网络环境中的学校德育教育工作的思考

网络环境中的学校德育教育工作的思考湖南省临澧一中朱福文 415200摘要网络大潮拓展了德育教育的时空界限，使教育资源共享的原则得以贯彻，使学习的自由选择成为可能，大潮中也必将夹杂着沙石、垃圾，对学校德育工作产生极大的影响。

面对网络环境中的德育工作者，如何更好地探索的育人之路，如何加以引导利用。

关键词互联网校园网络学校德育21世纪是一个高度信息化的时代，网络已触及到人类现实生活的每一个角落，随着信息网络技术在全球的迅速发展，网络作为媒体的重要载体正以迅速、便利、超时空的传递文化方式改变着人们的生存空间和生活方式。

人类社会因此正经历着一场意义深远的革命。

它直接影响着人们特别是青少年学生的学习方式、思想意识和伦理道德。

网络在给人类的社会行为、文化传播等带来的巨大促进作用的同时，也不可避免地带来了消极影响。

特别是对于青少年学生来说，由于他们还没有形成比较稳定的世界观、价值观，对新事物的好奇与探究的欲望十分旺盛，容易沉湎于"网上世界"，使得以网络传播的媒体对传统德育的观念、途径、形式和内容提出了富有冲击力的挑战。

因此如何认识互联网对青少年学生的影响，迎接和回应网络时代的挑战，对做好青少年学生的思想教育工作提出了新的课题，网络德育也随之应运而生。

一、网络德育的概念网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式；网络德育是网络的"环保工程"。

学校的网络德育应包括两个方面：一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育的实效性。

另一方面是在对学生进行网络技术教育的同时，加强对学生网络道德规范的教育，培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任感，提高学生的道德自律能力。

保证顺利的展开德育工作，必须处理好“网络环境”和“传统德育”两者之间的关系。

网络环境下的德育工作，是对传统德育的适当地补充，而不是对传统德育的摈弃，所以两者之间是相辅相成的。

在展开德育工作的过程中，应根据实际的教育情况，适宜地采用德育方式。

至于如何具体地选择，那就看那一种德育方式容易采用，德育的效果更好。

一方面体现网络环境下的德育工作优势，宣传“将德育工作置于网络环境下”的教育理念；一方面可以倾听同行和专家的建议和意见，及时协调好下一段时间的工作。

不过，展示成果要坚持实事求是，给后来人提供有价值的第一手资料。

教育是培养人的事。

二、网络德育的背景及发展状况虽然网络德育与网络学科教育相比相对滞后，但是，网络德育作为现代化德育途径正引起教育工作者的注意，未来网络德育的发展，前景非常乐观，而它的育人效果也是不言而喻的。

（一）互联网络和校园网的普及与发展为网络德育奠定了坚实的物质技术据估计，到2004年底，将有16亿以上的人使用互联网，到2007年工业化国家的80%居民将进入互联网。

这意味着人类社会的发达部分将建筑在互联网这个信息高速传输的、在世界范围广泛连接的知识平台上。

据报道，中国大陆拥有的家庭上网人数已经达到25660万人，跃居全球前三位，大范围的网络德育也由此将变成现实。

另外，随着校园网的建立，多媒体虚拟技术在网络上的应用，网络技术给学校德育工作带来的机遇与优势，打破了传统的德育观，一些学校在校园网上开设“思政园”、“新闻园”、“读书园”等等专栏，及时同学们介绍国际国内时事，介绍党的基本知识，收录马列主义、邓小平理论等经典著作，配发理论文章，并将理论学习辅导报告以音响、动画、影视教育资料上网，使理论学习更加吸引人，其教育效果是传统思想教育方法所无法比拟的；全方位报导学校各方面工作和学生关心的种种事情，并通过网上讨论等形式引导学生积极参与学校民主决策，力争用积极的健康的思想、文化和信息占领网络阵地；收录积极向上的经典文学作品，时常发表书评，指导学生进行在线阅读，收录部分讲座精髓，指导学生治学做人。

不同学校的学生可以通过网络共享思想教育资源，可以在网上自由地向老师咨询思想问题，与其他同学开展讨论。

家长也可随时查询子女在校的学习、思想、生活情况，学校也可随时与家长保持联系，了解学生在家、在社会的情况，做到学校、家庭、社会三结合，共同做好学生的思想教育工作。

（二）中小学网络德育已成为一个重大课题被提上议事日程学校在网络时代如何开展德育活动，已成为当代教育工作者普遍关注的新课题。

面对世界的信息化和网络化，首先，国家教育部决定实施"校校通"工程，普及中小学信息技术教育。

力争2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能与互联网联通；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。

2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学都能与互联网或中国教育卫星宽带网联通。

条件较差的少数中小学也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

其次，在广东省召开的中小学德育进网络工作现场会上，南海市利用网络优势开辟德育新空间的做法被作为开展网络德育工作的典型经验向本省各中小学大力推广。

不久北京市也召开了首次以"网络·德育"为主题的现场会。

特别在2003年的抗击“非典”中，全国有不少中小学就是通过网络完成教育教学的。

这一偶然让我们重新审视了网络德育这一全新的领域，网络德育不能仅仅成为特殊时期的一种"临时行动"，而应该成为常规德育的重要补充，为我们今后的德育教育开辟更广阔的空间。

也预示着中小学德育进网络已成为一个重大课题被提上议事日程。

（三）学生日渐成熟的网络心理1、精神寄托的家园当代中学生，大多数是独生子女，只能“抱着电视长大”。

青春期又遇到了网络，“相见恨晚”。

由于中学生的主要精力用在了学习上，家庭、社会和学校给他们提供的环境除了学习还是学习，心理的不平衡与不成熟，社会化的程度不够，认识问题和解决问题的能力有限，在人际交往中经常会产生各种阻力与障碍，在现实生活中不能满足正常的情感、尊重的需要，网络的个体交互性、环境的虚拟性使他们获得了满足，把网络视为自己心理归宿的空间。

同时生活观念、社会阅历、知识水平、思维方式、经济地位等的不同，父母与子女在交流与沟通方面客观的形成了一道不易逾越的屏障——"代沟" 。

虽然众多父母在物质生活中对孩子关爱有加，但在精神生活上却因"代沟"的客观存在、教育方式不妥等原因，造成相互间的信任危机，无法满足青少年对精神关怀的需求，导致他们到网络中寻求精神寄托。

可以毫不夸张地说哪里有网络，哪里就有学生的身影。

2、生理驱使的满足物质生活水平的日益提高，青少年的生理发展速度加快，特别是性心理发展的提前但却极不成熟，对性存在着神秘感。

来自《北京中学生性健康教育调查研究》结果表明，初一到高二的学生最关注性与婚恋教育，他们最希望从学校和老师那儿学到性健康知识，但我们的观念仍然陈旧，教材上缺少相关内容。

在这种心理的驱使下，大多数学生都只能偷偷地登录黄色网站来得到朦胧的印象，资源共享性的网络成了他们获取性知识的"书本"。

3、兴趣与好奇欲望网上世界的丰富多彩和网络文化的简单快捷，对好奇心强、求知欲旺盛、接受新生事物快的青少年来说蕴藏着无穷的乐趣。

信息网络则随时可以将文本、声音、图像、电视信息传递给设有终端设备的任何地方、任何个人。

它既可以使青少年与外界自由地进行思想交流，从而能极大限度地激发青少年的求知欲望和想象力，最大限度地调动他们获取信息的主动性。

这就改变了以往学生被动接受教育的状况。

信息网络是一条高速公路，四通八达。

学生不必只在学校内获取知识，也可以在家里，在任何联网的终端上接受远程教育，“聆听”老师的教诲，了解国内外正在发生的各方面信息。

这种思想教育的方式更生动活泼有趣。

（四）网络德育面临的挑战1、网络道德教育滞后网络是“双刃剑”，网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具，在为学生学业发展提供便利条件，对于今天的中学生来说，上网并非时尚，而是他们生活的一部分。

绚丽多姿的网络世界就像潘多拉的魔盒，在带来巨大社会效能为学生道德发展提供某种历史机遇的同时，也对学生的精神世界提出严峻挑战，良莠并存的信息对于自制力不高，人生观、世界观正在初步形成的中学生而言，其影响尤为显著，也造成某些负面的、消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范，使得学校德育面临新的挑战，要求学校德育必须具有开放的意识、开放的教育手段和开放的教育方式。

让人担忧的是，当前我国中小学的网络道德教育虽有起色，但基本还属于盲区。

计算机和网络课程虽普遍开设，但主要是讲授技术知识，不探讨网络道德问题；德育课上，网络道德的内容更是极少涉及。

这种网络道德教育滞后甚至缺乏现象，在今天网络化社会条件下的校园中是极不正常的，是与网络的发展不相适应的。

2、网络污秽蔓延学生只要上网就必然与各种信息打交道，网络世界中，夹杂着许多不健康的东西，如网上制造、传播病毒，制造、传播色情、暴力信息等道德失范行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为，这对于涉足不深的青少年来说，不百般警惕，随时都有深陷其中而不能自拔的可能。

对良好道德品质的形成教育，产生强大的冲击。

其次，网上活动隐蔽性大，往往独来独往，事后销声匿迹，非电脑高手不易找到他的踪迹。

有的乔装大扮，虚拟现实，游戏人生，他人难以认识其庐山真面目。

在网上实施不良行为，又能轻而易举地逃避责任。

网民的隐蔽性和显突的自主意识，冲击人们的责任感。

一些不法分子，利用网络骗情、骗色、骗钱以及拐骗妇女儿童的现象时有发生，形形色色的"恋网"、"黄网"相互交织，正在形成一股来势凶猛的网上色情浪潮，给上网的青少年带来极大的危害。

3、网络性的心理障碍互联网除了丰富便捷的信息传递，为学校德育的发展与改革开辟了广阔的空间，然而网上世界以提供了一个有别于真实世界的、具有特定游戏规则的虚拟空间。

青少年往往会把这里当成一个可以逃避、倾诉甚至可以反抗成年人种种限制的空间。

而且网络传播的形象化，更是对学生有着挡不住的诱惑，容易使常在网上遨游的学生对网络产生迷恋甚至上瘾。

据调查，有2％－3％的网民有严重的网络成瘾问题，学生中有6．4％有网络成瘾倾向。

这样长时间地沉迷于网络娱乐与交友，耗费了大量的时间与精力，势必减少他们投入到学习中的时间与精力，从而影响其学习质量，产生“网络性的心理障碍”，其表现为健忘、头痛、脾气暴躁、注意力不集中。

有的学生沉迷于网络的虚拟世界，回到现实生活中反而感到不适应，不懂得和正常人沟通，容易患上孤僻症。

据调查显示在上网的青少年中，有32％的青少年有情绪低落和孤独感或与家人、朋友疏远。

网络是一个“功能齐全的自由社会，它吸引了不同生活背景、来自不同行业、不同年龄的公民，同时也吸引许多坏人、盗窃分子、诈骗犯和故意破坏分子，它还是恐怖主分子的避风港。