神经生物学实验报告-跳台
动物行为实验专题大小鼠跳台实验方法
动物行为实验专题大小鼠跳台实验方法动物行为实验是行为学研究的重要手段之一，能够帮助研究人员了解动物的行为习性和认知能力。
其中，大小鼠跳台实验也是常用的一种实验方法，可以用于评估小鼠的学习和记忆能力。
本文将详细介绍大小鼠跳台实验的步骤和注意事项。
1.实验目的大小鼠跳台实验旨在评估小鼠的空间学习和记忆功能，通常用于研究与海马功能相关的学习和记忆障碍的动物模型。
2.实验仪器和材料（1）大小鼠跳台实验仪器：包括跳台、纸箱、光源、摄像机等。
（2）大小鼠：选择雄性或雌性健康的小鼠，年龄在8-12周之间。
（3）实验地点：保持适宜的环境温度和湿度，并确保安静无扰。
3.实验步骤（1）预备工作①准备跳台实验仪器，确保跳台、纸箱等都整洁干净。
②调整实验环境，确保温度和湿度适宜，并消除任何可能干扰实验的因素。
③在实验之前，将小鼠隔离，确保其处于饥饿状态，以增加其对实验中奖励的渴望。
（2）实验前训练①将小鼠置于纸箱中，并让其自由探索和熟悉环境，减少它们对新环境的恐惧感。
②将小鼠放入纸箱的一个角落，引导它们自主跳上跳台。
③如果小鼠成功跳上跳台，给予奖励如食物或水。
④重复上述步骤，直到小鼠能够熟练地跳上跳台。
（3）正式实验①将小鼠放入纸箱的一个角落，观察和记录小鼠的行为，特别是跳上跳台的行为。
②记录小鼠跳上跳台的次数和时间，并根据需要记录其他相关行为，如探索、活动等。
③每只小鼠的实验时间应该相同，通常为5-10分钟。
④实验完成后，可以进行数据处理和统计分析。
4.实验结果和数据分析实验结果应包括小鼠跳上跳台的次数、时间和其他相关行为数据。
可以通过计算平均值、标准差等统计指标来评估小鼠的学习和记忆能力。
此外，还可以使用适当的统计分析方法，如方差分析（ANOVA）等，来比较不同组别之间的差异。
5.注意事项（1）确保实验环境安静，以避免任何干扰实验的因素。
（2）在实验过程中要注意观察小鼠的行为，并及时记录相关数据。
（3）应将每只小鼠的实验时间控制在相同的范围内，以消除实验时间对结果的影响。
神经系统实验报告
实验名称：神经系统功能实验实验日期：2023年4月10日实验目的：1. 了解神经系统的基本结构和功能。
2. 掌握神经传导的基本原理和实验方法。
3. 观察神经反射现象，分析神经系统的调节机制。
实验材料：1. 实验动物：小鼠2. 实验仪器：生理信号采集系统、刺激电极、微电极、记录电极、实验台等3. 实验试剂：生理盐水、氯化钾溶液、氯化钠溶液等实验方法：1. 准备工作：- 将小鼠麻醉，固定于实验台上。
- 使用生理盐水清洗小鼠的皮肤和肌肉，暴露神经系统相关部位。
- 连接生理信号采集系统，调整参数。
2. 神经传导实验：- 将刺激电极插入小鼠的坐骨神经，记录电极插入肌肉组织。
- 逐渐增加刺激强度，观察肌肉的收缩反应。
- 记录不同刺激强度下的肌肉收缩时间、收缩幅度等数据。
3. 神经反射实验：- 将刺激电极插入小鼠的坐骨神经，记录电极插入小鼠的腓肠肌。
- 在小鼠腓肠肌处施加刺激，观察腓肠肌的收缩反应。
- 记录刺激强度、反应时间、收缩幅度等数据。
4. 神经通路实验：- 将刺激电极插入小鼠的脊髓，记录电极插入大脑皮层。
- 在脊髓处施加刺激，观察大脑皮层的反应。
- 记录刺激强度、反应时间、反应类型等数据。
实验结果：1. 神经传导实验：- 随着刺激强度的增加，肌肉收缩时间逐渐缩短，收缩幅度逐渐增大。
- 在一定范围内，肌肉收缩时间与刺激强度呈线性关系。
2. 神经反射实验：- 在一定刺激强度下，腓肠肌出现明显的收缩反应。
- 反应时间随刺激强度增加而缩短。
3. 神经通路实验：- 在脊髓处施加刺激，大脑皮层出现相应的反应。
- 反应类型包括运动反应和感觉反应。
实验分析：1. 神经传导实验表明，神经传导具有可调节性，随着刺激强度的增加，神经传导速度和传导效率提高。
2. 神经反射实验表明，神经反射是神经系统调节运动和感觉的基础。
3. 神经通路实验表明，神经系统具有一定的结构和功能层次，不同层次的神经通路在调节过程中发挥重要作用。
实验结论：本次实验成功观察了神经系统的基本结构和功能，验证了神经传导、神经反射和神经通路的存在。
2019年神经生物学实验指导.doc
实验9-3 脊髓背根与腹根的机能【目的要求】1.学习暴露脊髓和分离脊神经背、腹根的方法。
2.了解背根和腹根的不同机能。
【基本原理】脊神经的背根是由传入神经纤维组成，具有传入机能；腹根由传出神经纤维组成，具有传出机能。
若切断背根，则相应部位的刺激不能传入中枢；若切断腹根，不能传出冲动，则其所支配的效应器也不再发生反应。
【动物与器材】蟾蜍或蛙、常用手术器械、金冠剪、弯头金冠剪、刺激器或多用仪、小型弯头露丝电极、蛙板、蛙腿夹、滴管、棉花、红色和白色细丝线、任氏液。
【方法与步骤】1.将蟾蜍或蛙毁脑后腹位固定于蛙板上。
沿背部中线剪开皮肤，向前开口至耳后腺水平，向后开口至尾杆骨中段。
用剪刀小心剪去脊椎两侧的纵行肌肉及椎间肌肉，暴露椎骨。
2.用金冠剪横向剪断环椎，然后将弯头金冠剪小心伸入椎管，自前至后逐节剪断两侧椎弓（图9-3），移去骨片，暴露全部脊髓（勿损伤脊髓）。
3.用眼科镊轻轻挑开脊髓表面的银灰色或黑色脊膜，再用任氏液冲洗马尾部，小心识别第7~10对脊神经背根和腹根（图9-4）。
用玻璃分针分离一侧第9对脊神经的背、腹根（背根近椎间孔处有淡黄色、半个小米粒大小的脊神经节），将背根穿两条白色丝线，腹根穿两条红色丝线备用。
放松两后肢即可进行实验观察。
（1）提起白丝线，轻轻用刺激电极钩起背根，打开刺激器，用较弱的单脉冲刺激背根(只引起同侧后肢抖动)，记录结果。
（2）用同样的方法刺激腹根，记录结果。
（3）将两条白线双结扎背根后从中间剪断神经，分别刺激其中枢端和外周端（刺激强度不变），记录结果。
（4）用同样的方法结扎并剪断腹根，重复刺激背根中枢端，记录结果。
（5）分别刺激腹根中枢端和外周端，记录结果。
【思考题】根据实验结果，说明背根和腹根的机能。
（赵静）生理学实验第二版P148-149实验9-4 损伤小白鼠一侧小脑的效应【目的要求】一侧小脑损伤后的动物，躯体运动表现异常，通过对异常运动的观察，了解小脑的运动机能。
【基本原理】小脑具有维持身体平衡，调节肌紧张和协调肌肉运动等机能。
神经组织的实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解神经组织的结构特征。
2. 观察神经元的形态结构，包括细胞体、树突和轴突。
3. 掌握神经纤维和神经胶质细胞的形态特点。
4. 理解神经组织在神经传导中的作用。
二、实验原理神经组织是构成神经系统的基础，主要包括神经元和神经胶质细胞。
神经元是神经系统的基本功能单位，具有接受、传导和传递信息的功能。
神经胶质细胞则具有支持、营养和保护神经元的作用。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：豚鼠大脑切片、神经组织染色液、显微镜、载玻片、盖玻片等。
2. 仪器：显微镜、切片机、染色机、数码相机等。
四、实验方法1. 切片：将豚鼠大脑组织进行切片，厚度约为10微米。
2. 染色：将切片浸入神经组织染色液中，进行染色处理。
3. 观察：使用显微镜观察切片，记录神经组织的结构特征。
4. 拍照：使用数码相机记录观察到的图像。
五、实验步骤1. 将豚鼠大脑组织固定在切片机上，调整切片机参数，进行切片。
2. 将切片放入染色液中，进行染色处理，使神经组织染色。
3. 取出切片，滴加少量生理盐水，使切片展平。
4. 将切片放置在载玻片上，用盖玻片覆盖。
5. 使用显微镜观察切片，观察神经组织的结构特征，包括神经元、神经纤维和神经胶质细胞。
6. 使用数码相机记录观察到的图像。
六、实验结果与分析1. 神经元：神经元由细胞体、树突和轴突组成。
细胞体呈圆形或椭圆形，含有细胞核。
树突短而分支多，负责接收来自其他神经元的信号。
轴突长而分支少，负责将信号传递给其他神经元或肌肉、腺体等效应器。
2. 神经纤维：神经纤维是神经元轴突的延伸，外面包裹着髓鞘。
髓鞘具有绝缘作用，可以减少神经冲动在传导过程中的能量损失。
3. 神经胶质细胞：神经胶质细胞包括星形胶质细胞、少突胶质细胞和小胶质细胞。
星形胶质细胞具有支持、营养和保护神经元的作用；少突胶质细胞主要负责形成髓鞘；小胶质细胞具有吞噬作用，可以清除神经系统中的细胞碎片和病原体。
七、实验结论通过本次实验，我们成功观察到了神经组织的结构特征，包括神经元、神经纤维和神经胶质细胞。
不同治则方药对拟血管性痴呆鼠学习与记忆的作用
不同治则方药对拟血管性痴呆鼠学习与记忆的作用刘素蓉1,潘 斌1,成 涛2(1西安交通大学第二医院中西医结合科,西安 710004;2陕西省人民医院老年病科,西安 710068)摘 要:目的 探讨不同治则方药对拟血管性痴呆鼠学习与记忆能力的影响及其临床意义。
方法 建立血管性痴呆模型,通过跳台试验测试其学习与记忆的能力并观测不同治则方药的作用。
结果 用药组中健脑益智口服液组与涤痰汤组较金匮肾气丸组及桃红四物汤组能显著提高拟血管性痴呆鼠学习与记忆的能力(P <0.05)。
健脑益智口服液组与涤痰汤组之间无显著性差异(P >0.05),金匮肾气丸组与桃红四物汤组之间无显著性差异(P >0.05)。
结论 血管性痴呆的中医证侯可能以痰浊蒙蔽清窍为主,提示临床治疗血管性痴呆以涤痰开窍为主。
关键词:中医药;血管性痴呆;学习;记忆中图分类号:R255;R749.13 文献标识码:A 文章编号:167128259(2002)0420411203E ffects of various traditional Chinese medicinal prescriptions on learning andmemory disorders in model mice with vascular dementiaLiu Surong ,Pan Bin ,Cheng Tao(Department of Integrated Chinese and Western Medicine ,Second Hospital of Xi ’an Jiaotong University ,Xi ’an 710004,China )ABSTRACT:Objective To observe t he t herap eutic eff ects of various t raditional Chinese medicinalp rescrip tions on lear ning and memory disorders in model mice wit h vascular dementia caused by rep eated cerebral ischemia.Methods The model of mice wit h vascular dementia was made by occluding bilateralcarotid artery rep eatedly t hree times f or ten minutes p er time.All t he mice were tested by Step dow n test and t he eff ects of various p rescrip tions on t hem were observed.Re sults We comp ared J ianNao Yi Zhi Decoctionwit h Di Tan Decoction ,and J in GuiShengQi Pill wit h Tao HongSiWu Decoction ,resp ectively ,all of w hich were f ound t o imp rove lear ning and memory abilit y of model mice wit h vascular dementia significantly (P <0.05).There were no diff erences in t he eff ects between J ianNao Yi Zhi Decoction and Di Tan Decoction (P >0.05).There were no diff erences in t he eff ects between J in GuiShengQi Pill and Tao HongSiWu Decoction (P >0.05).Conclusion The p ossible p at hologic f act or of vascular dementia in t he t heory of Traditional ChineseMedicine was t he inter nal stagnation of p hlegm.That p rovides us wit h a p roof t hat we should t reat vascular dementia mainly wit h resuscitation by reducing p hlegm.KE Y WOR DS :Traditional Chinese Medicine ;vascular dementia ;lear ning ;memory收稿日期:2002203214 修回日期:2002204230基金项目:陕西省中医管理局基金资助项目(No.20012024)作者简介:刘素蓉(19532),女(汉族),副教授. 血管性痴呆(vascular dementia ,VD )是指与血管因素有关的痴呆。
灵芝孢子粉对动物学习记忆能力的影响
摘要】目的观察并比较灵芝孢子粉对小鼠学习记忆能力的影响。方法 以东莨菪碱、亚硝酸钠分别制造动物学习记忆获得障碍、巩固障碍模型，分别采用跳台、水迷宫进行测试。结果 两种造模方法均获得成功(造模后模型组与空白组比较有显著性差异)，灵芝孢子粉高、中、低剂量组及脑复康组与模型组比较大多数指标均有显著差异。提示均有改善动物学习记忆能力的作用，但高中低剂量组及脑复康组四组间差异无统计学意义。结论 灵芝孢子粉对动物学习记忆能力有改善作用。
2方法与结果
2.1灵芝孢子粉粉对东莨菪碱所致的记忆获得障碍小鼠学习记忆能力的影响
用小鼠跳台仪进行实验。从6小组中每组各随机抽取雌雄动物各7只，这样每组14只，6组共84只。试验前15分钟空白组给予腹腔注射生理盐水0.1ml／10g，其余各组均给予氢溴酸东莨菪碱3mg／kg腹腔注射。试验前先将小鼠放入跳台中适应3分钟然后通电36伏，小鼠受电击会跳上平台躲避电击，间隔一段时间会再次跳下。记录5分钟小鼠受电击次数为错误次数。以上为学习训练阶段。24小时后重测，观察5分钟，在通电情况下先将小鼠放在平台上，观察在平台上停留时间即潜伏期，跳下触电次数(错误次数)以及跳下动物数。实验结果
表2水迷宫实验结果
注：与模型组相比*P<0.05
结果：在学习训练阶段：错误次数由大到小依次为高剂量组、模型组、空白组、中剂量组、脑复康组、低剂量组，但它们之间差异无统计学意义(P=0.696)到达终点时间由长到短依次为空白组、模型组、中剂量组、脑复康组、高剂量组、低剂量组，但它们之间差异并无统计学意义(P=0.768)。在测试阶段：错误次数在各组之间有显著性差异(P=0.042)，其中模型组最高，与模型组相比较：中、低剂量组、脑复康组、空白组与它大的差异都有统计学意义(P值均小于0.05)。到达终点时间各组之间也有显著性差异(P=0.047)，以模型组时间最长。与模型组比较，高、中、低剂量组及空白组与它的差异都有统计学意义(P值均小于0.05)。不论是错误次数还是到达终点时间，高、中、低剂量组及脑复康组之间并无显著性差异。以上说明：1、造模成功。2、该产品有改善亚硝酸钠所致的小鼠记忆巩固障碍的作用，且高中低剂量组及脑复康之间并无显著性差异。
神经功能实验报告(3篇)
第1篇实验名称：神经元电生理特性研究实验目的：通过神经生理学实验，探讨神经元的基本电生理特性，包括静息电位、动作电位、兴奋性以及突触传递等。
实验时间：2023年X月X日实验地点：神经生理学实验室实验器材：膜片钳放大器、细胞培养箱、微电极拉制仪、显微镜、电生理刺激器、电脑及数据采集系统等。
实验对象：培养的哺乳动物神经元细胞实验方法：1. 细胞培养：采用原代培养方法，将神经元细胞在含10%胎牛血清的DMEM培养基中培养，并在培养箱中维持37°C、5%CO2的恒温恒氧环境。
2. 微电极制备：使用微电极拉制仪拉制玻璃微电极，确保电阻在2-5MΩ之间。
3. 膜片钳技术：将制备好的微电极尖端置于神经元细胞膜上，通过负压吸破膜片，形成高阻封接，然后通过膜片钳放大器记录神经元细胞的电生理活动。
4. 静息电位测量：通过膜片钳技术，记录神经元细胞的静息电位，分析静息电位的大小和稳定性。
5. 动作电位诱发：给予神经元细胞一定强度的电刺激，观察并记录动作电位，分析动作电位的大小、形状和持续时间。
6. 兴奋性测量：通过改变细胞外液中Na+、K+、Ca2+等离子的浓度，观察神经元细胞的兴奋性变化。
7. 突触传递研究：采用电生理刺激器给予突触前神经元一定强度的电刺激，记录突触后神经元细胞的电生理反应，分析突触传递的特性。
实验结果：1. 静息电位：神经元细胞的静息电位约为-70mV，表明细胞内外存在较大的电位差。
2. 动作电位：给予神经元细胞一定强度的电刺激后，可诱发动作电位，动作电位大小约为-30mV至+50mV，持续时间为1-2ms。
3. 兴奋性：通过改变细胞外液中Na+、K+、Ca2+等离子的浓度，发现神经元细胞的兴奋性随之发生变化。
4. 突触传递：给予突触前神经元一定强度的电刺激后，突触后神经元细胞产生兴奋性反应，表明突触传递功能正常。
实验讨论：本次实验通过膜片钳技术研究了神经元的基本电生理特性，结果表明神经元细胞具有静息电位、动作电位、兴奋性和突触传递等基本电生理特性。
!#$ 基因敲除小鼠认知功能障碍的跳台实验
实验， 进一步对 !"#$0/ 小鼠的认知功能进行评估。 材料与方法 一、 动物 由北京大 学 医 学 院 动 物 科 技 部 提 供 的 !"#$0/ 小 鼠 与 23456 7 &8 小鼠各 %’ 只， 均为 9% 周龄， 雌雄各半， 体质量 %’ : %3 ;。 二、 方法 9< 跳台试验： 首先让小鼠在箱内平台上适应 ( =>*， 然后通 电， 记录 3 =>* 内小鼠受到电击的次数 （ 错误次数） ； %? @ 后重新 测试， 记录 3 =>* 内小鼠第 9 次跳下平台的时间， 即潜伏期， 以 及 3 =>* 内小鼠受到电击的总次数。若 3 =>* 内小鼠未跳下平 台， 潜伏期按 3=>* 计算。 %< 统计分析： 数据以 ! " # 表示， 采用 A.AA 9(< ’ 软件包进行 配对 $ 检验。 结 果
D C 4 & 3
考
文
献
中枢神经系统内 1"#$ 主要参与维护胆固醇、 磷脂的动态 平衡， 从而参与调节突触可塑性的维护以及神经细胞受损时的 修复， 但 !"#$ 在中枢神经系统中的作用机制至今尚未完全阐
杨秀丽， 张文高， 郑广娟， 等< !"#$ 基因敲除小鼠认知功能障碍的 L#MM>G 水迷宫观察< 中国康复医学杂志， %’’& ， %9 ： 9%9I9%(< 唐军， 徐海伟， 周光纪， 等< 阿尔茨海默病转基因小鼠的研究现状与 展望< 中国行为医学科学， %’’& ， 93 ： 9C’I9C%< O1G-1PN) .， 0#MQ,- R< L#,GN =#JNPG #S NT"NM>=N*-1P 1-@NM#I 81K>N* 8， G+PNM#G>G< 8 .@UG>#P .@1M=1+#P< %’’? ， 33 ： 3’(I94< VN>*QNM;G W， L1*-N L， 8,*; LX， N- 1P< AU*1"-#-1;=>* 1*J GU*1"->+ -M1*G=>GG>#* 1P-NM1->#*G >* 1"#P>"#"M#-N>* $IJNS>+>N*- =>+N< .M#; ON,M#I "GU+@#"@1M=1+#P 5>#P .GU+@>1-MU， 9CCC ， %( ： 39CI3(9< 6#=*>-G)> 6， OUG)1 !， A@#@1=> $， N- 1P< W*+MN1GNJ PNYNPG #S >*-M1+NPP,P1M >M#* >* -@N QM1>*G #S !"#$IJNS>+>N*- =>+N K>-@ +P#GNJ @N1J >*Z,MU< $T" [#T>+#P .1-@#P， %’’’ ， 3% ： 944I9D(< \1N-1*> $， ]PNT !， N- 1P< .NM>"@NM1P *NMYN >G+@N=>1： 1"#P>"#"M#I .#P1 R， -N>* $ JNS>+>N*+U MNG,P-G >* >="1>MNJ S,*+->#*1P MN+#YNMU 1*J MNJ,+->#* #S 1GG#+>1-NJ >*-M1*N,M1P 1*;>#;N*>+ MNG"#*GN< $T" ON,M#P， %’’( ， 9D? ： %&?I %4(< ^#MGQ,M;@ 0， L1+M1N WL， 21MGKNPP ^< $G-M#;N* >G *N,M#"M#-N+->YN Y>1 1* 1"#P>"#"M#-N>* $IJN"N*JN*- =N+@1*>G= >* 1 =#,GN =#JNP #S ;P#Q1P >G+@NI =>1< 8 2NMNQ 5P##J ]P#K LN-1Q， %’’% ， %% ： 99DCI99C3< 0>-1;1K1 0， L1-G,=#-# L，^#M> L， N- 1P< ON,M#"M#-N+->YN NSSN+- #S 1"#P>I "#"M#-N>* $ 1;1>*G- >G+@N=>1< !** O _ !+1J A+>， %’’% ， C44 ： ?&DI?43< VN,M>*) \， 6>, H， [1JJN> 0， N- 1P< RNJ,+->#* #S >*+P,G>#* Q#JU "1-@#P#;U >* !"#$IJNS>+>N*- =>+N SNJ 1 +#=Q>*1->#* #S 1*->#T>J1*-G< ]MNN R1J>+ 5>I #P LNJ， %’’( ， (? ： 9’4’I9’44< （ 收稿日期： %’’4 ‘ ’3 ‘ %’ ）
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神经生物学实验-跳台实验
一、实验目的
了解跳台实验的原理以及意义，掌握跳台实验的操作方法
二、实验原理
学习与记忆是脑的高级活动之一。
人和动物的内部心理过程无法直接观察，但可以根据可观察到的刺激反应来推测脑内发生的过程。
对脑内记忆过程的研究可以从动物学习或执行某项任务后间隔一定时间，测量它们的操作成绩或反应时间来衡量这些行为。
学习和记忆实验方法的基础是条件反射，常用的方法包括跳台法、避暗法、穿梭箱、爬杆法、迷宫等。
在跳台实验装置中，底部的金属丝是通电的，这样小鼠在触电后就会产生活动，当它跳上平台后便不会被电到。
但鼠类又具有不喜狭小空间的天性，这样的天性会驱使它离开狭小的空间再次跳下平台并受到电击。
如此，通过对小鼠跳台次数和台上时间的测试便能探讨小鼠的记忆能力。
跳台实验的基本流程包括3个步骤：
训练：先将小白鼠放入反应箱内适应环境3min，然后立即通1~1.5V交流电。
动物受到电击，其正常反应是跳回平台以躲避伤害性刺激。
多数动物可能再次或多次跳下平台，受到电击后又迅速跳回平台。
如此训练5min，并记录小鼠第一次跳下平台的潜伏期和受到电击的次数或称“错误次数”作为学习成绩。
记忆测试：先将小白鼠放至平台，按“开始”键，进行记录。
实验停止后，按“打印”键，打印实验结果。
记录受电击的动物数，第一次跳下平台的潜伏期和5min内的错误总数。
如果5min时小鼠未跳下平台，错误次数记录为0次，潜伏期记为300s。
三、实验动物与器材
昆明种小鼠（18-22g），跳台实验箱（广州飞迪生物科技有限公司），数据线，画面分割器，电脑
四、实验操作
1. 双击左键“动物行为学分析系统”
2. 进入系统之后，点击“跳台实验视频分析系统”
3. 点击自己的实验账号进入系统，在这里选择root 账号，默认密码为空
4. 在左侧边栏右击“我的实验”，然后在打开的实验信息栏中填写所需信息，例如输入实验名称“1”
5. 填写完毕后，在左侧侧边栏单击“我的实验”树状栏打开刚才建立的实验名称“1”，右击
实验名称，单击“添加动物”，然后填写动物的相关信息，例如动物名称“1”，分组为1。
6. 点击分组“1”，在菜单栏上选择最后一个图标“系统设置”，再点击“视频”出现如下显示框：
7. 右击以上实验框中左边栏中的“1”，可以显示出“添加实验箱”，输入实验箱信息，例如名称为“1”
8. 点击按钮“设置当前图像为背景”；
9. 接着再次点击“1”树桩目录可以看到开始设置的实验箱“1”，点击进入，下层目录会出现两个分支“站台区”“电击区”
10. 选定“活动区”，就可
以选定菜单栏上面各种
工具划定活动区区域大
小，选择合适的识别算法
和动物颜色，根据动物在
画面中的大小调节动物
大小，以及根据识别情况
调节灵敏度，根据实际测
量设置活动箱的高度和
宽度，如右图所示：
11. 然后就可以点击“保
存”按钮保存设置，开始
实验录像的录制
12. 点击主菜单栏第一个按钮开始录制，出现如下显示框：
13. 在显示框中选定待录像动物和录像时间等信息，然后点击“开始录像”，录制完成后点击“退出”后直接退出。
14. 点击主菜单栏第三个按钮“分析数据”分析刚才录制的录像，出现如下显示框：
15. 设置开始和结束时间的区间范围可以得出不同时间段的实验结果，如果想导出excel 的结果表单，可以点击上方“导出结果”导出数据文件，录像文件默认存储在程序文件夹里的“Record”文件夹里
16. 也可以在右侧动物栏中最左侧右击，选录像分析，查看轨迹等功能，对数据进行进一步分析。
五、实验方法及结果
实验阶段训练记忆测试电击电压
M1M11M14 1.5V
M2M12M151V
M3M13M16 1.25V
M4M21M22 1.5V
M5M23M24 1.25V
M6M25M261V 如表1设计实验后进行实验，得到实验结果如表2:
表格 1 跳台实验结果记录表
小鼠编号训练记忆测试
M1 潜伏期（s）165.73 176.82 错误次数 1 1
M2 潜伏期（s）16.18 300 错误次数 1 0
M3 潜伏期（s）28.73 0 错误次数 4 1
M4 潜伏期（s）0 170.18 错误次数 1 2
M5 潜伏期（s）97.18 0 错误次数 2 1
M6 潜伏期（s）0 15.45 错误次数 1 1
由表2可知，小鼠M1、M2、M4、M6在进行记忆测试时具有比训练时更长的潜伏期，M2、M3、M5具有更少的错误次数。
即所有小鼠均在记忆训练时在潜伏期或者错误次数上表现出比训练时更好的躲避结果，即小鼠具有一定的记忆能力。
六、讨论
小鼠的学习记忆能力具有极大的个体差异，如表2所示，M1的训练及记忆测试结果相差不大，错误次数均为1，记忆测试的潜伏期仅延长11s，差距不明显，而M2小鼠在训练时受到电击刺激后，在记忆测试中一直处于跳台之上不曾下来，潜伏期高达300s，显然对电击经历有着深刻的印象。
有的小鼠则可能对电击刺激成瘾，如M3、M5，在训练过程中潜伏期较短分别为28.73s
和97.18s，而且错误次数均超过1次，即在逃离电击后反复跳下跳台体验电击，而且两只小鼠均在记忆测试阶段，开始实验时即跳下跳台到达点击区域停留，不得不怀疑M3与M5对电击成瘾，此外相比其他小鼠，M3与M5均受到1.25V电压刺激，可能该电压的刺激对小鼠来说易成瘾。
M4和M6小鼠则由于装置设置，在训练开始阶段直接跳下跳台导致潜伏期为0，而在训练时，两只小鼠在训练后不再直接跳下跳台，而是进行潜伏期的等待，而且M4受到1.5V 的电压，在记忆测试时依旧犯下两次错误，而仅受到1V电压刺激的M6则仅犯错一次。
对比M1和M2，M1受到1.5V电压，记忆测试的提升并不明显，而M2受到1V电压，记忆测试对于躲避电击的提升相当显著。
故猜测，轻微电压（1V）刺激下，小鼠易留下深刻的记忆，即轻微电压刺激有助于学习记忆，而较强电压（1.5V）刺激可能对小鼠学习记忆的提升并不明显。
本次实验还需要注意的点有站台区及电击区的划分，如果划分不清晰，可能导致软件无法识别小鼠是处于站台还是点击区，而如果未能把全部区域划入，则可能小鼠在躲避电击时进入未划分区域，导致软件追踪失效。
此外站台的摆放也影响活动区域的划分，如果站台过于靠前，则划分区域后，小鼠绕至跳台之后的电击区将导致被识别为处于站台区，故在放置站台时应选择相对靠后的位置。