如何让普通高中文科生爱上你的数学课
如何能让文科生爱上数学
如何能让文科生爱上数学第1篇：如何能让文科生爱上数学常听文科班同学感叹；“成也数学，败也数学。
”作为老师无不为之动情。
一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。
在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶*循环。
其实，文科同学同样能够学好数学，甚至能够爱上数学。
这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合文科数学复习的特点，精心构建复习策略，科学安排辅导计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，才能收到理想的效果。
一、激励信心。
让文科班同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。
通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，使同学们体会数学的可参与*；把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使同学们亲近数学；变传统的“一讲到底”为师生共同参与，使同学们体验成功的快乐；变传统的简单“对错”评价为寻找闪光点，不失时机的进行激励，让学生觉得“我在进步”；变常规的使学生体会差距加大压力的文理同卷，为文科单独测验，让文科同学找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发热情，积极投入！二、增强毅力。
刚进入高三，文科班同学学习数学的热情极其高涨，但是后来的一次次测验都会给他未完，继续阅读 >第2篇：如何让学生爱上数学课“亲其师，则信其道”，如果能使学生对老师产生良好的情感，他会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极向上的学习动力。
做一个受学生欢迎的数学老师，不仅要研究教学，还得研究学生的心理，知道学生的心理特征，知道学生想听什么.就此谈谈自己的浅知拙见。
首先，教师充满幽默*的语言，能让学生爱上数学课。
每位老师都想使课上得精*，这个精*不单单指教学中的逻辑*强、理论水平高，这个精*的关键之处在于如何把学生的注意力吸引到课堂上来。
如何做一个让学生喜欢的数学老师
如何做一个让学生喜欢的数学老师摘要：在平时的生活中经常会听到一些孩子在议论说，数学太没有意思了，学数学太痛苦了，作为一名教师听到学生这样讲心里或多或少会有一些不舒服。
如何让学生喜欢数学课，数学老师应该怎样做，在这里浅谈几点个人看法：一．要爱学生。
二、营造宽松和愉快的课堂。
三．是增强成就感，让学生在不断成功中感受快乐。
四，要让学生佩服你。
关键词：喜欢、爱、课堂从踏上讲台到现在，当教师已经十几个年头了，在平时的生活中经常会听到一些孩子在议论说，数学太没有意思了，学数学太痛苦了，作为一名教师听到学生这样讲心里或多或少会有一些不舒服。
有时候静下心来想一想，也曾经我也是个学生，在我的学生时代，有一些数学老师的课我们非常愿意上，而有一些数学老师的课我们却如临大敌，这里肯定有一定的原因，那么如何让学生喜欢数学课，数学老师应该怎样做，在这里浅谈几点个人看法：一．要爱学生。
作为一名老师的最基本的条件是爱学生。
现在我想起我初三的数学老师，心里依然会有一些紧张。
或许是因为他不喜欢教师这份职业，所以在每次上课时都会面无表情，当我们课堂上表现不够好时他会露出厌恶的表情，有时候回答问题错误，他会讽刺挖苦，所以我们班的学生都不喜欢上数学课，在以前我的数学成绩一直不错，可是自从这位老师叫我了以后，上课时我觉着我的思维停滞，有时很简单的问题不敢想，也不敢回答，因为害怕答错会被骂，当我写作业时这位老师站在我的面前时我的手就会发抖，无法向下写，这段经历至今在我心里留下阴影。
现在我也成为一名教师，有了这一段经历我会更有一番心得，记得有位名人曾经说过“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”如果老师与学生为敌，那么学生就会与你为敌，所以要想让你的学生喜欢你的课，你得让你的学生喜欢你这个人，知道老师爱我们。
当他们心里喜欢你以后，在课堂上就会配合你的教学，师生能够进行很好的互动，教学效果自然就会好。
让文科生爱上数学——基于心理咨询原理的高中文科数学课堂教学策略的研究
、
学生是学习主人， 学 习 的过 程 就 是学 习的 目的之 所 在 。 下 面是 我 在 教 学 中 的 一个 片 段 。
这 是 高 三第 一 轮 复 习 的一 堂课 。内 容 是 新 课 标 准 实 验 教 材 苏教 版数 学必修② 第四章《 圆的方程》 ， 教材 中有一道 习题 ：
策略
２ １ ３ ０ ０ ０ ）
边 思忖 怎 么处 理 这 个 问题 ： 继续探讨会浪费不少时 间； 不 予 处 理吧 ． 会挫伤这个男生的积极性 ， 人家好不容易想了一个 自以 为很 有价 值 的 问题 。 而且 正是 因为 我 的课 堂 民主 ， 他 才 有 勇 气 站起 来说 ： 我 还 没想 好 呢 。 其 他 同 学 就说 ： 对呀 ． 我 怎 么 没 想 到 呢 ？ 那条 直线 不 是 “ 公共 弦 ” 所在直线了 ， 那它是什么呢？ 既然 学 生 产 生 了 强 烈 的 认 知 冲 突 ．干 脆 拿 出 时 间 来 探 究 吧。 我 们 用 了近 十 分 钟 的 时 间 ， 对 刚 才 的 圆ｘ 。 ＋ ｖ 一 ４ ＝ Ｏ 和 与 之 相 切、 外离 、 内含 的等 大 、 不 等 大 的 圆分 别 进 行 了探 究 ， 得 到 了 有 价 值 的结 论 。这 里 最 关 键 的 是 提 出 问 题 。 我 真 的不 敢 说 ， 对 于 这 堂 课 我 的处 理 是 最 恰 当 的 ， 但 是 这 堂课 “ 拯救” 了在 数 学 学 习 中存 在 自卑 心理 的学 生 。 ２ ． 基 于心 理 咨 询 原 理 的 数 学课 堂是 广 泛接 纳 的课 堂 这里 所说 的 “ 广泛接纳” 的课 堂包 括 ： 接 纳 所 有 的学 生 ， 接 纳 学 生 的 不 同思 想 ， 允许 畅所 欲言 ， 允 许学 生犯 错 误 。 下面 是复 习 “ 正弦 定理 和余 弦定 理 ” 时， 严某 做错 的 一道 题 ： 如 图 ， 已知 Ａ Ｄ 为 △Ａ Ｂ Ｃ 的 内 角Ａ的 平 分 线 ， Ａ Ｂ ＝ ３ ， Ａ Ｃ ＝ ５ ， Ｂ Ａ Ｃ ＝ １ ２ ０ 。 ， 求Ａ Ｄ的 长 。 本题 的基 本做 法 是 利 用 两 种 方 式 表 达 △Ａ Ｂ Ｃ 的 面积 。
让学生因为喜欢数学课而爱上数学
让学生因为喜欢数学课而爱上数学作者：吴冰来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第18期马申斯说过：“没有丝毫兴致的强制学习，将扼杀学生探求真理的学习欲望。
”作为学生学习数学的引路人，我们要吸引孩子喜欢上数学课，爱学数学。
以下是我在平时教学中的一点体会，与各位同仁共同探讨。
一、打破常规的引课在导课时，教师若能创设让学生感到好奇的悬念，学生强烈的探究欲便能油然而生。
例如在讲《黄金分割》时，我先问全班同学“谁是最漂亮的？”在学生公认的同学身上若有所思的观察后说“肯定是黄金分割的好”。
立刻会引起学生的兴趣，这样引课学生不由自主的会全神贯注学习这个知识点。
再如：学习《圆心角》一课时，我告诉学生，圆是一个大家族，它有很多的兄弟姐妹，今天我们就来先认识一对姐妹花中的姐姐。
在讲授完《圆周角》这个“妹妹”后，学生一定不会把圆心角和圆周角谁是谁的两倍这个知识点弄混淆，因为“姐姐”比“妹妹”大！在讲《直线与圆的位置关系》时，我告诉学生数学中也有水果和蔬菜，今天我们就认识数学中的“香蕉”“梨子”和“茄子”。
这么有趣的引课学生怎么会思想抛锚、厌恶学数学呢？二、“抬杠”式的课堂数学从其源头看，本应是生动活泼、富有生机的。
任何数学知识、数学思想、数学方法的背后，总是凝聚着人类漫长的数学探索进程中一个又一个坚韧的步伐、一次又一次前进的脚步。
要想学生喜欢学数学，还得从数学的内涵去吸引学生真真正正地“爱上数学”。
课堂教学效果很大程度上取决于学生的理解程度和参与意识，这就要求要让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。
在课堂上同学们敢于畅所欲言，敢发于表不同见解。
课堂上允许出现分歧，允许就某一个问题进行争论。
这样就实现了师生间的平等互动，也利于学生形成良好的思维特性。
三、又“笨”又“懒”的老师在日常课堂中，我有时故意用较为繁杂、看上去很笨拙的方法解题，之后再引导学生探索更为便捷有效的方法。
如何让学生爱上数学课
如何让学生爱上数学课摘要：以学生全面和谐发展为根本出发点，优化师生关系；优化学习环境；引导学生自主探究；让学生敢于创新；让学生实践数学。
让学生真正成为学习的主人。
关键词：师生关系；学习环境；自主探究；创新；实践多数学生认为数学是枯燥的学科，如何让他们认识到学习数学的趣味，对数学感兴趣并长久保持住学习的兴趣呢？自我总结如下：一、优化师生关系教师要成为学生的好朋友，老师和学生是平等和民主的关系。
很多学生往往都是因为爱老师才爱这门学科的。
老师只有爱学生才能和学生融为一体，作学生的朋友，这不仅是一个老师最起码的要求，也是学生所渴望的。
而往往很多老师缺少的就是这些。
要让学生在心理上接受你，你就要走到学生中去，能经常与学生谈心，从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决问题；或是学生在生活中遇到困难，也要尽可能给学生予帮助，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，否则会挫伤学生学习的积极性。
正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上我们这门课。
二、优化学习环境老师要努力营造和谐的师生关系和民主、和谐、快乐的教学氛围。
当这种氛围一旦形成，教师所做的工作便是让学生尽可能的发挥自己的意见，或是在必要的时候给与帮助，让他们把自己的意见更顺利、更准确的表达出来，千万不要左右他们的意见。
即使必须表明自己的意见的时候，也不要以“真理拥有者”自居，而要让学生感觉到你发表的也只是你自己的个人理解和建议。
一个充满欢乐的课堂，能给学生提供一个宽松的学习环境。
在这样的氛围中学习，能培养学生的自信心，让学生敢于发表自己的见解。
比如在讲解数学知识的时候可以通过故事呈现教学知识场景，给学生一个想象的空间。
让数学知识在不知不觉中渗入他们的脑海，在数学的王国里积极思考、学习，达到事半功倍的效果。
三、引导学生自主探究培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法、知道学习方法。
2019让文科学生爱上数学精品教育.doc.doc
让文科学生爱上数学常听文科班同学感叹；“成也数学，败也数学。
”作为老师无不为之动情。
一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。
在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。
其实，文科同学同样能够学好数学，甚至能够爱上数学。
这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合文科数学复习的特点，精心构建复习策略，科学安排辅导计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，才能收到理想的效果。
下面谈谈一些看法，供大家参考。
一、激励信心。
让文科班同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。
通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，使同学们体会数学的可参与性；把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使同学们亲近数学；变传统的“一讲到底”为师生共同参与，使同学们体验成功的快乐；变传统的简单“对错”评价为寻找闪光点，不失时机的进行激励，让学生觉得“我在进步”；变常规的使学生体会差距加大压力的文理同卷，为文科单独测验，让文科同学找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发热情，积极投入！二、增强毅力。
刚进入高三，文科班同学学习数学的热情极其高涨，但是后来的一次次测验都会给他们当头浇下一盆盆凉水，他们认为自己已经作出了这么大的努力，却不见提高，便会怀疑自己的智力与能力，是不是没希望了呢？及时指导刻不容缓！首先要使同学正确认识到自己的基础并非一朝一昔就能脱胎换骨，也不能仅仅根据几次考试成绩来论成败，因为学习好象挖一道水渠，总共一百米，虽然已经挖通了九十九米，但是还是不通的呀，不过离成功仅一步之遥，坚持就能够成功！天天耕耘，决不停笔。
如果三天不做数学题就会觉得上手困难，思路不顺。
因此必须明确，毅力比热情更重要。
努力未必成功，但是成功必须努力！三、夯实基础。
浅谈怎样让学生爱上你的数学课
浅谈怎样让学生爱上你的数学课
让学生爱上数学课可以从以下几方面考虑：
1. 创造良好的课堂氛围
首先，你需要创造一个愉悦又有趣的课堂氛围。
例如，为课堂
布置独具特色的数学主题装饰，或者用一些幽默、有趣的故事来吸
引学生的兴趣。
此外，你还可以使用一些互动性强的教学工具，如
数学游戏、实验等，让学生从多个角度感受到数学的应用和趣味性。
2. 易于理解的语言和表述
数学是一门需要学生理解和掌握各种公式、概念和定理的学科，而这些概念和定理有时是复杂的，因此，你需要用易于理解的语言
和表述来传达知识。
可以通过使用贴近学生的例子或图形来解释这
些概念和定理，帮助学生快速掌握和理解它们。
3. 及时反馈和个性化辅导
及时有效的反馈和个性化辅导也是学生学好数学的必要条件。
你可以通过课后作业、测验和考试等方式来检测学生对数学知识的
掌握情况，并针对学生的理解程度和问题点给出及时的反馈和指导，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 培养学生探究式的学习风格
数学是一门需要探究和实践的学科，你可以通过鼓励学生提出
问题、探究解决问题的方法和策略等方式来培养学生探究式的学习
方式。
让学生成为自己学习和探索的主导者，从而更好地掌握和欣
赏数学。
如何让我们爱生爱上数学
如何让我们的爱生爱上数学摘要:俗话说:“一个好学生是表扬出来的,而不是教出来的”。
我们要不停地用我们真挚的爱,不停地用我们灵活的课堂启发,不停地用我们欣赏的表扬来激发爱生对数学学科的兴趣和求知欲。
关键词:数学课兴趣培养新课程数学新课程的改革已经深入人心,得到了广大数学教育工作者的认可。
新课程理念之一,是让我们的爱生结合生活,怀着兴趣去探究性学习。
这就需要我们用最有效的办法让我们的爱生喜欢上你的课,对你的课有兴趣,他才会用心去学,兴趣是最好的老师嘛!在数学活动中激发他学习的信心和兴趣,必能激发其学习动机、强化其学习动力。
作为一名长期工作在数学教学第一线的教师,现结合自己的工作经验谈谈我是如何激发爱生学习数学的兴趣的。
一、真爱交流,深情感动我们的爱生不是机器,他是人,一个活生生的人。
要让他们爱上你所教授的学科,首先得让他们想见到你,喜欢你,亲近你,当然也必须让他们尊重你。
这就需要我们做到:热爱他们,但绝不溺爱他们。
切记,一定要把我们真诚的爱永不停息地注入他们整个身心中去。
二、抓好入学,开个好头七年级入学阶段是我们的爱生学习数学的关键阶段,这一阶段的数学如果学不好,将严重影响爱生以后的数学成绩。
我一直特别重视在这一阶段提高爱生学习数学的信心,更重视提高他们学习数学的兴趣,并注重帮助其形成良好的习惯。
在良好习惯没有正式形成之前,还需要我们反复督促、认真对待他们的每一步成长,不能有丝毫的松懈。
三、认真备课,胸有成竹我们新课程教改的任务是以“人人学有用的数学”为指导,备课时多方收集资料,做到既备教材,又备爱生。
备教材时,既要想到知识研究,更要注意备课堂,把知识放在生活中,把知识研究放在欢乐的气氛中,新教材最大的特点是把数学放在了生活中。
备爱生,既要想到他们接受能力的高低,更要做好爱生的学习心理导向,将目标意识与学习兴趣、意志结合起来,能形成爱生自觉地学习心理,使他们的潜能象空气一样充斥着学习的舞台。
四、课堂灵活,寓教于乐1、上好开场白,根据本课内容,充分挖掘教科书,做好富有情趣的导课,如趣味问题导入、实用事例导入、实验猜想导入、数学小故事导入、设置悬念导入,直观教具演示导入等。
如何让文科生爱上数学 ——高中文科数学教学策略
生体会到两者的辩证统一性；在讲解极限时适当地利用哲学原
理解释形如等极限式的求法；甚至可以运用中国古代传统哲学
思想让学生明白或了解（甚至是接触）点无异于体、中心无异于
圆周、有限与无异于无限、最大无异于最小等概念。通过教师
的长期的讲解，相信文科生能逐渐体会到数学的哲学性。
对学生思维要求极高。将大量的时间放在这几个题目上是不
明智的，收效甚微。
以上是我作为一线教师对文科数学教学的一些建议及思
考，希望有机会和更多的教育工作者共同去探讨、摸索。只有
教师不断地提高自身的认识和修养，才能使学生获得更多更丰
富的知识，也才能让学生喜欢上你，从而爱上数学。
（作者单位：云南省玉溪市峨山县第一中学）
近，经常有学生来问我：
“ 如何学好数学？”
“ 如何提高数学成
绩？”在此，我对文科生如何学好数学谈谈自己的看法。
一、文科生在数学学习中存在的问题
1. 文理分科遗留下来的历史原因
高二文理分科的时候，大多数文科学生是因为数理化基础
较差而选读文科。文科生常常表现出数学基础知识不扎实，概
念理解不透彻，数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的
时的学习中不注重基础知识的巩固、基本技能和方法的训练，
导致数学成绩不理想。而对高中数学教师而言，对文科生进行
数学教学同样是一件费力不讨好、劳而无功的事。这就要求数
学教师在增强学生学习动力的同时，循序渐进地引导学生找到
学习数学的方法，增强解题能力，从而提高数学成绩。
关键词：高中；文科数学；学习方法；教学策略。
学生认知数学是一个复杂的过程，这种过程中由于充斥着
不断增加的术语、运算法则就使得学习的难度日益增大，过度
真情、信任、参与 让学生爱上数学课
真情、信任、参与让学生爱上数学课摘要：教师用真情渲染课堂、感化学生、充分信任学生、贴近学生生活，为学生营造形成探索创新愿望的环境，让学生真正参与学习为学生创造展示自我的平台，数学课不在乏味，学生才会真正爱上数学课。
关键词：真情；信任；参与；数学课中图分类号：g623.5当了半辈子老师，教了半辈子数学，30年的心血几乎全部奉献给了我爱着的学生们。
怎样让学生喜欢上数学课，是我多年来一直思考的问题，蓦然回首，总结出了六个字：真情、信任、参与。
用真情去感化学生，充分信任学生，让学生真正参与学习。
读懂、理解、用好了这六个字，学生就会爱上你的数学课。
一、用真情去感化学生。
亲其师，才能信其道。
要让学生喜欢你的课，先要让学生喜欢你的人。
要留给学生一个好印象，如果教师和学生的最初接触是温暖、和善、亲切、愉快的，学生就会对你产生好感，在以后的教学中，学生就喜欢上你的课。
相反，如果讨厌某个教师，就会感到他的言行举动不顺眼，甚至不喜欢上他的课。
做一个好老师要有丰富的知识，教师应是一个主动的学习者，教师应是自己教育教学行为的反思者，教师只有自身知识丰富了，才能给学生起表率作用。
教师在课堂和生活中旁佂博引、妙语如珠，给学生以知识的充实和心灵的震憾。
另外，做一个好老师，要有一颗对学生的赤诚之心，要给每一位学生以母爱的仁慈、父爱的严格，充分的平等和尊重，用老师爱学生的一片真情，去调动、发掘和影响学生可能被隐藏的情商。
用老师的真情换学生的真心，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂，要以自己的真情激发学生学习，我经常利用课余时间深入到班级，与学生聊聊天、谈谈心，问寒问暖，与学生打成一片，了解学生的生活、学习和个人爱好。
以自己的热情让学生明白一些哲理，学生的情感具有极易受感染的特点，经常利用生动、形象、有感染力的素材和自己的满腔热情来激发学生的情感，陶冶学生的情操。
我利用课外时间向学生进行爱国主义教育，通过一些数学史实，如圆周率、勾股定理等史料的介绍，让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的学习兴趣。
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如何让普通高中文科生爱上你的数学课摘要：课堂质量的好坏关键在于学生是否认真听课。
在数学课堂教学中只有树立学生学习的信心，激发学生兴趣，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，才能提高教学质量，文科生也能爱上数学课。
关键词：数学教学普通高中文科生教学经验
在平时的教学中，教过普通高中的文科生和理科生数学的老师，经常会埋怨：“文科生与理科生怎么就差别那么大？文科生怎么教都不会。
”我观察很久，发现有很多老师教学水平很高，课堂上滔滔不绝、激情飞扬，教得十分卖力，可惜台下死气沉沉，学生甚至哈欠连连，毫无兴趣，完全是教师的独角戏。
最后只能感叹：文科生真难教。
其实并非学生，关键是老师如何教。
笔者根据多年教学经验就如何让文科生爱上数学课谈谈看法。
一、要建立和谐的师生关系
想要学生在课堂上认真听课，首先要让学生对老师认可。
如果学生喜欢这个老师就会对这门课感兴趣，如果学生不喜欢这个老师就可能连带这门课也讨厌。
因此老师要树立良好的形象，首先要具有过硬的专业素质和渊博的知识，这不仅需要老师认真备好每一节课，课后还要及时补充各种知识，培养各种兴趣爱好，发展各种特长。
其次，教师要尊重学生关心学生，要通过多种途径了解学生，多和家长联系，多和其他科任老师沟通，课后多与学生谈心，帮他
们解决学习和生活上的问题。
最后，老师对学生要一视同仁，使学生与老师产生情感共鸣，建立良好的师生关系。
只有有了和谐的师生关系，学生才有可能喜欢听老师的课。
二、树立学生学习数学的信心
高中的文科生，许多都是因为怕数学而学文科，甚至对数学产生恐惧感，一提到数学就头疼，要帮助他们克服困难，树立学习数学的信心是关键。
树立学生的信心，从给他们上的第一节课做起，第一节课讲的内容要很浅，对于布置给学生练习，要预先在课上讲解同类型题，第一次测试的内容要很容易，题目都是刚讲或刚做过的，想办法让学生取得高分，这样学生就会觉得这个老师教数学后，进步很快，很有成功感。
同时在数学课堂教学中，教师要灵活运用激励性评价语言，放大学生的优点，使学生一眼就能看到有哪些进步，从而增强争取更大进步的内驱力。
因此每回答一个问题，对于能够做出正确回答的学生，可采取激励性的评价语言，如“你回答得真好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”、“你说话真完整”、“你观察得真仔细”、“同学们表现得都很棒”等语句作出恰如其分的评价。
当学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，相信自己，你能行！”当学生出现了不同的想法时可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”当学生有不同的解题方法时可以说：“你的思维很独特，老师都还没想到这种简便的解法。
”对于那些回答有创造性的同学，除了给予肯定外，还可对其勇于思考、探讨的学习
精神大加褒奖，这样既是对回答的学生的鼓励，又会激发学生主动探讨的积极性。
三、明确学习任务
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。
实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。
如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意力及情绪状态，就能取得良好的学习效果。
让学生明确任务，一般采用以下三种方法。
第一，开宗明义法：教师在每节课开始时，就揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。
第二，筛选讨论法：教师把学生预习或自学后提出不懂的问题，加以筛选，结合重点、难点，抓住有价值的问题，讨论学习。
第三，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，分步揭示，引导学生认同教学目标，使其积极主动学习。
四、活跃课堂气氛，提高课堂教学效率
首先，教师要多一分真诚。
课堂中，教师与学生彼此之间要坦诚相待、平等相处，要允许学生发表不同的看法，进行争论。
即使学生说错了或回答得不完整，老师也要热情鼓励，真正让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
其次，多一些微笑。
微笑是活跃课堂的润滑剂。
老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。
最后，多一些幽默。
魏书生先生明确地向自己提出“每节课都要让学生有笑声”的要求。
他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优等生因成功而发出笑声，而且能让学困生在愉快和谐的课堂气氛中受到触动。
五、课堂教学应该联系实际
从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能做到的事情，没有充分地、有意识地培养学生，应用意识是不会形成的。
教学中应该注意从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题，用数学知识来解决，这有助于学生应用意识的形成。
比如：概率问题：已知7件产品中有2件次品，现逐一不放回地进行检验直到2件次品都能被确认为止。
（1）求检验次数为3的概率；（2）求检验次数为5的概率。
要解决这个问题，一部分文科生还是觉得有困难，他们不知道怎么取才能得到所需的结果，上课时我就地取材，给每桌同学发7支粉笔，其中5支白色的，2支红色的，让他们逐一检验，直到检验出2支红色粉笔为止，很多同学惊讶地发现：其中还有一种情况，当前5次取出的都是白色粉笔时，2支红色粉笔也被检验出来了。
总之，教学质量的好坏关键在于学生是否认真听课。
学生学习需要老师积极地去引导，找好了方法，用好了方法，用对了方法，学生就会喜欢听老师的课，养成自主学习的良好习惯，形成我想学
习，我要学习，我爱学习的意识，使教学达到事半功倍的效果。