分苹果问题道德困境的解决方案
“分苹果”对学校德育启示
“分苹果”对学校德育的启示摘要三位母亲不同的“分苹果”方法导致了三位孩子不同的人生道路。
生活中的每一件小事,都可能对儿童产生重要的影响。
“分苹果”的故事对学校道德教育的启示:学校道德教育要从“圣人”回归“常人”,要培养学生“权利与义务”意识,要培养学生的“公平正义”的观念与“参与意识”。
关键词分苹果学校德育启示教育部部长周济在全国中等职业学校德育工作会议上指出:“要以对党和国家高度负责的态度……适应新形势、新要求,始终把思想道德素质作为第一位的素质,把德育工作作为第一位的工作,采取有力措施,努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才”。
近年来,学校德育工作取得了巨大的成绩,然而,我们也应清醒地看到,学校德育工作存在着效果欠佳等现象,面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求,学生思想道德教育面临严峻挑战,工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
一、问题的提出:一个苹果影响人的一生美国一位心理学家为了研究早期教育对人一生的影响,在全美选出100个人,分别给他们去信,请他们谈谈母亲对他们的影响。
信发出去不久,心理学家收到了许多回信,而其中有几封回信谈到的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。
第一位母亲(a)拿回几个苹果,红红的,大小各不相同,她的两个儿子看见了,都想要那个又大又红的苹果,弟弟抢先说出了自己的想法。
这为母亲听了很不高兴地瞪了他一眼,责备了他。
哥哥明明想要大的苹果,却灵机一动,改口道:“妈妈,我要那个最小的,最大的留给弟弟吧。
”母亲听了非常高兴,在哥哥的脸上亲了一下, 表扬他是个好孩子,还把那个又红又大的苹果奖给了他。
哥哥“悟”出一个“道理”:说谎话能得到自己想要的东西。
从此,他学会说谎,又学会了偷盗,抢劫,为了想要的东西,哥哥不择手段,直到被送进监狱。
第二位母亲(b)也拿来几个大小不一的苹果,两个孩子也都急着要大的。
这位母亲把那个最大的苹果举在手上说:“你们谁都想得到它。
分苹果教学设计
《分苹果》教学设计
教学目标
通过《分苹果》的教学设计，学生能够：
理解分配和均分的概念
掌握简单的分数运算
培养学生的合作意识和团队精神
锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力
教学准备
为了有效地进行《分苹果》的教学设计，教师需要准备以下材料：
苹果模型或图片
分数运算的教具和练习题
小组合作的分组方式和规则
教学步骤
步骤一：理解分配和均分的概念
教师向学生解释分配和均分的概念，让学生理解将一定数量的物品平均分给多个人的过程。
步骤二：掌握简单的分数运算
教师讲解简单的分数运算，如分数的加减和乘除，引导学生掌握基本的分数运算技巧。
步骤三：培养学生的合作意识和团队精神
教师组织学生进行小组合作活动，让学生共同分配和均分苹果，培养学生的合作意识和团队精神。
步骤四：锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力
教师提出一些关于分配和均分的问题，引导学生运用逻辑思维和分数运算技巧解决问题。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
学生对分配和均分概念的理解程度
学生分数运算的准确性和熟练程度
学生在小组合作活动中的表现和贡献
学生解决问题的逻辑思维和问题解决能力
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
引导学生探索更复杂的分数运算和问题
组织学生进行实际生活中的分配和均分活动。
家长开放日《分苹果》教学设计与反思
家长开放日《分苹果》教学设计与反思家长开放日《分苹果》教学设计与反思教学目标：1. 在具体的情景和教学活动中认识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；2. 初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。
合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。
教学准备：教具：课件、10个苹果学具：自带数量是10的物品教学过程一、情景导入：师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！教师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？（生猜。
）我们一起来数一数吧。
数完后，师：机灵狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。
还有其他的分法吗？二、实践操作：小组合作，把想到的方法都写出来好吗？活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。
教师巡视。
找两个小组的作品上台展示。
三、汇报分的情况：先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。
学生说一说，喜欢哪一种。
为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。
数学需要有序思考。
四、理解10的加减法师：你们分完了，老师也想分一分。
老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口头汇报，教师板书。
1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。
10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。
你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！五、课间手指操师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：一只手，两只手，一共十个手指头。
课程整合实践：《分苹果》综合教案
课程整合实践：《分苹果》综合教案。
一、课程整合实践的概念课程整合实践，指在教学过程中，将各个学科的不同知识点进行串联和整合，形成一系列的实践性任务，让学生进行综合应用，以达到知识在实践中的巩固和提高的效果。
课程整合实践有利于学生在跨学科上发现新的知识和技能联系，激发他们的创造力和创新思维。
二、《分苹果》综合教案的设计我们以小学数学为例，通过《分苹果》这个案例，介绍一下课程整合实践的设计过程。
这个案例中，包含了数学、语文、道德与法治、美术等多个学科的知识，学生们既能学会数学的知识，又能学会如何与他人协作、如何发挥自己的想象力和创造力。
具体设计步骤如下：1、调查问题：教师首先提出问题，例如：“如果有10个苹果需要分给5个人，每个人应该得到几个苹果？”让学生自己动手进行分组，并记录分配过程中出现的问题和困难。
2、探究解决方案：通过让学生按照不同的分组方式进行尝试，让学生探究出最合适的解决方式，即每人分2个苹果。
并让学生通过口头、书面方式记录并总结解决方案。
3、合作交流：将学生进行分组，让他们分别讨论记录下来的解决方案，并在小组内进行讨论、辩论和交流，让他们加深对课堂知识的理解，并培养与伙伴合作的技能。
4、发现问题解决方法：在探究中，让学生发现各种问题，并进行思考和探究，并在课堂上与其他学生共同讨论，寻求解决问题的方法。
5、创造性应用：让学生根据所学的知识，利用自己的想象力和创造力，设计自己的分苹果游戏，并将方案展示给同学们，增强他们的创造意识和实践能力。
三、课程整合实践中的优势1、激发学生兴趣：通过课程整合实践，让学生在实际操作中感受到知识的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
2、全面提高学生能力：课程整合实践不仅能够让学生掌握课程知识，还能培养学生的合作交流和创造性思维能力，对学生的全面能力提升有很好的促进作用。
3、加深学生记忆：通过课程整合实践，学生能够将所学内容应用于实际情境中，并通过实践加深自己对知识的印象，提高记忆效果。
2024年大班数学活动《分苹果》的优秀教案及教学反思
2024年大班数学活动《分苹果》的优秀教案及教学反思一、活动目标：1.理解按数取物的意义，能够用动作表示。
2.能够手口一致地点数10以内的数，并说出总数。
3.能够用多种方法将苹果分成几份，并说出分了几份。
二、活动准备：1.物质准备：1个苹果、3个苹果、6个苹果、9个苹果、10个苹果、围裙、盘子。
2.经验准备：幼儿已经能够点数10以内的数，并能说出总数。
三、活动过程：1.导入：教师出示1个苹果，问幼儿有几只苹果，并请幼儿上来演示如何将1个苹果分成几份。
2.教师出示3个苹果，问幼儿有几个苹果，并请幼儿上来演示如何将3个苹果分成几份。
3.教师出示6个苹果，问幼儿有几个苹果，并请幼儿上来演示如何将6个苹果分成几份。
4.教师出示9个苹果，问幼儿有几个苹果，并请幼儿上来演示如何将9个苹果分成几份。
5.教师出示10个苹果，问幼儿有几个苹果，并请幼儿上来演示如何将10个苹果分成几份。
6.教师邀请幼儿上来，用围裙和盘子将苹果分成几份，并说出分了几份。
四、活动延伸：1.家园共育：教师邀请家长参与活动，让家长帮助幼儿在家里练习分苹果的游戏。
教学反思：本次数学活动《分苹果》的目标是让幼儿能够手口一致地点数10以内的数，并说出总数，能够用多种方法将苹果分成几份，并说出分了几份。
从活动过程来看，大部分幼儿都能够达到这一目标。
在导入环节，幼儿对于如何将1个苹果分成几份表现出浓厚的兴趣，积极性较高。
在教师出示3个、6个、9个、10个苹果时，幼儿也能够快速地回答出苹果的个数，并能够用动作演示如何将苹果分成几份。
然而，在活动过程中，我也发现了一些问题。
部分幼儿在点数苹果时，手口不一致，需要教师提醒。
部分幼儿在将苹果分成几份时，分的数量不准确，需要教师进行指导。
这可能是因为幼儿的数学概念还没有完全形成，需要教师的耐心引导和反复练习。
重难点补充：1.重点：帮助幼儿理解和掌握按数取物、手口一致地点数以及用多种方法将物品分成几份的基本数学概念。
《分苹果》教案与反思
《分苹果》教案与反思一、教学目标：1. 让学生理解分配的概念，能够将苹果平均分给其他人。
2. 培养学生的分享意识和团队协作精神。
3. 引导学生思考分配公平性的问题，培养他们的批判性思维。
二、教学内容：1. 分配的概念介绍。
2. 苹果的分配实践。
3. 讨论分配的公平性。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍分配的概念和理论。
2. 实践法：让学生亲自动手进行苹果的分配。
3. 讨论法：引导学生思考和讨论分配的公平性。
四、教学准备：1. 苹果若干，用于教学实践。
2. 纸和笔，用于记录和讨论。
五、教学过程：1. 引入：讲解分配的概念，让学生理解分配的意义。
2. 实践：让学生亲自动手将苹果平均分给其他人，体会分配的过程。
3. 讨论：引导学生思考分配的公平性，让学生分享自己的感受和看法。
5. 反思：让学生写一篇反思，思考自己在分配过程中的表现和收获。
六、教学评估：1. 观察学生在实践中的表现，记录他们的分配行为和讨论发言。
2. 通过学生的反思文章，了解他们对分配概念的理解和收获。
七、教学拓展：1. 可以让学生尝试解决更复杂的分配问题，如不同种类物品的分配。
2. 引导学生思考分配与社会公平性的关系，探讨如何实现社会公平。
八、教学建议：1. 在实践环节，教师应引导学生充分参与，确保每个学生都有机会进行分配。
2. 在讨论环节，教师应鼓励学生积极发言，尊重他们的观点。
九、教学反思：1. 教师应反思自己在教学过程中的引导是否得当，是否充分激发了学生的思考。
2. 教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
十、课后作业：1. 让学生回家后，与家人一起进行一次分配实践，记录过程和结果。
2. 让学生思考并写一篇短文，探讨如何将分配公平性应用到日常生活中。
重点和难点解析一、教学目标：理解分配的概念培养分享意识和团队协作精神引导学生思考分配公平性的问题二、教学内容：分配的概念介绍苹果的分配实践讨论分配的公平性三、教学方法：讲授法：介绍分配的概念和理论实践法：让学生亲自动手进行苹果的分配讨论法：引导学生思考和讨论分配的公平性四、教学准备：苹果若干，用于教学实践纸和笔，用于记录和讨论五、教学过程：引入：讲解分配的概念，让学生理解分配的意义实践：让学生亲自动手将苹果平均分给其他人，体会分配的过程讨论：引导学生思考分配的公平性，让学生分享自己的感受和看法反思：让学生写一篇反思，思考自己在分配过程中的表现和收获六、教学评估：观察学生在实践中的表现，记录他们的分配行为和讨论发言通过学生的反思文章，了解他们对分配概念的理解和收获七、教学拓展：解决更复杂的分配问题，如不同种类物品的分配引导学生思考分配与社会公平性的关系，探讨如何实现社会公平八、教学建议：在实践环节，教师应引导学生充分参与，确保每个学生都有机会进行分配在讨论环节，教师应鼓励学生积极发言，尊重他们的观点九、教学反思：教师应反思自己在教学过程中的引导是否得当，是否充分激发了学生的思考教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整十、课后作业：与家人一起进行一次分配实践，记录过程和结果思考并写一篇短文，探讨如何将分配公平性应用到日常生活中本教案通过分苹果的活动，旨在让学生理解分配的概念，培养他们的分享意识和团队协作精神，并引导他们思考分配的公平性。
《分苹果》教案与反思
一、教案设计1.1 主题：《分苹果》1.2 教学目标：让学生掌握分数的概念和基本运用。
培养学生动手操作和合作交流的能力。
培养学生公平、公正的意识。
1.3 教学内容：分数的定义和表示方法。
分数的加减法运算。
分数在实际生活中的应用。
1.4 教学资源：苹果图片或实物。
分数卡片。
练习题。
二、教学过程2.1 导入：通过出示苹果图片或实物，引导学生关注主题。
提问：“如果我们有5个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人会得到几个苹果？”2.2 新课讲解：介绍分数的概念，解释分数的定义和表示方法。
举例讲解分数的加减法运算。
结合实际生活中的例子，说明分数的应用。
2.3 课堂互动：学生分组进行实践活动，用苹果图片或实物进行分数的分配。
学生互相交流操作过程和结果，教师进行点评和指导。
2.4 练习巩固：出示练习题，让学生独立完成。
集体讲解答案，分析解题思路。
三、教学反思3.1 教学效果：学生能理解分数的概念和基本运用。
学生能掌握分数的加减法运算。
学生能将分数应用到实际生活中。
3.2 教学改进：在课堂互动环节，可以增加一些小组合作的活动，培养学生的团队合作能力。
在练习巩固环节，可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同的学生适当的指导和帮助。
四、作业布置请学生回家后，与家长一起进行一次分数分配的实际操作，记录下来并简要描述过程。
五、课后跟进5.1 课堂回顾：在下一节课开始时，让学生分享他们回家后的实际操作经历。
教师对学生的分享进行点评和指导。
5.2 作业反馈：检查学生完成的练习题，对错误进行纠正和讲解。
对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导。
六、教学评估6.1 学生表现评估：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
评估学生在实践活动中的操作能力和合作态度。
检查学生在练习题中的解答准确性和应用能力。
6.2 教学方法评估：反思教学方法的适用性和有效性。
考虑是否需要调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。
小学数学教学实践：分苹果的案例反思与总结
经过一学期的小学数学教学实践，我发现学生在学习数学时最需要的是实际操作和生动形象的教学。
在这方面，通过授课中的案例反思与总结，我渴望提高学生数学学习的效果。
下面就分苹果的案例进行反思和总结。
一、案例引入在课堂上，我通过切实例子让学生感受到了最基本的数学运算——加减法。
当学生们回答出三只苹果加上四只苹果等于几时，他们会开心地大声说出答案：七支苹果！由此，我引入了分苹果的案例。
二、案例实施1.部分学生无法理清思路在教学实践中，我发现，有些学生对分苹果这个问题并不容易理解。
当我把七只苹果分配到两个小朋友时，有些学生想到了共同拥有的问题，琢磨着蛋糕可以分成两半吗，每人拥有几只苹果。
这种情况下，学生对分配的物品数量及其分配结果的认知并不为同学所接受。
2. 调整思路，逐步引导对于那些无法理清思路的学生，我通过在黑板上画图，一点点地进行引导。
是画出三个大箱子表示班里有三个小朋友。
下面放置了若干只苹果，询问学生：如果要把这些苹果平均分给三个小朋友，分别会得到几个苹果呢？此时，他们能够清楚地得出答案——每个小朋友得到的苹果个数为2个。
我开始突出两个小朋友需要分享7只苹果这个问题。
这时，我在黑板上画了出一个箱子，同时将两个圆圈分别圈在箱子里，表示两个类别或物品。
并且在两个圆圈连接处，用‘+’号表示两个类别或物品的总和。
我向学生介绍：有七个苹果，现要分给A和B，它们各分得几个苹果？在这个问题中，学生需要把7个苹果分配给两个小朋友。
我在画图时还在左下角标注了每个圆圈中苹果的数量（图1），通过图形化的表现，学生便可以清晰地看到应该分配给A和B各几个苹果。
例如，可以让A先拿一只，这时剩下六只，相对应地，B也可以拿一只，这时剩下五只，之后A再拿一只，这时剩下四只，以此类推……注：在计算机中无法粘贴图片，请见谅。
3.学生共同参与分苹果问题很容易让学生掌握，后来我让他们自己上来画画，也没有遇到什么困难。
让学生通过小组合作粗略估算出一些苹果，再彼此之间进行比较，差异极小，能够大致上给出相同的答案。
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分苹果问题道德困境的解决方案
两人分吃一大一小两个苹果。
先选大的，会被认为不道德；先选小的，会把不道德的恶名留给对方。
如何从制度设计的角度，破解这个道德悖论？
实际上类似的问题，日常生活当中经常遇到。
例如，七十年代，生产队分猪肉，刀工再好的杀猪匠，把一头猪分成几十份，总会有的重点，有的轻点，有的肥点，有的瘦点。
而当时多数人都喜欢一是大一点的，因为猪肉很稀罕，大点就可以多吃点，二是喜欢肥点，因为那时候猪肉宝贵，一年不过吃一两次而已，如果比较肥，可以炼油炒菜，全家人都能多吃几顿，如果瘦的多，那么就无法炼油，吃的次数就少了。
如何解决这个问题？
实际上当时解决的办法很简单，就是要求杀猪匠尽量分割均匀一些，大小肥瘦互相搭配，然后每一份肉都用布盖起来，编上号，然后所有的人一起抓阄（就是抽签），抓到几号，就取出几号，无论肥瘦大小均不再更换。
用这个办法，第一是杀猪匠以及村干部没有机会为自己留出好点的，第二谁拿到的大小肥瘦，全凭自己的运气。
具体到本案，分苹果，也是用抓阄的办法，一个人做阄，另一个人先抓，抓到大的就是大的，抓到小的就是小的，谁也怨不得。
这样公平合理。