数学广角《数字与信息》说课稿_说课稿
四年级数学下册说课稿《数字与信息(9)》苏教版
四年级数学下册说课稿《数字与信息（9）》苏教版一. 教材分析《数字与信息（9）》这一课，是苏教版四年级数学下册的一章内容。
这部分内容是在学生已经掌握了数字和基本运算的基础之上，进一步引导学生理解数字在生活中的应用，以及数字所传递的信息。
教材通过具体的实例，让学生感受到数字与信息的紧密联系，培养学生的信息素养，提高学生运用数字解决问题的能力。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，对数字和运算有了初步的认识。
然而，他们对数字与信息的关系，以及数字在生活中的应用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，逐步引导他们理解这部分内容，并通过实例让他们感受到数字与信息的紧密联系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数字与信息的联系，知道数字可以传递信息，能够运用数字解决生活中的一些问题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，让学生学会从信息中提取关键数字，提高学生运用数字解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的信息素养，使学生明白数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解数字与信息的联系，知道数字可以传递信息，能够运用数字解决生活中的一些问题。
2.教学难点：培养学生从信息中提取关键数字的能力，以及运用数字解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、分析、讨论等教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生直观地理解数字与信息的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如天气预报，引出数字与信息的话题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解数字与信息的概念，让学生理解数字可以传递信息。
3.实例分析：分析一些生活中的实例，让学生从中提取关键数字，体会数字与信息的联系。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何运用数字解决生活中的一些问题，培养学生的实践能力。
2024年《数学广角》说课稿篇
2024年《数学广角》说课稿篇《数学广角》说课稿1一：教材分析（一）教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
（二）教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
（三）教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析（一）心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃 ,保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
（二）认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
精选数学小学数学广角《数字与信息》说课稿
数学广角《数字与信息》说课稿一、设计的思路：1、关于教材《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。
在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。
数可以用来表示数量和顺序，这一知识点学生是已经知道的，而数还可以用来编码，这对学生来说是不大熟悉的，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
2、关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：（1）在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系，感知“信息数字化”的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。
（2）在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。
教学重点：体会数学与生活紧密联系，尝试对信息进行数字化处理教学难点：编号时要注意简洁明了和科学性3、关于教学流程第一个环节是介绍邮政编码，在这里我是想让学生初步感悟一一对应思想。
从这一目的出发，我是这样安排的：根据教材的教学内容和学生的认知特点，我利用学生比较熟悉又相对比较简单的邮政编码入手，让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初步理解同一个地方邮政编码就相同，又通过询问同一个地方会不会有两个编码，暗示一个地方只有一个编码与它相对应，渗透一一对应的思想。
四年级下册数学说课稿-8.4 数字与信息丨苏教版
四年级下册数学说课稿-8.4 数字与信息丨苏教版一、教学目标1.能够理解数字对我们生活中信息的作用；2.能够利用数字建立联系，找到问题的解决方法；3.能够在生活中运用数字，提高解决问题的能力。
二、教学重难点1.理解数字对于我们生活中信息的作用；2.运用数字建立联系，解决问题。
三、教学内容数字与信息1. 为什么说数字很重要？数字是我们生活中必不可少的一部分，因为数字包含了丰富的信息，而信息又是我们了解事物及问题的关键。
例如，在购物时，我们需要比较不同商品的价格和质量，并根据我们的预算做出决定，这时候数字就成为了帮助我们做决策的工具。
2. 如何建立数字之间的联系？数字之间的联系可以通过比较、排序和分类等方式建立起来。
例如，我们可以通过比较不同商品的价格和质量，对它们进行排序，以便于我们做出最优的决策。
此外，我们也可以用数字对不同物品进行分类，以便于我们更好地对它们进行管理。
3. 数字如何帮助我们解决问题？数字在解决问题时也非常重要。
例如，当我们计算搭建一个广场需要多少木头时，我们需要通过计算木头的长度、宽度和高度，然后将这些数字相加以得出一个总数。
同样，当我们需要计算一个房间的面积时，我们也可以利用数字进行计算。
四、教学方法1.通过演示数字在生活中的应用方式，让学生理解数字对我们生活中信息的作用；2.通过示例让学生体验到数字能够建立联系的功能，提高他们的分析和解决问题的能力；3.让学生自己动手计算数字，以提高他们的计算能力。
五、教学流程1.引入：通过举例子让学生理解数字对我们生活中信息的作用。
2.导入：“如果我们想从学校到电影院，我们会怎么做？这时候数字有什么作用？”3.教学：通过比较、排序和分类等方式演示数字之间的联系，并让学生动手实践。
4.练习：让学生自己动手计算数字，以提高他们的计算能力。
5.总结：通过让学生总结学习的经验和收获的知识，巩固他们的学习。
六、教学效果评价1.学生是否理解数字对我们生活中信息的作用；2.学生在能否运用数字建立联系上的表现；3.学生在计算数字的过程中的表现；4.学生总结经验及知识的能力。
四年级数学下册说课稿-数字与信息(1)-苏教版
四年级数学下册说课稿-数字与信息（1）-苏教版一、教学内容及要求1.1 教学内容数字与信息（1），是苏教版四年级数学下册的一个重要知识点。
该节内容主要包括以下三个方面：1.按顺序读、写一至十亿内的数。
2.数码、数位的概念及其应用。
3.读大数的方法。
1.2 教学要求通过本节课的学习，应该能让学生掌握以下技能：1.能够准确、流畅地按顺序读、写一至十亿内的数。
2.能够辨别并使用数码、数位的概念。
3.能够读出给定大数的读法，并进行举一反三的训练。
二、教学重难点2.1 教学重点1.按顺序读、写一至十亿内的数。
2.数码、数位的概念及其应用。
2.2 教学难点读大数的方法，需要学生具备一定的数学思维和逻辑思考能力，因此本节课的教学重点将放在此部分。
三、教学准备3.1 教具准备1.数字卡片和数码卡片。
2.展示板或电脑，用于呈现数字及练习题目。
3.2 其他准备1.练习题集。
2.教师将提前准备好的教案，以便备课。
4.1 导入（约5分钟）1.准备数字卡片和数码卡片，学生拿出笔和本子。
2.让学生跟着老师读出数字卡片的数字，记录下来。
3.让学生观察数码卡片，询问其概念。
4.引导学生分别举例出1千、1百万、1千万、1亿等数。
5.通过展示一张数字图形图表，向学生讲述十进制和数字序列的重要概念。
十进制是指人类将数字按 0-9 的顺序排列，每个位上都以10为底的幂来表示数字的一种体系。
4.2 学习和练习（约30分钟）1.让学生拿出练习题集，分别讲解和演示题目；如：请把10亿分解成数字，然后用拼写的方式写出来。
2.让学生判断所给数字中的数码大于多少个，并填写在对应的位置；如：923,014,873的十位数是几？3.让学生模仿示例，用大写数字表达法来读小数。
如：0.256用大写数字表达法念出来是多少？4.3 巩固和拓展（约10分钟）1.通过口算大数拼写和写数字，让学生进行实验练习；2.让学生解决完毕练习题后，借助教师综合修复错题，并互相交流，彼此检查。
小学数学二年级《数学广角》说课稿(6篇)
小学数学二年级《数学广角》说课稿（6篇）说教材篇一教材分析: “数学广角”是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，小学数学二年级《数学广角》说课稿范文。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。
本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。
小学数学说课稿篇二敬重的各位评委、各位教师，大家好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，主要包括以下六方面内容。
第一方面：教材分析本节课是在学生已经理解和把握因数的含义以及其的特点的根底上进展教学的。
这局部内容既是“数与代数”领域根底学问的重要组成局部，又是进一步学习约分和分数四则计算的根底。
对于学生的后续学习和进展，具有举足轻重的作用。
依据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际状况，力求到达以下三维目标：1、学问与技能：理解和把握公因数和最大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；2、过程与方法：经受概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、情感态度与价值观：培育学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。
本节课的教学重点为：理解和把握公因数和最大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
其次方面：教法设想基于以上对教材的熟悉和高年级学生思维活泼、求知欲强、擅长表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“试验操作”、“开心教学”等多种教学方法融会贯穿。
力求让学生们在和谐开心的气氛中主动探究新知，意在把抽象的概念教学变得详细化、形象化、生动化。
四年级下册数学说课稿-8.3 数字与信息丨苏教版
四年级下册数学说课稿-8.3 数字与信息丨苏教版一、课程背景本节课的学习是四年级下册数学课程的重要内容之一，属于苏教版数学教材。
课程内容主要围绕“数字与信息”这一主题展开，旨在帮助学生认识和理解数字的基本概念，掌握数字与信息的关系，提高数学思维和计算能力。
二、教学目标1.掌握数字的基本概念和符号。
2.辨认数字中的零和非零数。
3.运用数字进行加减法计算。
4.了解信息和数字之间的联系。
三、教学重点1.数字的概念和符号；2.零和非零数的辨认；3.加减法计算；4.信息和数字的关系。
四、教学难点1.加减法计算；2.信息和数字的关系。
五、教学过程1. 导入环节（5分钟）老师可先通过自我介绍和数学小故事的方式激发学生对数学的兴趣，并引出本节课的学习内容。
2. 概念讲解（15分钟）首先，老师要帮助学生理解数字的基本概念和符号，介绍十进制数的组成和读法。
然后，老师介绍零和非零数的概念，并与学生互动，让学生辨认数字中的零和非零数。
3. 计算练习（20分钟）接下来，老师设计简单的加减法计算题目，让学生通过运算练习掌握数字的计算方法。
老师可以将算式写在黑板上，引导学生逐步完成计算过程。
4. 观察分析（15分钟）在讲解完数字的基本计算方法后，老师带领学生观察身边的环境，找到数字和信息的联系。
例如，老师可以要求学生观察数字显示屏上的数字，分析数字的含义和作用。
5. 小结归纳（5分钟）最后，老师通过简单的小结归纳，帮助学生总结本节课所学的数字和信息的基本概念，强化学生的记忆和理解。
六、教学评价1.学生是否掌握数字的基本概念和符号；2.学生是否能够辨认数字中的零和非零数；3.学生是否能够熟练运用加减法计算；4.学生是否了解信息和数字之间的联系。
七、课后作业1.自行寻找身边的数字和信息联系，并用文字描述；2.设计三道加减法计算题目，自行完成计算。
八、教学反思本节课通过多种教学方式，帮助学生掌握数字的基本概念和符号，辨认数字中的零和非零数，熟练运用加减法计算，了解信息和数字之间的联系。
四年级下册数学说课稿-第八单元数字与信息-苏教版
四年级下册数学说课稿第八单元：数字与信息-苏教版一、教学目标1.了解数字在生活中的应用场景，认识不同的数字形式。
2.能够用单位“元”计量货币价值，学会四舍五入计算并规范计算方案。
3.能够解决虚拟环境中的信息获取问题，了解信息安全及隐私保护等方面的知识。
4.能够运用数字信息进行交流表达。
二、教学重点1.将生活中的数字应用转化为数学运算。
2.学会数字按位分开，实现四舍五入。
3.学会在数字信息交流过程中注意隐私和安全问题。
三、教学难点1.如何在实际生活中应用数学中的数字知识。
2.如何将四舍五入计算方式运用于不同场景。
3.如何保护个人数字信息安全，并注意网络诈骗问题。
四、教学过程1. 导入环节首先，可以以生活中的实例为引入，让学生认识数字的实际应用。
例如，如何在超市购物时计算所需支付的金额；如何将购物小票上的折扣信息计算到个人花费中等。
通过这种方式，让学生认识到数字是我们生活中不可或缺的一部分。
2. 讲解数字四舍五入首先，可以将数字进行按位分析，让学生明确在某一位数是需要进位或舍去的。
其次，应让学生明确四舍五入的目的，即将数字简化为更易于计算和理解的数字。
举例来说，如果商店的折扣是7.5折，学生需要将该数字进行四舍五入计算，将其转化为75%计算更容易。
3. 数字与信息安全知识讲解在数字信息传递和交流过程中，隐私和信息安全问题非常重要。
让学生了解数字网络诈骗的种类，例如钓鱼网站、病毒和恶意软件攻击等，并告知如何防范此类攻击。
另外，还可以作为重点讲解信息隐私保护和个人信息保密的重要性，如何在为他人提供数字信息时保护自己的个人信息等。
4. 交流与分享环节在学生了解数字计算和应用的基础上，可以将学生分成小组进行数字信息交流和回答问题，共享有关数字信息在生活中的应用。
在这个环节中，学生可以使用数字平台、社交媒体以及其他数字工具进行数字信息分享。
同时，也可以引导学生注意隐私保护和网络诈骗问题。
五、教学评估针对数字与信息的学习，可以采用多种评估方式，例如阶段性测验、学生报告、数字信息分享整理等。
《数字与信息》说课稿
《数字与信息》说课稿两市镇一完小申素月各位领导、老师好：今天我上课的内容是《数字与信息》，下面，我对本节课进行分析。
一、说教材（地位与作用）（配主题图）《数字与信息》是苏教版四年级下册的一堂综合实践课。
随着社会的不断进步，数字正越来越多地承载着一些信息，因此，信息社会越来越要求人们对信息具有高度的敏感，要求人们善于捕捉、评估、筛选和利用信息。
这次实践活动引导学生关注一些日常生活中数字表达信息的事例，了解这些数字编码表达的内容，体验经过编码的数字能够准确、方便地传递信息，从而对数字编码产生兴趣，逐渐形成适应信息社会的基本素养。
二、说教学目标（课件）根据对教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知及心理特征，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能目标：使学生结合具体的生活实例初步认识数字编码，知道数字编码中蕴含着丰富的信息，了解数字编码的特点。
2、过程与方法目标：使学生通过观察、比较和交流，了解一些常见的数字编码所表示的信息，体会用数字编码表达信息的方法，感受数字编码的应用价值。
3、情感与价值目标：使学生初步感受数字编码在日常生活中的广泛应用，体会用数字编码表达信息的优越性，初步了解数字编码与数的联系与区别。
三、说教学的重、难点（课件）本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：[教学重点]认识身份证号码及其编码规律[教学难点]运用数字编码的知识设计学籍编号为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本堂课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
四、说教法（课件）基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（如：例1的教学）2在突破认识身份证号码编码规律的重点及运用编码知识设计学籍编号的难点时，我采用自主探究法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3面对重、难点问题，组织学生进行两两讨论和小组讨论，促使学生在交流中解决问题，培养学生团结协作的精神。
四年级下数学(说课稿)第8单元第2时-数字与信息-苏教版
四年级下数学（说课稿）第8单元第2时-数字与信息-苏教版一、教学目标1.认识基本的数字和数码的系统及其发展历程，理解信息的概念。
2.通过数字游戏的形式，掌握比较数字大小的方法。
3.掌握组成数字法则，灵活将多个数字组合起来，构成大的数字。
二、教学重难点•教学重点1.认识数字和数码的系统。
2.理解信息的概念。
3.掌握比较数字大小的方法。
•教学难点1.如何比较两个数字的大小。
2.如何将多个数字组合起来，构成大的数字。
三、教学内容及安排1.数码和数字的系统在教学过程中，首先要让学生理解数码的概念，即数字的符号。
接着，让学生了解数字的发展历程，从罗马数字到阿拉伯数字的演变，让学生了解数字的进位和降位。
2.掌握比较数字大小的方法在教学过程中，可以通过数字游戏的形式，让学生掌握比较数字大小的方法，让学生在游戏中轻松掌握重要的知识点。
3.组成数字法则在教学过程中，让学生掌握组成数字法则，灵活将多个数字组合起来，构成大的数字。
同时，还要让学生学会使用计算器，更加便捷地完成数字的组合。
四、教学方法本单元的教学采用多种教学方法，包括讲授、练习和游戏等。
其中，要注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中加深对知识点的理解。
五、教学评价在教学过程中，可以通过小测验等方式对学生进行定期评价，及时发现学生的问题并进行针对性的指导。
同时还要注重课后作业的布置，让学生巩固已掌握的知识点。
并且在课后，要及时对学生的作业进行批改，进行反馈，让学生及时纠正错误。
六、总结本单元主要从数字和信息的角度出发，让学生全面了解数字的基本概念以及数字的发展历程。
同时，还要让学生通过比较数字大小游戏的形式，掌握比较数字大小的方法，最后要让学生掌握组成数字法则，灵活将多个数字组合起来，构成大的数字。
教学重心注重实践操作，加强学生的动手能力。
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数学广角《数字与信息》说课稿_说课稿
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1、关于教材
《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
《标准》中指出，第二学段要让学生进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。
在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在生活中的数版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。
数可以用来表示数量和顺序，这一知识点学生是已经知道的，而数还可以用来编码，这对学生来说是不大熟悉的，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
2、关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
（1）在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系，感知信息数字化的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。
（2）在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。
教学重点：体会数学与生活紧密联系，尝试对信息进行数字化处理
教学难点：编号时要注意简洁明了和科学性
3、关于教学流程
第一个环节是介绍邮政编码，在这里我是想让学生初步感悟一一对应思想。
从这一目的出发，我是这样安排的：根据教材的教学内容和学生的认知特点，我利用学生比较熟悉又相对比较简单的邮政编码入手，让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初步理解同一个地方邮政编码就相同，又通过询问同一个地方会不会有两个编码，暗示一个地方只有一个编码与它相对应，渗透一一对应的思想。
接着让学生比较、观察老师提供的一些邮政编码，在对比中理解各个数字的含义。
当学生发现了一些数字相同时，再次询问会不会两个不同的地方而邮政编码是一样的？再次渗透一一对应的思想。
第二个环节我是想让学生在看到了数字编码在邮政编码中的运用后，能举一反三，联系生活举一些例子，隐含数学生活化的思想。
所以我就让学生根据课前调查，说说你还知道哪些像这样的编码情况，使学生真正明白生活与数学的密切联系，也从中感悟到信息数字化的快捷、简单和科学性。
第三个环节我是想让学生在探究中进一步体会数字编码中的一一对应。
根据前一环节，我就顺着学生说到的身份证，揭开了探究身份证号码秘密的篇章。
在本环节中，我安排了这样的几个步骤：先是让学生把自己收集到的号码放在小家庭中一起交流，通过比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隐藏着的秘密，并把各自的意见进行归纳整理形成小家庭意见；接着以小家庭为单位，发表刚刚探究的成果，教师在学生讲解的基础上适当补充，使学生明白各个数字的不同含义，以及15位与18位的不同，理解为什么要升位；再就是在学生初步理解了编写方法的基础上，尝试给自己也编一个身份证号码，在编写中进一步体会数字化的简洁、科学性，也再次感悟了一一对应重要思想。
而最后一句这些信息既然也可以用语言文字描述，为什么要选择数字表达？让学生在思考中，再次深深体会信息数字化的简洁性，真正体现学为所用。
最后一个环节我安排的是拓展运用，是想让学生运用所学数学知识能解决简单的实际问题，并感悟编码的科学性。
正好结合我们学校还没有学生证这一真实情况，让学生帮助想想，如果我们学校要个每位学生做一张学生证，而在上面又要有一个学生证号，你觉得在这个号码中应该反映出哪些信息比较好。
在学生自己编写、一起交流的过程中，科学性就比较明显地体现了出来。