《陶罐和铁罐》公开课教案1126
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《陶罐和铁罐》的基本内容，了解陶罐和铁罐的特点及用途。
（2）通过观察和分析，培养学生对陶瓷和金属材料的认知能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、实验等方法，培养学生合作学习和探究学习的能力。
（2）培养学生运用比较、分析、综合等方法对陶罐和铁罐进行深入研究。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，提高民族自豪感。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《陶罐和铁罐》的基本内容，包括故事情节、人物形象、寓意等。
2. 陶罐和铁罐的制作工艺、特点及用途。
3. 陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《陶罐和铁罐》的基本内容。
（2）陶罐和铁罐的制作工艺、特点及用途。
（3）陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
2. 教学难点：（1）陶罐和铁罐的制作工艺及用途。
（2）陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析故事情节，阐述寓意。
2. 演示法：展示陶罐和铁罐实物，介绍制作工艺。
3. 小组讨论法：分组讨论陶罐和铁罐的用途及陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
4. 实验法：进行陶罐和铁罐的对比实验，观察其特点。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍陶罐和铁罐的背景知识，引发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《陶罐和铁罐》的内容，分析故事情节，阐述寓意。
3. 展示实物：展示陶罐和铁罐实物，介绍制作工艺。
4. 小组讨论：分组讨论陶罐和铁罐的用途及陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
5. 对比实验：进行陶罐和铁罐的对比实验，观察其特点。
6. 总结归纳：总结本节课的主要内容，强调陶罐和铁罐的特点及用途。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及对陶罐和铁罐制作工艺、特点及用途的认识。
陶罐和铁罐优秀教案
陶罐和铁罐优秀教案《陶罐和铁罐优秀教案》一、课题《陶罐和铁罐》二、教学目标1. 会认“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，正确读写“骄傲、傲慢”等 15 个词语。
2. 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐的不同性格特点。
3. 学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
三、教学重点1. 教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解它们的不同性格特点，理解课文蕴含的道理。
2. 教学难点体会课文中揭示的道理，学会全面地看待问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法五、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们是陶罐和铁罐（板书课题）。
大家想不想知道它们之间发生了什么有趣的故事呢？（二）初读课文，整体感知1. 请同学们自由朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
2. 检查生字词的认读情况。
（出示生字词卡片，指名读、开火车读、齐读）3. 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解内容1. 默读课文，找出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，用不同的符号标记出来。
2. 同桌交流，互相说说从这些句子中体会到了什么。
3. 全班交流汇报。
铁罐是怎样奚落陶罐的？（出示铁罐的话）引导学生抓住“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，体会铁罐的骄傲自大、蛮横无理。
陶罐又是怎样回应的？（出示陶罐的话）引导学生抓住“谦虚”“争辩”等词语，体会陶罐的谦虚、友善。
4. 分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出它们的不同语气。
5. 随着时间的流逝，陶罐和铁罐的结局如何？（出示课文最后一段）指名读，说说你从中明白了什么。
引导学生明白：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
（四）总结升华1. 学了这篇课文，你有什么收获？2. 联系生活实际，说说我们应该怎样对待自己和他人的长处和短处。
《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册语文教材《陶罐和铁罐》。
本课主要讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过故事让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中的道理，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解课文中的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、陶罐和铁罐的图片。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课2. 学习课文教师引导学生朗读课文，边读边思考：“课文讲述了哪个故事？请同学们简要复述一下。
”学生回答后，教师板书课文主要内容。
3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、跟读，并讲解生字词的意思。
学生跟读后，教师挑选几个生字词让学生运用到实际情景中。
4. 理解课文教师提问：“课文中的陶罐和铁罐分别代表了什么？它们之间发生了什么故事？”学生回答后，教师引导学生讨论课文中蕴含的道理。
5. 小组合作教师分组，每组选一个角色（陶罐或铁罐），组内讨论如何表演课文故事。
讨论结束后，各组进行表演，其他同学观看并评价。
6. 随堂练习教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
学生解答后，教师点评并讲解答案。
7. 小结与拓展六、板书设计陶罐和铁罐优点：陶罐光滑、美观、易破碎；铁罐坚固、耐用、沉重。
缺点：陶罐易破碎；铁罐沉重、不易携带。
道理：每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 请同学们课后思考：你身边有哪些人具有陶罐和铁罐的特点？你如何与他们相处？八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述陶罐和铁罐的故事，让学生明白了每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）小学语文《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。
3.将《铁罐和陶罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换，变成《铁罐和陶罐》。
4.编写一则寓言故事，进一步掌握寓言的特点，培养学生的创造性思维能力，把读与写紧密结合起来。
课时安排：1课时教学流程一、读1、上节课，我们认识了两个新朋友，瞧，它们来了。
（放课件）师：它们是谁？生：陶罐和铁罐。
（贴图）2、你们想知道它们之间发生了什么事吗？那就赶快打开书，用自己喜欢的方法自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、学生自由朗读课文。
4、读完了课文，谁能告诉大家课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
5、同学间交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：甲：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。
陶罐则不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（引导学生通过读出语气理解“奚落”一词。
）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。
乙：陶罐不但谦虚，而且很善良。
你看，当人们把陶罐从土里挖掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得受够了。
”陶罐不计较前嫌，豁达大度，我很喜欢它。
丙：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。
它说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
（2）使学生了解陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、比较等方法，培养学生对陶罐和铁罐的认识。
（2）运用小组讨论、探究等方法，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
2. 陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
3. 传统文化中的陶罐和铁罐的象征意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
（2）陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
2. 教学难点：（1）陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
（2）传统文化中的陶罐和铁罐的象征意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
2. 运用案例分析法，使学生了解陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生思考传统文化中的陶罐和铁罐的象征意义。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示陶罐和铁罐的图片，引发学生兴趣。
（2）简要介绍陶罐和铁罐在古代文明中的地位。
2. 探究陶罐和铁罐的制作工艺及其特点：（1）学生自主学习，了解陶罐和铁罐的制作工艺。
（2）小组讨论，分析陶罐和铁罐的特点。
3. 分析陶罐和铁罐在古代文明中的作用：（1）案例分析，展示陶罐和铁罐在古代文明中的实际应用。
（2）小组讨论，总结陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
4. 探讨传统文化中的陶罐和铁罐象征意义：（1）引导学生思考陶罐和铁罐在传统文化中的象征意义。
（2）小组分享，展示陶罐和铁罐在传统文化中的象征意义。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强化重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学内容。
（3）拓展学习，引导学生关注其他古代文明中的陶罐和铁罐。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶罐和铁罐》教案（15篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《陶罐和铁罐》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》教案1教学目的：1、知道常见的展示故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简单电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
重点难点：1、确定作品内容及其表达形式；2、简单电子演示文稿的组成。
教学过程：一、分析演示文稿，了解组成1、师组织学生分析电子演示文稿示例，了解它们的基本组成。
生根据教材内容，补充讨论电子文稿的组成，填写学习单。
2、师组织学生分组讨论，确定本组作品需多少张幻灯片，以及每张幻灯片的内容、需要的素材及其作用，填写教材的学习单。
巡视指导、提示学生：幻灯片要有封面和结束页，要图文并茂、背景统——，少叙述，反映对话及寓意等故事要素。
二、制定小组的制作计划1、师组织学生小组讨论具体任务及分工，填写学习单。
引导学生合理分工、齐心协力。
生讨论具体分工，明确任务，填写学习单。
2、师组织学生根据故事演示文稿的需要，分析故事段落，写出段落故事和人物对白，填写教材学习单。
提示学生，演示文稿上的故事分段要合理，文字简明，对话语气因人而异。
生合理分段，确定对白和文字，确认完成者，填学习单。
师组织学生确定幻灯片张数，并搜集、整理素材，填学习单。
引导学生：封面必须有标题、演讲人等组成要素，以及所有素材应合理存放。
生确定幻灯片张数、内容，填学习单，确定素材存放位置及命名。
三、评价学习结果。
四、总结、下课。
《陶罐和铁罐》教案2《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
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27.陶罐和铁罐
★教学目标:
1、.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。
★教学重、难点：
1.读懂课文主要内容。
2.了解文中所蕴含的道理。
★课时安排：
2课时
★教学过程：
第二课时
一、设境导入
1、同学们，今天我们继续来学习第二十七课《陶罐和铁罐》。
齐读课题。
2、同学们，生活中陶罐和铁罐有什么特点，你能用一个词来说说吗？
二、通读全文，整体感知
（1）请同学们自由地、大声地朗读全文。
思考老师提出的问题：课文里讲诉了一只怎样的铁罐？你是从哪里看出来的？大到一个段落、一个句子、小到一个词、甚至是一个标点符号。
你可以离开你的座位和你的好朋友，进行交流讨论。
（不动笔墨不读书，一边读，一边在书上留下你思考的痕迹。
）
（2）反馈交流：学生说出哪句，课件就出示句子。
１、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
生：我从这里看出铁罐的傲慢。
师：你能告诉老师，傲慢是什么意思吗？
师：你能将傲慢的感觉读出来吗？
师：这一句，还有一个地方能让你感受到铁罐的傲慢无礼？你找了吗？
生：铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，极其不礼貌。
师：你真细心，能从小小的称呼判断出铁罐无礼。
师：请你读一读这一只骄傲无礼的铁罐。
师：呦，这是一只很谦虚的铁罐，有谁能试着把这种傲慢读出来吗？
师：这只铁罐有了傲慢的感觉。
有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？
师：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。
２、师：这一只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，你找到了吗？
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
生：这一句话里的轻蔑，让我感受到铁罐的不可一世。
师：理解透彻。
师：与第一次对话相比，铁罐对陶罐的称呼发生什么变化？
生：他称呼陶罐为懦弱的东西。
师：从铁罐对陶罐称呼的变化，你体会到了什么？
生：铁罐看不起陶罐，轻视陶罐。
师：铁罐为什么轻视陶罐？说说你的想法？
生：铁罐想，陶罐算个什么东西，一碰就碎，简直是做梦！
师：你能读这种轻蔑地语气吗？（指名读。
）
师：通过你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。
３、紧接着，铁罐又说了些什么话继续侮辱陶罐呢？
生：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着瞧吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
师：说说你的想法？
师：铁罐为什么觉得羞耻呢？
生：因为铁罐觉得自己坚硬无比，不愿意和陶罐这种脆弱的罐子生活在一起。
师：那么铁罐是拿自己的长处与陶罐的短处去比。
师：说说你的想法，这是一只什么样的罐子？
师：请你来读一读。
师：老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。
４、铁罐再一次对陶罐恶语相向，你找到了吗？
生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：说说你的想法？你发现了什么？
生：我发现这一次铁罐对陶罐的称呼，再一次发生了改变，他称呼陶罐为懦弱的东西。
师：你真细心。
这个细节帮助你更好的理解了课文。
师：请你读一读
生：懦弱这个词语发音可以慢一点，重一点。
５、师：课文中用了一个词，形容铁罐常常用傲慢、轻蔑、无礼的语气对待铁罐？请你找一找？
６、师：那么铁罐用傲慢地、轻蔑地、无礼的语气对待陶罐，就是（奚落）。
生：奚落。
★过渡：师：那么面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？
三、研读陶罐
师：同学们，请你们说说自己的看法？
１、“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
师：你能读一读吗？
师：说说你的想法，你从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？
生：从陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。
师：你真细心。
细心的孩子往往别的孩子收获得更多。
２、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
师：老师觉得陶罐不敢和铁罐碰一碰，就是懦弱的表现？你们觉得呢？
生：老师，您说得不对。
陶罐告诉了我们，他们生来就是盛东西的，不是互相碰撞的。
师：老师欣赏你的质疑精神。
你找了问题的关键所在。
师：陶罐的话还没说完就被铁罐打断了，陶罐还可能会说些什么？
生：陶罐心里想，我也有我的优点，我不会生锈。
师：你真不错，善于发现别人身上的优点。
3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：说说你的想法？
师：请你来读读
师：声音轻二小，果然是一只谦虚的陶罐。
师：你读得不卑不亢，好样的！
师：读到这里，老师想问大家，在你的心里，想用一个什么样的词语来形容陶罐呢？
生：…
师：看来陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。
这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!
第一大组：读铁罐的话（抢白的话提醒学生注意）
第二大组：读陶罐的话
第三大组：读旁白
（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。
）
★过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。
（生朗读课文）
（一）生说陶罐和铁罐的结局
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。
2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
（二）质疑问难，反馈交流。
1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。
）
2、铁罐到底哪儿去了呢？
铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
最后无踪无影。
四、表达感受，深化感悟
（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。
我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？（课件出示：）
（2）反馈交流
（3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。