大学生职业生涯规划的系统性

2、主体性原则。尊重学生的主体地 位是指对大学生职业生涯规划进行系统 指导时，以学生为主，以学生自己的决定 为主，指导工作既到位又不越位。大学 生职业生涯规划的目的在于寻找适合自 身发展需要的职业，实现个体、职业的合 理匹配，体现个体价值的最大化。它是 个体对自己未来职业方向、未来发展道 路的设计和实现职业目标的实施步骤， 事关学生一生，是学生自己的事情，理应 由学生自己决定，学校不能搞统一规划， 不能越俎代庖，要充分尊重学生的主体 地位和主体作用。
四、职业生涯规划的系统性
职业生涯教育主张通过社会、学校 的共同努力，帮助个人建立切合实际的 自我观念，并借助职业生涯选择、职业生 涯规划以及职业生涯目标的追寻实现与 个人才能相适应的职业生涯目标。这就 涉及学生的自我认识、自我定位、科学测 评及对未来社会职业的预测，需要学校 和老师的具体指导和个别咨询，是一项 系统性工作。个体的自我认识是做好职 业生涯规划的前提和基础，然而认识自 我是比较困难的，尤其是建立一个切合 实际的自我观念更难。它建立在个体的 自我体察、他人的评价和科学的心理测 评之上，因此需要有专业职业辅导教师 的指导。自我的定位、生涯道路的选择、 人生设计和规划需要职业生涯规划理论 的指导。只有开设相关的课程，传授职 业生涯规划理论，在理论的指导下才能 做好大学生职业生涯规划。因此，做好 大学生职业生涯规划需要整合学校各方 面的力量、利用各方面的资源，是一项系 统的工作。
3.培养的实践性。 大学生的综合能
力和知识面是用人单位选择人才的依 据。用人单位不仅要考核专业知识和技 能，而且还要考核综合运用知识的能力、 对环境的适应能力、对文化的整合能力 和实际操作能力等等。大学生在进行职 业生涯设计时，除了要构建自己合理的 知识结构外，还必须具备从事本行业工 作的基本能力和专业能力。从某种意义 上说，能力比知识更重要，大学生只有将 合理的知识结构和适应社会需要的各种 能力整合起来，才能立于不败之地。因 而，大学生要努力培养自身满足社会需 要的决策能力、创造能力、社交能力、实 际操作能力、组织管理能力和自我发展 的终身学习能力、心理调适能力、随机应 变能力等等，使自己不断完善起来。
在大学生职业规划的过程中，指导 者只是帮助大学生进行自我认识，帮助 他们分析出个人的优势劣势，分析社会 环境中存在机遇与挑战，最终制定个人 的职业生涯规划并按照制定的职业生涯 规划付诸行动就应该是大学生自己的事 情了。
当然，在此过程中，指导者可以给予 帮助，但绝不是替他们来作决定，原因有 几个：一是职业生涯规划与其他不同，是 与一个人的未来相关联的，如果为其作 决定，一旦由于不够准确，会出现误导， 对学生的前途会产生不良影响。而且， 一件事情只有个人的心理的认同度较高 时，才容易付诸行动，如果认同度较低， 将很难行动。大学生是心理独立性较强 的一个群体，他们很多已经非常反感多 年来自己的家长为他们做出的种种安 排，这个时候，这个关乎个人前途命运的 大事，由别人通过几个小时的论证就为 其作出决定可能会产生一些疑虑，这将 影响他们规划的实施。而且，大学生普 遍的智商都比较高，在给予他们足够参 考资料的情况下，他们完全有能力得出 比较正确的结论，有能力为自己确立恰 当的职业目标，能够为实现目标制定长 期、中期和短期的职业生涯规划。
参考文献
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[2]刘黔川, 蒋蓉华.团队策略在管理 学课程教学中的应用 [J]. 广西社会科学, 2004 年第 8 期
[3] 曹扬. 经管类应用型课程分组教 学的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版),2004-2,第 23 卷第 1 期
3. 设立良好的信息咨询。职业生涯 规划具有个性化的特点，它会因为每一 个个体的具体情况和所能依赖的条件不 同而有所不同。课程建设只能起到普及 知识理论的作用，具体到个人的人生定 位和职业道路的选择的时候需要有个性 化的咨询指导。因此，加强职业生涯规 划咨询建设成为必然。由于大学生缺乏 社会经验，对未来职业世界只有笼统的、 模糊的感性认识，对职业生涯规划的理 解难免有不足之处，只有加强面向个体、 个性化的咨询辅导才能满足学生的需 要。职业辅导咨询可以视学校的具体情 况设在就业指导中心或心理健康教育中 心，由经验丰富的专业咨询人员从事这 项工作。除了个别咨询外，也可以针对 一些普遍的、共性的话题进行团体咨询。
前沿
职教新观察
大学生职业生涯规划的系统性
山东省东营职业学院 王 伟来自［摘 要］职业生涯规划是个人对一生职业发展道路的设想和计划，作为高等院校，应确立大学生职业生涯规划的科学体系。 文章从职业生涯规划特点、原则及体系的建设等方面，论述了大学生职业生涯规划的连续性、系统性。
［关键词］大学生 职业生涯规划 系统性
著名管理学家诺斯威尔曾指出：“职 业生涯设计就是个人结合自身情况以及 眼前制约因素,为自己实现职业目标而确 定行动方向、行动时间和行动方案”。换 句话说，职业生涯规划就是在充分了解 自己的兴趣、爱好的前提下，认真分析当 前形势，结合自己的专业特长和知识结 构，对将来从事的工作所做的方向性的 计划安排。
2.规划的连续性。大学生职业生涯规 划具有连续性的特点。职业生涯规划是一 项连续而又系统的工作，作为职业生涯规 划理论发源地的美国早就走过从性向测 评到职业生涯规划的阶段。性向测评仅仅 能诊断出个体在能力、个性、兴趣等方面 的特点，并在此基础上对学生适宜发展的 方向和职业做出指导。然而，面对毕业的 大学生其性向与所学专业相去甚远，而学 生本身已没有更多的选择时，此时的性向 测评往往显得无能为力。就广义上而言， 职业生涯贯穿人的一生，在个体走上工作 岗位之前的所有时光都是个体为职业作 准备的时期，而大学阶段进入一个专业学 习，尤其显出其职业预备的特点。因此，大 学生职业生涯规划不仅仅是毕业阶段的 工作与任务，大学生职业生涯规划应当贯 穿整个大学生活，分阶段、分任务逐级做 好大学生的职业生涯规划指导。
2. 构建科学的知识结构。知识经济
时代需要的是复合型人才，高等教育已 不是学科教育，而是从专业学科本位转 向职业岗位和就业岗位。现在社会用人 单位欢迎的求职者是拥有一定的知识， 并且能根据社会发展和所从事的岗位要 求，将自己所掌握的知识科学地组合，以 发挥自己最大潜能，创造性工作，为单位 带来生机和活力。从毕业生就业反馈来 看，现代职业对大学生的知识结构的共 性要求是扎实的基础知识，这是厚积薄 发的前提；够用的专业知识，这是能上岗 的条件；熟练的专业技能，这是学生实现 职业生涯目标的关键。
三、职业生涯规划的体系
1. 树立良好的职业理想。职业理想 是指人们对未来职业表现出来的一种强 烈的追求和向往，是人们对未来职业生 活的构想和规划。对于高职学生来说， 职业理想的树立除要符合当今社会发展 的需要和人民利益的需要外，一定要降 低就业期望值。高职教育培养的是生产、 建设、管理、服务一线需要的“下得去、留 得住、用得上”的高技能人才。因此，高 职学生的职业理想应多考虑欠发达地区 和艰苦行业，用发展的眼光、长远的观点 来指导自己的择业。树立自己的职业理 想要以自己的最佳才能、最优性格、最大 兴趣、最有利的环境等信息为依据，确定 自己的短期、中期、长期目标，然后依据 目标去规划自己的学习和生活，并为实 现各个目标作好各种准备。
一、职业生涯规划的特点
1.认识的个性化。人的个性化差异和 价值追求、职业素质、能力、适应性等方 面的不同决定了职业生涯设计应因人而 异。大学生在职业生涯设计时要根据个 体的特点设计适合自己的最佳奋斗目标 和有效的行动方案，倡导多元化，鼓励独 特性。例如，从性格角度说，外向者往往 希望未来职场生活丰富多彩，流动跳槽 与生相伴；而内向者则希望职业旅途平 静似水，从一而终。
参考文献
[1] 李兵宽,刘启辉. 大学生职业生涯 规划体系建设[J]. 中国高教研究, 2005(1)
[2] 王保义. 大学生职业生涯设计之 我见[J]. 黑龙江高教研究, 2005 (8) 等
（上接 117 页）生的学习主动性和积极性。 （2）学生有强烈的参与感、成就感和
责任感。在团队教学过程中，学生是一 个积极的参与者，学生在课前、课中、课 后都要全过程参与团队活动，锻炼了学 生的胆量，提高了语言文字表达能力和 人际沟通能力，增强了自信心，培养了学 生的成就感。
（3）培养学生的团队精神和协作意 识。在每次的团队练习与活动中，都要 求队长合理分配每个组员的工作，使之
通过各人的协作能更快更好的完成团队 任务。在这一过程中很好地培养了学生 的团队精神和合作协调能力。
（4） 提高学生分析解决问题及综合 运用知识的能力。通过团队教学活动，学 生学到的管理知识不再是大道理和抽象 的理论，而是综合运用所学的知识来思 考问题和解决问题的实用方法和能力， 能够促使学生真正成为具备交往、决断 和综合运用知识能力的通才，体现了通 用管理能力是一门综合性的应用科学。
二、职业生涯规划的原则
1.指导性原则。 高等院校在职业生 涯规划方面所面临的任务是不同于专业 咨询机构的，目前，高等院校职业生涯指 导主要有三个方面的任务:第一是使大学 生提高对职业生涯规划方面的意识，也 就是经营自我、规划自我的意识；第二是 是学生和指导教师都要树立“助人自助” 的理念；第三是让学生学会制定个人职 业生涯规划方面的知识和技能。这三个 方面也可以理解成三个层面，即: 第一层 面是提高意识和观念，使学生能够主动 自觉地规划自我；第二个层面是理念，是 要使职业生涯规划的指导者和被指导者 之间清楚在此过程中应该充当的角色； 第三个层面是操作，即制定个人职业生 涯规划的方法。
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4. 加强完善的职业测评。对自我的 认知是做好职业生涯规划的前提，然而， 自我认知是一个非常复杂的问题，而且 很多时候是带有主观性的。因此，它还 必须借助心理测量学科的研究成果，通 过科学的手段测评自我的能力、兴趣和
个性，以建立一个更为公正、客观的自我 观念。测评建设主要是人员建设和测评 手段建设。一是需要有专业的人员做测 评，给予测评对象科学、客观、准确的测 评和解释；一是需要有科学、完善的测评 手段，给予测评对象完整、客观的自我认 知。