必修二1.2第二节孟德尔的豌豆杂交试验二第二课时

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孟德尔的豌豆杂交实验二(2)

孟德尔的豌豆杂交实验二(2)
[答案] D
两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交,F2出现的重
组类型中能稳定遗传的个体约占( )
A.1/8
B.1/5
C.1/5和1/3 D.1/16
[答案] C
[解析] 设控制两组相对性状的基因分别为(A、a和B、
b),题干中两纯合亲本杂交的情况有两种,即(AABB×aabb
或AAbb×aaBB)。当为AABB×aabb时,则F1为AaBb,自 交后,F2为(A_B_、A_bb、aaB_、aabb)四种类型,其重组
(二)思考与讨论 1.提示:豌豆适于作杂交实验材料的优点有:(1)具有 稳定的易于区分的相对性状,如高茎和矮茎,高茎高度在 1.5~2.0 m,矮茎高度仅为0.3 m左右,易于观察和区分;(2) 豌豆严格自花受粉,在自然状态下可以获得纯种,纯种杂交 获得杂合子;(3)花比较大,易于做人工杂交实验。孟德尔正 是因为选用了豌豆做杂交实验,才能有效地从单一性状到多
(4)敢于向传统挑战。孟德尔通过实验研究,提出了“颗 粒性遗传”的思想,这是对传统的遗传观念的挑战。
课前预习导学
自主预习
一、两对相对性状的杂交实验分析: 1.亲本为具有两对相对性状的纯合子,两对相对性状分 别为种子的颜色,即______和种子的形状,即______。 2.F1全为黄色圆粒,说明________对________为显性, ________对________为显性。
2.分析教材P10图1-8与1-9,解释自由组合现象并验 证。
3.讨论分析孟德尔获得成功的原因。 4.说出基因型与表现型之间的联系以及等位基因的含 义。
重点与难点:(1)对自由组合现象的解释,阐明自由组合 定律;(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
情境导入:李振声是中国科学院院士、第三世界科学院 院士,长期从事小麦与偃麦草远缘杂交与染色体工程育种研 究,育成小偃麦八倍体、异附加系、异代换系、易位系和小 偃4、5、6号等系列小麦良种。其中仅小偃6号就累计推广1.5 亿亩,增产粮食40亿公斤。小偃系统衍生良种70多个,累计 推广面积大概在3亿亩以上,增产小麦超过了75亿公斤。被 授予中国2006年度国家最高科技奖。

1-2-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第二课时)-【爱上生物课】 高一生物(人教版2019必修2)

1-2-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第二课时)-【爱上生物课】 高一生物(人教版2019必修2)

六 孟德尔遗传规律的应用
2.医学实践 可以依据分离定律和自由组合定律,对某些遗传病在后代中的患病概 率作出科学的推断,从而为遗传咨询提供理论依据 人类白化病是一种由隐性基因(a)控制的遗传病。
绘制双亲表现正常,生出孩子是 患者的遗传图解,并标明孩子患 病的概率。
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单、双眼皮的形成与人眼睑中一条提上睑肌纤维的发育有关。用A和a分别表示控制 双眼皮的显性基因和控制单眼皮的隐性基因,如果父母是基因型为Aa的杂合子,其 表型虽然为双匪皮,但子女可能会表现为单眼皮(基因型为aa)。
生物的性状主要决定于基因型,但也会受到环境因素、个体发育中的其他条件等影
响。基因型为AA或Aa的人释 定 数 果 一 一 认 交 提 有的数号确优(((((((23113425关过学能地果。的学的种些为实出)))))))点稳豌豌扎严创勤敢系程符简反孟 因 数 概 处 正 实 假 验 的:定豆豆实谨造于于八 一 实 数。中号洁映德 为 学 率 理 确 验 说 作 假的严花的 的 性 实 向年 畦 验 学数孟研、抽尔 通 比 也 和 的 的 是 出 说易格比知 科 地 践 传耕 畦 设 统学德究准象没 过 例 适 分 假 结 正 的 是于自较识 学 应 。 统包尔数确的耘 豌 计 计有 数 用 析 说 果 确 假 正,这区花大含 创 学 地 遗基态用挑源 豆 开 揭对 学 于 中 仅 的 说 确,引并,分传许 造 有 反 传易础度科战于蕴辟示实统生。能的;,的粉发通反设多 性 异 映 过于和。学。对藏了出验计物解。,相他过之计符 地 曲 数 程做在对符科遗研遗结遗释,对号应 同 学揭实测孟,,人自使则科号学传究传果传已性用 工 概,示验交德工然数他认学体的的的的进的有状符 之 念其来实尔杂状的学为的系痴秘新规行研的号 妙 的本验验发逻符交态假热。迷密路律体 本,统究实辑这号质证现,实下说其爱,。,。系 质计验,推与也验一的。了从是实。。,学 结理他并被。般兴 如生而错验孟更曾用普分 果都物 趣 果将误结科科 科 综德加在于遍析 是是性 。 实数的果尔学学学 合顺大表应不,纯状 同 验学他。与用选态 学方畅学达用够种的 时 结方很这孟预材度 养法。进抽于的,纯遗 果法难,种德测这修象概与与 与与,种传 与引还对方尔相也过的括科科 遗实杂在 预入应分法数科、基符使学学 传验交,数 测对该离学学表也于孟,探精 规创由可量 相遗能现有概更述他德索神 律新此获上 符传够象关念加和对尔证得。简研,呈实预作和豌意就明杂数洁究现验测出应豆识可自合学、数一结另解用杂到以己子符准学外;

1-2孟德尔的豌豆杂交实验(二)-【精彩课堂】 高一生物同步优质课件(人教版2019必修2)

1-2孟德尔的豌豆杂交实验(二)-【精彩课堂】 高一生物同步优质课件(人教版2019必修2)
中高茎:矮茎=1:1
实验验证
实施测交实验,实验结果中高茎:矮茎=1:1,
验证假说正确
得出结论
分离定律



产生配子时成对的遗传因子彼此分离
第一章 遗传因子的发现
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
1.孟德尔是怎样设计两对相对性状的杂交实验的?
2.自由组合定律的内容是什么?
3.孟德尔成功的原因有哪些?他的研究方法和探索

自由组合定律的应用
(三)常见类型题目
【题型6】已知子代表现型比例,求亲本杂交组合(“逆推”)
(1)9∶3∶3∶1⇒ (3:1)(3: 1) ⇒
(Aa×Aa)(Bb×Bb)
亲本:AaBb×AaBb
(2)1∶1∶1∶1⇒ (1:1)(1: 1)⇒
亲本:AaBb×aabb
Aabb×aaBb
(Aa×aa)(Bb×bb)
类及比例










F2基因型种
类及比例
F2表型种类
及比例
Aa
一对
一对
两对
AaBb
两对
n对
AaBbCcDd...
n对
2种
1∶1
3种
1∶2∶1
2种
3∶1 =41
4=22种
1:1:1:1
9=32种
(1:2:1)2
4=22种
9:3:3:1 =42
2n种
3 n种
2n种
=4n
例:已知A与a、B与b、C与c三对等位基因自由组合,且每对等位
1
Yr
Yyrr

yr
yR

人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)

人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)

遗传图解如下:
课前篇自主预习
三、对自由组合现象解释的验证
课前篇自主预习
课前篇自主预习
四、自由组合定律
发生时间 遗传因子 间的关系
内容
形成配子时 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰 的 在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此 分离,决定不同性状的遗传因子自由组合
课前篇自主预习
课前篇自主预习
二、对自由组合现象的解释 1.两对相对性状(黄与绿,圆与皱)由两对遗传因子控制。 (1)圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。 (2)黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。 (3)亲本的遗传因子组成分别为YYRR、yyrr ,F1的遗传因子组成 为YyRr。 2.F1产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以 自由组合。F1产生的雌、雄配子各有4 种:YR∶Yr∶yR∶yr=1∶1∶1∶1。 3.受精时,雌雄配子随机结合,结合方式有16种,遗传因子组成有9 种,性状表现为4种(比例为9∶3∶3∶1)。
探究点一
探究点二
探究点三
课堂篇探究学习
题型分类 解题规律
示例
基因型
(或表现
概 率
型)的比 例
问 纯合子
题 或杂合
子出现
的比例
按分离定律求出相应 基因型(或表现型)比 例,然后利用乘法原 理进行组合
按分离定律求出各对 等位基因纯合的概率 的乘积为纯合子出现 的比例,杂合子概率 =1-纯合子概率
AABbDd×aaBbdd,F1 中 AaBbDd 所占的比例为 1×1/2×1/2=1/4
探究点一
探究点二
探究点三
课堂篇探究学习
知识总结孟德尔两对相对性状的杂交实验中F2的表现型与基因 型

12孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第2课时)(教师版)高一生物讲义(人教2019必修2)

12孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第2课时)(教师版)高一生物讲义(人教2019必修2)

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)第2课时:基因自由组合定律的应用目标导航1.分析两对相对性状的杂交实验过程。

通过解释两对相对性状的杂交实验,养成归纳与概括的科学思维方式。

2.阐明对自由组合现象的解释和相关假说。

通过观察现象、提出问题、作出假设:对自由组合现象的解释和相关假说,提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。

3.简述对自由组合现象解释的验证过程,并说出自由组合定律的内容。

知识精讲知识点01 孟德尔实验方法的启示1.科学选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。

山柳菊不适合用作遗传规律研究的原因包括:没有既容易区分又可以连续观察的相对性状,有时进行有性生殖、有时进行无性生殖,山柳菊的花小、难以做人工杂交实验;豌豆适合做遗传规律的优点包括具有容易区分的相对性状,自花并且是闭花受粉、自然情况下多为纯种,花比较大、易于进行人工杂交实验。

2.在研究时,由一对相对性状到多对相对性状,由简到繁、逐步进行。

3.对实验结果进行统计学分析,将数学方法引入对遗传实验结果的处理和分析。

4.基于对豌豆杂交实验作出的假说,设计测交实验证明自己提出的假说是正确的。

5.创造性地应用符号体系表达抽象的科学概念,使推理更加简洁准确。

知识点02 孟德尔遗传定律的再发现及遗传定律的应用1.1909年,丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字,叫作基因。

表型指生物个体表现出来的性状,与表型有关的基因组成叫作基因型,控制相对性状的基因叫作等位基因。

2.在杂交育种中,人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交,使两个亲本的优良性状组合在一起,再筛选出所需要的优良品种。

在医学实践中,依据分离定律和自由组合定律,对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断,从而为遗传咨询提供理论依据。

知识点03 自由组合中的自交、测交和自由交配纯合黄色圆粒豌豆(YYRR)和纯合绿色皱粒豌豆(yyrr)杂交后得F1,F1再自交得F2,若F2中黄色圆粒豌豆个体和绿色圆粒豌豆个体分别进行自交、测交和自由交配,所得F 3的表现型及比例分别如下表所示:项目F 3表现型及比例Y_R_(黄圆)自交黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒=25∶5∶5∶1 测交黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒=4∶2∶2∶1 自由交配黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒=64∶8∶8∶1yyR_(绿圆)自交绿色圆粒∶绿色皱粒=5∶1 测交绿色圆粒∶绿色皱粒=2∶1 自由交配绿色圆粒∶绿色皱粒=8∶1知识点04 加法原则和乘法原则加法原理:当一个事件出现时,另一个事件就被排除,这种互斥事件出现的概率,是它们各自概率之和。

人教版教学教案生物:1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(新人教版必修2)

人教版教学教案生物:1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(新人教版必修2)

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

⑵情感态度与价值观方面:分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点(1)对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律。

(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.教学难点:)对自由组合现象的解释。

三、教学方法:归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时:2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例,使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状,后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。

进一步地思考讨论,双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的?在育种实践中人类如何获得所需的性状组合?阅读思考讨论回答引起思考注意,引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状?孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的?〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述:一、两对相对性状的杂交实验(一)实验现象1、杂交P:黄色、圆粒 X 绿色、皱粒(种子)(种子)(植株)(植株)阅读P9~P10第三段,思考时提出的问题。

以旧学新F1:(受精卵)黄色、圆粒(种子、100%)2、F1自交:黄色、圆粒(种子时的F1)(即:黄、圆 X 黄、圆)同植株卵子精子F2:种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32(≈ 9 : 3 : 3 : 1 )(二)数据分析1、分析每对性状的F2:①粒色:黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3:1②粒形:圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3:12、结论:1)每对相对性状的遗传仍遵循分离定律;2)两对相对性状遗传时,遗传因子互不干扰。

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 课件(人教版必修2)


题型二
根据子代表现型及比例求双亲基因型
【例2】 小麦的毛颖(P)对光颖(p)是显性,抗锈(R)对感锈(r)为显性, 这两对性状可自由组合。已知毛颖感锈与光颖抗锈两植株作亲本 杂交,子代有毛颖抗锈∶毛颖感锈∶光颖抗锈∶光颖感锈=1∶1∶1 ∶1,写出两亲本的基因型。 解析:将两对性状分解为:毛颖∶光颖=1∶1,抗锈∶感锈=1∶1。根 据亲本的表现型确定亲本基因型为 P_rr×ppR_ ,只有Pp×pp,子代才有毛颖∶光颖=1∶1,同理,只有rr×Rr, 子代抗锈∶感锈=1∶1。综上所述,亲本基因型分别是Pprr与ppRr。 答案:亲本基因型分别是Pprr与ppRr。
6.孟德尔遗传规律的再发现
(1)基因:就是________。 遗传因子
(2)表现型:生物个体表现出来的性状。 (3)基因型:与表现型有关的基因组成。 (4)等位基因:控制________的基因。 相对性状
1.两对相对性状的遗传实验中,F2的有关规律 F2中有4种表现型和9种基因型。
棋盘法确定F2的表现型和基因型图解

7 8
患病概率 不患病概率
m+n-mn或1-不患病率 (1-m)(1-n)
(2)当遗传病的遗传规律是以遗传系谱图的形式呈现时,其解题步骤一般 是:①确定显隐性关系;②判断遗传方式;③推断基因型;④概率计算。
题型一
非等位基因间的相互作用
【例1】 (2010· 安徽高考理综)南瓜的扁盘形、圆形、长圆形三种瓜 形由两对等位基因控制(A、a和B、b),这两对基因独立遗传。现将2 株圆形南瓜植株进行杂交,F1收获的全是扁盘形南瓜;F1自交,F2获得1 37株扁盘形、89株圆形、15株长圆形南瓜。据此推断,亲代圆形南 瓜植株的基因型分别是( )。 A.aaBB和Aabb C.AAbb和aaBB B.aaBb和AAbb D.AABB和aabb

高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第2课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第2课时导学案学习目标:1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2.分析子二代中的各性状的基因型种类,并总结成规律。

3.运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点:1、对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律;2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点:对自由组合现象的解释及应用。

预习案(一)对自由组合现象解释的验证方法:实验过程:亲本:×遗传图解:预测结果:实验结果:测交后代有四种性状,比例为1:1:1:1,符合预期设想。

(二)自由组合定律(三)孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因;提出“表现型”和“基因型”:表现型指生物_____________________________,与表现型有关的___________叫做基因型。

控制相对性状的基因,叫________________。

探究案一、学习过程(三)对自由组合现象解释的验证展示预习情况思考:测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗?为什么?(四)基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。

思考:控制不同性状的遗传因子的分离和组合为什么是互不干扰的?比较:基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?(1)基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。

在育种上,由于每种生物都有不少性状,这些性状有的是优良性状,有的是不良性状,如果能想办法去掉不良性状,让优良性状集于一身,该有多好。

思考:在水稻中,有芒(A)对无芒(a)是显性,抗病(R)对不抗病(r)是显性,那么,AArr × aaRR能否培养出优良品种:无芒抗病水稻呢?怎么培育?设疑:在上述两种基因型中,是否都可用在生产中呢?如何获得生产需要的种子?(2)用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 课件(人教版必修2)


3.01:1 2.96:1
种子的形状
二、两对相对性状的遗传实验
黄色圆粒
绿色皱粒
这两对相对性状的遗传会不会相互 影响呢?这两对相对性状的遗传有何规 律呢?
自主学习
观察P9:图1-7 完成学案第1页的内容。
孟德尔是怎么解释两对相对性状的杂交 实验现象的呢?
自主学习
观察P10:图1-8 完成学案第2页的内容。
二、对自由组合现象的解释
黄色圆粒 绿色皱粒 ×
P 配子 F1
YYRR
yyrr yr
关键
YR
黄色圆粒
YyRr
F1的配子
演示实验 内容:“F1在形成配子时成对的遗传因 子彼此分离,不成对的遗传因子自由组合

要求:1、两个女同学分别扮演成对的遗传因
子Y、y;两个男同学分别扮演成对的遗传因子 R、r. 2、四个同学一起站在讲台的中央表明 没分离的状态(体细胞状态) ,分别走到讲台的两 边表示分离,然后合在一起表示自由组合(配 子状态) 。
Yy RR
yy RR
Yy Rr
YY Rr Yy Rr YY rr Yy rr
Yy Rr
yy Rr
Yy rr yy rr
YY Rr
Yy Rr
F2中(黄皱)3/16, (绿圆)3/16 F2中(绿皱)1/16
yy Rr
三、对自由组合定律的验证—测交
测交 杂种子一代 YyRr X
隐性纯合子 yyrr yr
二、对自由组合现象的解释
黄色圆粒 绿色皱粒 ×
P 配子 F1
YYRR
பைடு நூலகம்
yyrr yr
YR
黄色圆粒
YyRr YR Yr yR yr

【公开课课件】孟德尔的豌豆杂交实验(二)第2课时课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

孟德尔的“遗传因子”
表型 是指生物个体所表现出来的性状如:种子的黄色
基因型 是指与表现型有关的基因组成 如:YY、Yy等
等位基因 控制相对性状的基因如:黄色基因Y与y 非等位基因 多对相对性状中不是控制不同性状的基因
Wilhelm Johannsen
基因型与表现型的关系:
1.基因型是性状表现的内在因素,在很大程度上决定表现型,而 表现型是基因型的表现形式 。
9D_T_
3D_tt
3ddT_
1ddtt
(淘汰)
(淘汰)
(保留)
(淘汰)
多次自交选种
优良性状 的纯合体
矮杆抗病 ddTT
(2)长毛折耳猫的培育过程
任务三、利用长毛立耳猫(BBEE)和短毛折耳猫(bbee)培育出能稳定遗传的 长毛折耳猫(BBee)?
短毛折耳猫 长毛立耳猫 bbee × BBEE
长毛立耳猫 BbEe ♀、♂互交
2.纯种的甜玉米与纯种的非甜玉米实行间行种植,收获时发现,在甜玉米的 果穗上结有非甜玉米的籽粒,但在非甜玉米的果穗上找不到甜玉米的籽粒, 试说明产生这种现象的原因。
因为控制非甜玉米性状的是显性基因,控制甜玉米性状的是隐性基因。当甜玉 米接受非甜玉米的花粉时,后代为杂合子(既含有显性基因,也含有隐性基因), 表现为显性性状,故在甜玉米植株上结出非甜玉米的籽粒;当非甜玉米接受甜 玉米的花粉时,后代为杂合子,表现为显性性状,即非甜玉米的性状,故在非甜 玉米植株上结出的仍是非甜玉米的籽粒。
新人教版必修二《遗传与进化》 第一章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)
第2课时
假说—演绎法过程
两对对相对性状的 杂交实验
F2表现型比例 9:3:3:1
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袁隆平(杂交水稻专家) ● 袁隆平(杂交水稻专家) 2000年国家最高科学技术奖; 年国家最高科学技术奖; 年国家最高科学技术奖 2004年十大感动中国人物之一。 年十大感动中国人物之一。 年十大感动中国人物之一
颁奖辞:他是一位真正的耕耘者。 颁奖辞:他是一位真正的耕耘者。当他 还是一个乡村教师时, 还是一个乡村教师时,已具有颠覆世界权威 的胆识;当他名满天下时,却仍专注于田畴。 的胆识;当他名满天下时,却仍专注于田畴。 淡薄名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。 淡薄名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。 他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。 他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。 喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。 喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。
二、逆推型 解题思路: 解题思路: 1、确定显隐性 、 2、写出未知亲代个体的基因型(已知的基因 基因型( 、写出未知亲代个体的基因型 就写出来,未知的就留一空格。) 就写出来,未知的就留一空格。) 3、根据后代的表现型或基因型及比例,分别 、根据后代的表现型或基因型及比例, 就每一对相对性状确定亲代未知基因。 就每一对相对性状确定亲代未知基因。 同样适用于有关人类遗传病的问题
求二个亲本杂交某一后代基因型(或表现型) 求二个亲本杂交某一后代基因型(或表现型)的几率 计算方法: 计算方法: • 1)先求组成这种后代一对基因的几率,再求另对基 )先求组成这种后代一对基因的几率, 因的几率; 因的几率; • 2)某后代基因型几率 = 组成它的两对基因几率相 ) 乘。
基因自由组合定律的解题方法
基因自由组合定律的解题方法
一、正推型 方法一: 方法一:棋盘法 把父本的配子写成一行, 把父本的配子写成一行,母本的配子写成一 配子两两结合成子代。 列。配子两两结合成子代。从棋盘中寻找问 题的答案。 题的答案。
基因自由组合定律的解题方法
一、正推型 方法二: 方法二:分枝法 把两对相对性状分开来考虑,然后再组合起来。 把两对相对性状分开来考虑,然后再组合起来。
思考题
有人说, 有人说,在同样的环境条件 如果基因型相同, 下,如果基因型相同,表现型也 一定相同,如果表现型相同, 一定相同,如果表现型相同,基 因型也一定相同。这句话对吗? 因型也一定相同。这句话对吗? 为什么? 为什么?
自由组合规律在理论和实践上的意义
1、实践上: 、实践上:
在杂交育种工作中,人们有目的地用具 在杂交育种工作中,人们有目的地用具 有不同优良性状的两个亲本进行杂交 的两个亲本进行杂交, 有不同优良性状的两个亲本进行杂交, 使两个亲本的优良性状结合在一起, 使两个亲本的优良性状结合在一起,就 能产生所需要的优良品种。 能产生所需要的优良品种。 优良品种
表现型 等位基因: 等位基因:
=
基因型
+
外部环境பைடு நூலகம்
位于一对同源染色体上的相同位置 控制一对相对性状的基因, 上,控制一对相对性状的基因,如 A与a; B与b等。 与 ; 与 等
3.关系:基因型是性状表现的内在因素, 关系:基因型是性状表现的内在因素, 关系 而表现型则是基因型的表现形式, 而表现型则是基因型的表现形式,表现 型是基因型与环境相互作用的结果。 型是基因型与环境相互作用的结果。
1900年 孟德尔的遗传规律被重新提出。 1900年,孟德尔的遗传规律被重新提出。 1909年 约翰逊将 遗传因子”改名为“ 1909年,约翰逊将“遗传因子”改名为“基 的概念。 因”; 并提出了表现型和基因型的概念。
生物个体表现出来的性状。 生物个体表现出来的性状。 如高茎、 如高茎、矮茎 表现型: 表现型: 与表现型有关的基因组成。 DD、Dd、dd 与表现型有关的基因组成。 DD、Dd、 如 基因型: 基因型:
2、理论上: 、理论上:
生物体在进行有性生殖的过程中, 生物体在进行有性生殖的过程中,控制不同 重新组合(即基因重组), 性状的基因可以 重新组合(即基因重组), 从而导致后代发生变异。 从而导致后代发生变异。 这是生物种类多样性的原因之一。 这是生物种类多样性的原因之一。
比如说,一对具有 对等位基因 对等位基因( 比如说,一对具有20对等位基因(这20对等位基 对等位基 对同源染色体上) 因分别位于 20对同源染色体上)的生物进行自交 对同源染色体上 可能出现的表现型就有2 时,F2可能出现的表现型就有 20=1048576种。 种
相关问题: 相关问题:
(1)配子类型的问题 ) 例一: 例一:AaBbCc产生的配子种类数 产生的配子种类数 例二: 杂交过程中, 例二:AaBbCc与AaBbCC杂交过程中,配子间 与 杂交过程中 的结合方式有多少种? 的结合方式有多少种? 杂交, (2)AaBbCc与AaBbCC杂交,后代的基 ) 与 杂交 因型有几种?表现型几种? 因型有几种?表现型几种? P11、3;P16、7;P2、10
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