机电专业“机电一体化技术”课程改革探讨
浅谈机电一体化课改
浅谈机电一体化课改一、机电一体化课程改革的背景机电一体化技术是指集机械、电子、计算机等多种技术为一体的一种新型技术，它是目前工业领域技术更新换代的方向之一。
机电一体化技术的发展，需要具备跨学科综合应用能力的高级人才，而机电一体化课程作为培养这类人才的重要途径，也受到了越来越多人的关注。
传统的机电一体化课程以理论为主，实践为辅，无法满足当前机电一体化技术的需求。
随着产业技术的发展，机电一体化课程需要更加注重学生的实际应用能力和跨学科综合素养的培养。
机电一体化课程改革迫在眉睫，成为了当前教育领域的一个重要议题。
1. 实践教学的重视机电一体化课程改革的一个重要内容就是更加重视实践教学。
传统的机电一体化课程大多是以理论教学为主，学生缺乏实际操作经验，难以将所学知识有效地应用到实际中。
改革后的机电一体化课程需要加强实践教学，提高学生的动手能力和实际操作技能，让他们在实验室里能够亲自操作设备，进行实际的机电一体化工程设计和制造。
2. 跨学科综合素养的培养机电一体化技术需要跨学科的综合应用能力，改革后的机电一体化课程需要注重培养学生的跨学科综合素养。
除了机械、电子、计算机等专业知识外，还需要学生具备一定的跨学科综合应用能力，能够将各种技术知识结合起来，解决实际问题。
3. 创新创业教育的开展随着社会经济的发展，创新创业教育已成为当前教育领域的一项重要任务。
改革后的机电一体化课程也应该将创新创业教育纳入让学生在学习机电一体化知识的培养创新意识和创业能力，为未来的工作和创业奠定良好的基础。
1. 培养实际应用能力机电一体化技术要求学生不仅具备理论知识，还需要具备丰富的实际应用能力。
改革后的机电一体化课程更加重视实践教学，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 促进产学结合改革后的机电一体化课程更加注重实践教学和创新创业教育，可以更好地促进产学结合，使学生更加贴近实际工程项目，提高他们的就业竞争力和创业能力。
机电一体化专业课程教学改革研究与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。
机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。
本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。
关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
机电一体化教学问题及改革措施
机电一体化教学问题及改革措施机电一体化教学问题及改革措施在快速变化和不断变革的今日，大家渐渐熟悉到措施的重要性，措施是指针对问题的解决方法、方式、方案、途径，可以分为特别措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。
那么措施应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的机电一体化教学问题及改革措施，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
机电一体化教学问题及改革措施 1机电一体化教学对促进有用型人才的培育具有重要的作用，但是,现阶段相关的教学依旧面临诸多挑战，因此，面对挑战的问题提出有效的教学改革措施迫在眉睫。
长期以来机电一体化教学始终承袭着重理论轻实践的教学模式，这给该课程教学实效性的发挥带来了很大的影响，因此，要转变这一现状就要在明确该学科存在问题的基础上加大相关教学措施的讨论。
一、机电一体化教学存在的问题社会主义市场经济的进展，对于技能型人才的需求越来越多，尤其是对机电一体化人才的需求更是与日俱增，社会对这类人才需求的数量不断增加的同时，对机电一体化人才的质量要求也在逐年提升。
传统的机电一体化教学的局限性是比较大的，传统的机电一体化的教学模式更多的是重视学问的传授，课程的设置与教学内容都与实际应用相脱节，难以满意机电一体化实践操作教学的需要。
而现代的科技进展突飞猛进，现有的机电一体化教学模式难以适应新时期的需要，这样的教学模式急需要转变。
在原有教学模式的实施过程中，机电一体化的教学模式存在着很多问题，详细来看，主要有以下几方面的内容:1.教学模式单一的问题现行的机电一体化教学模式，依旧承袭着传统学科的教学模式，虽然机电一体化教学与数学、物理学科存在着千丝万缕的联系，在教学中也需要大量的学问和文字，还需要很多的原理图，但是，在机电一体化教学中，过分重视学问传授却忽视了该学科的实践特征，这样的教学很难发挥实效，久而久之，也不利于同学学习爱好的培育，教学模式单一，教学实效性不强。
2.理论与实践对接性不强从现阶段机电一体化教学的实施状况来看，理论教学虽然落实的较为充分，但是理论教学与实践教学缺乏必要的对接，教学依旧以理论教学的实施作为教学的主体，理论教学与实践教学相脱节，同学的理论学问虽然把握了许多，但是真正运用到实践中的内容却少之又少，这对同学的实践力量造成了很大的影响，不利于有用型人才的培育。
《机电一体化技术》课程教学改革研究
《机电一体化技术》课程教学改革研究机电一体化技术作为一门新兴的综合性学科，发展非常迅速，融合了机械技术、检测传感技术、自动控制技术、伺服驱动技术、信息处理技术、系统总体技术等多种技术于一体的新兴综合性学科，综合性和应用性强，对培养学生机电一体化设计能力具有重要作用。
依托培养目标，笔者在教学内容和教学方法上提出相关的教学改革。
机电一体化技术教学内容教学方法《机电一体化技术》是机电一体化技术专业一门专业课，在其课程体系中居于重要地位。
它是融合机械技术、检测传感技术、自动控制技术、伺服驱动技术、信息处理技术、系统总体技术等多种技术于一体的新兴综合性学科，综合性和应用性强，对培养学生机电一体化设计能力具有重要作用。
但是，受传统教育观念和当时教学和实验条件的限制，《机电一体化技术》课程过去侧重于理论知识的讲授，实践环节偏少，学生普遍反映该课程的学习枯燥无味，大大削减了课程培养效果，为了提高学生的学习积极性，笔者在教学内容和教学方法上提出相关的教学改革。
一、教学内容的改革研究机电一体化技术内容多，涉及面广，综合性强，因此，根据教学大纲要求，精选教学内容，制定合理的教学计划，以达到最佳的教学效果。
（一）根据教学目标优选教材机电一体化技术作为一门新兴的综合性学科，发展非常迅速；目前现有的教材虽然版本繁多，但各有局限。
为此按照教学大纲的要求选取一套内容体系相对合理且能反映机电一体化学科水平的教材，就尤为重要。
依托培养目标，在对教材的选择上应把握以下几点：实用性，教材避免纸上谈兵，避免冗长的理论推理、介绍，使用时既要有入门的引导，又要兼顾提高和深入；系统性，教材针对机电一体化技术的组成展开，因此，对于每一环节都要强调在整个系统中的作用及其与系统其他要素的关联性；先进性，介绍最新技术前沿，让学生了解最新发展状况，激发学生学习兴趣，把握学习方向。
（二）教学内容的改革由于该课程开设之前，其主要内容都有多学时的专门课程讲授，如传感器有传感器测试技术在前，机械部分有机械设计基础等；如果课程内容仅仅是对先修课程的回顾和重复，势必造成学生普遍对该课程提不起兴趣，教学效果很不理想。
中职学校《机电一体化》课程改革思路分析
中职学校《机电一体化》课程改革思路分析随着我国制造业的快速发展，对机电一体化专业人才的需求量有所增加，同时对从业人员也有了更高的要求。
在这种形势下，中职学校应该对机电一体化专业人才培养思路进行转变，注重理实一体化教学理念的转变，增加实践教学比例，注重对学生实践技能的培养。
文章主要对中职学校《机电一体化》课程改革思路进行分析，为提升机电专业教学质量提供参考。
标签：中职学校;机电一体化;课程改革;实践教学中职学校的教育目标是为社会发展培养应用技能型人才，所以在教授学生理论知识的同时，更加注重对学生专业技能的培养。
因为中职学生的基础相对较差，学习能力参差不齐，所以在实际教学中应该考虑到学生的这些特点，然后采取适宜的教学方式，对机电一体化课程教学进行改革。
对于比较抽象的理论知识要善于利用先进的信息技术来帮助学生理解和吸收，在讲授完每个模块的理论知识后，可以相应的设置实践操作，既能够让学生及时将理论知识转化为实践操作，又能够锻炼学生的动手能力。
开展校企合作的教学模式，不仅能够优化教学内容和教学手段，还能够共享师资力量，并且为学生提供实践锻炼的场所。
机电一体化课程改革的目的就是让教学更加贴近实际，学生所掌握的知识和技能可以最大程度的满足企业需求，从而提高学生就业竞争力。
一、采用分层教学法，提升学生整体学习效率因为学生的个体差异较大，如果以同样的标准去要求所有学生，那么势必会影响到某部分学生的学习效果。
针对这种情况可以采用分层教学法，对于比较核心的理论知识部分要求所有学生必须掌握，同时对于一些基础的实践锻炼要求所有学生都能够按照规定完成。
在基础知识之外，可以开展一些选修课程，对于有进一步学习愿望的学生，可以根据自己的喜好来选择。
还可以为这部分学生设置一些难度稍高一些的实践操作项目，来培养学生的专业技能。
而对于学习基础和学习能力都较强的学生而言，想要获取更多更为专业的知识，可以为这部分学生推荐优质的慕课或者微课资源，同时教师为他们提供答疑。
高职机电一体化技术课程教学改革探究
高职机电一体化技术课程教学改革探究随着社会科技的不断发展，高职机电一体化技术已成为现代社会最重要的产业之一。
而对于高职院校机电一体化技术专业的教学改革，更是需要不断探究与实践，以适应行业的发展需求，培养更多适应当前社会发展的机电一体化技术人才。
本文将从课程教学改革的目的、现状和对策方面探究高职机电一体化技术课程的教学改革。
一、课程教学改革的目的目前，高职机电一体化技术课程教学存在着以下一些问题：1.理论与实践脱节：课程理论教学和实践教学脱节严重，导致学生对于实际操作的理解不够，影响了专业技能的培养。
2.课程设置滞后：部分高职院校的机电一体化技术课程设置滞后，无法适应现代机电一体化技术的发展需要，教学内容与实际需求不相符。
3.教学模式单一：传统的课堂教学模式无法满足学生对于机电一体化技术知识的需求，学生的学习兴趣和积极性较低。
4.师资力量不足：机电一体化技术领域的师资力量较为匮乏，导致教学内容和质量无法得到保障。
以上问题的存在，影响了高职机电一体化技术课程的教学质量和效果，因此亟需进行教学改革，以解决这些现状问题。
1.强化实践教学：增加机电一体化技术课程的实践教学比重，注重培养学生的专业技能，使学生在实际操作中掌握所学技术和知识。
2.调整课程内容：更新机电一体化技术课程的内容，增加前沿技术、行业发展趋势等内容，让教学内容更贴近社会实际需求。
3.多元化教学模式：引入多种教学模式，如项目驱动式教学、实践教学、在线教学等，提升学生的学习积极性和兴趣。
4.加强师资队伍建设：加大对机电一体化技术课程的师资力量投入，加强教师培训和学科建设，提高教学质量。
通过以上对策方案的实施，可以有望改善高职机电一体化技术课程教学中所存在的问题，促进教学质量的提升，培养更多适应当前社会发展需求的高素质机电一体化技术人才。
浅谈机电一体化课改
浅谈机电一体化课改机电一体化（Mechanical and Electrical Integration）是指在机械工程和电气工程的基础上，将两者相互融合、相互支撑，形成一种新型的工程技术。
在当下的工业发展中，机电一体化越来越被重视，也越来越成为工业创新和发展的关键技术之一。
因此，机电一体化课程的教学质量和教学内容的设计尤为重要。
机电一体化课程改革是当前高校机械、电气领域中必须要面对的问题。
因为，传统的机械、电气课程内容相对单一，无法让学生真正掌握和理解机电一体化技术的全貌。
同时，机电一体化技术涉及到了理论知识和实践应用，只有加强学生的动手实践能力，才能促进机电一体化技术的发展。
因此，机电一体化课程改革需要从多方面入手。
首先，课程内容的设计应紧跟产业需求。
理论学习方面可以增加机电一体化系统工程设计、数字化制造技术、自动化控制技术等专业知识；实践方面则要强调学生实验操作和实际工程实践，包括CAD/CAM软件应用、自动控制器应用、机械设计等技能训练。
此外，还可以引入一些现代制造技术，例如机器人技术、智能制造技术和M2M通信技术等先进技术，让学生对机电一体化的未来发展方向有更深入的了解。
其次，引入现代教学手段，提高教学质量。
机电一体化是一个重理论、重实践的学科，因此，传统的教学方式往往难以满足学生的需求。
在机电一体化课程中，可以采用一些现代化的教学手段，例如虚拟仿真教学、在线视频教学、数字图书馆、实时互动教学等多种形式，提供更直观、更丰富的学习体验，以达到更好的教学效果。
最后，完善实验室设施，加强学生实践能力。
机电一体化技术需要学生具备一定的动手能力和实践经验，因此，学校应该加强实验室建设和实验室设备的更新，提供更多的实验机会和实验课程，让学生能够充分了解机电一体化的工作原理和实际应用，并在实践中不断提升自己的能力。
综上所述，机电一体化课程改革需要多方面的努力，以提高学生的机电一体化技术水平，培养复合型，适应当前发展需要的人才。
机电专业一体化教学的改革与创新
机电专业一体化教学的改革与创新【摘要】近年来，机电专业一体化教学的改革与创新取得了不俗的成绩。
在背景介绍中，我们了解到随着科技的不断发展，传统的机电教学模式已经不能满足社会的需求，迫切需要进行改革。
为此，学校采取了一系列的改革与创新措施，例如引入实践教学、搭建实验室等。
教学效果评价显示，这些改革措施取得了显著成效，学生的实践能力和创新意识得到了提升。
展望未来，我们认为机电专业一体化教学的发展趋势将是更加注重实践教学和跨学科合作。
在面临挑战时，学校需要不断调整教学方法，为学生提供更好的教育资源。
机电专业一体化教学的改革与创新是必然趋势，我们有信心克服挑战，取得更大的成功。
【关键词】机电专业，一体化教学，改革，创新，背景介绍，措施，教学效果评价，发展趋势，挑战，应对，总结，展望。
1. 引言1.1 引言在当前社会信息化和智能化的大背景下，机电专业一体化教学的改革与创新已成为教育领域的热点话题。
随着科技的飞速发展和产业结构的调整，传统机电领域的培养模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此需要对教学模式进行革新。
而机电专业一体化教学正是一种将机械、电子、自动控制等相关学科整合起来全面培养学生的新型教学模式。
通过此种教学模式，旨在让学生全面了解机电一体化系统的设计、运行和维护，培养具有跨学科综合能力的人才，从而更好地适应未来社会的发展需求。
传统的机电专业教学往往是机械、电子、自动化等学科分开独立教学，学生很难全面了解机电一体化系统的运行原理和技术应用，使得他们缺乏对综合性问题解决的能力。
而机电专业一体化教学的改革与创新，可以有效地打破学科之间的壁垒，促进跨学科的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维，在实践中促进学生对知识的掌握和运用。
机电专业一体化教学的改革与创新对于培养适应未来社会需求的高素质人才具有积极意义。
通过引入新的教学模式和方法，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的综合素质和创新能力，为我国机电领域的发展做出更大的贡献。
机电一体化技术课程改革诌议
机电一体化技术课程改革诌议【摘要】为推进机电一体化课程教改，提高学生职业技能，拓宽学生就业渠道，在吸收日本等机电一体化技术比较发达国家的教学经验的基础上，尽量吸收目前机电一体化技术的较新较稳定的内容，按照任务驱动、项目化教学的模式，编制相关教材并由此展开教学，对本课程的教材建设有一定的参考意义。
【关键词】机电一体化;课程改革;c5w;4a革命1.问题的提出国家教育部对高职院校人才定位是高技术技能型人才，学习的技能不仅能满足目前的岗位需求，而且能满足未来较长时期的岗位需求[1]。
比如新加坡南洋理工学院就明确指出，要为学生未来15年就业岗位提供技能储备，教育应该是面向未来的。
这就要求高职院校培养的学生应该不同于中职学生，其学习的技术应该有一定的深度，且应该学会知识、技能迁移能力[2]。
目前我国的机电一体化技术专业招生形势很好，但是由于师资、实验条件、专业建设思想等领域较机电一体化技术最为发达的日本有很大差距，导致培养出来的毕业生与企业、市场的需求有很大差距[3]。
《机电一体化技术应用》这门课程在机电一体化技术专业的核心专业课，在职业技能培养上起着关键作用。
目前机电一体化专业的学生就业面比较广，但是适应本行业工作的技能能力不足，学生的转岗率较其他新兴专业高[4][5]。
这就说明现行的《机电一体化技术应用》课程设置有一定的问题，课程改革势在必行。
2.目前国内本课程教材中存在的问题《机电一体化技术实训》是机电一体化技术专业的核心专业课。
长期以来，关于这门课程应该学什么，国内外专家学者仁者见仁，智者见智，目前很多教材也大多基于一种控制器来介绍机电一体化技术，管中窥豹，难以反映机电一体化技术的全貌。
也有不少高职院校，直接借用普通高校的教材或者本科压缩版[6]。
目前学生学习过程中普遍反应教材过于理论化、不强调技能培养。
《机电一体化技术实训》这门课程难教难学，已经是教师和学生的共识。
为什么出现这种现象，原因是多方面的：技术复杂性、大多数职业院校缺乏必要的实训实验条件、没有合适的项目化教材作为教学授课的载体等等都是其中原因。
高职机电一体化技术专业课程教学改革探索
高职机电一体化技术专业课程教学改革探索摘要：在高职教育中，机电一体化课程的作用十分重要，此门课程作为一门重点课程，对教学的要求比较严格。
为了保证此门课程的教学质量，需要进行教学改革，建立全新的课程体系。
因此，本文提出了一系列高职机电一体化技术专业课程教学改革的具体策略。
关键词：高职院校；机电一体化技术专业课程；教学改革引文：在现阶段的社会发展中，不难发现对于机电一体化人才的需求量越来越高。
为了满足社会对于人才的需求，对于高职院校而言，需要重视对课程教学的创新，强化课程改革力度，培养出更多专业、全能的人才，从而满足行业、市场的发展需求。
一、目前高职机电一体化技术专业教学中的问题（一）课程的衔接不到位通过对机电一体化技术专业课程的了解发现，此门课程不同其他类型的课程，具有一定的特殊性，从整体上来看，属于一门综合性较强的学科，且课程中的内容包含多个不同的方面，复杂程度较高。
与此同时，在此门课程中，还有不少专业性的内容，加大了此门学科的抽象性，对于学生而言，他们很难在短时间内掌握其中的技术类内容，理解时的难度相对较大。
由于此门学科的特性，在每一节课程中，都包含大量的内容。
比如，在上一节课程中，主要是与机械设计相关的内容，但是在下一节课程中，则需要学习系统监测方面的内容，所学习的内容与上一节内容之间没有太大的联系。
由此可见，由于课程之间的衔接性较弱，学生只能单独的掌握对应的知识，很难将各个课程的知识串起来，在实际的实践中，也无法做到灵活运用，直接影响了课程的学习效果[1]。
（二）实训基地建设不足在大部分高职院校中，受到客观条件的限制，不难发现校内并没有完善的实训基地。
与此同时，与目前社会中的机械设备相比，校内的设备都比较老旧，甚至运用的仍然为已经被淘汰的，尤其是比较专业的设备，数量更是少之又少，导致一些实训无法得到落实。
但是需要注意的是，在此门学科的教学中，开展实训教学十分有必要，如果相关设备不够完善，则会直接影响教学活动的顺利开展。
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计算 机控制 及其 接 口技 术 中工业 控制 计算 机 的基 本结 构 是 只是 沿着 教 师 的思路 学 习 ，并 没 有独立 思 考 问题 。合
与特 点 、伺 服控 制 系统 中 电动机 的工 作原 理及 机 械特性 作 学 习是提 高 学生 交往 技能 的最 佳 方式 ．在合 作 中学 生
蒋 贤 海
（广东 水 利 电 力 职 业技 术 学 院 机 械 工程 系 ，广 东 广 州 ５１０６３５）
摘 要 ：课 程 建 设 和 改 革 是 教 育 改 革 的 继 续 和 发 展 ，是 提 高 教 学 质 量 的 核 心 ．也 是 教 学 改 革 的 重 点 和 难 点 。论 文从 专 业培 养 目标 、教 学 内容 、教 学方 法 与手段 、评 价 体 系等 方 面探讨 了 高职机 电专 业 “机 电 一 体 化 技 术 ” 课 程 改 革 思 路 。
并 在 实 践 中 反 复 训 练 一 些 重 要 内 容 。 此 外 ，还 需 增 强 操 作 技 能 的 训 练 。 高 职 毕 业 生 将 在
生产一 线 就职 ，要 求具 有较 强 的实 际动手 能 力 。在 “机 电一体 化 技术 ”课 程 的教学 中 ，这个 能力 就体 现在 硬件
收稿 日期 ：２０１２—０４—１７ 基 金 项 目 ：２０１１年度 校级 教 育教 学改革 重点 资助 项 目（Ｚ１１０２） 作者 简 介 ： 蒋 贤 海 （１９７９－）， 男 ，博 士 ，讲 师 。 主要 从 事 机 电 一体 化 技 术 专业 相 关 教 学 与研 究工 作 。
２ 教 学 内容 改 革
广东 水利 电力 职业 技术 学 院 “机 电一 体化 技术 ”课 程 教 学 团 队 围 绕该 课 程 的改 革 和 建 设 展 开 教 学研 究 活 动 。经过 深入 细致 的调查 研 究 ，基 本 掌握 了 国 内机 电一 体 化 课 程 的 各 种 教 学 模 式 ，在 此 基 础 上 ， 选 择 了适 合 自
成绩 权重 成绩 权重 成绩 权重 成绩 权重 评定
（Ｇｕａｎ【ｇｄｏｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｎｅｇｅ ｏｆＷ ａｔｅｒ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ５１０６３５，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍ ｉｓ ｔｈｅ ｃｏｎｄｎｕａｆｉｏｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍ ｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ ，ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｏｆ ｉｍ — ｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ａｎｄ ｄｉｆ ｉ ｃｕｌｔ ｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆ ｏ ｒｍ ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒｍ ｆｏｒ ” ｍ ｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ ｔｅｃｈ—
分 的实践 时 间和手 段 ，为此 ，在 “机 电一 体化 技术 ”教 模 式 ．采用 与 素质 教育 相适 应 的综 合性 、多样 化 的评 价
学 安 排 中 ， 实 践 教 学 时 间 必 须 增 加 。 只 有 经 过 多 次 实 践 ．学 生 在 机 械 本 体
表 １ 学 习 效 果评 价
Ｏ 引言
随着信 息化 社会 的形 成 和全球 范 围 内各 种社 会 领域 国 际合作 的加 强 ．社 会文 明与 发展 的步 伐 明显 加大 和加 快 。社 会所 需要 的各 级各类 机 电人 才不 仅要 在 自己从 事 的职 业领 域 内具 备 丰富 的专业 技术 知识 、熟 练 的职 业技 能 ，而且更 具有 完善 的 人格 ，高度 的职 业 道德 水准 ，有 一 定 的 创 造 力 。 随 着 我 国 产 业 结 构 的不 断 调 整 ．生 产 模 式 发 生 了 变 革 ，而 全 国统 一 的 机 电 课 程 体 系 结 构 也 影 响 了机 电类 职业 教育 的质量 和效 率 ，这就 要求 对机 电专业 课 程 进 行 改 革 ，且 职 教 内 部 的 因 素 如 学 生 、学 校 和 课 程 自身 也对 职教 的课 程体 系提 出了改 革的要 求＿１Ｉ。只有 通过 改革 ．才 能使课 程 结构具 有适 应定 向职 业 岗位 群 的稳定 性 。又具 有对 劳动 力市 场需求 变化 能 够做 出快 速 响应 的 灵 活性 ，以适 应市 场经 济的发 展 。
“机 电一 体化 技 术 ”实 践性 较 强 ，绝 大 多 数课 题 都 可 在 实 训 室 进 行 ，老 师 边 讲 ，学 生边 操 作 ，实 现一 体 化 教
最 感兴 趣 的 内容进 行教 学 ，也可 根据 知识 点 ，拓展 教材 学 。理论与实训相交互 ，这样才能使学生牢牢地掌握知识 。
的 外 延 ， 在 深 度 、广 度 上 进 行 突 破 。 作 为 机 电 类 专 业 ， ３。２ 合 作 学 习
其教 学 内容应 以能 力为 主线 。被 窝 呢根据 课程 的新 的教
“机 电一 体化 技 术 ”课 程 教学 应 注 重 过程 ，通 过 教
学 目标 对 “机 电 一 体 化 技术 ”课 程 内容 进 行 适 当 的增 减 。“机 电一 体化 技术 ”教学 应突 出实用 性 ，对 课 程 中难
关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；课 程 改 革 ；探 讨 中 图分 类 号 ：Ｇ４２０ 文献标 识码 ：Ａ ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２—６６７３．２０１２．０４．０７５
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｕｒｓｅ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｍ ｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＪＩＡＮＧ Ｘｉａｎ—Ｈａ／
过 自主合 作学 习 ，培养 了学 生 对文 献资料 的检索 、获 取 信 息 、处理 归纳 信息 的能力 。
４ 课 程 评 价 体 系改 革
设计 ，再 利用 电子器 件 连接 电路 ，最 后 编 制控 制 程 序 。
评 价体 系 要重 视发 展 ，重 综合评 价 ，实现 评 价方 法
实现 机 电一体 化控 制 系统 。要达 到上 述要 求 ，必 须有 充 的多样 化 。“机 电一体 化技 术”课 程评 价 ，结 合工 作结 合
学 活动 ．使 学生 体会 学 习 中的乐 趣 ，增强 学生 学 习的 主 动 性 ，合作 学习 给学生 提 供 了一个 合作 、交 往 的平 台 ，
以 理 解 的 微 观 理 论 和 公 式 ．不 必 作 数 学 推 导 ，不 必 追 究 在此基 础 上开 展小 组讨 论 、协 商 ，以进一 步 完善 和深 化
课程 内容 体 系改革 是课 程建设 的灵魂１２ｌ，机 电一体 化 技 术 已不 再 是 过 去 的 机 械 技 术 、电 气 技 术 等 的 简 单组
１８２
· 综 合 研 究 ·
合 ，而是集 机 械技 术 、微 电子技 术 、计 算 机技 术 、电气 技 术 、信息 技 术 的有机 统一 体【３１。“机 电一 体化 技术 ”课 程 内容 多 ．这 就 要 求 教 师 根 据 本 专 业 培 养 目标 对 该 课 程
机械 系统性 能 分析及 其影 响 、机 电一 体化 检测 系统 中位 移 、速 度 、加 速 度 及 力 和 扭 矩 检 测 的 相 关 理 论 及 公 式 、
行 有 目的的合 作 ，有结 果 的合作 ，而不应 放任 自流 ，让 学生 自学 ．更 不是 让学 生 坐在 一起 不着 主题 的漫 谈 ，或
ｎｏｌｏｇｙ” ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｒｏｍ ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ．
Ｋ ｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ； ｍ ｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ； ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒｍ
Ｔａｂ．１ Ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ
设 计 、控 制 系 统 设 计 、电 路 联 接 、系 、＼ 价方式 能 力 知 识 、 学生 白评 小 组 互 评 教 师评 定 企 业评 定 综合
、
统 调 试 等 方 面 得 到 系 统 训 练 ， 才 能 提 评价指标 、＼ 态度
学 习 的时 间较 少 ，这 样严 重 影 响到 学 生 的 实 际动 手 能 力 针 对新 的课 程 教学 目标 ，进 一步 进行 教学 手段 、教 学 方 法 的改革 ，以保证 教学 质 量 ，提高教 学 效果 。 由于
的要求 ．合理 对 内容进 行取 舍 ，在有 限 的课 时 内应 充 分 发 挥 自 己 所 长 ，选 取 最 能 贴 近 学 生 实 际 、学 生 最 关 心 、
第 ２５卷 第 ４期 ２０１２年 ７月
机 电产 品 开 笈 与 崭
Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ＆ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ＆ Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ Ｐｒｏｄｕｃｔｓ
文章 编 号 ：１００２—６６７３ （２０１２）０４—１８２—０３
Ｖ０Ｉ．２５．ＮＯ．４
机 电专 业 “机 电一 体 化 技 术 ＂ 课 程 改 革探 讨
本 文根 据机 电一 体 化专 业培 养 目标 及 就业 岗位 ，确 定 本课 程 的教学 目标 。“机 电一 体化 技术 ”课 程 的新 的教 学 目标 是使 学 生掌 握机 电一 体化 系 统 的组成 ，熟悉 相 关 技 术 在机 电一 体化 系统 中的应用 。提高 学生 对 专业 知 识 的综合 运用 能力 ，以及 进一 步 了解本 专 业发 展 方 向和 提 高 本 专业技 能所 需 要知 识 ，使之 成 为具 有较 强 的机 电一 体 化专业 知识 的专 门人 才 。