大学课程思政案例(高校课程思政案例)-思政案例内容
课程思政教学设计优秀案例(优秀4篇)
课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。
二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。
《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。
开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。
二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。
提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。
切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。
小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。
切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。
课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。
五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
课程思政案例
课程思政案例引言作为一名大学生，参加思想政治理论课是我们的必修课程之一。
作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径之一，思政课的学习对于我们的思想境界、品德修养以及价值观念的形成都起着至关重要的作用。
本文将通过一个案例来阐述课程思政在塑造大学生素质教育中的重要性。
事件背景在某大学举办的一场辩论赛中，两支辩论队分别以“创新创业是大学生发展的必经之路”和“创新创业不是大学生发展的首要任务”为立论主题展开激烈的辩论。
辩论过程中，两支辩论队争论激烈，观点各异。
辩方观点：创新创业是大学生发展的必经之路辩方主张创新创业是大学生发展的必经之路。
他们认为，创新创业有助于培养大学生的创造性思维和实践能力。
在现代社会中，创新能力已经成为一种核心竞争力。
大学生通过创新创业能够积累实践经验，提高解决问题的能力，增强自我发展的竞争力。
同时，创新创业能够促进社会经济的发展，为国家的繁荣做贡献。
在当前就业形势严峻的背景下，创新创业可以为大学生提供更多就业机会，缓解就业压力。
反方观点：创新创业不是大学生发展的首要任务反方则认为，创新创业不是大学生发展的首要任务。
他们认为，大学生在接受高等教育期间，应该注重学术学习和专业技能的培养。
大学是传授知识、培养人才的场所，创新创业是一个长期的过程，需要付出大量的时间和精力。
在有限的求学时间里，大学生应该将重点放在学业上，掌握专业知识，提高专业素养。
只有专业能力过硬，才能为未来的创新创业打下坚实的基础。
而过分强调创新创业会分散大学生的注意力，影响学习成绩。
思政教育的作用在这场激烈的辩论中，思政课教育的作用不可忽视。
思政教育旨在培养学生的思想道德素质和理论素养，引导他们正确树立世界观、人生观和价值观。
在这个案例中，思政课能够引导辩论双方思考社会发展的全局和个人发展的长远利益，从而达到以立论为契机，启发学生深入思考的目的。
思政课的教育原则思政课在培养大学生中的关键作用在于，它要从理论上明确大学生的社会角色定位和社会责任，并通过引导他们进行全面思考、多角度思考，帮助他们认识到创新创业与学业成绩、自身发展的关系。
公布课程思政优秀案例名单(3篇)
第1篇各相关部门、各单位：为深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强课程思政建设，充分发挥课程思政在人才培养中的重要作用，我单位组织开展了2023年度课程思政优秀案例评选活动。
经过各单位推荐、专家评审等环节，现将评选出的优秀案例名单予以公布。
一、优秀案例名单（一）本科课程思政优秀案例1. 《大学英语》课程思政案例——以“文化自信”为主线，培养跨文化交际能力- 申报单位：XX大学外国语学院- 案例简介：该案例以“文化自信”为主线，通过引入中国传统文化元素，培养学生的跨文化交际能力和文化自信。
2. 《高等数学》课程思政案例——以“数学之美”激发学生创新精神- 申报单位：XX大学数学科学学院- 案例简介：该案例通过挖掘数学知识中的美学价值，激发学生的创新精神和探索欲望。
3. 《机械设计》课程思政案例——以“工匠精神”培育高素质技术技能人才- 申报单位：XX工业大学机械工程学院- 案例简介：该案例以“工匠精神”为核心，通过实践教学培养学生的严谨作风和精益求精的态度。
（二）研究生课程思政优秀案例1. 《马克思主义基本原理》课程思政案例——以“理论联系实际”提升研究生思想政治素质- 申报单位：XX大学马克思主义学院- 案例简介：该案例强调理论联系实际，通过案例分析、社会实践等方式，提升研究生的思想政治素质。
2. 《量子力学》课程思政案例——以“科学精神”培养研究生科研创新能力- 申报单位：XX大学物理学院- 案例简介：该案例以“科学精神”为核心，通过引导学生进行科学研究，培养其创新能力和批判性思维。
3. 《建筑设计》课程思政案例——以“可持续发展”理念培育新时代建筑师- 申报单位：XX大学建筑学院- 案例简介：该案例以“可持续发展”理念为指导，培养学生的社会责任感和环保意识。
二、表彰与奖励对以上优秀案例的申报单位及负责人予以表彰，并给予一定的奖励。
希望各单位以此次评选活动为契机，进一步加强课程思政建设，推动教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思政课教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的需求日益提高，思政课作为高校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
然而，在实际教学过程中，思政课的教学效果并不理想，学生普遍反映思政课枯燥乏味、理论与实践脱节。
为了提高思政课的教学质量，本文以某高校思政课教学实践为例，分享一些教学经验。
二、案例简介该案例以某高校思想政治理论课《马克思主义基本原理概论》为例，介绍了如何将思政课教学与实际相结合，提高学生的思想政治素质。
三、案例实施过程1. 精心设计教学内容在教学过程中，教师应结合课程特点和学生实际，精心设计教学内容。
以《马克思主义基本原理概论》为例，教师可以从以下几个方面进行：（1）理论教学：系统讲解马克思主义基本原理，包括哲学、政治经济学、科学社会主义等内容。
（2）实践教学：组织学生参观革命纪念馆、红色教育基地等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神。
（3）案例分析：选取具有代表性的案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 创新教学方法（1）案例教学法：以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
（3）翻转课堂：让学生课前预习，课堂上进行讨论、交流，教师进行点评和总结。
3. 强化师资队伍建设（1）加强教师培训：定期组织教师参加培训，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）建立教师评价体系：对教师的教学质量、科研成果进行综合评价，激发教师的教学热情。
4. 营造良好的教学氛围（1）建立良好的师生关系：教师关心学生，尊重学生，与学生建立良好的沟通渠道。
（2）加强课程建设：完善课程体系，提高课程质量，激发学生的学习兴趣。
四、案例实施效果1. 学生思想政治素质得到提高通过精心设计的课程内容和创新的教学方法，学生思想政治素质得到明显提高。
学生在课堂上积极参与讨论，课后主动关注社会热点问题，关注国家大事。
高校思政典型案例
高校思政典型案例在[高校名称]，有这么一个独特的思政教育方式，那就是思政小剧场。
以前啊，思政课在很多同学眼里那就是干巴巴地听老师讲理论，什么马克思主义原理啦，思想道德修养啦，同学们虽然知道重要，可听着听着就容易走神。
但是思政小剧场一推出，可就大不一样喽。
就拿有一次讲社会主义核心价值观来说吧。
同学们把二十四个字分成不同的主题，然后每个小组负责一个主题来创作小短剧。
有个小组为了表现“诚信”这个主题，编了一个特别有趣的故事。
故事里有个校园小商贩，在卖文具的时候，为了多赚钱，就把一些质量不太好的文具混在好文具里卖给同学们。
后来呢，他的这种不诚信行为被发现了，同学们都不找他买东西了，他的生意一落千丈。
最后他认识到了自己的错误，重新开始诚信经营，又赢回了同学们的信任。
这些小剧场可不仅仅是同学们演着玩的。
在排练的过程中，大家要深入理解思政课里的概念。
像演这个小商贩的同学，一开始只觉得不诚信就是个坏毛病，但是通过查资料、和老师讨论，他才深刻认识到诚信在社会经济运行中的重要性，就像社会主义市场经济如果没有诚信，就会乱套一样。
而且啊，在表演的时候，台下的同学们看得可认真了。
他们一边看一边笑，一边还在心里琢磨着这里面蕴含的道理。
这种方式就像是把那些枯燥的思政知识变成了一颗颗彩色的糖果，又好看又好吃。
还有呢，表演结束后，老师会组织大家讨论。
同学们的讨论可热烈了，有人会说这个小商贩的转变还不够真实，在现实生活中可能更难。
这时候老师就会引导大家思考如何从社会、家庭、学校各个方面去营造诚信的环境。
通过这个思政小剧场的案例，我们能看到，高校思政教育不再是简单的灌输，而是让同学们主动参与进来，用自己的创意和表演去理解那些深刻的思政道理，真正让思政课活起来，走进同学们的心里。
在[高校名字]的宿舍里，每周都会有一场特别的聚会，这可不是普通的吃吃喝喝聊天，而是思政茶话会。
事情是这样的，学校发现传统的思政课堂很难覆盖到同学们生活的方方面面，而且同学们在课堂之外的思想交流其实是很丰富的。
课程思政示范课程优秀案例
课程思政示范课程优秀案例近年来，随着“立德树人”工作的推进，高校思政课程建设也日益受到重视。
优秀的思政课程不仅要具备学科内涵和教学方法的优势，更要注重思政教育的特殊性和学生思想教育的有效性。
以下是一些优秀的课程思政示范课程案例，供大家参考和借鉴。
1.《中医文化与思想政治课程融合教学》该课程结合中医文化和思想政治教育，深入挖掘中国传统医学的思想内涵和文化价值，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
教师采用多种教学手段，如经典阅读、案例分析、课外参观、实践操作等，使学生在实际操作中体验中医文化的魅力，同时感受到中医文化对社会发展和健康生活的重要作用。
该课程获得了广大学生的好评和认可，成为学校思政课程的示范案例。
2.《青年创业与思想政治教育》该课程以青年创业为切入点，结合创业思维和思想政治教育，培养学生的创新意识和创业精神，同时注重培养学生的社会责任感和担当精神。
教师采用案例分析、讨论互动、创新实践等多种教学手段，引导学生从实践中深刻理解创业精神和社会责任，同时提高学生的分析判断能力和综合素质。
该课程成为学校思政教育的亮点和优势。
3.《中国特色社会主义与思想政治课程融合教学》该课程以中国特色社会主义为主题，结合思想政治教育，深入分析中国特色社会主义的历史背景、理论基础和实践经验，培养学生的爱国情感和社会责任感。
教师采用多种教学手段，如课堂讲解、互动问答、小组讨论、论文写作等，引导学生深入思考中国特色社会主义的意义和作用，同时提高学生的综合素质和思辨能力。
该课程获得了学生和教师的一致好评，成为学校思政课程建设的典范案例。
这些优秀的思政课程示范案例，不仅体现了学科内涵和教学效果的优势，更注重学生思想教育的有效性和特殊性，是高校思政教育的重要组成部分，也为其他学科的教学提供了有益的借鉴。
思政教育真实案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育事业的不断发展，大学生思想政治教育工作日益受到重视。
近年来，我国高校纷纷开展形式多样的思想政治教育活动，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将以某高校大学生志愿服务队的成长之路为案例，探讨思政教育在高校实践中的应用。
二、案例概述某高校大学生志愿服务队成立于2010年，由该校30余名热心公益、具有社会责任感的青年学生组成。
该队秉承“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，致力于为社区居民、贫困山区儿童等提供志愿服务。
经过多年的发展，志愿服务队已逐渐成为该校思想政治教育的重要载体，为培养具有社会责任感和奉献精神的优秀人才发挥了积极作用。
三、案例实施过程1. 初创阶段（2010-2012年）在初创阶段，志愿服务队主要以校内活动为主，如开展环保宣传、关爱留守儿童、关爱残疾人等志愿服务活动。
在活动中，队员们深刻体会到志愿服务的意义，增强了社会责任感。
同时，学校通过举办志愿者培训、评选优秀志愿者等方式，进一步激发队员们的参与热情。
2. 发展阶段（2013-2016年）随着志愿服务活动的深入开展，志愿服务队逐渐拓展到校外，与多家社区、企业、公益组织建立合作关系。
在这一阶段，志愿服务队开展了多项特色活动，如“关爱贫困山区儿童”、“关爱留守儿童”、“环保进社区”等。
在活动中，队员们不仅提升了自身的综合素质，还带动了更多同学参与志愿服务。
3. 成熟阶段（2017年至今）在成熟阶段，志愿服务队在原有基础上，进一步扩大了活动规模和影响力。
通过开展线上线下相结合的宣传方式，吸引了更多同学和社会各界人士的关注。
同时，志愿服务队积极参与国际志愿者日、全国志愿服务大赛等活动，取得了优异成绩。
在这一阶段，志愿服务队在思政教育方面的作用日益凸显。
四、案例成效1. 提升队员综合素质通过参与志愿服务活动，队员们不仅学到了专业知识，还锻炼了沟通、组织、协调等能力。
同时，志愿服务队的活动内容丰富多样，有助于队员们在实践中增长见识、拓宽视野。
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(20 -20学年第 学期)
课程名称
政治与传播
课程性质
□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时
32
学 分
2
授课对象
专业班级
授课人数
思政案例名称
将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学
案例所属教学大纲中的章节及知识点
第五章 传播与政治思想、政治主体的素养
2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。
学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。
因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：
第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。
四、教学策略
1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。
2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。
2、案例法
以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。
任课教师情况
主讲教师
性 别
职 称
教授
联系电话
学 位
博士
课程简介
本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。
3、多媒体法
利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）
思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。
本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。
本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。
教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）
一、教学目的
（一）知识目标
1.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系
2.新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系
3.新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系
（二）能力目标
培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。
二、教学内容及重难点
（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略
（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力
（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略
三、学生特点分析
1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。
第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。
第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。