如何在高中化学教学中渗透德育教育
透德育教育的化学案例(3篇)
第1篇标题：化学课堂中的德育教育——以“化学反应与环境保护”为例一、案例背景随着社会经济的快速发展，环境污染问题日益严重，化学污染成为其中一大问题。
为了提高学生的环保意识，培养他们的社会责任感，某中学化学教师在教学中引入了德育教育，以“化学反应与环境保护”为主题，开展了一系列活动。
二、案例过程1. 引入话题，激发兴趣教师首先向学生介绍了化学反应与环境保护的关系，让学生了解化学污染的危害，激发他们对环保问题的关注。
接着，教师提出问题：“如何减少化学污染，保护我们的家园？”以此引发学生的思考。
2. 实验探究，深化理解教师组织学生进行一系列与环保相关的化学实验，如“水质检测”、“土壤污染检测”等。
在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，分析污染原因，并提出解决方案。
通过实验，学生深刻认识到化学反应与环境保护的密切关系。
3. 课堂讨论，拓展视野教师组织学生就“化学反应与环境保护”这一主题进行课堂讨论。
学生从自身做起，提出以下观点：（1）节约用水、用电，减少化学物质的浪费。
（2）使用环保型化学产品，减少化学污染。
（3）提高化学废物的回收利用率，减少化学废物对环境的影响。
（4）加强化学知识普及，提高公众环保意识。
4. 案例分析，总结反思教师引导学生分析典型案例，如“三聚氰胺事件”、“水污染事件”等，让学生了解化学污染对人类生活的危害。
在此基础上，教师引导学生总结反思，提高道德素养。
5. 实践活动，践行环保教师组织学生参加环保实践活动，如“垃圾分类”、“植树造林”等。
在活动中，学生亲身体验环保工作，增强环保意识，培养社会责任感。
三、案例效果1. 学生环保意识显著提高。
通过化学课堂中的德育教育，学生深刻认识到化学反应与环境保护的关系，增强了环保意识。
2. 学生道德素养得到提升。
学生在实验探究、课堂讨论、案例分析等环节中，学会了尊重科学、关爱环境、勇于担当，道德素养得到提高。
3. 学生社会责任感增强。
学生通过实践活动，积极参与环保工作，践行环保理念，社会责任感得到增强。
中学化学教学中如何渗透德育教育PPT课件
课件
目录 引言 渗透德育教育的方法 案例分析 总结
引言
引言
德育教育的重要性：德育教育 在学生全面发展中起着重要的 作用，能够培养学生的品格和 价值观念。
化学教学中的挑战：化学教学 注重理论知识和实验技能的传 授，难以渗透德育教育。
渗透德育教育 的方法
渗透德育教育的方法
总结
成功案例启示：实验案例和社会实践案 例等可以作为渗透德育教育的具体实施 策业 或实验室，了解化学在社会发展中的重 要性，引导学生关注科技与社会的关系 。
总结
总结
渗透德育教育的重要性：中学 化学教学中渗透德育教育可以 培养学生全面发展，塑造良好 的品格和价值观念。
实施渗透的策略：通过探索性 学习、情感教育和课堂讨论等 方法，将德育教育有机地融入 化学教学中。
探索性学习：通过开展探索性学习实验 ，培养学生的独立思考和解决问题的能 力。
情感教育：通过讲授化学知识，引导学 生对科学的兴趣，培养学生的创新精神 和探索精神。
渗透德育教育的方法
课堂讨论：组织学生进行化学 相关的道德伦理讨论，激发学 生的思考和思辨能力。
案例分析
案例分析
实验案例：通过开展环境保护方面的化 学实验，让学生了解环境污染的危害， 培养学生的环保意识和责任感。
新课程改革条件下在高中化学教学中渗透德育教育的具体方法和内容
新课程改革条件下在高中化学教学中渗透德育教育的具体方法和内容《化学课程标准》指出：“中学化学必须以唯物辩证法为指导，使学生在掌握基础科学知识的同时，智力得到发展、能力得到提高，并受到思想品德教育。
”因此，在教学活动中渗透德育教育对学生的个性发展至关重要，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“道德是照亮全面发展的一切光源。
”在新形势和新课程改革条件下，德育教育理所当然地成为化学教学中的一个重要的组成部分。
一、在高中化学教学中渗透德育教育的具体方法新课程改革条件下在高中化学教学中渗透德育教育，在具体方法上，必须遵循教育教学基本规律，突出“四个作用”。
（一）突出教师在教学过程中的主导作用要使学生在高中化学教学过程中得到生动的德育教育，作为教学过程中的主导者——教师，应该善于以自己丰富的情感来激发学生的感情。
在备课时，教师要深挖教材中的德育因素，并充分利用课堂教学这一主渠道，同时要善于把握住不同的时间和场合，灵活运用各种行之有效的方法和手段，不失时机地对学生进行德育教育。
（二）突出学生在教学过程中的主体作用在德育教育中，要想方设法引导学生积极参与，使学生由被动接受变为自觉获取，这是能否取得良好德育效果的关键所在。
（三）突出教材在教学过程中的载体作用高中化学教材中的德育因素具有散布性特点，贯穿于整个教材中，有的容易被教师忽视。
关键在于教师能否科学地挖掘教材中的德育因素，并将德育教育巧妙地嵌入到化学教学中。
（四）突出活动在教学过程中的依托作用化学是一门实验科学，它的实验活动比较多。
化学药品的观察、化学实验的操作和分析总结、日常生活用品的化学分析以及食品安全，都可以成为开展德育教育的活动途径。
二、在高中化学教学中渗透德育教育的具体内容中学化学的教材内容存在着丰富的品德教育素材。
在中学化学教学中渗透德育因素，体现了中学化学的本质特征，也是化学教学本身的客观需要。
（一）通过我国古今科技方面的巨大成就、科学家的感人事迹进行爱国主义教育《化学》高一教材的绪言向学生介绍了化学学科的形成、产生、发展的过程，也介绍了我国古代的化学成就。
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
浅谈高中化学教学中对德育的渗透高中化学教学作为学生学习的一门重要科目，不仅仅是为了传授知识，更应该是培养学生的德、智、体、美全面发展。
在化学教学中，德育的渗透尤为重要，可以促进学生的综合素质的提高，使学生更好地接受知识，更好地发展个性，更好地融入社会。
本文将从化学教学中对德育的渗透角度进行探讨，以期为高中化学教学提供一些借鉴和思考。
高中化学教学中对德育的渗透需要关注学生的合作精神和团队意识。
在化学学习中，学生需要进行小组讨论、合作探究，这对培养学生的合作精神和团队合作意识非常重要。
教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生通过合作讨论解决问题，培养学生在群体中相互尊重、相互合作的品质。
学生在合作中还可以培养各自的领导能力和团队协作能力，增强学生的责任心和集体荣誉感，对培养学生的德育起到了积极的影响。
高中化学教学中对德育的渗透还需要注重培养学生的创新精神。
现代社会追求的是创新人才，而创新的核心是追求真理、探索未知，在化学学习中，学生需要通过探究性的学习方式，培养观察问题、提出问题、解决问题的能力。
在教学中，可以引导学生参与一些化学探究活动，让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的自主探究能力和创新思维，从而提高学生在探究过程中的自主性和创造性，培养学生的创新精神。
高中化学教学中对德育的渗透还需要注重培养学生的环保意识和安全意识。
化学教学中，常常伴随着一些化学实验操作，化学品的使用。
教师在教学中需要引导学生正确使用化学药品，安全进行实验操作，让学生养成安全的实验操作习惯。
教师还可以通过教学内容的设计引导学生了解化学与环境的关系，了解化工生产对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感，激发学生热爱大自然、热爱环境、热爱生活的情感，促进学生环保意识的培养。
高中化学教学中对德育的渗透需注重培养学生的品德修养。
在化学教学过程中，教师要通过化学知识的讲解，引导学生认识到科学知识对人类发展的作用，激励学生培养爱学习、勤学善思的学习品质。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。
现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。
关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。
一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。
可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。
在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。
通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。
因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。
二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。
1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。
笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。
为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而德育教育则是培养学生全面发展的基础。
如何在化学教学中有效渗透德育意识，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨高中化学教学中德育意识的渗透方式和有效途径，希望能够为广大教师提供一些启示和借鉴。
一、强化学科内涵，注重学科素养化学教学还应该注重学科实践能力的培养，通过实验教学和实践操作，让学生亲身感受化学知识的魅力和科学探究的乐趣。
在实验操作中，教师可以引导学生要小心谨慎，严格按照操作规程进行，培养学生的观察力、实验技能和安全意识，培养学生的严谨和细致的科学态度。
在实验操作后，还应该及时总结和讨论实验结果，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的科学思维能力和创新意识。
只有通过实践探究的过程，学生才能更好地理解和领会所学知识的内涵，形成自己的思考方式和价值观念。
二、关注学生情感体验，培养学生品德修养化学教学中，教师既要注重学科知识的传授，更要关注学生的情感体验和品德修养。
在化学知识的学习过程中，教师应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观念，让学生明白学习化学不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的素养和全面发展。
在教学中，可以通过适当的情感熏陶和教育引导，引导学生明辨是非，守住底线，不断充实自己的灵魂，培养学生高尚的情操和美好的品行。
在课堂教学中，教师也可以通过化学知识的讲解和学习案例的呈现，引导学生认识到科学知识对于人类社会的作用和价值，培养学生的社会责任感和爱心。
可以结合环境保护、资源利用和能源开发等实际问题，展开讨论，引导学生关注环境污染、资源浪费和能源危机等问题，培养学生热爱自然、关注社会，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、加强文化内涵，提升学科人文性在化学教学活动中，还可以通过科普讲座和名人科普故事的分享，引导学生了解科学知识对人类社会生活的重要意义，培养学生的科学兴趣和科学素养。
只有通过加强化学学科的文化内涵，学生才能真正领会化学学科的人文意义，增强学习化学的信心和兴趣，更好地发挥自己的潜能和能动性。
将德育教育渗透在化学教学中
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
高中化学渗透德育教育教案
高中化学渗透德育教育教案
一、教学目标：
1. 了解化学渗透的定义和原理；
2. 掌握化学渗透的影响因素和应用；
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识；
4. 引导学生从化学渗透中感悟道德教育的重要性。
二、教学内容：
1. 化学渗透的概念及原理；
2. 化学渗透的影响因素和应用；
3. 化学渗透实验操作；
4. 化学渗透与道德教育的联系。
三、教学重点和难点：
1. 化学渗透的影响因素和应用；
2. 化学渗透实验操作的技巧和注意事项。
四、教学方法：
1. 讲授相结合：通过讲解理论知识，激发学生兴趣；
2. 实验操作：进行相关化学渗透实验，培养学生的实践能力；
3. 讨论交流：引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：
1. 导入：介绍化学渗透的概念及应用；
2. 学习：讲解影响化学渗透的因素和实验操作方法；
3. 实验：进行相关化学渗透实验，观察结果并记录数据；
4. 总结：讨论实验结果，总结本节课的重点知识；
5. 反思：引导学生思考化学渗透与道德教育的联系，培养学生的综合素质。
六、作业布置：
1. 完成相关化学渗透实验报告；
2. 总结化学渗透的重要性及道德教育的意义。
七、教学反馈：
1. 对学生的实验报告进行评分和点评；
2. 综合评价学生的表现，为下一节课的教学做准备。
八、板书设计：
1. 化学渗透的概念和原理；
2. 影响化学渗透的因素；
3. 化学渗透实验操作步骤。
以上为化学渗透德育教育教案范本，教师可根据实际情况进行适当调整和完善。
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如何在高中化学教学中
渗透德育教育
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
如何在高中化学教学中渗透德育教育
摘要：化学是高中教育阶段的一门重要学科，化学教师不仅担任着传道、授业、解惑的角色，更担任着学生德育教育的辅导任务。
在化学教学中，利用化学学科得天独厚的优势对学生进行潜移默化的德育渗透，在教会学生知识的同时，更教会了学生最基本的做人的德育内容。
关键词：德育教育；高中化学；教育渗透?
德育教育是新课改中的重中之重，新课标要求在教学过程中既要注重学科内容的传授也要注重对学生德育的教育。
特别是在高中阶段的化学教学中，渗透部分的德育教育能够培养学生高尚的道德情操，以化学事例为基础的德育教育穿插于课堂，更能加深学生的受教育程度。
1.深入挖掘化学教材中的人文资源，塑造高尚人格。
在高中化学教材中有着丰富的人文资源，我们在教授知识的同时不能忽视浪费这些资源，应充分利用它们以达到塑造学生高尚人格的目的，防止“高分低能”学生的出现，让学生走向正规。
比如我在讲高中化学的绪言课时，就会利用美国化学会成立100周年大会上美国着名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授的讲话：“化学——人类进步的关键”，并结合我国五千年文明史的化学方面的科学成就来教育我的学生们。
同时充分利用教材中的素材，如扫描隧道显微镜、司母戊鼎、牛胰岛素分子模型等与学生进行互动，讨论中达到升华学生人格的效果。
又如在“元素周期表”这节课中，通过阅读教材中“化学巨匠——门捷列夫的成长”这部分内容，了解他对科学的追求和元素规律的艰苦研究过程，让学生们“与大师对话”，这样的渗透教学势必会影响到正处于人格塑造期的高中生们。
2.结合，培养学生的环保观念与社会责任感。
化学实验是研究的重要方法，而的教学更是离不开化学实验。
我们可以在进行中插入环保与社会责任的观念意识，对学生进行环境保护教育，分析实验室的污染影响与现实中产生污染的可能性，并引导学生进行变废为宝的绿色化学探究式教学。
如用制O2的残留物，我们可用氯酸钾作制取O2的，而实验最终的产物可以制作成钾肥使用。
在实验中便培养了学生的社会责任感与环保意识。
3.利用中外科学家的感人事迹对学生进行爱国主义教育。
在化学教学中我也会通过中外科学家的感人事例对学生进行爱国主义教育，达到德育的目的。
例如在讲解“钠和钠的化合物”时，引导学生认真阅读“侯氏制碱法”，并通过中国化工之父侯德榜先生的生平事迹教育学生的爱国主义。
侯德榜先生从小学习勤奋而且热爱祖国，在美国留学8年并获得了博士学位。
随后他放弃了国外的优越条件，抱着报效祖国之心回到国内，当日本人威逼侯德榜与日本人合作时，侯德榜严词拒绝并率永利碱厂众人入川，筹建了川厂。
之后侯德榜潜心研究发明了“侯氏制碱法”，一举名震中外，为中华民族争得了国际荣誉。
这样的例子举不胜举。
当这些事例穿插在课堂上渗透到教学中时，无形中让学生的爱国主义情操得到了升华。
4.培养学生崇尚科学知识，拒绝伪科学的意识。
在化学教学中，我在传授知识的同时加入了辩证唯物主义观的思想，让学生们崇尚科学知识，拒绝伪科学。
例如在烷烃、烯烃、炔烃的同系物、烃的衍生物——醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的结构与性质的教学中进行对比，让学生认识物质间的共性与个性之间的关系。
又如对中有关元素周期律和元
素周期表之间的关系、单体与高聚物的关系等知识进行讨论教学，使学生们从中认识到由量变到质变的自然界普遍规律；有关卤素、硫、钠、氮等元素的单质及其化合物系统知识、极性分子和非极性分子的对比，学生从中认识到自然界的事物是相互联系、相互制约的；有关、钠在比同条件下燃烧产物的分析，1，3—丁二烯跟溴的加成反应，浓度、压强、温度和等因素对反应速度和化学平衡的影响等知识的讨论，让学生认识到变化的根据是内因，变化的条件是外因，外因是通过内因起作用的；通过氧化—还原反应、离子键和共价键的形成、和非电解质、可逆反应中的正反应和逆反应、酸碱中和与盐类水解等相关知识的讲解，学生们认识到矛盾对立是绝对的，矛盾统一是相对的，双方互为存在条件且在一定条件下能够相互转换。
辩证唯物主义在教学中的渗入稳固了学生的科学意识，防止了伪科学的渗入。
5.借助合作探究学习方法，培养学生团结合作的精神。
在教学中特别是教学中可采取分组实验、合作探究的教学方式进行，让每个学生都能够积极地参与到教学中，这样是为了培养学生团结协作的精神。
例如在分组实验的时候，学生小组成员要精心设计实验的实验步骤，并精确称取药品用量，规范进行实验操作，细致地记录和分析实验数据，要求该小组成员合理的分工与默契的合作。
这在无形中培养了学生的团结合作精神，又促进了探究式教学的有利施行。
教无定法，德育的教育方式要因地制宜、因人而异，灵活地进行德育，灵活地运用各种资源使德育教育完全渗透到日常教学当中。
德育不能忽视，同样德育也不能在教学中被过分夸大而影响正常教学任务，导致本末倒置的情况出现。
在高中化学教学中应不断地渗透德育，适当地进行学生的德育教学，展现课堂这“教育第一阵地”的地位与魅力，达到教书又育人的目的。
参考文献：
[1]苏洪仙.高中化学教学德育渗透艺术[J].珠江教育论坛，2011，（2）.
[2]陈飞.教学中如何渗透德育[J].课程教材教程研究，2011，（5）.。