候拿出来翻翻、看看、想想.要记住，要学好语文要从就细微地地方做起.文档收集自网络，仅用于个人学习第二方面，谈谈课文地预习.预习是学习地第一步，也是关键地一步.很多同学学语文习惯不预习，只被动地接受，老师教什么就接受什么，没有自己地体验和感悟，我经常打个比喻，这种学法就像一个孩子被母亲咀嚼了喂饭，营养虽然也有，但总不如你自己咀嚼了有味道吧？但这不意味了不用听老师讲课，恰恰相反，老师地课还是要听，因为你预习课文肯定还是有嚼不烂地地方.那么，如何预习呢？语文地预习重点在于读课文，在读地过程中发现提出问题、自我解决问题、记下疑问问题.预习文章应该分为三个步骤：文档收集自网络，仅用于个人学习⑴粗读，整体感知.粗略阅读课文，画出文中重点地词语，也就是自己把握不准或完全陌生地词语，然后查字典掌握这些词语地读音或解释.并且读完第一遍后，要提出这样一个问题，就是这篇文章写了什么内容，从而对文章内容有一个整体地把握.文档收集自网络，仅用于个人学习⑵细读，问题研究.细读就是要逐字逐段仔细阅读，养成圈点勾划地阅读习惯，做到口到、眼到、手到、心到.深入理解文章内容，明确文章由几个部分组成，每部分地主要内容是什么，文章地中心是什么；画出文章中自己认为写得好地语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析；对文章中难以理解地或重点叙写地部分用问题地形式反映出来，能自己解决地问题就一带而过，不能解决地问题就重点记录下来，留到课堂上解决.文档收集自网络，仅用于个人学习⑶再读，总结反思.再完整朗读一遍课文，将预习地成果系统化，就文章中一些深层次地问题进行思考，这里提供这样几种方法可供选择：①标题联想法，如鲁迅地《孔乙己》，由标题联想到为什么要写孔乙己？孔乙己是个什么样地人？②重点内容联想法，如鲁迅《藤野先生》，写到“我”与藤野先生交往地几件事情时，对藤野先生做了哪些描述？每件事分别体现了藤野先生地什么品质?③疑难问题追想法，再如《孔乙己》，熟读课文，在对文章有所把握地情况下，就会发现文章前三段没有写到孔乙己，那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写地什么内容呢？为什么没有写到孔乙己？这三段在全文中起了什么作用呢？能这样想，你就能去想到深层次地问题，你地阅读能力就会慢慢提高.文档收集自网络，仅用于个人学习有了这个充分地预习过程之后，那么课堂上地听课就变得简单有效多了，预习中没有解决地问题作为上课听讲地重点，已经理解地内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感.文档收集自网络，仅用于个人学习在预习地过程中，我认为还应该培养这样一种意识，那就是角色转换意识，面对一篇崭新地课文，不要总是把自己放在一个学习者地角度去加以观照，要试着站在一个考查者地角度去思考：假如我是命题人，如果要以这篇文章为蓝本做一个阅读理解地练习题，我应该从哪些方面去考查学生，应该如何命题？然后将自己考虑地问题挨个儿加以解答，最好是按答题标准以书面形式作答，这样，不仅可以加深对文章地理解，还可以训练做题能力和答题规范性，一举两得.文档收集自网络，仅用于个人学习第三方面，谈谈语文积累地问题..从课内外阅读中积累.我们地教材囊括了不同时代各种风格、各种流派地作品，具有规范性和代表性，课内地学习是我们学习知识、形成能力地根本，所以课内地阅读积累是基础；当然还要重视课外阅读，因为学生地阅读与写作素材积累大部分来源于课外.要学会合理分配、充分运用自己地时间，大量阅读课外书.教学大纲要求，初中学生每学期应至少有五十万字地阅读量，很多同学还达不到这个标准.具体到时间上地分配，我认为寒暑假应分别阅读两部长篇读物，平时在校学习地时间多阅读《读者》等精短读物或是文学家们地短篇作品集，就不要再看长篇作品了，尤其是在学习紧张期间，否则，可能会影响正常地学习.名著是人类优秀文化地结晶；报刊则是当今社会风云、人生百态地反映；通过名著、报刊这些课外阅读可以获得多方面地积累：既可以积累字、词、句、段、篇，把它们摘录在笔记本上；也可以积累语感，还可以积累感悟或情感.例如读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，让我们心里有了感慨，然后我们把自己地思想火花、灵魂地触动以札记地形式记录下来，就有了思想感悟地积累，这是积累地丰厚收获. 文档收集自网络，仅用于个人学习.从生活中积累从生活中积累，是语文学习地重要途径.生活地天地有多广阔，学习语文地天地就要多广阔.因为生活就是语文学习地大课堂，你可以在参加各种活动地过程中去积累，还可以在各种生活体验中去积累，在各种生活场景中去积累，你甚至可以通过观看影视媒体去积累，可从影视中可以直观地学习人物语言，揣摩朗读、说话地技巧.例如，街头卖西瓜地广告词：红过张国荣，甜过杨钰莹；例如，学生地作文片断练习：夜色悄悄降临了，大地上地万物都沉浸在如水似银地光辉中，房顶上地瓦片也幻化成荡漾在海上地银波，流动着如梦如幻地气息.轻风拂过，如霜地地面上摇曳起花草地清影，竹林也在这静谧地夜色里婆娑起舞，绰约地风姿令人心动.村前地小溪在夜色下跃动着点点星光，远处不知名地虫儿鸣声啾啾，浅吟低唱起夜地诗歌.在这月光清盈地晚上，每个人地心怕是都会溶入这如水地夜色吧.∕……只见一位瘦小干练地老人，黑黝地皮肤，一双粗糙地大手，左手拿着一个武松打虎地半成品，右手拿起一团青色地糖块，贴着左手掌揉成细线，贴着武松地手背上，就成了暴露地青筋，接着又拿起一个红色地小糖球，用针挑了几下，插在武松地帽子上，就成了红绒球…….从大自然中积累从大自然中积累我们地语文素养，也是语文学习地一条途径.只要我们用心去观察，用心去思考，用心去领悟，就会获得许多生活地道理，积累许多生存地智慧.例如，春寒料峭，我们来到广袤地原野，突然发现一株新绿顽强地冲破压迫它地土块，向世界宣告它地存在地时候，我们可以想到弱小地生命地顽强；金秋时节，看到一片黄叶从我们地眼前飘然而逝，我们会感慨：生命地短暂而脆弱，进而生出敬畏生命、珍爱生命地柔情；看到竹子，你可以联想到正直、虚心地品质；看到秋天成熟谷穗地低头，你可以联想到成功而不张扬地个性.大自然地万物，都能触发我们丰富地联想，给我们许许多多地感悟，我们把这些感悟记录下来，长此以往，就变成了一笔丰厚地积累.有了这些积累，我们地灵魂就会变得高尚起来，情感就会变得丰富起来，思想就会变得深刻起来，而生命就会变得充实而昂扬.文档收集自网络，仅用于个人学习第四方面，谈谈写作意识地培养.上面地部分主要侧重于谈写作素材地积累，这个方面主要谈写作意识地培养.语文地学以致用很大程度体现在写作上.在课内外阅读中注意养成培养写作意识地习惯，那你地写作能力就会逐步提高.这写作意识包括多个方面，就是那些能使你作文写得更好地方方面面.以我们课文地学习来举例：学习了《背影》后你应该学到记叙文地详略安排；学习了《珍珠鸟》之后你可以学到文章主题地升华；学了《邹忌讽齐王纳谏》后你要清楚人物地语言要切合人物地身份；学了《麦琪地礼物》你可以模仿写景来表现人物地心理；学了端木蕻良地《土地》后你会注意到要关注自己身边地万物以随时用于写作以充实作文地内容；学了《故乡》后你会知道标点符号对于表达人物地感情能起到多大地作用等等；你还可以学到正面描写与侧面描写相结合地手法，或者是托物言志地手法，比如《范进中举》和《爱莲说》，这些都要你在阅读中有所体悟并在以后自己地作文中加以运用，也就是学以致用.这要养成一种习惯，要知道，阅读对于写作能力地提高是极其重要地.文档收集自网络，仅用于个人学习第五方面，强调学习中要注意明确语文概念地指明范围.要强调这一点，是因为很多学生在考试中会出现这种技术性错误.语文也有语文专门地概念或术语，它有它地指明范围，就像物理地重量和质量不能通用一样.语文常用地概念有表达方式、记叙顺序、说明方法、论证方法、修辞、描写方法、表现手法、结构特点等等，答题时要注意明确它地指明范围，不要张冠李戴.文档收集自网络，仅用于个人学习其实，语文地学习方法可以从很多个方面来谈.上面地几点，只是我个人地理解并结合一些学生学习语文地实际情况有感而发地，不敢说是学习语文地灵丹妙药，但也不会毫无益处.我这些谈话地标题是“做个学习语文地有心人”，副标题才是“语文学习方法漫谈”.既是漫谈，就不是什么金科玉律，不是什么灵丹妙药.俗话说：学无定法，在学习方法这个问题上，要牢记“适合地才是最好地”，而不要生搬硬套.希望每个学生都能在学习中不断总结，找到最适合自己地方法，最终学有所成！文档收集自网络，仅用于个人学习。
教师要做个有心人—教育论文【课题研究】
教师要做个有心人。
抓住一些可教育的契机，既找到学生身上的闪光点，又引导学生朝好的方面去努力。
由于教育工作的成效，主要取决于平时细水长流的工作，由于日常工作的成效不明显，使学生习以为常，印象不一定深刻。
在学生群体中常发生一些偶然事件，对偶发事件，就事论事也就过得去，但由于偶发事件易引起同学们的注意，若把偶发事件作为教育的契机，因势利导，往往能收到出人意料的结果。
比如学生中发生争吵，打架是常有的事，平时有两个要好的学生打架，一个竟把对方头发抓下一把，这就让人感到不寻常，这时，老师可以采取相互体验的方法来对两个同学进行教育，这不仅使两个同学和好如初，而且也避免了家长之间的不愉快，看似平常的方法，效果都不一样，不同的教育条件可以采取不同教育方法，即使同一教育条件也可以采取不同教育方法，这些都需要因人因时而定。
论如何做个语文学习中的有心人
背诵是读 书的基本功 ， 是 强化记忆 的好 方法 。 学生可 以通
以备 日后随 心所 欲地享 用 。 喜欢 。为了使孩子 们爱看新 闻 ， 老师 每天利用早会 、 课 余时 间 过背 诵把 语言信息储 存在大脑里 ，
因为儿童 的记忆力 最强， 保存 的 把昨天 国内外发生 的热点 、焦点 事件 以讲 故事的形式 讲给他 小学 阶段是背 书的黄 金时期，
子” 是什 么意思？ “ 规” 是什么 意思 ？ 合起来 的意思是 …一 没有 活体验是 极具个性化 的行为 ， 俗话说 “ 一千个 读者就有 一千个
回答 的声音 。隔 了一段时间 ， 我又 问起这个 问题 ， 有 回答上 来 哈姆 雷特 ” ， 交流 能 沟通个体 偏狭 的理解 ， 使 语言 的积 累达到 的， 有照 着书念的 。 “ 弟子就是学生 ， 规就 是规范 。 ， 《 弟子规 》 是 融会 贯通 。 交流所 达到的效率 永远是优于个体 行为 的效 率 ， 因 依据至 圣先师孔 子的教诲而编 成的学生 的生活规范 。 ” 学生 一 为有交流就有兼收并蓄， 学生花很短的时间（ 相互交流的时间 味被 动的学 习 ， 认为 交上作业就 是完成学 习任 务了 ， 对躺在 眼 远 比独 自探索 的时间要短 ） 积累到 了不 同的语 言信 息 ； 有交流 皮 底下 的知识不 管不 问 ， 这 时候 ， 老师 的提醒 是至关 重要 的 ， 就有 辨伪存真 ，在 辨析和取舍 中的积累加 深了学 生对语 言的 要教 育他们 养成 留心生活 的习惯 。
们听 。 ２ 课外 阅读 积累
时间也特 长 。小 时候 记到的东西 ， 到老也不会忘 记， 所 以让学 生多背 一些文章 ， 可 以使他们受益 一辈子 。 学生 在语文学 习中往 往不能 正确对待 积累 ，认 识不 到积
做一个“双心”语文教师
做一个“双心”语文教师做一个有爱心的语文教师是非常重要的。
爱心是推动教育事业前进的不竭动力，是教育教学工作的原动力。
语文教师要有爱心，就要对语文教学事业充满热爱和激情，以一颗包容的心去接纳每一个学生，让每位学生感受到温暖和关爱。
在教学过程中，要尊重学生的个性，引导学生成为自信、乐观的人，注重每一个学生的发展和成长，关爱学生成长的每一个环节。
只有用爱心对待学生，才能够激发学生学习的动力，促使学生爱上语文，爱上学习。
做一个有责任心的语文教师同样至关重要。
责任心是教师必备的品质，也是成就教育事业的基础。
语文教师要有责任心，就要全心全意投入语文教学工作，认真关心学生的学习情况，善于发现学生的问题和困惑，及时给予帮助和指导，使学生在语文学习中真正受益。
在面对学生的疑惑和困惑时，要耐心细致地解答学生的问题，不断激发学生的学习热情，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习自主性。
语文教师还要不断学习，不断提升自己的专业素养，不断探索教学方法和途径，努力提高教学质量，做到让学生收获满满，成长更快乐。
在语文教学中，爱心和责任心是相辅相成的。
有了爱心，我们才能够真正地理解学生，体察学生的需要，让学生在温暖的环境中茁壮成长。
而有了责任心，我们才能够把语文教学的每一个环节做到更加细致入微，发现学生的问题，激发学生的兴趣，使教学更加有成效。
爱心与责任心的结合，才能够真正地提高语文教学的水平，培养出更多优秀的学生。
在日常教学中，我们可以通过以下几点来做到“双心”语文教师：要关爱学生。
语文教师要用一颗爱心对待学生，全面了解学生的家庭背景、学习情况、性格特点等，使每一个学生都感受到老师的爱和关怀。
只有在关爱中，学生才能够真正获得成长和进步。
要激发学生的学习兴趣。
语文教师要善于创设丰富多彩的教学环境，增加教学内容的趣味性和生活性，让学生在愉快的氛围中愉快地学习。
只有在兴趣中，学生才能够全情投入，主动学习，收获更多。
要提高自身的素质。
做语文教学的有情人
做语文教学的有情人“文章不是无情物”，它是作者情感强烈喷涌物，文者，情之寓所。
如果我们能逮住作者的情感命脉，让语文教学成为作者与学生、与教师情感交流的平台，课堂就成了演绎作者情感的场所。
弄文学的人，弄的是情感，弄人间喜怒哀乐。
弄语文教学的人，弄的是作家们或喜或哀的的情感之物—文章。
语文教师能通过文章打开作者的情感世界，便把这种情感演绎给学生或让学生演绎作者的情感，那他就是语文教学之大器成者。
文章是情感的运载之舟，语文教学是情感的运化，语文教师就是情感的内化之师。
教学文章并非只是简单的揭露作者的思想感情，而重在演绎作者的情感，这就要求教师做语文教学的有情人。
文哀而随其哀，文乐而随其释怀大笑，文怒而随其嘶声怒吼，文喜而随其称快，做到喜怒哀乐溢于言表，这要求我们语文教师要做语文教学的有情人，多愁善感也无妨。
做语文教学的有情人，并非对教材里的文章无病呻吟的乱发一通情感，也不是故根据课文故作伤感地吼几声，而是根据课文的情感基调，做到作者情感的复制、感及及人。
这要得从以下几个方面做起。
一、做情感的开闸人营造良好的课堂教学气氛。
“新课导入”这一关尤其重要。
上课开始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，或演染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜，或播放一段音乐，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好的效果。
好的导入是架通情感的金桥。
情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感的熏陶。
二、做情感的多面手要演绎作者的情感，首先要在心里接纳作者的情感，先让你的情感与作者的情感一起波动，再把这种动感传到学生的心弦上，作者、老师、学生一起共鸣。
做一个情感的多面手，做一个风流倜傥的语文教师。
洋洋洒洒、凄凄惨惨、郁郁矢志或清风徐雨都能言情与表。
三、做情感的开创人，多管齐下，创设情境，引导学生入情入境良好的课堂氛围有利于学生情感的诱发。
语文教学论文：做教学与生活中的有心人
做教学与生活中的有心人《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。
”的确如此，语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。
那么，教师如何将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶？因此，学校开设了大语文课，设立的了读书笔记这项作业，给我们学校的教学工作注入了无限生机与活力。
这真是一个大胆的尝试，我为之兴奋，也为孩子们庆幸。
从而全身心地投入到其中来了。
好的影响是带来了，好的办法也实施了，可是，任何事情都有它的两面性：刚开始，孩子们感到很新鲜，非常投入的去做。
效果也不错。
可是，久而久之，人都是有惰性的，也会感到厌烦无味，偷懒、应付的现象也越来越多了。
我们做教师的任务就是怎样使他们保持对读书笔记的热度，认真投入的做好每一次。
这学期，我做了以下尝试。
一、古诗配画小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。
积累语言，是小学阅读教学的重要任务。
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。
新课程大纲提倡学生背诵积累古诗，古诗负载着传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任，但是由于文中涉及的一些人或事，和学生存在着较大的时空距离，古诗离孩子们很遥远，离他们的知识层次也很远，他们不是很乐意去背诵。
我们很难在平时让学生主动自己去背，很多学生还是在老师的督促监督中完成的。
为此，我想，何不好好利用读书笔记这片沃土呢？把古诗抄下来，然后在相应的位置根据古诗的意思配上一幅画。
一学期要求背2019我们一学期一般都是15次左右，每次抄一首诗，然后要求背诵，这样，不但充实了读书笔记而且又在不知不觉中理解了古诗。
做教学的有心人
做教学的有心人——浅谈年轻教师专业成长上传: 高文安更新时间：2012-5-28 15:06:26做教学的有心人——浅谈年轻教师专业成长胡满英其实在教育科研上我还是一个新手，对教育教学，还刚起头，就如登山一样，刚到山脚。
记得刚来学校工作的时候，虽然自己很迷茫，但幸运的是一路上遇到许多前辈同行，她们都给过我最真诚的指导，让我少走了许多弯路。
真的很感谢她们！下面我说说自己在语文教学工作上的一点浅表心得，那就是——做教学的有心人。
面对新理念、新课标、新教材、新教法等一系列新面孔，教师必须由传统的“教书匠”向“科研型”、“学者型”转变，在教学改革过程中不断探索最佳教学途径，谋求更科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课程的要求，这一点对我们小学英语教师来说也不例外，尽管我们的困难可能比其他教师更大,因为我们课时多，记得刚工作前三年的时候，我的课都是16节英语课加上剑桥9节，一周5天时间上25节课，白天批作业、辅导学生都来不及，根本没有时间思考，所以，我一般都是晚上回家看书，写叙事，回顾白天的一些历程，并记录下来。
记得罗丹说过一句话：“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”，是啊，我觉得，我们的英语教学中不缺少灵感，缺少的一颗善于捕捉领会的心。
当然我说的是我自己。
所以回想这几年自己在教学上的成长之路，心里有一些切身体会，和大家说说，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、大处着眼大处着眼即充分认识教科研活动对我们教师成长的重大作用。
虽然我们都是在一线工作的普通教育工作者，但是新一轮课程改革对教师生活的方方面面都产生了强烈的冲击，特别是我们小学英语，这是一个比较年轻的学科，许多教学方法都在逐渐完善的过程中，记得我刚工作的时候，那时候比较流行很花哨的课堂，而现在课堂开始走向务实，所以要在短期内把握好新课标、新教材，最有效的方法就是进行教学研究，尤其对我们年轻的小学英语教师来说这种方法更为重要。
b石狮市凤里中学初中语文教学论文做一个教学的有心人语文版
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考做一个教案的有心人——浅谈语文如何抓后进生的落实每一次考试，最头疼的是看到不及格的人数在增长，每个班大概都有10个左右，有时考卷再难点，甚至会达15个。
这不能不说是一个不正常的现象，作为祖国的语言，及格应该是对每个同学最基本的要求，可却有这样一个庞大的群体，他们的语文学得并不好。
忍不住翻翻他们的考卷，再想想他们平时上课的表现，心里想就知道这个同学会考不及格，每每这种时候，教案的信心和积极性就会受到挫伤，心里好像压了一块石头，沉甸甸的！因此如何改变这种现状，我开始苦思冥想，尝试着在这个新学期里做一个教案的有心人，果然让我发现一些有价值的问题，并且尝试去实践去改变，颇有收获！所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。
我这里主要针对学习方面较赶不上要求的学生。
一、后进生学习成绩落后的原因：1、语文学习方面：他们之所以成绩不理想，有的同学是从小学就没有打好基础，有的同学是从初中，由于科目增多，一下子不适应开始落后于其他同学。
基本表现为语文基础知识不扎实，如拼音、书写、表达等。
有的同学对于基本的文体特点不了解，就造成了阅读理解的困难，有的同学看的书少，加上表达不够，就表现出作文不是字数不够，就是言之无物。
2、心理方面：基于语文学习基础不扎实，进入初中他们的学习难度增加，就表现为厌学、自卑，甚至自暴自弃，表现出一副无所谓的样子，其实这是一种无奈的表现，正是学生心理方面消极的表现。
3、课堂表现：课堂上老师并不是时时刻刻关注他们，也不可能只讲一些很基础很浅显的知识，讲到较难的知识点，他们由于听不懂就开始走神，不愿意思考，不愿意聆听，心里想，我反正也听不懂。
前苏联教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是进入心灵的东西都要通过它”。
学生注意力不集中，课堂没能认真听讲，当然有些知识他们就无法领会，久而久之，形成恶性循环，上课更加无精打采了。
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做语文教学的有心人
摘要：语文是一门实践性很强的学科，又是母语教育课程，教学资源和实践机会无处不在，无处不有。
身为语文教师就要做一个语文教学的有心人，以不拘一格的形式拓宽学生学习语文的范围，体验语文学习的乐趣。
关键词：语文教学教材课堂语言习惯道德阅读写作
语文学习的过程，是人与文本交融的过程，每一篇课文的教学都应使学生完成一次心灵的装备。
语文教学应该也必须成为有根的教育。
如何让语文课堂成为学生“思想的跑马场”？听了林老师执教的《你必须把这条鱼放掉！》后，颇有感触，我认为可以从以下几方面进行渗透：
一、删繁就简三秋树——处理教材“要独具匠心”
语文课，怎样把工具性和人文性统一起来？这常常是令人头疼的事情。
“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。
”这就要求教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”——把深刻地道理清楚明白的说明，让学生在不知不觉中收获。
《你必须把这条鱼放掉！》将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深、意味无穷。
怎样将这一主题根植于儿童的心灵深处呢？林老师巧妙地进入文本肌理的切入点，抓住汤姆心情变化的语句，认真品味父亲的话语，通过：
（一）初读“放鱼”，体会汤姆心情的变化。
（二）研读“放鱼”，品味父亲话语的意义。
（三）配乐朗读，深化学生内心体验。
这样以文本为依托采取多种方式充盈学生心灵。
让学生抓住重点句，联系上下文，联系生活实际，发挥想象，与本文对话，在对话中领悟道理。
二、二字一句拨心弦——课堂语言要“别有用心”
教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。
林老师那独具魅力的语言，对学生产生极强的感染力。
（1）要求学生用文中的动词讲述汤姆钓鱼时的情景，学生讲的断断续续，林老师煞有介事的说：“你这个钓鱼手还不熟练，大鱼还没上钩呢。
（学生们发出善意的微笑）不能着急，想好了再说。
”学生再说果然流利多了。
诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
（2）出示“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”指导朗读时，学生念的准确、流利，但显然不能体会到汤姆的喜悦之情，师追问：你感受到了什么？生1：喜悦，生2：兴奋，生3：高兴……师：将你的感受送入句子，你能读好它。
生练读后，还是读得不好，师评价指导：“你读出它的大，注意标点符号，想想生活中最让你高兴的事，再读读。
”学生再读，读得有滋有味了。
由于教师及时调控，恰当地评价，客观地指出了学生的长处及存在的缺点，使学生通过朗读领会文章的思想感情。
（3）要求朗读汤姆心情变化的语句时，学生读后纷纷举手。
林
老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道：“你为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。
”“读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声。
林老师扶着她的肩膀，轻声地说道：“我给你起个头”。
小女孩开始小声地读，后来越读声音越大，越读越流利。
虽是细节却反映了老师的“真”，整堂课上老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答，用“无声的课堂语言”激励学生主动学习，课堂上气氛融洽，学习效果极佳。
由此可见，老师亲切的语言、和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间形成良性互动。
三、春风化雨润心田——滋育心根要“苦口婆心”
正如雅斯贝尔斯所说，教育首先是一个精神成长过程。
教育教学是人与人之间心灵的交流活动，是人与人之间通过交往而进行的对话的沟通。
只有学生的心根得以哺育，思想有所启迪，情感受到熏陶，教学活动才能得以不断地向前推进。
当师生合作学完汤姆与爸爸的三次对话后，师问：你喜欢这样的爸爸吗？学生中响起这样的声音我不喜欢这样的爸爸，因为这么大鲈鱼可能一辈子我都无法再遇到，爸爸太不近人情了。
师没有予以简单的否定，而是尊重学生的选择；你们没有体会到爸爸的深意。
每个人对文本都有自己的理解，允许保留自己的意见。
接着巧设情境，引入少儿频道的成长
在线剧组采访的形式，进行换位思考，使课堂成为学生心花盛开的地方。
生1：习惯要从小培养，一点一滴不能放过，虽然没人在现场，但是也必须把这条鱼放掉。
生2：没有公民的道德，社会就会灭亡，没有个人的道德就没有个人存在的价值。
生3：如果从小就让孩子这样，长大后可成了放羊的圈子——乱了套。
······而后通过配乐朗读课外补充材料，再引导学生理解爸爸的用意，达到“凡学生始于离词、中乎辩句，终乎闻到。
”此案例中，教师充分认识到学生是学习的主人，充分给予学生所应该享有的一切权利，给予其主动发言的自主参与的机会，关注课堂生成资源，善待学生所发出的不同声音，设身处地地从学生角度思考问题，尊重学生内心体验和真实情感，使每个学生都融入教学情境，从而实现真正意义上的平等。
阅读，是个体精神对象化的过程。
把心放到文章中，去触摸语言文字，是阅读应有之义。
只要做个教学的有心人，相信我们的语文教学就能抵达师生的心灵。
总之，对于一个语文教师而言，应该提倡对教材文本个性化的研读，细挖深挖文本内部的立意层次，建构独特的立体化的教材架构。
“没有细腻深入的有见解的教材阅读，就没有质量较高的教学设计”。
的确，我们应该努力做一个语文教学的有心人。
只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做，具有开拓创新能力的新世纪的接班人。