八年级 电与热教学设计(详案)
八年级物理电和热教案
八年级物理电和热教案一、教学目标1. 让学生了解电流的形成、电源的作用以及电路的概念，掌握串并联电路的特点。
2. 培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，探究电流、电压、电阻之间的关系。
二、教学内容1. 电流的形成及电源的作用2. 电路的概念及串并联电路的特点3. 电流、电压、电阻之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的形成、电源的作用、电路的概念、串并联电路的特点。
2. 教学难点：电流、电压、电阻之间的关系及应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电流、电压、电阻之间的关系。
2. 利用实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 结合实际案例，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注电流、电压、电阻的概念。
2. 讲解电流的形成及电源的作用：介绍电流的产生原理，解释电源对电流的作用。
3. 介绍电路的概念：讲解电路的组成，让学生理解电路的作用。
4. 讲解串并联电路的特点：通过实验和图示，让学生掌握串并联电路的性质。
5. 探究电流、电压、电阻之间的关系：引导学生进行实验观察，分析实验数据，得出结论。
6. 总结本节课内容：强调电流、电压、电阻之间的关系，以及串并联电路的特点。
7. 布置课后作业：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生思考：电流、电压、电阻在实际生活中的应用，如家用电器的工作原理。
2. 分析生活中常见的电路故障，如短路、断路等，让学生了解电路故障的原因及解决方法。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结电流的形成、电源的作用、电路的概念及串并联电路的特点。
2. 强调电流、电压、电阻之间的关系在实际生活中的重要性。
八、课后作业1. 完成课本练习题，巩固课堂所学。
2. 调查生活中的电路应用，如家庭电路、工厂电路等，了解电路的实际应用。
“电和热”的教学设计一等奖
“电和热”的教学设计一等奖《“电和热”的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、“电和热”的教学设计一等奖“电和热”的教学设计【设计理念】本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
【教材分析与处理】“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。
本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。
编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。
尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：第一环节：打开探究之门。
教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。
第二环节：探究与发现。
通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及通过的`电流I之间的关系式。
第三环节：应用与创新。
用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。
第四环节：拓展与延伸。
让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。
并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……【教学目标】1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
【教学准备】电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
人教版八年级物理《电与热》教学设计
第五节焦耳定律教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
了解焦耳定律。
知道利用和防止电热的场合和方法。
二、过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。
三、情感态度与价值观
具有对科学的求知欲，激发学生坚持不懈的钻研精神。
能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【重点与难点】
重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点：理解焦耳定律。
【教学准备】
电炉丝，PZ2201960W和PZ22019100W灯泡各一只，多媒体课件及设备等。
板书设计：
电与热一、电流的热效应
二、影响电流热效应的因素
ＲＩt
三、焦耳定律及推导：Ｑ＝Ｉ２Ｒt。
《电与热》教案（精选2篇）
《电与热》教案（精选2篇）《电与热》篇1课题第八章：电功率第四节：电与热学习目标知识目标：1.知道电流的热效应；2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
过程方法：知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。
情感目标：通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
学习重点电流的热效应跟电阻大小的关系学习难点实验操作教学方式演示法、观察法、讨论法。
教具与媒体电流的热效应演示器一台，220v电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体。
一、创设情境，引入新课老师出示一些电器的图片，让学生观察。
〖提出问题〗：①比较它们有何不同？②灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？③电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？④电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？⑤它们发热时有什么规律？二、进入新课，科学探究（一）电流的热效应电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。
(二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢【猜想】1.可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；2.可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；3.可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。
电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。
学生观察学生回答学生尝试回答学生回答师生讨论注意从众多的用电器工作时的特点中把电与热抽出来发动学生猜想越充分越好【设计实验】应采用控制变量的方法1.如何控制电流一定时电阻的变化？2.如何控制电阻一定时电流的变化？3.如何比较电流产生热的多少？(转换的思想)〖方案〗第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。
使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。
八年级物理电和热教案
八年级物理电和热教案一、教学目标1. 让学生了解电和热的基本概念，掌握它们之间的关系。
2. 通过对电和热的探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 引导学生运用电和热的知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
二、教学内容1. 第一节：电和热的基本概念电荷、电流、电压的概念及关系电阻、导体、绝缘体的特点电能、电功率的计算2. 第二节：电和热的关系电流的热效应电阻、电流、电压之间的关系欧姆定律的应用3. 第三节：电热器电热器的原理及分类电热器的优缺点及选择电热器在生活中的应用4. 第四节：电流的热量计算电流产生热量的计算方法电能与热能的转化电流的热效率5. 第五节：电和热的实验探究实验一：电阻与电流、电压的关系实验二：电流的热效应实验三：电热器的制作与测试三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电和热的基本概念及关系。
2. 利用实验教学法，让学生亲自动手操作，观察电和热的现象，培养学生的实践能力。
3. 采用案例分析法，分析电热器在生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对电和热基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力、观察能力和分析能力。
3. 课后作业：检验学生对课堂知识的掌握和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《八年级物理》2. 实验器材：电阻、电压源、电流表、电热器等。
3. 多媒体课件：用于辅助教学，提高学生的学习兴趣。
4. 网络资源：用于拓展学生的知识视野，了解电和热在生活中的应用。
六、第六节：电与磁的联系1. 教学内容：电流的磁效应电磁感应现象电磁铁的原理与应用2. 教学方法：通过实验演示电流的磁效应和电磁感应现象，使学生直观理解。
使用案例分析，探讨电磁铁在实际应用中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等。
3. 教学评价：通过实验观察和案例分析，评估学生对电与磁联系的理解。
课后作业，要求学生设计简单的电磁铁应用实例，检验应用能力。
《电与热》教案
《电与热》教案教案：电与热一、教学目标：1. 理解电和热的基本概念及其相互关系。
2. 掌握电和热的传导、辐射和对流三种传热方式。
3. 了解电能的产生、传输和利用，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 电的基本概念：电的产生和传输。
2. 电的应用：电能的利用和安全用电。
3. 热的基本概念：热传导、热辐射和热对流。
4. 热的应用：热能的利用和节能减排。
三、教学过程：1. 导入：通过展示日常生活中与电和热相关的现象和物体，引出学习电与热的重要性和实际应用。
2. 知识讲解：a. 电的基本概念：- 电的产生：静电、化学反应、电磁感应。
- 电的传输：导体、绝缘体、半导体。
b. 电的应用：- 电能的利用：电灯、电热器具、电动机。
- 安全用电：电路的连接、用电的注意事项。
c. 热的基本概念：- 热传导：导热体、绝热体。
- 热辐射：黑体辐射、反射与吸收。
- 热对流：自然对流、强制对流。
d. 热的应用：- 热能的利用：火车、汽车、电力厂。
- 节能减排：节能措施、减少碳排放。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生应用所学知识解决实际问题，如电力供应、节能减排等。
4. 小结归纳：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调电与热在日常生活中的重要性和实际应用。
5. 作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
四、教学方法：1. 示范教学：通过实物、图片、演示等形式展示电和热的相关概念和现象。
2. 合作学习：组织学生小组合作，共同解决案例问题，促进学生合作与交流。
3. 实践探究：通过实际案例的分析和讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生的积极参与程度，包括回答问题、讨论合作等。
2. 学生对知识的掌握：通过课堂练习和作业的完成情况评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 学生解决问题的能力：观察学生在案例分析和实际问题解决中的思考和表现。
八年级物理教案《电与热》
八年级物理教案《电与热》一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，掌握焦耳定律，并能运用焦耳定律解决实际问题。
2. 使学生理解电能和热能之间的转化关系，提高学生对能量转化的认识。
3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：电流的热效应、焦耳定律、电能与热能的转化。
2. 难点：焦耳定律的运用，电能与热能转化关系的理解。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生观察电流的热效应现象。
2. 采用讲授法，讲解焦耳定律及其应用。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考电能与热能的转化关系。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、电阻器、灯泡、热水瓶等。
2. 教学课件：电流的热效应、焦耳定律、电能与热能转化等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示电流的热效应实验现象，引导学生关注电流与热的关系，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解讲解电流的热效应，介绍焦耳定律，引导学生理解电能与热能的转化关系。
3. 案例分析分析实际生活中的电热现象，如电热水器、电饭煲等，让学生运用焦耳定律解决问题。
4. 课堂实验安排学生进行电流的热效应实验，观察实验现象，验证焦耳定律。
5. 小组讨论引导学生分组讨论电能与热能转化关系，分享讨论成果。
注意：在教学过程中，要关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保学生能够扎实掌握所学知识。
六、教学延伸1. 引导学生思考电流的热效应在生活中的应用，如电热毯、电暖器等。
2. 探讨如何减少电流的热效应造成的能量浪费，提高能源利用率。
七、课后作业1. 请学生运用焦耳定律，计算一个家庭电器在工作时的热能损耗。
2. 调查生活中常见的电热现象，分析其原理及应用。
八、教学反思1. 反思本节课的教学效果，检查学生对电流的热效应、焦耳定律的掌握程度。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
九、课堂小结1. 电流的热效应：电流通过导体时产生的热现象。
(八年级物理教案)电和热教学设计
电和热教学设计八年级物理教案●一、设计思想新的物理课程标准的基本理念是:(1)注重学生发展,改变学科本位观念;(2)从生活走向物理,从物理走向社会;(3)注重科学探究,提倡学习方式多样化等。
为了体现这些新的理念,《电和热》一节的教学设计思想是:结合教学实际,对本节内容进行更为合理的重组,以电热知识和相关技能为载体,通过创设问题情境,激发学习探究的积极性;让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究精神、创新意识和实践能力,及团队合作精神。
教学过程中,以学生为主体,教师为主导,双向互动为原则,注重学生能力培养,提高教学效益。
●二、教学目标1.通过实验,探究电流的热效应跟电阻大小及电流大小的关系。
2.知道在电流相同的条件下,电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。
3.知道在导体电阻一定的条件下,电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。
4.知道利用和防止电热的场合和方法。
5.通过电热的利用和防止知识的学习,认识到科学的重要性。
培养学生对科学的求知欲,使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。
●三、教学器材1.演示器材:保险丝作用演示仪、实物投影仪。
2.实验器材:低压电源(6V)、电流表2只、限流电阻(5Ω)、开关、阻值不等的电炉丝绕制而成的电阻丝Rl、R2(1Ω、2Ω)、阻值相等的电阻丝R3、R4(2Ω、2Ω)、浸过松节油的棉花、导线等(以上器材均为四人一套)。
●四、教学过程〔提出问题〕由保险丝作用演示仪实验引入。
1.灯泡接入电路中,通电后(请同学用手感受一下灯泡和导线的发热情况),灯泡中的灯丝热的发红、发光,而导线发热却觉察不出来,这是为什么?2.如果再接入大功率的用电器,电线将显着发热(冒烟),烧坏它的绝缘皮,甚至引起火灾,这又是为什么?要解释上述现象,就需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关?〔猜想〕电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢?(同学之间相互讨论,大胆猜想)1.通电导体产生的热量可能与I、R、t有关?2.通电导体产生的热量可能与U、W、P有关?I、U、R、t、W、P等因素中,好多量之间,是有关联的,(如:P=UI,W=UIt,U=IR 等,同学之间集体讨论,集思广益,达成共识),要研究通电导体产生的热量跟哪些因素有关,我们只要研究通电导体产生的热量与I、R、t的关系就可以了。
八年级物理电和热教案
八年级物理电和热教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解电荷、电荷间的相互作用以及电荷的守恒定律。
（2）掌握电流的概念，了解电流的产生和测量方法。
（3）理解电阻的概念，掌握电阻的计算方法。
（4）了解电功和电功率的概念，掌握它们的计算方法。
（5）掌握热传递的原理，了解热能的转化和热能的利用。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
（2）运用数学知识解决物理问题，提高学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组讨论和探究，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对物理学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生节约能源、保护环境的意识。
二、教学内容1. 第一章：电荷和电流（1）电荷的概念和分类（2）电荷间的相互作用（3）电荷的守恒定律（4）电流的产生和测量2. 第二章：电阻（1）电阻的概念（2）电阻的计算方法（3）电阻的单位（4）电阻的测量方法3. 第三章：电功和电功率（1）电功的概念和计算方法（2）电功率的概念和计算方法（3）电能的转化和利用4. 第四章：热传递（1）热传递的原理（2）热传导、对流和辐射（3）热能的转化和利用5. 第五章：生活中的电和热（1）家用电器的使用和维护（2）热能在家用电器中的应用（3）节约能源和保护环境三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究。
2. 通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 运用数学知识解决物理问题，提高学生的逻辑思维能力。
4. 通过小组讨论和探究，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价1. 课堂提问和回答：检查学生对知识点的理解和掌握程度。
2. 实验报告和观察记录：评估学生的动手能力和观察能力。
3. 课后作业和练习：检验学生对知识点的巩固和应用能力。
4. 小组讨论和探究报告：评估学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学资源1. 教材：八年级物理教材2. 实验器材：电流表、电压表、电阻箱、热源等3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑、教学软件等4. 网络资源：相关物理知识和实验视频等六、第六章：欧姆定律（1）欧姆定律的内容（2）欧姆定律的实验验证（3）电阻的计算方法（4）电流、电压和电阻的关系七、第七章：串并联电路（1）串联电路的特点（2）并联电路的特点（3）串并联电路的计算方法（4）电路图的绘制和分析八、第八章：磁场（1）磁场的基本概念（2）磁场的方向和强度（3）磁场对电流的作用（4）磁铁的性质和磁性材料九、第九章：电磁感应（1）电磁感应的原理（2）电磁感应实验（3）感应电流的方向和强度（4）电磁感应的应用十、第十章：生活中的电磁现象（1）电磁波的传播和应用（2）家用电器的电磁辐射（3）电磁安全和生活（4）节约能源和保护环境十一、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究。
八下物理《8.4电与热》教案
课题电与热
学习目标德育目标
培养学生注意观察、勤于思考、善于分析问题能力及
团结合作精神
知识目标
了解电流的热效应。
了解电流的热效应跟电阻大小的关系。
了解电热的利用和防止。
能力目标观察、勤于思考、善于分析问题能力及团结合作
教学重点电流的热效应跟电阻大小的关系。
教学难点
设计实验得出电流的热效应跟电阻大小的关系。
采用教法自主探究式教学法。
推广学法主要采用的是观察讨论、合作探究及自主学习
使用教具
教学过程
导语提出问题：
向学生展示常用电热器，如电熨斗、电炉子、热水器。
让学生寻找用电器使用时的共同特征
针对学生的回答进行分析，给出准确的叙述电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
检查预习
或反馈
了解什么是电流热效应
教师活动学生活动过程反思及备注
提出问题：
在使用电炉子时，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，导线却几乎不发热？也就是说电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关？
假设热与导体电阻的大小有关，选用电阻大的镍铬合金丝和电阻小的铜丝做实验按照图７.4-2连接电路。
通电一段时间后，观察两瓶中温度计的示数，发现电阻回忆学过的相关内容回答
猜想假设
1.进行探究（补充内容，了解即可）
对问题进行可能的猜想。
通过直观感
受，提高兴
趣，加强物理
与生活的联
系
亲自经历，感
受才最深刻。
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老师 演示 学生 观看 视屏
4．使用同一根电阻加热煤油，用滑动变阻器调节电流，观 察温度计示数，比较三次实验温度计液面高度，会发现在电阻一 定的条件下，电流越大，温度计液柱上升越多。 分析论证---引出焦耳定律 分析论证 师生 1.在电流和通电时间相同时， 总结 电阻越大，产生的热量越多。 2.在通电时间、电阻相同时，
师生 讨论 引出 焦耳 定律
师生 共同 推导
（五）应用 例： 一根 60 的电阻丝接在 36V 的电源上, 在 5min 内共产 生多少热量？ 练习： 1.某导体的电阻是 2 Ω， 通过的电流是 2A， 1min 产生多少 J 的 热量？ 2.一只额定功率是 500W 的电饭锅,在家庭电路中使用,正常工 作 10 分钟能产生多少焦耳的热量? (六)电热的利用和防止 电热的利用 电热有哪些方面的利用呢？让我们来观看一段视屏！播放视 屏文件（二） 电热器１.工作原理：电流的热效应． 2.构造:主要工作部分是发热体，常用电阻率大、熔点 高的金属导体作为发热体。 用电器长时间没有使用，隔一段时间要通电，这样做的目的 是利用 电热 来驱潮。
师生 (二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢 探究： 讨论 知道了电流的热效应后，你能解释下面这个现象吗？ 电炉丝和导线通过的电流相同；为什么电炉丝热得发红，而 导线却几乎不发热？ 猜想(分组讨论一下) 猜想 1．可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多； 2．可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜 导线却不太热；
观看 视屏 捕捉 知识 要点
3
学生 注：任何用电器工作时都是产生电热。 因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少 举例 在都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。 观看 凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。 视屏 电热的防止 电热对我们有有利的方面也有不利的方面；观看一段视屏， 捕 捉 让我们来了解生活中是如何防止电热的？播放视屏文件（三） 知 识 不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学能、 要点 声、光能等装置的用电器都需要防止电热的产生。 如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。 三、课堂小结 本节课我们学习了 1. 电热产生的原因，及影响电热产生多少的因素； 2. 焦耳定律的学习与应用。 3. 电热的利用和防止等知识。 实验的设计时我们一定要有控制变量的思想， 在说明一个物理量与 另一个物理量之间关系时，一定要强调其条件，是在什么量不变的情 况下才有这样的关系，使自己的叙述更加严密。 四、随堂检测
学习重点 焦耳定律的探究 教学方式 课件演示、观察法、讨论法。 教具与媒体 教具与媒体
学习难点 焦耳定律的理解运用
教学课件；视屏文件；Flash 演示课件
一、创设情境，引入新课 创设情境， 生活中的物理，回顾上周“要闻” 学生 周六，我们班小明同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 思考 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开， 回答 很高兴。可是用手一摸电视机后盖后就发现，小明刚看过电视。 你知道小明的父亲是根据什么道理来判断的吗？ 二、进入新课 图片展示） （一）电流的热效应 （图片展示） 电流通过导体时，电能要转化成热能，我们把这种现象叫做 电流的热效应。
《电与热》教学设计 电与热》
课题
第八章： 第八章：电功率
四
电与热
学习Leabharlann 知识目标： 知识目标： 1．知道电流的热效应； 2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
过程方法： 过程方法 知道物理探究实验常用的控制变量法和转换法。 目标 情感目标： 情感目标： 培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
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3．可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。 电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以 再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关 系就可以了。 设计实验 应采用控制变量的方法 设计实验： 播放视屏文件（一）0～2：10 秒 认真观看视屏，捕捉知识要点： 1.视屏演示实验中运用了哪些探究方法? 2.在探究中哪些量相同,哪些量不同? 3.在实验中是通过什么方式来比较电阻产生热量的多少的? (引出物理探究实验方法---转换法) 实验方案： 实验方案： 第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使 之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联，以保证它 们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤 油或空气的膨胀程度，如图 1 所示。 学生 观看 视屏 师生 讨论 得出
2
通过的电流越大，产生的热量越多。 3.在电阻相同，通过电流相同时， 。 通电时间越长，产生热量越多。 (三)焦耳定律 英国物理学家焦耳通过大量的实验于 1840 年最先精确地确定 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻 成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的发热功 率与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个 规律叫做焦耳定律。 其公式为：Q=I2Rt。 公式中的电流 I 的单位要用安培（A），电阻 R 的单位要用欧 姆(Ω)，通过的时间 t 的单位要用秒(s)这样，热量 Q 的单位就 是焦耳（J）。 介绍焦耳的生平，对学生进行爱科学的教育，激发学生的学 习积极性。 (四)理论上对该表达式的推导 电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转 化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量 Q 就等于消耗的电 能W 由 P=UI 与欧姆定律的变形式 U=IR 综合得出 Q=I2Rt。 即: Q = W = Pt = UI t = IR It = I2Rt 当电流产生的热量 Q 就等于消耗的电能 W 时； 则计算电热还可用：Q=Pt; Q=UIt; Q= U2 t R
小 结
教 学 流 程
板 书 设 计 反思 1.
第四节： 第四节：电和热 一、电流的热效应：电流通过导体时，电能要转化成热 二、探究：电流产生的热与哪些有关 1．猜想；2．设计实验；3．进行实验；4．分析论证；5．结论。 三、焦耳定律 四、理论上对公式的推导 五、焦耳定律的应用 六、电热的利用和防止
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第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的 电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的电流不相 等，如图 2 所示。 进行实验（用 Flash 课件演示） 进行实验 1．被加热的物质是煤油。 介绍课本上实验。 2．被加热的物质是空气。 3．用凡士林将火柴粘在串联的电阻丝上，接通电源，过一 会儿发现，电阻大的火柴先掉下。