金岳霖先生学案1
《金岳霖先生》学案1(长春版八年级下)
《金岳霖先生》学案【学习目标】一、认知目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
二、技能目标：1.学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。
2.理解细节描写的特点和作用。
三、情感目标：学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
【重点难点】了解金岳霖先生的性格特征。
四、课时安排：一课时晨读积累江南逢李龟年唐杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
简析：这是杜甫绝句中最有情韵、最富含蕴的一篇。
只二十八字，却包含着丰富的时代生活内容，是杜甫晚年创作生涯中的绝唱，历代好评众多，如清代邵长蘅评价说：“子美七绝，此为压卷。
”《唐宋诗醇》也说，这首诗“言情在笔墨之外，悄然数语，可抵白氏一篇《琵琶行》矣。
……此千秋绝调也。
”诗是感伤世态炎凉的。
李龟年是开元初年的著名歌手，常在贵族豪门歌唱。
杜甫少年时才华卓著，常出入于岐王李隆范和中书监崔涤的门庭，得以欣赏李龟年的歌唱艺术。
诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀；后两句是对国事凋零，艺人颠沛流离的感慨。
从岐王宅里、崔九堂前的“闻”歌，到落花江南的重“逢”，“闻”、“逢”之间，寥寥数语，却概括了整个开元时期的时代沧桑，人生巨变。
语极平淡，内涵却无限丰满。
蘅塘退士评为：“少陵七绝，此为压卷。
”学习过程：一、导入新课如果有谁问你叫什么名字，你肯定张口就来，但曾经有一个人给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。
”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。
于是他跑去问给他拉洋车的王喜，谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫金博士。
”阿弥陀佛，原来姓“金”！这位有趣的人是谁？二、作者名片生平简介：汪曾祺（1920.3.5—1997.5.16），江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并认识《金岳霖先生》这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生关注文章的主题和内容。
教学内容：1. 介绍林徽因和金岳霖的背景信息。
2. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的形象特点。
教学步骤：1. 向学生介绍林徽因和金岳霖的背景信息，包括他们的职业、成就等。
2. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的形象特点，如他的诚实、善良、勤奋等。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和兴趣。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第二章：分析文章结构教学目标：1. 让学生了解并分析文章的结构和内容安排。
2. 引导学生关注文章中的重要信息和细节。
教学内容：1. 分析文章的结构，包括引言、和结尾部分。
2. 引导学生关注文章中的重要信息和细节，如金岳霖的人生经历、成就等。
教学步骤：1. 引导学生分析文章的结构，包括引言、和结尾部分。
2. 让学生仔细阅读文章，关注其中的重要信息和细节，如金岳霖的人生经历、成就等。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第三章：探讨金岳霖的人格特质教学目标：1. 让学生了解并探讨金岳霖的人格特质和价值观。
2. 引导学生思考和表达自己对金岳霖的评价和看法。
教学内容：1. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的人格特质，如诚实、善良、勤奋等。
2. 让学生思考和表达自己对金岳霖的评价和看法。
教学步骤：1. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的人格特质，如诚实、善良、勤奋等。
2. 让学生分组讨论，思考和表达自己对金岳霖的评价和看法。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和思考深度。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第四章：分析文章的语言特色教学目标：1. 让学生了解并分析文章的语言特色和表达方式。
2. 引导学生关注文章中的修辞手法和文学价值。
教学内容：1. 引导学生分析文章的语言特色，如词汇、句式、修辞手法等。
2. 引导学生关注文章中的文学价值和审美情趣。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就及其在中国现代哲学史上的地位，培养学生对哲学的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。
1.2 教材分析《金岳霖先生》是一部关于中国著名哲学家金岳霖的传记，详细记述了金岳霖的生平、学术观点及其在哲学领域的贡献。
本教材以金岳霖的人生经历为线索，引导学生了解其哲学思想的发展过程，感受其人格魅力。
1.3 学情分析学生在学习本课程前，已具备一定的哲学基础知识，对哲学有一定的兴趣。
但学生对金岳霖先生的了解相对较少，需要在课程中引导学生深入了解金岳霖先生的生平、学术成就及其影响。
第二章：金岳霖先生的生平事迹2.1 金岳霖的家族背景介绍金岳霖的出生地、家庭背景，以及其成长过程中的家庭教育对其的影响。
2.2 金岳霖的学术生涯阐述金岳霖在清华学校、西南联合大学等学术机构的教学与研究工作，以及其在我国哲学界的地位。
2.3 金岳霖的人格特点分析金岳霖的人格特点，如诚实、严谨、谦逊、爱国等，引导学生学习其优秀品质。
第三章：金岳霖先生的哲学思想3.1 实证主义哲学介绍金岳霖的实证主义哲学思想，如实在论、经验主义等，分析其对我国哲学发展的影响。
3.2 逻辑实证主义哲学阐述金岳霖在逻辑实证主义哲学方面的贡献，如形式逻辑、数理逻辑的研究，以及其对我国逻辑学发展的推动。
3.3 哲学方法论分析金岳霖的哲学方法论，如辩证法、历史唯物主义等，引导学生了解其在我国哲学方法论领域的地位。
第四章：金岳霖先生的学术成就4.1 学术著作介绍金岳霖的主要学术著作，如《逻辑学》、《哲学大纲》等，分析其在哲学领域的贡献。
4.2 学术传承阐述金岳霖在学术传承方面的贡献，如其培养的学生、组建的学术团队等，对我国哲学事业的发展产生的影响。
4.3 学术交流介绍金岳霖与国际哲学界的交流，如参加国际哲学会议、与国际哲学家交朋友等，展示其在国际哲学界的地位。
《金岳霖先生》学案
《金岳霖先生》学案第一篇：《金岳霖先生》学案《金岳霖先生》学案一、学习目标1．熟读课文，熟记文中的基础知识。
2．学习通过选取生活琐事和细节描写来表现人物形象的表现手法。
3．认识金岳霖先生的精神品格，学习他的治学精神。
4．品味本文于平和冲淡之中寄寓深厚感情的语言特色。
二、基础知识梳理1．熟记下列加点字的字音呢（）帽麂（）皮毡（）子逻辑（）盲（）肠．．．．．演绎（）汜（）水跳蚤（）鳏（）寡称（）职．．．．．兴（）奋枯（）燥细菌（）．．．2．给下列多音字注音并组词当提熟巷3．给下列各组加点的形近字注音逻辑（）即（）使麂（）皮．．．开门揖（）盗既（）然麋（）鹿．．．稽（）查迫不及（）待凤毛麟（）角．．．缉（）拿急（）不可待．．纳（）闷细菌（）必然．．．木讷（）绿草如茵（）毕竟．．．方枘（）圆凿．4．解释下列词语自得其乐：深居简出：出风头：东张西望：熙熙攘攘：君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：5．近义词辨析一直• 始终(1)用“始终”的句子都可换用“一直”。
(2)“一直”后的动词可以带时间词语，“始终”后的动词不能。
例如，“大雪一直下了三天。
”/“我一直等到十二点。
”/“从他走后一直到现在，都没来过信。
”(3)“一直”可以指将来，“始终”不能。
例如，“我打算在这儿一直住下去。
”不齿• 不耻不齿：不愿意提到，表示鄙视。
不耻：不以……为耻。
品味• 品位品味：品尝；仔细体会；（物品的）品质和风味。
品位：官阶；物品质量；文艺作品所到的水平。
受权• 授权受权：接受国家或上级委托有权力做某事。
如，“新华社受权发表声明”。
授权：把权力委托给人或机构代为执行。
修养• 休养修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；指养成的正确的待人处事的态度。
如，“他是一个很有修养的人。
”休养：休息调养。
如，“休养生息”。
6．文学常识①汪曾祺（1920—1997），现代作家，江苏高邮人。
1940年开始发表小说，著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞与温暖》等，散文集《浦桥集》《塔上随笔》等。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解作家林海音及其作品《金岳霖先生》分析小说中的主题、人物、情节和写作手法提升阅读理解和文学鉴赏能力1.2 教学内容作家林海音的生平和创作背景《金岳霖先生》的故事梗概和主要人物小说中的文化内涵和时代背景1.3 教学方法讲授法：介绍作家和作品背景讨论法：分析人物和情节阅读法：指导学生阅读小说第二章：作家林海音及其作品2.1 作家林海音简介生平背景和文学成就在现代文学史上的地位2.2 《金岳霖先生》作品分析小说主题：爱与牺牲人物塑造：金岳霖和林徽因的形象描绘情节安排：故事情节的发展和转折2.3 写作手法叙述角度：第一人称和第三人称的运用语言风格：幽默与讽刺的结合第三章：小说主题分析3.1 爱与牺牲金岳霖对林徽因的爱情林徽因对家庭和国家的牺牲3.2 个人与时代个人的命运与国家的命运交织反映当时社会的风俗和价值观念3.3 人与自然小说中的自然环境描写人与自然的和谐与冲突第四章：人物形象分析4.1 金岳霖性格特点：忠诚、执着、善良人物塑造的方法和技巧4.2 林徽因性格特点：聪明、美丽、有责任感人物塑造的方法和技巧4.3 其他人物人物的作用和意义人物之间的关系和互动第五章：情节分析5.1 故事的开端、发展、高潮和结局分析情节的推进和转折理解情节与人物性格和主题的关系5.2 重要情节分析选取几个重要情节进行深入剖析分析情节对人物和主题的影响5.3 情节安排的合理性讨论小说情节安排的合理性和必要性分析情节对读者的吸引力和感染力第六章：阅读与讨论6.1 课堂阅读在课堂上安排时间让学生阅读《金岳霖先生》引导学生关注小说的语言、情节和人物6.2 小组讨论学生分组进行讨论选取小说中的重要话题进行探讨6.3 分享和交流各小组代表分享讨论成果学生之间互相交流心得和感悟第七章：写作练习7.1 写作话题以小说中的某个情节或人物为写作话题引导学生运用小说中的写作手法和语言风格7.2 写作指导指导学生进行写作练习提供写作技巧和策略7.3 作文评价学生互相评价作文教师对作文进行指导和点评第八章：拓展阅读与研究8.1 相关作品推荐推荐林海音的其他作品进行阅读推荐与《金岳霖先生》主题相关的其他作品8.2 研究性学习学生选择一个与小说相关的话题进行研究引导学生进行文献查阅和分析思考8.3 研究成果展示学生对研究结果进行展示和分享教师对研究成果进行评价和指导第九章：课程总结与反思9.1 课程回顾回顾整个学期的教学内容和过程学生分享自己的学习收获和感悟9.2 课程评价学生评价教学内容和教学方法教师对学生的评价进行回应和反思9.3 改进措施教师根据学生的反馈和评价结果提出改进措施为下一个学期的教学做好准备第十章：教学资源与参考文献10.1 教学资源推荐教学资源和材料包括教材、参考书籍和网络资源10.2 参考文献列出本教案所参考的文献资料为教师提供进一步研究和备课的参考重点和难点解析1. 作家林海音及其作品分析环节需要重点关注。
金岳霖先生学案(修改)
《金岳霖先生》学案一、作者简介汪曾祺：现代作家，江苏高邮人。
１９３９年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。
１９４０年开始发表小说。
著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。
他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富有地方特色。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
二、字词积累呢（ｎí）帽夹（ｊｉā）克：处在两者之间脖颈（ɡěｎɡ）麂（ｊǐ）皮昵（ｎì）称夹（ｊｉá）袄：属性词，双层的长颈（ｊǐｎɡ）鹿毡（ｚｈāｎ）子夹（ɡā）肢窝：同“胳肢窝”三、自主研读挑一处你最感兴趣的细节描写，试做简要分析。
例：他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。
比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
赏析：运用动作细节描写。
“到处搜罗”一词可见金岳霖先生对比赛做了充分的准备，他可能跑到街上一个水果店一个水果店的找；也可能到朋友家串门时舍不得吃带回来；还可能拜托别人买……可见其天真可爱。
比输了一般人就选择放弃，而金先生“再去买”，再比赛，其执着，宛如孩子，富有童真。
四、相关材料大师：现在指在某一领域有突出成就、大家公认并且德高望重的人。
沈从文：他们都很高尚清白，无丝毫庸俗习气，无一句粗鄙言语，——他们都很幽默，但幽默得很温雅。
一家人于钱上都看得很淡。
《沈从文文集》的稿费寄到，九千多元，大概开过家庭会议，又从存款中取出几百元，凑成一万，寄到家乡办学。
沈先生也有生气的时候，也有极度烦恼痛苦的时候，在昆明，在北京，我都见到过，但多数时候都是笑眯眯的。
他总是用一种善意的、含情的微笑，来看这个世界的一切。
到了晚年，喜欢放声大笑，笑得合不拢嘴，且摆动双手作势，真像一个孩子。
只有看破一切人事乘除，得失荣辱，全置度外，心地明净无渣滓的人，才能这样畅快地大笑。
沈先生自奉甚薄。
穿衣服从不讲究。
2024年高一语文《金岳霖先生》教案5篇
2024年高一语文《金岳霖先生》教案5篇高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
金岳霖先生(教案)
金岳霖先生(教案)第一章：引言1.1 课程目标通过本章节的学习，使学生了解金岳霖先生的生平背景及其在我国现代哲学史上的地位，激发学生对金岳霖哲学思想的兴趣。
1.2 教学内容1.2.1 金岳霖先生的生平简介介绍金岳霖先生的出生背景、学历经历、工作经历等基本信息，使学生对金岳霖先生有一个初步的了解。
1.2.2 金岳霖先生在哲学界的地位阐述金岳霖先生在我国现代哲学史上的地位，强调他在哲学领域的贡献和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，结合多媒体展示，引导学生了解金岳霖先生的生平及其在我国哲学史上的地位。
1.4 教学准备制作相关课件，准备金岳霖先生的生平照片、著作等资料。
1.5 教学评价通过课堂问答、课后作业等方式，检查学生对金岳霖先生的了解程度及其对后续课程的兴趣。
第二章：金岳霖先生的哲学思想2.1 课程目标使学生了解金岳霖先生的哲学思想，包括他的本体论、认识论和价值论等方面的主要观点。
2.2 教学内容2.2.1 金岳霖先生的本体论讲解金岳霖先生的“实体论”和“现象论”，阐述他对事物本质和现象的看法。
2.2.2 金岳霖先生的认识论介绍金岳霖先生的“认识论”，分析他的认识论对我国现代哲学发展的影响。
2.2.3 金岳霖先生的价值论讲解金岳霖先生的“价值论”，探讨他的价值观对当代社会的启示。
2.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，引导学生深入了解金岳霖先生的哲学思想。
2.4 教学准备准备金岳霖先生的哲学著作片段，挑选具有代表性的案例进行分析。
2.5 教学评价通过课堂问答、小组讨论等方式，检查学生对金岳霖先生哲学思想的理解程度。
第三章：金岳霖先生的哲学思想在当代的价值3.1 课程目标使学生了解金岳霖先生的哲学思想在当代社会的价值，引导学生思考如何将金岳霖先生的哲学思想应用于现实生活。
3.2 教学内容3.2.1 金岳霖先生的哲学思想在当代社会的适用性分析金岳霖先生的哲学思想在当代社会是否具有适用性，探讨其对现代人的启示。
金岳霖先生(教案)
金岳霖先生一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解金岳霖先生的生平背景和主要成就；（2）掌握课文中的重点词汇和句型；（3）提高阅读理解和口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用思维导图、PPT等工具，进行教学展示和分享；（3）培养学生的批判性思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受金岳霖先生的学术精神和人格魅力；（2）树立正确的价值观，追求真理，热爱学术；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 导入：介绍金岳霖先生的生平背景和学术成就，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生阅读课文《金岳霖先生》，理解文章内容，掌握重点词汇和句型。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对金岳霖先生的认识和感悟。
4. 教学展示：学生利用思维导图、PPT等工具，进行教学展示，分享金岳霖先生的学术精神和人格魅力。
5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生深入思考金岳霖先生的价值观念。
三、教学资源1. 课文文本：《金岳霖先生》；2. 教学素材：金岳霖先生的相关图片、视频等；3. 思维导图、PPT等工具。
四、教学过程1. 导入：通过介绍金岳霖先生的生平背景和学术成就，激发学生的学习兴趣；2. 课文阅读：让学生阅读课文《金岳霖先生》，理解文章内容，掌握重点词汇和句型；3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对金岳霖先生的认识和感悟；4. 教学展示：学生利用思维导图、PPT等工具，进行教学展示，分享金岳霖先生的学术精神和人格魅力；5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生深入思考金岳霖先生的价值观念。
五、教学评价1. 学生对金岳霖先生的生平背景和学术成就的了解程度；2. 学生对课文内容的理解和阅读能力的提升；3. 学生参与课堂讨论的积极性和口语表达能力的提高；4. 学生教学展示的创意和批判性思维的培养。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
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《金岳霖先生》学案
级部主任：制作人：吴海凤审核：曾兆刚时间：2010-11-28
学习目标（投影）
1、鉴赏生动传神的细节，学习用细节表现人物的写作方法；
2、认识金先生的精神品格美，学习他的治学精神；
3、学习散文形散神聚的特点。
课前延伸
1、金先生简介及图像：
金岳霖（1890——1984），中国现代哲学家、逻辑学家、著名的国学大师。
湖南长沙人。
1911年入北京大学堂，1914——1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国。
1926 年在清华大学任教授，创清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加入中国民主联盟，1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人大代表。
他一生主要精力集中在教学和学术研究上，发表了几十篇哲学和逻辑文章，出版了《逻辑》《论道》、《知识论》
三部专著。
2、汪曾祺（1920-1997），现代作家。
江苏高邮人。
1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。
1940年开始发表小说，1946年发表的《戴车匠》《复仇》《绿猫》《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛关注。
后著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小说选》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》，其中短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。
作品被译成多种文字介绍到国外。
他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风
物人情、习俗民风，富有地方特色。
3、积累典型的词语，熟读课文
4、预习援疑：
请速读课文，看作者笔下的金先生是怎样一个人？（可用文中词语回答）在这些特点中，作者最想表现他的哪一方面？哪一处描写给你印象最深刻？（反复诵读领悟）
课内探究
1、导入新课，检查预习
作者笔下的金先生是怎样一个人？（可用文中词语回答）在这些特点中，作者最想表现他的哪一方面？文中哪一处描写给你印象最深？在刻画人物是作者运用了什么技法？
教师小结：
2、不难看出，文章的中心是回忆金先生，而第二段、第八段却用了不少笔
墨写闻一多先生和学者王浩，似乎游离于中心之外，你如何看待呢？从
中能看出当时西南联大怎样的校风学风？（学生阅读思考、小组讨论、
交流成果）
迁移写作
前面我们学了几篇写人记事的散文，特别是刚刚学了《金岳霖先生》，对写人记事散文的思路已有一定了解，你认为写人记事散文的如何去构思？可运用那些技法去写作？（可让学生合作讨论并形成书面小结）
写作练笔
进入高中，你已经接触了许多老师，他们可能给你留下了深刻的印象。
一谈起他们，你的脑海中可能就会浮现出他们独特的风采。
请选择给你印象最深的一位老师，借鉴本课行文思路及写作技法写一个自己熟悉的老师。
注意：选材和构思要写出老师的“独特风采”（如幽默的语言、率真的性情、淳朴的为人、机智的教学等），尽量运用富有个性化魅力的细节描写。
趣味文化佐餐
王后花园里的百合
赵婕
在中国现代史上，林徽因是一个传奇。
她是大家闺秀，有良好的身世，还有良好的中西方教育背景，容貌出众，在文学、建筑领域都有杰出的成就。
她的情爱佳话更是打动世界。
1920年，在阴雨连绵的伦敦，16岁林徽因遇见了24岁的浪漫诗人徐志摩。
这个终身以“爱”“自由”和“美”为信条的浪漫诗人以他的热情和才华深深打动了林徽因。
正如林徽因终身好友费慰梅所说的那样：“她被徐志摩的性格、他的追求和他对她的热烈情感所迷住了……对他打开她的眼界和唤起她的新的向往充满感激。
”
然而，徐志摩是有了家室的人，林徽因童年家庭不完善的忧伤经历，出身名门所受的伦理熏陶，她高傲的性格和理性，这种种因素使得十七岁的林徽因冷静结束了自己的初恋。
接着，她和近代历史上最著名的人物之一梁启超的儿子梁思成订婚，并一同到国外完成学业。
在此期间，林徽因经历了失去父亲的惨痛，梁思成放下一切守护在林徽因身边，他愿意为她做一切。
生命的脆弱和莫测使他们认识到爱是患难与共、是彼此扶助和共同承担。
人的一生不可能无牵无挂无负载地来往于世，承担使生命有了沉甸甸的分量，承担阻止了人在痛苦的深渊下沉。
与梁思成结婚，在蜜月中游历各国研究建筑。
夫妻彼此的志趣相投、事业与共和性格互补，使这桩门当户对的婚姻显得完美无缺。
出现了金岳霖，著名的哲学家，就住在林徽因家的后院。
据说，林徽因曾对梁思成坦白地讲她爱上了金岳霖。
梁思成在痛苦思考之后，对林徽因说：她是自由的。
但，这次，这个自由，林徽因放弃了，金岳霖也放弃了。
金岳霖终身未婚，依然住在林徽因家的后院，好朋友和邻居一直亲切往来。
林徽因去世多
年以后，金岳霖邀请好友们到北京饭店赴宴，开席前他举杯说：“今天是林徽因的生日！”令举座的人唏嘘。
英国19世纪著名作家拉斯金把美好的女性比作“王后花园里的百合”，梁思成曾借用这句话来赞美林徽因。
在林徽因去世后，梁思成在她的墓碑上刻着的字样是：“这里长眠着林徽因，她是建筑师、诗人和母亲。
”
平时多知一点，写作轻松无限
朱自清轶事
朱自清在五四运动时期便已加入“平民教育讲演团”，从教多年，上课时仍不免紧张得时时“用手帕揩汗”，一旦说错话，“总不免显出窘迫甚至慌乱的神色”（余冠英语）。
他上课时不大敢讲自己的观点，总是引述别人居多，曾有学生当面对此提出疑问。
为此，他的课经常是选的人极少，他也常常为此忧虑。
极端的情况，是只有研究生王瑶一个人来上课。
有一日，朱自清到了课堂，发现王瑶没来，只好颓然而返。
而且，朱自清是那么敏感而严谨。
学生说，选他的课是“自讨苦吃”：“大考、小考、练习、报告做个没完，选过他的课的都大叫吃不消。
并且分数也抠门得很……汪曾祺选过他的课，因为缺课太多，不及格。
汪曾祺毕业时，沈从文希望把他留在西南联大中文系当助教，系主任朱自清坚持不肯，理由大致是：他上我的课，连作业都不交！
沈从文轶事
1922年，沈从文年少气盛，恃才傲物，只身从湖南凤凰县赴北京闯荡天下。
当他在“湖南酉西会馆”安身后，第一件事便是报考燕京大学，以求深造。
不料，校方见他的学历只是小学毕业，以不够资格未予录取。
沈从文愤曰：“将来我要教大学！”言毕，悻悻而去。
后来，他在故宫谋取了一个整理皇室文献的差事。
于是他青灯黄卷，坐拥书城，颇下了一番“头悬梁椎刺股”的功夫，为日后从事文物考古打下了坚实的学识基础。
沈从文在故宫整理文物时，是个临时工，月薪微薄。
为了生活，他便以笔代耕，将自己从湖南到北京的见闻写成文章投寄报刊，因文章言之有物又有文采，而引起文坛注目。
至1930年，他已成为一个“新文化运动最好的作家”，令人刮目相看，不久便被青岛大学聘为国文系教授，实现了“将来我要教大学”的誓言。
“文革”期间，沈从文家住北京东城东堂子胡同一所古宅，他的万卷藏书已被红卫兵堆在院子里贴上封条，听候处理。
可是他痴心不改，爱书成癖。
一
次，他的学生携带一册别人托他代卖、要价50元的日文书———《支那古塔调察记》，路经沈从文家，顺道看望老师。
一进屋，沈从文便问他拿的是什么书，学生如实回答。
沈从文说：这书很有价值，我给你50元钱，卖
我吧。
明知“图书招祸”，见了好书还是忍不住要买，由此可见沈从文的文人心性。