必修三兴奋在神经纤维上的传导 说课稿
兴奋在神经纤维上的传导说课
三、说教学目标
（一）知识目标： 1.理解神经冲动产生的机理 2.阐述兴奋在神经纤维上传导过程与特点 （二）能力目标： 1、尝试分析实验结果，自主探究神经冲动现象 2、尝试阅读与填充材料， 自主探究神经冲动产 生的机理与过程。 （三）情感目标
联系生活以及物理知识点学习本节内容，提高学生学 习生物学的兴趣。
课题： 兴奋在神经纤维上的传导
一、说教材
二、说学情
说 课 流 程
三、说教学目标
四、说学法
五、说教法 六、说教学过程
一、说教材 1.在教材中的地位和作用
本节课是人教版高二必修三第二章第一节通过神经 系统调节的一部分内容，本节知识与第一章的内环 境的稳态联系紧密，对于后面体液调节和免疫调节 的学习起到铺垫作用，在整个教材中起到承上启下 的作用。同时它也是动物行为产生的主要生理基础， 与我们的日常生活息息相关。此外本节还涉及部分 物理电学知识。因此学好本节知识可进一步加深对 这些前后知识的理解和掌握。
七、板书设计
（一）、兴奋在神经元之间的传递
1、电位变化 静息电位：外+内- 成因：K+外流 动作电位：外-内+ 成因：Na+内流 2、传导过程：电位差 局部电流
（兴奋区→未兴奋区）
3、传导特点：双向传导、绝缘性、不疲劳、暂时性 传导形式：电信号/局部电流/神经冲动（快速） 4、影响因素：离子浓度/ATP/蛋白质活性
Hale Waihona Puke 一、说教材2.说教学重点、难点 (一)教学重点 神经冲动产生的机理以及传导过程 (二)教学难点 神经冲动的传导过程
二、说学情 兴奋在神经纤维上传导这部分内容比较抽 象，高二的学生不容易理解，在学习上具 有一定的难度，教师应遵循学生的认知规 律，做到由易到难，由已知到未知，由形 象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进 行有效突破。
兴奋在神经纤维上产生和传导
兴奋在神经纤维上产生和传导兴奋在神经纤维上产生和传导1.神经冲动产生的生理基础神经冲动的产生，是在神经细胞的细胞膜上纳—钾泵和离子通道的作用下，离子的跨膜运输，从而导致膜内外离子浓度的不同，引发膜电位的产生。
（1）、钠—钾泵：钠—钾泵实际上是细胞膜上的一种Na+—K+ATP酶。
细胞内的钠离子可与该酶结合，并运出膜外，随之将钾离子从膜外运至膜内，在这一个过程要消耗ATP，故此种运输方式为主动运输。
每消耗一分子ATP，向细胞膜内运输3个钾离子，排出2个钠离子。
由于钠—钾泵不断的工作，从而导致细胞内液的钾离子浓度高于细胞外液，而钠离子则底于细胞外液，使细胞内外离子保持着一定的浓度差。
（2）、离子通道：是细胞膜上的专供离子进出细胞的一些跨膜蛋白质。
离子通道上有闸门一样的开放和关闭的结构，控制离子的跨膜运动，使膜内外某些离子的浓度不同。
常见的离子通道有钠离子通道和钾离子通道，当这些通道开启后，会有大量的钠离子或钾离子快速的通过通道进出细胞，此时，离子进出细胞不需要消耗ATP，进出细胞的方式为协助扩散。
2静息电位的产生我们知道，Na+主要存在于细胞外液而K+主要存在于细胞内液。
当神经细胞未受到刺激即处于静息状态时，细胞膜上的钠离子通道关闭而钾离子的通道开放，故钾离子可从浓度高的膜内向低浓度的膜外运动。
当膜外正电荷达到一定数量时就会阻止钾离子继续外流。
此时，膜外带正电，膜内由于钾离子的减少而带负电。
这种膜外正电膜内负电的电位称为静息电位。
3。
动作电位的产生当神经细胞受到一定的刺激即处于兴奋状态时，钠离子的通道会开放而钾离子的通道关闭，故钠离子可以从浓度高的膜外流向浓度底的膜内运动。
当膜外的钠离子进入膜内的数量达到一定数量时就会阻止钠离子继续向膜内运动。
此时，膜外由于钠离子的减少表现为负电位，膜内表现为正电位。
这种外负内正的电位称为动作电位。
动作电位是兴奋的最主要的表现形式。
4。
动作电位的传导当神经纤维上某一局部受到一定刺激产生动作电位后，邻近的未受刺激（未兴奋）部位仍为膜外正电位，膜内负电位。
兴奋的传导说课稿资料
兴奋的传导说课稿兴奋的传导和传递说课稿各位评委老师好！我是号考生——，我申请的学科是生物，今天我的说课题目是《组成生物体的化合物—蛋白质》。
接下来我将从教材分析，教法、学法分析和教学程序这三个方面来阐述我的说课内容。
一、说教材（一）地位和作用（二）教学目标1.知识目标：（1）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（2）概述兴奋在细胞间的传递过程。
（3）说出兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递的不同点。
2 能力目标：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。
3 情感目标：（1）通过学习兴奋的传导，使学生进一步建立生物体结构和功能相统一的观点。
（2）使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
（3）通过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（三）教学重难点分析1.教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递。
2 教学难点：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与联系。
二、说教法、学法（一）学情分析高一学生有一定的生物学基础，对生物课的学习有较浓厚的兴趣，也有学习新知识的欲望。
但本节课的内容涉及到蛋白质的空间结构和相关计算，比较抽象和难理解，而学生对抽象、复杂的东西往往有种疏远的心理，因此，教师可利用一些教具来直观表述，利用讨论来激起学生的学习热情。
（二）教法、学法分析运用启发式教法导入新课，环环相扣，引导学生主动思考，比如说，我可以结合生活中的小常识提出问题，引发讨论，由学生思考回答问题，在此基础上由教师总结出结论。
然后用讲授法讲解新课，由于本节课较抽象，我会使用多媒体课件或动画来表达，增强直观效果，帮助学生更好的从感性认识上升到理性认识。
在讲解中可提出一些问题由同学们讨论后回答，让学生积极主动的思考问题，学会解决问题的方法。
《兴奋在神经纤维上的传导》说课稿
《兴奋在神经纤维上的传导》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天的说课内容是《通过神经系统的调节》第1课时，我将从以下五个方面对这节课进行汇报。
一、教材分析教材地位：本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。
其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导。
神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。
教学目标：根据本节内容和新课标准要求我制定了如下三维目标：知识目标主要是兴奋的产生和传导，能力目标重在培养学生实验设计和信息获取能力，而情感目标在于习惯和思维的养成。
重难点：而其中兴奋在神经纤维上的产生和传导过程是本节课的重难点内容。
二、学情分析学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力，然后学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。
三、教法学法（一）教法分析：教无定法，但贵在得法，本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法设计而成的。
（二）学法分析课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识：课上——通过合作探究，自主生成知识；而课后——则通过完成精选习题，将所学知识进行巩固和升华。
精彩的预设，也需要在实践中验证，下面说我的教学过程。
四、教学过程我的导入是这样的：足球世界杯——一个提起来就会让很多球迷兴奋的名字，它代表着奋斗，代表着梦想，代表着激情。
这种狂热的激情离不开神经系统的调节，而神经系统的调节方式是什么？内在机制是怎样的呢？下面让我们带着这此问题，学习本节课——通过神经系统的调节。
首先让我们来回顾一下草履虫对外界刺激的反应。
2.3兴奋在神经纤维上的传导教案2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
教学反思与总结
在本次教学过程中，我尝试采用了讲授与讨论相结合的方法，让学生在掌握神经纤维兴奋传导基本概念的基础上，通过案例分析、小组讨论等形式，提高他们的合作能力和解决问题的能力。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思和总结：
板书设计
2. 神经纤维的结构与功能。
3. 神经纤维兴奋传导速度及其影响因素。
4. 髓鞘在神经纤维兴奋传导中的作用。
5. 神经纤维兴奋传导在人体生理活动中的重要性。
板书设计：
1. 神经纤维兴奋传导的基本概念和原理：
- 动作电位的产生和传导
- 钠离子和钾离子的作用
2. 神经纤维的结构与功能：
- 神经纤维的组成和分类
- 《神经科学导论》中关于神经纤维结构和功能的部分。
2. 课后自主学习和探究：
- 研究神经纤维兴奋传导在疾病发生中的角色，如神经退行性疾病；
- 探索神经纤维兴奋传导速度与神经纤维直径、髓鞘厚度的关系；
- 了解神经纤维兴奋传导过程中的能量消耗及其对生物体的影响；
- 调查神经纤维兴奋传导在不同生物体（如哺乳动物、无脊椎动物）中的异同；
3. 教学管理方面，本节课的课堂秩序较好，学生能够按时完成作业。但在课堂展示环节，部分学生的表达能力和时间控制能力仍有待提高。为此，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
教学总结：
1. 学生在知识方面，对神经纤维兴奋传导的基本概念、组成部分和原理有了较为深入的了解，能够运用所学知识分析实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
《兴奋在神经纤维上的传导》课程教学设计
2-1 通过神经系统的调节教学设计第 2 课时、教材分析本节内容属于《普通高中生物课程标准2017 年版》中选择性必修课程的稳态与调节模块。
其具体标准为“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经传导” 。
而本节中关于兴奋在神经纤维上的传导这部分内容比较抽象，学科交叉多，不太容易理解。
教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时所发生的电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在纤维上的传导的过程。
逻辑比较清楚，但学生还是会产生很多的疑问，如：“电荷如何移动？”“兴奋传导的方向是怎样的？” “局部电流流过以后，细胞是怎么恢复到原来的状态的？” 等问题。
所以在课程设计的时候增加了对这些问题的探讨，以帮助学生形成完整的知识体系和整体观念。
二、学情分析:通过前面的学习，学生对内环境稳态及其调节机制有了一定的认识，但对大概念的理解却很局限。
对神经调节的结构基础和反射也有了较为明确的了解，但如何调节却不知道。
学生此时的知识储备、阅读能力、信息处理能力、观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力都较为欠缺。
而本节课是从微观和抽象的角度来体现神经调节的过程的，所以需要借助一些实物来帮助他们理解。
三、素养目标：本节课为了实现“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一，共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。
”概念建构的“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导”问题，我打算通过以下核心素养的实现来达到为大概念建构服务的目的。
生命观念：通过对神经细胞膜运输蛋白、膜内外离子分布情况等资料的分析，建立结构与功能相适应，生物与环境相适应的观点。
科学思维：以“河豚毒素引起中毒的实例”为线索，展开一系列活动，运用科学思维认识事物、解决实际问题。
在本节课中通过观看演示实验和分析科学家实验数据，提高观察、分析实验现象得出结论的科学思维; 通过活动一“探讨静息电位的产生原因”增强阅读、分析信息得出结论的能力。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是高中生物必修 3 中“神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第一节的内容。
在此之前，学生已经学习了“细胞生活的环境”以及“内环境稳态的重要性”，对机体维持内环境稳态有了一定的认识。
本节课在此基础上，进一步探讨神经调节这一重要的生命活动调节方式，为后续学习神经调节与体液调节的关系、动物和人体生命活动的调节等内容奠定基础。
教材首先通过“膝跳反射”的实验引入神经调节的基本方式——反射的概念，然后详细阐述了反射的结构基础——反射弧的组成和功能。
接着，教材通过介绍兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，揭示了神经调节的生理机制。
最后，教材通过分析生活中的实例，让学生了解神经调节的意义和应用。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和实验探究能力，但对于抽象的神经调节过程理解起来可能存在一定的困难。
此外，学生在日常生活中对神经调节的现象有一定的感性认识，但缺乏系统的理论知识。
因此，在教学过程中，需要通过实验、动画、模型等多种教学手段，帮助学生将抽象的知识形象化、具体化，从而加深他们对知识的理解和掌握。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，说出反射的概念和类型。
（2）描述反射弧的组成和功能，理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
（3）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
2、能力目标（1）通过膝跳反射实验，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
（2）通过构建反射弧的结构模型，培养学生的模型构建能力和空间思维能力。
（3）通过分析兴奋在神经纤维上和神经元之间的传递过程，培养学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
第50讲 兴奋在神经纤维上的传导-高考生物一轮复习课件
为内正外负，称为动作电位。
（协助扩散）
二.兴奋在神经纤维上的传导
评
①静息状态 静息电位——内负外正
适宜刺激 Na+内流
②兴奋状态 动作电位——内正外负
+++++++++ +++
－－－ －－－ －－－ －－－ －－－ －－－ －－－ －－－
+++++++++ +++
适宜刺激
+++++++++ +++
人教版高中生物 必修3
导
第1节 通过神经系统的调节
第2节
兴奋在神经纤维上的传导
人教版高中生物 必修3
第1节 通过神经系统的调节
思
阅读课本17-18页，兴奋在神经纤维上的传导 思考并完成导学提纲
一.兴奋及兴奋的传导
展
树突
细胞体
神
经
末
轴突
梢
髓鞘
兴奋 : 指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激 后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程.
结论：神经细胞膜内外离子分布的不平衡，即膜内的K＋浓度比膜外高，Na＋ 浓度比膜外低。（ K＋浓度：细胞内>细胞外； Na＋浓度：细胞外>细胞内）
二.兴奋在神经纤维上的传导
展
Na+ Na+
K+ Na+
膜外
Na+
+ + + + + + + + +++ + + +
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高二生物《兴奋在神经纤维上的传导》说课稿
一、说教材
本课的内容是人教版高中生物必修三第2章第1节重点内容。
内容为兴奋在神经纤维上的传导过程，是神经调节的微观内容，为后面兴奋在神经元之间的传递做铺垫。
本版块在必修三课本中相当重要，重点为兴奋在神经纤维传导的形式及过程；难点为动作电位、静息电位及相关离子的跨膜运输。
二、说学情
学生在初中阶段已经初步学习了反射及反射弧的内容，具备了一定的学习背景。
因此在教学中教师应注重与初中阶段所学知识的衔接，做到水到渠成的效果。
由于学习过程中用到物理方面电流及电流表的知识，关于电流表指针偏转及电流方向等相关知识已经记不清楚，需要稍作补充，便于学生快速融入课本实验。
基于以上分析，结合新课程标对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、说教学目标
【知识目标】
熟知兴奋在神经纤维传导的形式及过程；掌握动作电位、静息电位的形成及相关离子的跨膜运输方式。
【能力目标】
1、利用所学原理尝试设计测量动作电位、静息电位的实验，提高逻辑思维及设计能力。
2.通过对本版块的学习，尝试解释生活中打寒颤有麻痹感等生活想象，强化学以致用的意识。
【情感态度价值观目标】
利用神经系统的调节知识，解释生活现象，体验生物学习的实用性、重要性，形成积极探索、勇于进取的求知精神和强化学以致用的学习理念。
在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为：
四、说教学重难点
1.重点：神经冲动产生的机理以及传导过程。
2.难点：神经冲动的传导过程。
五、说教学方法
采用的主要方法是形象记忆法，便于形成长期记忆，以兴奋在神经纤维上的传导过程为主线，结合神经纤维上膜电位变化曲线图边画边讲，并辅助填空、选择进行由浅入深的学习。
对课本展示的图片借助课件展示其动画效果加深学生对知识的理解激发学习兴趣。
接下来，我重点讲解一下我的教学过程。
六、说教学过程
(一)导入新课
通过胳膊肘不小心被碰撞产生麻痹感引入生物电现象。
生物电的产生是由于受到外界刺激，兴奋在反射弧上传导的过程。
那么什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的?由此引入兴奋在神经纤维上的传导。
此时板书课题内容：兴奋在神经纤维上的传导。
（3分钟）
(二)新课教学
1、阅读教材17页最后一自然段神经表面电位差实验，仔细观察图2-1电流表指针偏转方向及电荷变化情况。
提示学生电流表指针偏转方向与电流方向相同，等电势时不偏转，电流方向为正电荷到负电荷。
回答静息及受到刺激时神经表面电位和电荷的变化情况。
（2分钟）
为了检验学生对该现象的理解程度，利用PPT展示神经元未受刺激时，四种电极与神经纤维连接方式，学生分小组讨论回答电流表指针偏转及电荷分布情况？那么受到刺激时，神
经纤维的膜电位又会出现什么变化？学生回答完问题后，PPT展示神经一端受到刺激后的动态效果图，综合上面的观察和分析，学生思考兴奋在神经纤维上的传导方向是什么？兴奋的传递方式及本质是什么？（8分钟）
2、进一步观察分析兴奋以电信号的形式在神经纤维上的传导过程，结合展示课本图2-2三幅图，学生阅读课本17页并思考以下问题：（3分钟）
（1）静息电位、动作电位中细胞膜两侧电荷分布情况？
（2）局部电流的形成原因？
（3）兴奋的传导方向及与细胞膜内外电流方向的关系？
老师板书受到外界刺激时的神经纤维上膜电位变化曲线图，先只画出静息电位部分。
学生回答完第一个问题，总结出两种电位电荷的分布特点后，再画出剩下的曲线图，标注出动作电位和静息电位，使学生对此过程有宏观而形象的认识。
并引导学生如何巧记两种电位电荷分布特点，即只观察记忆A图静息电位，图中树突类似树杈与膜外正电荷形状相近，让学生记忆静息时，膜外电荷为正，膜内与之相反，外正内负，动作电位与静息电位相反，为外负内正。
（3分钟）
回答完后两个问题后，为了强化学生对两种电位的理解，观看该过程的动态视频同时结合之前幻灯片四种电极与神经纤维连接方式，分组思考讨论通过何种连接方式检测静息、动作电位？（2分钟）
3、深入学习电位形成的原因。
观察发现静息电位细胞膜两侧电荷分布为外正内负，如何形成这种电势差，请学生阅读课本小体字并展示两种电位形成过程电荷跨膜动画，思考两种电位是由何种离子跨膜形成？引导学生结合第一章提到在细胞外液与细胞内液相比，无机离子细胞外液钠离子浓度较高（联想到生理盐水），细胞内液中钾离子浓度较高，思考电位形成过程中两种离子跨膜方式是什么？（3分钟）
如何巧记动作电位钠离子流入简称钠入，可通过谐音“纳入”，由于钠离子为正电荷流入细胞内会造成细胞膜内正外负的格局，结合图A的形象记忆法可以将动作电位形成由钠离子流入造成形成长期记忆。
静息电位与之相反。
（2分钟）
4、活学活用(5分钟)
利用板书中的神经纤维上膜电位变化曲线图，设置以下问题，便于学生对整个兴奋在神经纤维上的传导过程有更深的认识。
a-b为电位。
b-d为过程，离子流，d为
电位，此时细胞膜内外电荷。
d-e为过程，离子流。
真题体验
（浙江高考）在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位示意
图如下。
下列叙述正确的是
A．a-b段的Na+内流是需要消耗能量的
B．b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的
C．c-d段的K+外流是不需要消耗能量的
D．d-e段的K+内流是需要消耗能量的
（三）板书设计
兴奋在神经纤维上的传导
一、兴奋传导传导特点、形式、本质
特点：双向性
形式：电信号或神经冲动
本质：电信号
二、电位形成及相关离子跨膜方式(重点把握)
静息电位：外+内- 成因：K+外流
动作电位：外-内+ 成因：Na+内流
跨膜方式：协助扩散
三、识图(重点考查)
七、说教学反思
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。