课程体系建设与改革的典型案例
2023基础教育课程教学改革深化行动方案典型案例
2023基础教育课程教学改革深化行动方案典型案例摘要：一、引言二、2023基础教育课程教学改革深化行动方案的背景与目标三、典型案例分析1.案例一：XX学校课程体系重构2.案例二：XX学校课堂教学模式创新3.案例三：XX学校教育资源共享与优化四、案例启示与建议五、结论正文：一、引言随着科技的快速发展和社会的不断进步，我国基础教育课程教学改革已进入深化阶段。
为了更好地适应新时代人才培养需求，提高教育质量，2023年实施了基础教育课程教学改革深化行动方案。
本文将从典型案例的角度，分析本次改革的具体举措和成效，以期为各地教育工作者提供有益的借鉴。
二、2023基础教育课程教学改革深化行动方案的背景与目标2023基础教育课程教学改革深化行动方案的背景是我国基础教育课程体系、教学方法和评价机制在很大程度上仍存在一定程度的滞后性、单一性和僵化性。
为此，本次改革旨在进一步推进课程体系重构、课堂教学模式创新、教育资源优化等方面的工作，培养学生的核心素养，提高教育质量。
三、典型案例分析1.案例一：XX学校课程体系重构为适应学生个性化发展需求，XX学校对课程体系进行了重构。
在保持国家课程基础上，学校结合自身特色，开发了一系列校本课程，涵盖学术、艺术、体育等多个领域。
同时，学校还引入了选修课、社团活动等课程形式，丰富了课程类型，为学生提供了更加多元化的学习选择。
2.案例二：XX学校课堂教学模式创新XX学校在课堂教学方面进行了大胆尝试，推行“以学生为中心”的教学模式。
教师在课堂上注重启发学生思考，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，学校还充分利用信息技术手段，如在线教育平台、智能教学系统等，提升教学效果。
3.案例三：XX学校教育资源共享与优化为提高教育资源的利用效率，XX学校积极搭建资源共享平台，与多地优质学校开展合作，实现教学资源、师资力量的共享。
同时，学校加大投入，购置了先进的教学设备，如虚拟现实、人工智能等新技术应用，为学生提供更加丰富的学习体验。
全国教育改革创新典型案例
全国教育改革创新典型案例教育改革创新是推动国家教育事业发展的重要动力。
全国各地积极探索教育改革的新路径，推出了一系列典型案例，为中国教育事业的发展注入了新的活力。
本文将通过对全国教育改革创新典型案例的研究，探讨其背后的原因和影响，并对未来的发展提出建议。
一、案例背景1.1 案例选择理由本文选择了某省某市在小学语文课程改革方面取得显著成效的案例作为研究对象。
这一案例在小学语文课程内容、教学方法和评价体系等方面进行了全面创新，取得了显著成效，并在全国范围内产生了积极影响。
1.2 案例背景介绍该省某市小学语文课程改革始于20XX年，旨在提高学生语文素养和综合能力。
该市通过调整课程内容、优化教学方法、建立多元评价体系等措施，不断推进小学语文课程改革，并取得了一系列显著成果。
该市小学语文教学水平得到了显著提升，学生的语文素养和综合能力明显提高，教育质量得到了广泛认可。
二、案例分析2.1 课程内容的创新该市小学语文课程改革注重培养学生的综合能力和创新精神，通过优化课程内容，使其更贴近实际生活和社会需求。
在诗词、古文、现代文等传统内容的基础上，增加了现代散文、报告文等实用性更强的内容。
同时，在传统教材中加入一些优秀作品和名人传记，激发学生对名人事迹和优秀作品的兴趣。
2.2 教学方法的创新该市小学语文课程改革注重培养学生主动参与、合作探究和创新思维能力。
在教学方法上，引入了探究式教育、合作式学习等先进方法，并倡导师生互动，在实际操作中培养学生自主思考和解决问题的能力。
同时，在评价体系中加入了对思维能力、实践能力和创新能力的评价，激励学生积极参与课堂活动。
2.3 评价体系的创新该市小学语文课程改革注重培养学生的多元能力和个性发展，通过建立多元评价体系，使每个学生都能得到充分发展。
在评价体系中，注重对学生综合素质和个性特长的评价，并通过综合素质评价表、个性特长展示等方式来展示学生的优势和特长。
这种改革激励了每个学生积极参与课堂活动，并促进了他们全面发展。
新时代教育改革典型案例材料五篇
新时代教育改革典型案例材料五篇篇一：新时代教育改革典型案例探索多元评价，提升核心素养为深入贯彻落实深化新时代教育评价改革，XX市第二中学积极开展学生综合素质评价试点工作。
此项工作以促进学生全面健康成长，提高教育教学质量为目标，努力探索适合学校学情的教育评价改革办法。
XX市第二中学进行的是学生综合素质评价试点，初中学生综合素质评价是全面实施素质教育的基本要求，是对学生个体在校学习期间全方位、全过程、发展性的综合评价，是对初中学生三年成长历程的真实记录，在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，把评价作为教学的一个组成部分。
进行学生综合素质评价改革，使学生形成正确的学习预期，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
主要目标是提高学生的综合素质、促进学生的全面发展。
提高学校教育质量，发挥教育“立德树人”的重要作用。
一、评价方法组织成立学生综合素质学校评价组、学生综合素质年级评价组、学生综合素质班级评价组和学生综合素质评价组。
组织学生自评和小组互评，学生有异议重新考虑成绩。
评价小组客观公正地评价学生的综合素质水平，并做出全面的描述。
年级综合素质评价小组将对各班评价结果进行确认和公示。
二、评价过程综合素质评价工作要贯穿整个初中阶段。
从学生入学起，学校要根据省、市教育行政部门的有关要求建立《XX市第二中学学生基础性发展素质评价手册》、《学生成长记录袋》等相关的档案，学校要将此纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。
三、评价维度思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现能力。
各维度等级的人数控制在：A等35%以内；B等45%以内；C、D等一般不超过20%。
1、思想道德方面主要从学生的日常行为表现进行评价，制定公平、客观的评价量表，主要从遵纪守法、追求公正、讲文明礼貌、注重仪表、尊重他人、乐于助人、诚实守信、热爱集体、具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神，勤俭节约、节约用电、用水，讲卫生、不乱吐乱扔、热爱生命等方面进行评价。
一套体现改革成效的课程思政典型案例及相关推广实践材料
一套体现改革成效的课程思政典型案例及相关推广实践材料案例一：高校创业创新教育课程背景：随着我国经济转型和创新驱动发展战略的提出，创业创新教育成为高校重要的课程内容之一。
某高校根据改革需求，在思政课中设置了创业创新教育课程，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
实施过程：1. 课程设置：创业创新课程融入思政课程体系，设置了开放式的学术讨论课、创业实践课等多个教学模块。
2. 教学方法：采用案例教学、小组讨论、实地考察等多种教学方法，提高学生的实践能力和问题解决能力。
3. 实践团队：学生分组组成实践团队，进行真实创业项目实施，从商业计划到市场推广，全程参与项目运营。
4. 创新实验室：学校建设了创新实验室，提供场地和资源支持，让学生能够进行科技创新实践，培养创新精神。
5. 导师辅导：邀请校内外企业家和专家担任导师，为学生提供创业指导和实践经验分享。
成效展示：1. 项目成果：学生团队成功创办了多个创业项目，有的项目获得了资本投资，有的项目成为学校的科技孵化企业。
2. 学生能力提升：学生在创业实践中提升了实际操作能力、市场洞察力和团队协作能力，培养了创新思维和创业意识。
3. 学校影响力提升：创业创新课程的成功实施，提高了学校的社会影响力和就业质量，校企合作也得到进一步加强。
推广实践材料：1. 课程教学大纲：详细介绍了创业创新课程的目标、内容、方法和评价体系，供其他学校借鉴。
2. 学生项目介绍：编制学生创业项目的宣传材料，包括项目背景、业务模式、市场前景等，吸引更多学生和校外投资者关注。
3. 导师经验分享：校对部分导师的创业经验和指导方法进行整理，形成实用的导师手册，供其他学校的创新创业导师参考。
4. 校企合作推广活动：举办创业创新论坛、校企合作洽谈会等活动，加强与企业合作，促进校企合作水平提升。
以上是一套体现改革成效的课程思政典型案例及相关推广实践材料。
这个案例以高校创业创新教育课程为例，展示了如何在思政课中推进创新教育，并通过具体的教学方法和实践活动来实现课程目标。
典型案例——基础课程改革-推荐下载
基础课程改革典型案例材料华北机电学校基础课程改革始于2005年，当时教改的重点是课堂教学方法改革。
2006至2008年间深入到课程内容的改革，并根据专业特点编写了具有我校特色的基础课程校本教材，经过两轮使用，效果良好。
2009年机械工业出版社正式出版。
2011年我校创建改革发展示范学校以来，按照示范学校项目建设的指标要求，基础课程伴随着专业课程的改革又进行了新一轮的改革，现对过去的改革作一个回顾。
文化基础课改革这里主要指语文、数学、英语、物理这四门课的教学改革，一、实施背景1、基础课程改革是中职教育教学目标变化的需要。
随着我国职业教育的深入发展，基础课程的教学目标也发生了三次实质性变化。
在2005年之前的教学目标是：通过文化基础课的学习，学生具备高中文化知识水平并能满足专业课学习要求；2006年将教学目标调整为：文化课程功能化，知识以必须够用为度；到了2009年以后，以教育部《进一步深化中等职业教育改革的若干意见》为标志，重新提出了新的教学目标：培养学生的科学文化素养，服务于学生的专业学习和终身发展。
因此，为了更好地实现教学目标，基础课程改革势在必行。
2、基础课程改革是示范学校建设的需要。
2011年学校开始创建国家中等职业教育改革发展示范学校。
示范学校建设的重点是专业建设，主要内容包括了：以创新校企合作办学模式为基础、师资队伍建设为保障，大力推进人才培养模式、教学模式、课程内容、评价模式的改革。
随着各重点建设专业课程体系及课程内容的不断优化，必然引起基础课程教学内容的变化。
基础课程必须改革。
3、基础课程改革是中职生源质量变化的需要。
目前中等职业学校的学生普遍存在文化基础较差、厌学情绪较浓等现象，面对这样的学情，基础课程的教学方式方法必须改革。
二、主要目标1、进行教学内容改革：基础课程教学内容改革的任务就是让教学内容与教学时间合理匹配。
2、进行教学模式改革：教改的关键是调动学生的学习积极性和参与意识，根据学情、依据内容，合理设计教学形式，根据教学场所创新教学模式，根据学情创造授课氛围，让讲解具体，让分析透彻。
落实新课程深化教育改革典型案例
落实新课程深化教育改革典型案例随着时代的发展，教育改革也在不断深化，新课程的推行成为了当前教育改革的重要内容。
为了更好地贯彻新课程，推进教育改革，各地纷纷出台了一系列具体措施，下面将列举十个典型案例。
一、新课程下的课堂教学模式改革新课程要求实现从知识传授到能力培养的转变，因此，课堂教学模式的改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的课堂教学模式改革，采用了“探究式教学”和“合作学习”的方法，积极培养学生的创新精神和团队合作精神。
二、新课程下的学生评价体系改革新课程要求强调学生自主学习和能力培养，因此，学生评价体系的改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的学生评价体系改革，采用了“多元化评价”的方法，将学生的学业水平、学习态度、创新能力等多个方面纳入评价体系。
三、新课程下的教师专业发展新课程要求教师具备更高的综合素质和教学能力，因此，教师专业发展成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的教师专业发展，采用了“教学研讨”、“教育培训”、“教育评估”等多种方式，提高教师的教学水平和教学能力。
四、新课程下的学校管理改革新课程要求学校以学生为中心，注重学生的个性发展和全面素质的培养，因此，学校管理改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的学校管理改革，采用了“素质教育评估”、“家校合作”、“课程研发”等多种方式，提高学校的管理水平和教育质量。
五、新课程下的课程设置改革新课程要求实现课程的多元化和个性化，因此，课程设置改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的课程设置改革，采用了“科学、人文、艺术、体育”等多个方面的课程设置，实现了学生全面素质的培养。
六、新课程下的教学资源共享新课程要求实现教育资源的共享和互动，因此，教学资源共享成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的教学资源共享，采用了“数字化教育资源中心”、“互联网+教育”等多种方式，实现了教育资源的共享和互动。
关于新课标典型案例
关于新课标典型案例
新课标典型案例是指在新课程改革背景下，教育教学实践中涌现出的一些具有代表性和示范性的成功案例。
这些案例往往体现了新课程理念，注重学生的主体地位，强调素质教育，关注学生的个体差异，倡导合作与探究式学习等。
以下是一些新课标典型案例：
1.课堂教学模式创新
在新课程改革中，许多教师尝试改变传统的“填鸭式”教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作、讨论、研究性学习等。
这些教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2.课程整合与拓展
为了满足学生个性化发展的需求，许多学校在新课程改革中进行了课程整合与拓展。
例如，将语文、历史、地理等学科知识融合在一起，开展综合性学习项目，使学生在学习过程中形成系统的知识体系，提高综合素质。
3.评价体系改革
新课程改革强调对学生的全面评价，不再单纯依赖考试成绩。
许多学校尝试建立多元化的评价体系，如同伴评价、自我评价、
过程性评价等，以更全面、客观地反映学生的学习情况，促进学生的全面发展。
4.校本课程开发
新课程改革鼓励学校根据自身特点和学生需求，开发具有地方特色和学校特色的校本课程。
这些课程往往能更好地满足学生的兴趣和发展需求，提高教育教学质量。
5.教师专业发展
新课程改革对教师的专业素质提出了更高的要求。
许多学校通过开展教师培训、教育科研等活动，提高教师的教育教学能力，使教师能够适应新课程改革的要求。
6.家校合作
新课程改革强调家庭教育与学校教育的紧密结合。
许多学校通过家长会、家访、家校互动平台等方式，加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
教育部教育改革案例公示
教育部教育改革案例公示教育部日前发布了一则公告，公示了教育改革的一系列案例。
这些案例涵盖了不同层级、不同领域的教育改革实践，通过公示的方式，旨在向社会公众展示改革的成果和经验，并促进全民参与教育发展的讨论和贡献。
以下是其中几个典型案例的介绍。
案例一：综合评价制度改革综合评价制度改革是当前教育改革的核心内容之一。
在一所位于上海的中学，学校开展了以素质教育为导向的综合评价制度改革。
该校依托现有的学科评价框架，引入学生综合素质发展评价，将学生的综合素质纳入考核体系。
此举旨在推动学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生主动学习和发展。
案例二：职业教育改革为适应经济发展和人才需求的变化，职业教育改革成为教育部重点推进的工作之一。
在重庆某职业学院，学校通过与企业合作，调整专业设置和课程体系，增加实训环节，强化实践能力培养，提高学生的就业竞争力。
这种以职业能力培养为导向的改革，有效提升了学生的就业质量和社会适应能力。
案例三：基础教育课程改革在湖南一所小学，学校探索了基础教育课程改革的新模式。
学校注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设置多样化的选修课程，满足学生不同兴趣和发展需求。
同时，学校注重培养学生的社会责任感和团队合作能力，通过开展社区服务等实践活动，让学生在实践中学习。
案例四：教师培训与发展改革教师是教育事业中的核心力量，教师培训与发展改革是提高教育质量的关键。
某省教育厅与多所高校合作，联合开展了面向中小学教师的在线培训项目。
该项目通过充实的教学资源、灵活的学习形式和多样化的评价方式，提供个性化、专业化的培训内容，帮助教师提升教学水平和教育教学理念。
通过对这几个典型案例的公示，教育部希望向社会各界传递一个信息：教育改革取得的成绩离不开各方的支持和参与。
改革需要积极的思考、有效的实践和持续的跟进。
教育部欢迎各地、各级教育机构和教育工作者积极投身到教育改革中，促进教育事业的持续发展。
总之，本次教育部公示的教育改革案例体现了我国教育改革的多样性和可行性。
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盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人。
构建鲜明特色课程体系成就“五个一体化”教学模式改革在以“办出好专业、办出特色专业，服务于社会”为办学理念的指引下，建筑设备工程技术专业开办至今，已走过了7年时间。
在这7年的办学实践中，积累形成了一定特色的、比较优良的人才培养特征，成就了自己鲜明的办学特色，取得了可喜的成绩，主要表现在以下几个方面：特色一、转变思想观念，构建鲜明应用性的课程体系中等职业教育教学改革，要坚持以转变教育思想观念为先导，树立具有中职特色的人才观、质量观和教学观。
中等职业教育的基本特征，是以培养职业能力为教育目标的，构建新的课程体系，是对传统教育观念的一个突破，要打破学科式课程体系，首先要从思想上真正认识职业教育特点，理解职业教育人才培养目规格，才能准确把握人才定位目标，制定具有专业特色的培养方案。
本专业在设置培养方案时，先从分析职业岗位入手，认真梳理职业岗位对高等职业应用性人才培养要求，将职业岗位对专业人员的要求分解为若干个综合能力，把每个综合能力分解为若干个专项能力，并据此制定职业能力分析表。
然后根据职业能力表中的每一项具体能力目标与要求，设计课程及教学内容，若干个相关课程和训练项目组成一个教学模块，各教学模块还设计有相应的选修课程及训练项目，由此构成以学生为主体、以能力为本位的人才培养计划。
图1 建筑电气工程岗位构成简图图2 建筑给排水岗位构成简图图3 建筑设备工程计价岗位构成简图以上岗位构成内涵用下表说明：职业岗位岗位能力知识技能职业岗位1 建筑电气施工能力施工工艺施工规范电工技能、电气设备安装、施工实习、顶岗实习火灾自动报警系统安装、调试建筑电气设计能力高低压供配电系统建筑电气工程设计、建筑设备CAD、顶岗实习消防系统设计职业岗位2 建筑给排水施工能力建筑设备施工工艺、标准、规范管道安装、管道设备安装、顶岗实习建筑给排水设计能力室内给水系统室内排水系统建筑给排水工程设计，建筑设备CAD、顶岗实习职业岗位3 建筑设备计价能力定额预决算编制编制一中小型建筑设备工程计价书预算软件使用、顶岗实习方法本专业主要课程结构表课程模块素质与能力对应课程知识点与培养目标基本素质形成模块思想素质思想道德修养与法律基础思想品德修养法律法规常识毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”毛泽东思想概论邓小平理论“三个代表”重要思想形势与政策形势与政策文化素质数学逻辑思维、逻辑推理能力英语专业英语技术资料、文件的阅读、翻译能力身体素质体育身体灵敏性、柔韧性素质及运动能力心理素质心理卫生心理与健康教育职业基础能力模块计算机应用能力计算机应用计算机操作能力计算机辅助设计中望CAD运用能力建筑设备CAD运用专业设计软件进行工程的设计和绘图能力建筑设备专业基础能力电工基础电路的分析与电工技术应用能力电子技术模拟、数字电路技术应用能力流体力学、泵与风机管路水力计算及正确选用水泵和风机能力工程测量识读地形图并进行房屋建筑施工测量及管道工程测量的能力电机与控制电动机的选用能力建筑设备常用的典型控制线路分析能力可编程控制器及应用可编程控制器的编程方法和应用能力建筑构造与识图建筑构造、建筑平面图识图能力电工技能操作实习电工基本操作技能、电工技术应用能力电子技能实习电子线路的焊接制作与调试能力电气设备及控制线路安装实习控制线路安装与运行维护能力电机的试运行能力、电机的故障分析能力职业岗位能力模块建筑电气工程设计、施工能力建筑电气高低压供配电系统的设计与施工能力建筑电气课程设计中小型建筑供配电与照明系统设计能力电气消防技术火灾自动报警系统的设计与施工能力电气消防课程设计建筑物消防报警系统设计能力电气工程施工技术电气设备安装能力施工质量评定和施工质量事故处理能力建筑给排水工程设计、施工能力建筑给排水系统建筑给水、给水系统设计与施工能力建筑给排水课程设计建筑给水排水系统设计能力城市给排水系统城市给水、排水工程管网设计及施工安建筑设备施工技术管道及管道设施施工和工程验收规范具有进行施工质量评定能力和处理施工质量事故的能力建筑设备工程计价能力施工组织与管理工程招投标与合同管理施工管理、计划管理、施工组织管理施工组织与管理课程设计编制施工组织设计能力建筑设备工程计价建筑设备工程计价的编制原则与方法建筑设备工程计价课程设计编制建筑电气、建筑给排水工程预算的能力专业应用能力生产实习、毕业设计、毕业实习结合一个实际工程进行工程设计、施工能力培养本专业课程体系特色主要表现在：1、人才培养方案由知识、能力、素质组成人才规格构架，应用能力所必需的基础理论知识和专业知识形成人才培养内涵，培养目标定位准确。
2、具有较强的综合应用各种知识和技能解决施工现场实际问题的能力，培养目标与职业岗位十分贴切。
3、素质教育特点突出，对培养具有良好职业道德、爱岗敬业及健全人格的高素质人才具有十分重要意义。
4、课程设置灵活、适用、针对性强，课程间既有相互联系，又有相对独立性；既能进行分项目教学，又能围绕职业岗位形成一条主线授课，可操作性强。
特色二：采用“一体化”教学模式，实现“四个转变”“一体化”教学是指在教学活动中开展“专业技能培养与素质教育一体化、理论教学与实践教学一体化，讲练结合一体化，专业课程与课程设计一体化、校外实践与职业能力培养一体化”的“五个一体化”教学模式。
在实际的教学过程中，主讲教师根据教学目标和任务、专业教学内容和性质，以学生为主体，改革传统的课堂教学方法。
在教学方法上突出启发式、讨论式、演示式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，启发思想，促进学生积极思考。
在教学过程中注重处理好难点与重点、概念与应用、规范（标准）与实际做法（灵活）的关系，做到精讲多练、边讲边做、讲做结合，达到养成技能的目的。
在专业教学课程中采用案例法，多门课程都选择一些工程实例让学生分析评讲，大大激发了学生的创新思维。
选择最优化的教学方法，使学生在教学活动中有较强的参与度、对教师采用的教学方法有较高的认同度。
如在《可编程控制器及应用》、《建筑弱电系统》、《电气消防技术》等课程教学中采用在实训室授课的方式，教室边讲学生边练、讲练结合，形成了以学生为中心的教学转移，得到了学生较高评价。
这种融教室、实验室、实训室为一体，把“教、学、做”有机结合起来，营造了良好的职业氛围和环境，为多出人才、快出人才创造了有利条件。
由于采用一体化教学，实质上成就了教改显著的四个转变：在采用“一体化”教学过程中教师要注意的是;优化衔接：采用教学单元衔接法，以教学单元为基础，将理论和实践紧密联系在一起，使学生将所学知识能够融会贯通，形成技术应用能力，进而不断创新。
有机整合：以技术应用能力的培养作为整合方向。
以旧课程的分解和新课程的产生相结合，技术应用能力由知识与技能体现出来的能力要素整合。
合理排序：为了实现整体优化，课程内容须经合理排序。
知识和技能均有其内在的逻辑联系，某些理论知识学习必须要在一定实践基础上才能进行，而某些技能训练和养成又必须在技术理论的指导下才能“理性”实现，既不是机械的先理论，后实践，也不是呆板的先实践后理论，而是“择时而行，择机而动”。
开拓创新：开拓创新是中职教育的最高境界，学生在具备扎实的理论基础和实践技能条件下，对专业有了新的认识和独到见解，注意引导他们在创新思维意识的作用下，形成新的技术成果。
特色三：实行双证书教育，提高就业竞争实力高技能人才培养的特点是具有较高的职业技术能力和实践能力，其中一个重要的标志就是毕业生具有“双证书”甚至多证书。
本专业实行“双证书”教育后，首先对培养目标进行了重新认识，明确职业技能种类和等级，课程设置以职业能力培养为中心，加大实践教学比重，把职业考证纳入计划，强化训练。
本专业引入职业资格证书和技术等级证书，有近10种。
2004届有90%的同学获得职业资格证书；2005届有92%的同学取得职业资格证书。
2006届有93%的同学获得职业资格证书。
采取双证书的考核制度进一步提升了学生的动手能力，丰富了学生的专业知识结构，从一个方面反映了学生已基本具备从事建筑设备方面相关岗位的专业知识。
社会用人制度对于教育的实施有着重要的导向作用。
为此学院为了加强学生职业能力的培养和考核并与社会接轨，建立了学院培训部，依托行业办学取得了行业职业技能鉴定资格。
学生在本校就读期间，可以考取相关职业资格证书，为毕业生参加各种考试、获取证书创造了有利条件。
目前本专业学生毕业后，经考试获得毕业证书外，通过职业资格培训考试，成绩合格后可获得行业的颁发的职业资格证书。
通过职业资格考证，拓宽了学生的就业面，降低了就业压力。
与本专业相关的岗位资格证和职业等级证书序号职业资格证书等级1 电工操作证上岗证2 电气设备安装调试工中级3 管道工中级4 CAD绘图员中级5 施工员上岗资格6 安全检查员上岗资格7 质量检查员上岗资格8 材料管理员上岗资格9 机械设备管理员上岗资格10 物业管理员上岗资格一体化课程及实训室序号实训室名称所支撑的课程1 钳工实训室基本技能2 计算机综合控制实验室可编程控制器及应用、电机与变压器3 电工综合考证实训室电机与变压器及电工考证、电气工程施工技术4 电工电子实验室电工基础、电子技术5 电子技术应用实训室电子技术6 给排水实训室建筑给排水系统、建筑设备施工技术7 水力学实验室流体力学、泵与风机8 楼宇智能化实训室建筑弱电系统、楼宇自动化系统概论9 消防实训室电气消防技术、建筑给排水10 *建筑供配电与照明系统实训室建筑电气、电气工程施工技术11 *消防与联动控制综合实训室电气消防技术、建筑设备施工技术、电气工程施工技术12 *通风与空调实训室通风与空调基础知识、建筑设备施工技术13 *建筑设备自动化控制实训室所有专业课程（电气、给排水、通风空调及其他）注：表中带“*”者为正在筹建中。