高中地理_中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地形》——教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
1、掌握我国地形、地势特征及其对人类活动的影响；
2、了解我国主要山脉的名称、走向与分布；
3、识记四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特征。
【过程与方法】
学生通过讨论地形特征的影响及地势特征对气候、河流、交通的影响，掌握地理事物之间的联系。
【情感、态度、价值观】
通过本节课的学习，培养学生探求地理问题的兴趣，并激发学生对祖国壮丽河山的自豪感。
二、教学重难点
中国地形的具体应用
三、教学课时：1课时
四、教学过程
(一)导入：
我们知道中国的人口分布特点为东多西少，请同学们思考一下为什么会出现这种情形?
(学生思考后回答）
教师小结，造成这种分布状况是由多种因素共同影响形成的，而其中一个重要的因素就是地形，接下来让我们一起来学习《中国的地形》。
(二)新授环节：
活动一：知地形
展示:中国各地形面积比例图：展示地球表面5中基本类型的地形，高原，丘陵，盆地，平原，山地。
通过直观观看，了解我国地形分布特征并思考这种地形分布对我国经济发展带来哪些影响。
活动二：晓地势
展示：图片1沿我国北纬32度的地形剖面示意图：总结出我国地势分布特征—西高东低，呈三级阶梯状分布。
图片2三大阶梯地形图，了解我国三大阶梯的海拔及分布的主要地形。
活动三：论影响
小组讨论：我国的地形地势会对我们国家的发展产生什么样的影响?(小组讨论--从气候、河流和交通三个方面进行引导)
〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。
〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。
如刘家峡水电站、三峡水电站。
（学生在提前准备的中国轮廓图上标注三大阶梯的分界线及各阶梯所包括的主要地形）活动四：竞赛识记我国主要地形区
（1）主要山脉的走向与分布：
东西走向、东北-西南走向、西北-东南走向、南北走向、弧形山脉
（2）以竞赛的形式让学生把四大高原、四大盆地、三大平原标注在轮廓图相应的位置，总结各地形区的特点:
四大高原：青藏高原云贵高原黄土高原内蒙古高原
四大盆地：准格尔盆地塔里木盆地柴达木盆地四川盆地
三大平原：东北平原华北平原长江中下游平原
(三)小结：
教师引导系统小结，学生复习巩固。
(四)布置作业
五、板书设计
中国的地形
一、地形特征及影响
二、地势特征
（1）特点
（2）三级阶梯的比较
（3）地势特征对气候、河流、交通的影响
三、我国主要地形区
（1）主要山脉的走向与分布
（2）主要地形区分布
四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵
学情分析
高二的学生感性认识和的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，本课知识贴近实际，贴近生活，且前一个框题的学习为本框相关难点知识做了铺垫，所以由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析，是学生能够做到的。
在自学和分析中，学生一定会存在一些疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。
效果分析
课前准备中国轮廓图，激发学生了解和填充中国地形图的兴趣。
多媒体展示教学目标明确本节课的知识。
检查预习，查缺补漏。
讲授新课，采用合作探究，调动了学生学习的积极性，让学生投入到设置的教学环境当中去。
让学生了解我国的地形特征及其影响。
达到了，把知识具体化，实践化的特点。
教材分析
本节课侧重于培养学生的读图分析能力以及把握地理环境与社会发展之间的联系。
本框题共分两大知识点。
第一点，旨在让学生了解我国的地形、地势特征及其对气候、河流、交通等方面的影响；第二点主要讲解我国主要的地形区，旨在让学生学会描述和分析该区域地形地貌特征及其影响，并与我国某些地区的地质灾害发生背景相联系。
中国的地形—评测练习
1.下列古诗词所描述的地理事物或现象分布于我国地势第三级阶梯上的有（）
①天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
③日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
④会当凌绝顶，一览众山小。
A．①②B．②③C．①③D．③④
如图为“我国某地区某一纬线附近地形剖面示意图”。
读图回答2～3题。
2．该地区主要位于我国( )
A．西北地区B．东北地区
C．华北地区D．西南地区
3．甲地所属的自然带是( )
A．热带雨林带B．亚热带常绿阔叶林带
C．亚寒带针叶林带D．温带落叶阔叶林带
下图为我国四座重要山脉，读后请回答4～5题：
4.属于我国季风区与非季风区界线的山脉为
A．甲 B.乙 C.丙 D.丁
5.下列说法错误的是
A.①地有我国重要的商品棉基地
B.②地水土流失严重
C.③地应大力发展立体农业
D.④地风沙危害严重
6.读图，回答下列问题。
(1)比较图中两水文站所测河流泥沙含量的差异，任选一个水文站分析其原因。
(2)概述图中高原国土整治的主要任务及措施。
(3)简述渭河平原的成因，说明该平原地形对农业生产的影响。
(4)指出图中的山脉名称、走向，并简述其自然地理意义。
课后反思
本节课尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，教学设计中高度重视学生在学习过程中的体验，反思，交流，探究。
同时，把抽象的知识具体化，课前，让学生准备中国轮廓图，在讲解过程中学生填充我国三大阶梯分界线及其包括的主要地形区，让学生更直观的感受到祖国的壮丽河山，激发了学生学习的积极性。
课标分析
识记我国地形、地势特征并用联系的观点分析其对我国社会经济带来的影响。
通过讲解我国的主要地形区，在了解我国地形区特点的基础上激发学生的民族自豪感。
高中地理_中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地形》教学设计高二地理组一、教学设计思路分析二、教学设计方案三、教学过程设计【学习目标】学生齐读明确本节课的学习内容和重点【读图分析，探索新知】1、展示我国分层设色地形图在我国分层设色地形图上识记主要地形区加强基础知识的落实回顾学生观察课件结合两幅图思考问题的答案培养学生自主观察的能力，读图分析能力，从图中获取知识的能力。
展示研学线路学生观看屏幕课件以情境化的形式带着学生去分析地形对地理环境的影响。
《中国的地形》学情分析高二地理组经过初中阶段的学习，学生对中国主要地形区有了初步的了解。
但是知识层面的涉及比较浅薄，需要进一步的加强和培养。
学生对本节知识掌握的好坏直接影响着其后对地理知识的学习。
他们对地理事物的分析能力、总结概括技术还不是很成熟，所以单纯的抽象概念教学会打击学生的热情。
《中国的地形》效果分析高二地理组本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。
注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。
注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。
一、加强基础知识的自主学习和落实教师版图中国地形图，先让学生自主落实记忆主要的地形区，然后让学生去指出主要山脉的名称。
个人感觉在这个环节我做的不够，没有全面的落实四大高原、盆地等的检查。
对于中国的三大阶梯的分界线也没明确提出。
二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。
地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。
1、读图、析图，使学生能力更强。
高中地理《中国的地形》优质课教案、教学设计
高中地理《中国的地形》优质课教案、教学设计教学目标】中国的地形1.熟悉中国地形图，了解我国地势的主要特征及各级阶梯的分界线。
2.了解我国地形复杂多样、山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布。
3.能够分析地形地势对我国自然环境和经济发展的影响。
4.通过教学，让学生了解祖国的壮丽山河，激发学生的自豪感，培养学生的爱国主义热情。
5.通过研究地形对地理环境的影响，让学生形成因地制宜、人地协调的观念。
【教学重点、难点】地形地势对我国自然环境和经济发展的影响。
教学方法】小组合作探究法、归纳总结法。
教学过程】教学内容新课导入教学过程（师生活动）上课前开始播放视频《中国地形地势歌》（小苹果版）。
伴设计意图引起学生注随着优美的歌曲，我们进入今天的研究主题《中国的地形》。
意，同时与本节所学内容密切相关。
目标展示研究目标1.识记我国山脉的走向与分布，了解我国主要地形区的明确进修目标,增强进修的针对性，有利于提分布与特征。
2.运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要高课堂效率。
特征。
3.学会分析地形对中国自然环境和经济发展的影响。
一、中国的地形、地势特征多媒体：展示“中国分层设色地势图”、我国各类利用图片地势类型面积占全国的比例饼状图，让学生总结出等资料，让学生“地势类型复杂多样，山区面积广阔”的结论。
通过资料自主N）”引导学展示“中国地形剖面示意图（沿32°进行归纳，提生总结出“地势西高东低，呈阶梯状分布”的结论。
高学生读图能展示“中国地形三级阶梯分布示意图”，让学生找力。
出三级阶梯的主要界限。
问题承转过渡：西高东低的地势特征对地理环问题探究问题探究有境和人类活动有什么影响呢？多媒体：展示探究的问题。
要求：以组为单位讨论，并记录讨论成果。
提问学生回答讨论的成果。
助于提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。
多媒体：展示正确答案，教师并点拨更正补充。
中国地势意义：水汽输入、水运沟通、水能丰富（即三水”）头脑风如果我国地势东高西低，我国的地理环境将会是造就学生逆暴怎样的呢？过渡：可以说XXX低的地势是我国自然环境的向思维能力。
中国地形---教学反思(1) -完整获奖版
《中国地形》教学反思本节课通过良好的合作交流学习环境，发挥学生在课堂上的主动性，通过参与动手活动，充分激发学生学习主动性并提高学生对地理的学习兴趣。
地理知识来源于生活又要应用到生活中去，进而体现从生活到地理，再从地理回到生活。
本节课整体设计注重地理学科核心素养的培养，每个环节过渡自然环环相扣，整体知识框架符合学生知识逻辑。
活动的精心设计能让每个学生都能参与到地理课堂。
在教学过程中教学方法得当进而潜移默化的培养学生的区域认知、地理实践、综合性思维，人地协调观。
一、导入自然符合学生认知规律。
本节课我用家乡的航拍图片进行导入，应用多媒体可以让学生直观的感受家乡的景观是面积广阔的、绿色的、美丽的，引导学生认识家乡地形是平原。
从身边生活入手让学生感受地理知识就在我们身边。
过渡衔接用提问学生谁见过与我们家乡不同地形的景观并谈下感受，这样可以让学生参与课堂并增加学习的自信心，同时有利于过渡到新课的学习。
二、重点内容讲解方法巧妙，全员参与。
（一）我国主要山脉和主要地形区本节课我用三个小活动依次解决本节课的重点知识：第一个活动，教师引导学生一同寻找我国主要山脉并确定山脉分类方法-走向。
四组同学派出四名代表在黑板相应位置贴上本组要找的中国主要走向的山脉。
本次活动中抽签方式是为了防止每组同学只找一种走向山脉，其他走向山脉不去寻找的弊端，在寻找我国主要山脉时也是对同学用图能力的一种提高。
同学到黑板上亲自粘贴这样有利于学生动手能力的提高，这个过程也是地理实践能力的培养。
在贴完主要山脉后教师用线把大致东西和大致南北走向的山脉连起来，学生通过观察自我总结归纳其特点---网格状，这样做可以提高学生的观察和自学总结能力。
第二个活动，首先通过观察中国地形图总结镶嵌在由山脉组成的网格中是高原、盆地、平原、丘陵四大种地形，其次还是分为四组每一组派出四名代表，利用老师给出的地形图例用不同颜色的吸铁石代表不同的地形粘到黑板的相应位置，这个过程还是两名负责粘贴两名负责指导。
初中地理_第一节中国的地形教学设计学情分析教材分析课后反思
课前准备1、地形：地表各种各样的形态称为地形； 地势：地面高低起伏的总趋势称为地势。
2、陆地地形的五种基本类型是什么？（平原、 、山地、 、盆地）第一节 中国的地形学习目标1、阅读“中国主要山脉分布”图，按走向记住我国主要的山脉。
2、阅读“中国地形分布”图，能指图说出主要地形区的名称和相对位置。
3、指导学生总结、归纳我国地形的主要特点。
【学习过程】1、读“中国主要山脉分布图”，在图中按走向记住并填写我国主要的山脉。
③东北—西南走向：④西北—东南走向：⑤弧形山脉：2、读“中国地形分布”图，并结合阅读材料，了解四大高原、四大盆地、三大①东西走向： ②南北走向：昆仑山3、通过学习，你认为我国地形的特点是什么？4、我国地形的特点，对于经济发展会产生哪些的影响？有利：不利：【达标检测】1、“会当凌绝顶，一览众山小”描述的是A.泰山B.黄山C.庐山D.华山2、下面哪列山脉不是省级行政区的分界线A.大兴安岭B.太行山C.武夷山D.祁连山3、下列山脉走向大体一致的是①阴山②太行山③天山④贺兰山⑤南岭A.①②③B.③④⑤C.①③⑤D.②④⑤4、下列地形区与其特点组合正确的是A、东北平原－黑土广布B、云贵高原－地形平坦C、内蒙古高原－雪山连绵D、塔里木盆地－草原广布5、下列关于我国四大高原的描述，正确的是A、内蒙古高原雪山连绵、冰川广布B、云贵高原地势平坦开阔，石灰岩分布广泛C、黄土高原是世界上黄土分布最广，“沟壑纵横”D、青藏高原上主要分布着喀斯特地形。
6、构成我国地形分布骨架的是A、河流B、山脉C、高原D、盆地7、读下图，回答问题：（1）写出图中字母所表示的山脉：①_______，②_______，③_______，④_______，⑤_______，⑥_______。
（2）⑦西侧的地形区是_______，⑧西侧的地形区是________。
（3）下列地形区中，位于我国第二级阶梯上的是（）A．云贵高原 B．柴达木盆地C．华北平原 D．青藏高原（4）上述山脉中，属于东北—西南走向的是_______。
中国的地形教学反思
中国的地形教学反思（一）通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。
二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。
如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。
三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。
如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。
中国的地形教学反思（二）根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。
回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。
2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由我国东西向（北纬32度）地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。
在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。
湘教版地理中国的地形教学反思5篇
湘教版地理中国的地势教学反思5篇教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、增进教学质量提高的有效途径。
下面给大家分享一些关于湘教版地理中国的地势教学反思范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
湘教版地理中国的地势教学反思范文1【重点解读】地理环境整体性的运用角度分析(1)分析地理环境要素与环境整体特点和谐一致的关系。
常分析某一区域自然景观的成因，如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。
2)分析地理环境某一要素变化导致其他要素乃至全部环境的变化。
一样结合区域图、景观图、资源问题和环境问题，运用各地理要素间的相互关系原理，分析某一地理要素变化对自然地理环境的影响。
(3)根据不同区域之间的联系，分析一个区域的变化对其他区域的影响。
常结合某一地区环境的变化，分析环境问题成因;结合题目提供的自然现象或进程，提取出所要描写的自然地理要素，分析与之相干地区内在的关联性和演变进程的因果关系。
(4)地理环境的整体性，决定了在和谐人类与地理环境之间的关系时，必须推敲陆地环境的整体性特点。
在分析具体问题时要遵守“牵一发而动全身”的思路，第一明确人类活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐渐分析这“一发”的变化所引发的其他要素产生的变化，终究导致“全身”出现出怎样的变化。
【同步练习题】1.我国的江汉平原，地貌以平原为主，在暖和湿润的亚热带季风气候影响下，地表生长了亚热带常绿阔叶林，林下发育了红壤，林内栖息着灵猫、猕猴等典型动物。
这里河网密集，水循环活跃，水生动物丰富多样，构成了一幅典型的江南水乡景观。
该资料反应了()A.自然地理环境的差异性B.自然地理环境的整体性C.南方地理环境的特殊性D.自然地理要素的独立性【解析】该资料反应了江汉平原地势、气候、土壤、生物、水文等地理要素的相互作用、相互联系，反应了自然地理环境的整体性。
【答案】B2.关于地势与土壤的叙述，正确的是()A.在峻峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，逐渐发育成深厚的土壤B.阳坡的蒸发量大，水分状态较阴坡好C.阳坡接受太阳辐射多于阴坡，温度状态比阴坡好D.地势是土壤形成中比较活跃的影响因素【解析】在峻峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，土壤肥力流失严重;阳坡的蒸发量大，水分状态不如阴坡好;生物是土壤形成中比较活跃的影响因素。
中国的地形教学反思3篇
中国的地形教学反思3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中国的地势和地形》教学反思
《中国的地势和地形》教学反思导读：《中国的地势和地形》教学反思篇1回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课外，我采取如下教学思路：什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。
把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。
把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。
如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
经过师生共同探讨，最后收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。
因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。
不足之处：1、导入不具特色。
建议以后用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下充足的时间。
高中地理_中国区域地理—西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课前学习】学生结合地图册P195和《西北地区》的导学案预习本节课内容，并会用第一人称的形式表达西北地区的自然地理特征。
【课堂教学】〖导入〗教师活动:手中拿着西北地区的轮廓，师：看到我手中的轮廓图，今天我们一起来学习中国地理分区中的哪个地区呢？把西北地区的轮廓粘贴在黑板上。
多媒体播放视频“西北地区的景观图”并配有西北地区典型的诗句学生活动：学生回答，在欢快的音乐背景中，一学生有感情的朗诵诗句。
设计意图:古人的诗句引起学生无限的遐想，产生对西北地区一探究竟的欲望。
〖承转〗这是古人对西北地区的些许感受，有沙漠戈壁，有茫茫草原，有肥美牛羊。
你心目中的西北地区是什么样的呢？今天让我们一起来揭开它的神秘面纱！〖学习目标〗教师活动：PPT展示学习目标1.理解西北地区的位置给西北自然环境带来的深刻影响及其之间的关系；2.结合材料和所学知识，探究西北地区发展农业的优势及问题。
学生活动：学生齐读设计意图：齐读有声势，目确目标，做到心中有数〖承转〗点出本节课的活动主要有三个：环节一自主探究、环节二合作探究、环节三体验高考。
老师先带领大家一起来了解一下西北地区。
〖了解基础知识〗教师活动：展示西北地区的位置和范围。
师：从图中的经纬度我看可以看出，西北地区位于北温带，距海较远，东部、南部有一系列山脉，北部和西部是什么地形呢？展示西北地区在亚洲地形图中的位置。
师：从图中可看出西北地区北部、西部的地形是什么呢？（山地、高原）西北地区确实是深居内陆，气候干旱呢！播放影片“西北地区缺水的真实写照”学生活动：学生自由回答，观看影片“西北地区缺水的真实写照”，体会水资源的重要性小结：西北地区有个别地方真的用这种洗脸方式，我们这里虽然缺水没有这么严重，但是平时也要节约用水，珍惜水资源！设计意图：帮助学生回忆起初中所学知识，学会用高中的分析思路，明确各要素间是相互联系、相互影响的，提高学生保护水资源的意识。
〖环节一自主探究〗教师活动：把六个要素反扣在桌面上，PPT展示问题和要求（问题：结合地图册P195，用自己已学知识来简述西北地区的地理位置和自然地理特征，并指出该要素主要影响哪些要素？要求：6个组各派一名同学随机抽取本组代表的要素进行阐述）学生活动：6名学生一起登台阐述自己的地理要素，并说出主要影响哪些因素。
中国的地形教学反思
中国的地形教学反思第一篇：中国的地形教学反思中国的地形教学反思（一）通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。
二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。
如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。
三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。
如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。
中国的地形教学反思（二）根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。
回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。
2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由我国东西向（北纬32度）地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。
在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，()分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。