2013年教师资格证考试小学教育心理学第九章考点
2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案十二
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案一、单项选择题1.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为( )A.学习目的B.教学目的C.学习目标D.教学目标2.将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为( )A.目标分类B.目标表述C.任务分析D.任务执行3.教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )。
A.功能B.大小C.用途D.年龄4.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。
A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法5.以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是( )。
A.发现教学B.指导教学C.程序教学D.合作教学6.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平6.C.掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。
7.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法8. 让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )A.个别化教学B.指导性教学C.合作教学D.情境教学9.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )。
A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略10.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( )A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法11.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 ( )A.教师主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习12.提出掌握学习的心理学家是( )。
教师资格小学教育心理学考点-心理学基础知识.doc
教师资格小学教育心理学考点:心理学基础知识2016教师资格小学教育心理学考点:心理学基础知识(一)认知过程1.感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。
它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后像三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。
2.知觉的特性①知觉的理解性人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
②知觉的选择性人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
③知觉的整体性知觉的对象是由不同部分和属性组成的。
人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
④知觉的恒常性恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。
3.注意①注意的分类根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
②注意的品质及影响因素注意的范围;注意的稳定性;注意的转移;注意的分配。
4.记忆①记忆的分类记忆按其内容可分为：形象记忆;情绪记忆;语义记忆;动作记忆。
记忆按保持时间可分为：瞬时记忆;短时记忆;长时记忆。
根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆;程序性记忆。
②遗忘的规律德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。
遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。
由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
③遗忘的原因关于遗忘的原因，主要有以下几种理论学说:①消退说②干扰说③压抑(动机)说④提取失败说。
④记忆规律在教学中的运用明确记忆目的，增强学习的主动性;理解学习材料的意义;对材料进行精细加工，促进对知识的理解;运用组块化学习策略，合理组织学习材料;运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;重视复习方法，防止知识遗忘。
小学教育心理学1-9章完整ppt课件
普
发
社
生
比
实
通
展
会
理
较
验
心
心
心
心
心
心
理
理
理
理
理
理
学
学
学
学
学
学
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7
三、心理学的主要派别
精神分析学派 （psychoanalysis人物： 弗洛伊德
观点：人类的行为源 于欲望和动机；欲望 以无意识的形式支配 人的行为。
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8
➢行为主义（behaviorism） 人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识， 主张研究行为；反对 内省，主张用实验方法。
小学教师资格证培训
教育心理学
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1
第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象、体系 和主要派别
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2
一 心理学的研究对象、内容、任务和性 质
▪ （一）心理学的研究对象
心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究 人自身的科学。
1879年冯特在德国莱比锡建立 的心理实验室为标志,至今则仅 仅只有120多年的历史。
翅膀
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60
▪ （二）、差别感受性与差别感觉阈限 ▪ 刚刚可以被人感觉的刺激物的最小差别量
称为差别感觉阈限； ▪ 而人能够觉察这一最小差别量的能力便叫
差别感受性。
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61
＋
30克
0.5克
＋
1克
差别阈限是1克
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没有觉察 觉察
62
＋
60克
0.5克
＋ 1克
2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案七
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案7一、单项选择题1.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是( )。
A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序2.技能形成的基本途径是( )。
A.讲解B.观察C.示范D.练习3.技能的种类有( )。
A.工作技能和生活技能B.动作技能和操作技能C.智力技能和认知技能D.认知技能和动作技能4.人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为( )A.绘画技能B.创造技能C.心智技能D.操作技能5.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作( )。
A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力6.在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )。
A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练7.下面有关操作技能的特点正确的是( )。
A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内潜性、展开性8.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。
A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.1氐谷现象9.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )。
A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化10.技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为( )。
A.不平衡现象B.不协调现象C.停顿现象D.起伏现象10.D.技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为起伏现象。
11.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( )。
A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化12.智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是( )。
A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型内化13.阅读技能是一种( )。
2013年11月3日教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题
11月3日教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题一、单选题1.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是A.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论【答案】B。
2.中国最早的学校教育形态出现在()。
A.西周B.春秋战国C.夏朝D.殷商【答案】C。
3.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即( )A.教学科目B.社会改造C.经验获得D.预期学习效果【答案】D。
4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是( )。
A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略4.【答案】C。
5.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是()A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C。
6.小学三(1)班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有()。
A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性【答案】B。
7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应【答案】B。
8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是家庭教育，学校教育，社会教育，自我教育()A.124B.134C.123D.234【答案】C。
9.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是( )。
A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学【答案】A。
10.“是故学而后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
故曰教学相长也”这句话出自()。
A.大学B.论语C.学记D.孟子【答案】C。
11.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是()。
A.布鲁姆B.奥苏贝尔C.杜威D.布鲁纳【答案】A。
12.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是()A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价【答案】A。
2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案二
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案2一、单项选择题1.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。
A.人格B.性格C.气质D.倾向性2.社会自我基本成熟的时期在( )。
A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期3.心理自我开始形成和发展的时期为( )。
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期4.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。
A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力5.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。
A.思考过程B.意志过程C.决策方式来源：D.认知过程6.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。
A.独立型和顺从型B.外倾型和内倾型C.中动型和沉思型D.辐合型和发散型7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于( ) 。
A.冲动型B.沉思型来源：C.场独立型D.场依存型8.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。
A.认知方式和认知途径B.认知方式和认知能力c.思维方式和智力水平D.智力水平和认知水平9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。
A.场独立型B.场依存型来源：C.辐合型D.发散型10.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。
A.场独立型B.场依存型来源：C.辐合型D.发散型11.自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。
A.情感成分和认知成分B.情感成分和意识成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和认知成分12.世界上最著名的智力量表是( )。
A.《比纳一西蒙量表》B.《斯坦福一比纳量表》C.《比纳一推孟量表》D.《韦克斯勒量表》13.智商(IQ)等于( )。
教师资格证试小学教育心理学考点-学习的基本理论.doc
２0１7教师资格证试小学教育心理学考点:学习的基本理论201７教师资格证试小学教育心理学考点:学习的基本理论复习提要本章介绍了学习的实质与类型以及学习理论中具有代表性的两大流派：联结学习理论和认知学习理论。
知识点梳理1.学习的实质与特性学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容大致可分为三个方面:一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
２.学习的一般分类（1)加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类,构成了一个完整的学习层级结构。
这八类学习依次是:①信号学习;②刺激―反应学习;③连锁学习;④言语联结学习;⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。
(2）加涅的学习结果分类加涅根据不同的学习结果,将学习分为五种类型。
它们分别是:①智慧技能;②认知策略；③言语信息;④动作技能;⑤态度。
(3）中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
３．联结学习理论(１)桑代克的尝试一错溪说桑代克是现代教育心理学的奠基人。
他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。
尝试―错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。
(2）斯金纳的操作性条件作用论斯金纳把有机体反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。
强化是操作性条件作用的基本规律。
斯金纳认为,操作性行为主要受强化规律的制约。
强化物是指能够提高反应概率的刺激物。
强化(物)有正强化（物)与负强化(物)之分。
呈现能提高反应概率的刺激的过程即正强化，所呈现的刺激即正强化物。
取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程即负强化，厌恶性刺激即负强化物。
“程序教学与机器教学”是该理论在教育领域中的最有代表性的应用之一。
4．认知学习理论（1)苛勒的完形―顿悟说苛勤认为学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形。
2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案十三
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案一、单项选择题1. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有( )A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能2.集体是群体发展的( )。
A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段3. 在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是( )A.集体观念B.从众C.服从大局D.集体凝聚4.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )A.群体压力B.群体动力C.群体凝聚力D.群体规范5.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了( )。
A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束6.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和( )A.态度一致B.行动一致C.观点趋同D.相互理解与扶持7.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或( )。
A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系8.人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度9.约束群体内成员的行为准则称之为( )A.群体气氛B.群体压力C.群体凝聚力D.群体规范10.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )A.课堂规范B.课堂气氛C.课堂管理D.课堂纪律11.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生( )。
A.连锁性感染B.互相监督C.互相帮助D.遵守纪律12.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )A.课堂情境B.课堂结构C.课堂形势D.课堂教学13.分配学生座位时，教师最值得关心的是( )A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响14.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科( )A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排15.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作( )A.心理异常B.不适应表现C.不良表现D.问题行为15.D.问题行为是指儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
2013年江西教师资格考试小学学教育心理学高频出题附答案解析三
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。
每小题1分，共30分)1．小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。
A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲2．儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。
A．知识迁移B．技能迁移C．态度迁移D．行为规范迁移3．学生学习体操动作，这种学习属于（）。
A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．言语联结学习4．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。
A．指向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能5．“举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。
A．创造性B．学习动机C．学习迁移D．学会学习6．以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。
A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习7．技能的学习可以以（）的掌握为前提。
A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识8．学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略9．问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径10．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力B．性格C．态度D．气质11．儿童厌学症的主要表现是（）。
A．缺少学习技能B．过度焦虑C．注意力缺陷D．对学习不感兴趣12．在感觉记忆中，信息的存储形式是（）。
A．语义B．概念体系C．视像和声像D．图式13．成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是（）。
A．松散群体B．联合群体C．非正式群体D．集体14．通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的日常观察记录，或与学生面谈进行的评价是（）。
2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案十一
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案11一、单项选择题1.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为( )。
A.直接强化B.替代强化C.具体强化D.概括强化2.学生中常见的焦虑反应是( )。
A.交往焦虑B.上学焦虑C.考试焦虑D.课堂焦虑3.儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在( )。
A.3~5岁B.5~7岁C.8~10岁D.12~13 岁4.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )。
A.自我控制训练B.肯定性训练C.自我强化训练D.自我监督训练5.提出情绪辅导方法的心理学家是( )。
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松6.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松7.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为( )。
A.心理测验B.心理咨询C.心理辅导D.心理评估8.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是( )。
A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍8.C.心理辅导的目标有两个，第一是学会调试，包括调节和适应，第二是寻求发展。
9.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。
A.行为塑造B.行为训练C.行为矫正D.行为强化10.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( )。
A.行为塑造法B.自我控制法C.强化法D.示范法11.首创主要用于治疗恐怖症的系统脱敏法的心理学家是( )。
A.斯金纳B.沃尔帕C.艾里斯D.雅各布松二、填空题1.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行____的过程。
2.儿童多动综合征是一种以____和____为主要特征的综合性障碍。
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2013年教师资格证考试小学教育心理学第九章考点
第九章问题解决与创造性
第一节问题解决概述
一、问题解决的含义
(一)问题
问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。
(二)问题解决
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决有下面几个基本特点：
1.目的性
2.认知性
3.序列性
二、问题解决的过程
可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
(一)发现问题
(二)理解问题
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
(三)提出假设
提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
常用的方式主要有两种：算法式和启发式。
(四)检验假设
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。
三、影响问题解决的重要因素
(一)问题的特征
(二)已有的知识经验
(三)定势与功能固着
功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。
个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
四、提高问题解决能力的教学
在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。
具体可从以下几个方面着手。
(一)提高学生知识储备的数量与质量
1.帮助学生牢固地记忆知识
2.提供多种变式，促进知识的概括
3.重视知识间的联系，建立网络化结构
(二)教授与训练解决问题的方法和策略
1.结合具体学科，教授思维方法
2.外化思路，进行显性教学
(三)提供多种练习的机会
(四)培养思考问题的习惯
1.鼓励学生主动发现问题
2.鼓励学生多角度提出假设
3.鼓励自我评价与反思
第二节创造性及其培养
一、创造性及其特征
(一)创造性的含义
创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
(二)创造性的基本特征
以发散思维的基本特征来代表创造性。
发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：
1.流畅性
2.变通性
3.独创性
二、影响创造性的因素
(一)环境
家庭和学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
(二)智力
创造性和智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。
高智商是高创造性的必要条件，而非充分条件。
(三)个性
一般而言，创造性和个性之间具有互为因果的关系。
三、创造性的培养
(一)创设有利于创造性产生的环境
1.创设宽松的心理环境
2.给学生留有充分选择的余地
3.改革考试制度与考试内容
(二)注重创造性个性的塑造
1.保护好奇心
2.解除个体对答错问题的恐惧心理
3.鼓励独立性和创新精神
4.重视非逻辑思维能力
(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
1.发散思维训练
2.推测与假设训练
3.自我设计训练
4.头脑风暴训练。