师范生教学能力综合测评标准一览表
学前教育专业师范生教师能力标准
学前教育专业师范生教师能力标准
以下是学前教育专业师范生教师能力标准：
一、教育思想和职业道德
1.理解和尊重学前儿童的个性差异，有以人为本、关爱儿童、
热爱教育的教育理念和情操。
2.遵守职业道德规范，具有崇高的教育情操和道德素养，尊重
和保护隐私和人格尊严。
3.具有独立的思考和判断能力，以客观、公正的态度教育和引
导学前儿童。
4.能够与家长、其他教师和社区联系和合作，促进学前儿童综
合性发展。
二、课程与教学
1.了解本领域的知识和理论，掌握学前儿童教育的局限性和发
展特点。
2.具备策划、设计、实施有效教育教学活动的能力，能够制定
和实施适合学前儿童特点的课程。
3.能够教授符合学前儿童特点和需求的学科知识和技能，通过
游戏、讲故事、艺术等形式促进学前儿童的认知、语言、社会、
心理、生活和艺术等各方面发展。
4.能够分析和评估学前儿童的学习情况，并根据结果调整教学
策略和方法。
三、学前教育管理
1.具备学前教育管理知识和技能，能够有效地规划、组织和执
行学前教育活动，协调教学活动的开展。
2.能够管理教室和课堂，促进学前儿童的健康、安全、积极参
与和成长。
3.能够有效地与家长、社区和其他相关人员进行交流和合作，
建立良好的师生家庭关系，为学前儿童的全面发展提供支持和帮助。
四、自我发展
1.能够持续学习、探究和发展，更新教育教学理念和知识技能。
2.能够反思、评价和改进自己的教学行为，不断提升自我素质
和专业能力。
3.具备创新和开拓的精神，能够在创造性解决问题的过程中推
动学前教育的不断发展。
中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)并梳理
中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)并梳理中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）是根据中小学教育教学改革的要求和实际需要，对中学教育专业师范生教师的职业能力进行规范和评价的指导性文件。
下面是根据该标准梳理出的主要内容：一、教育思想和职业道德1. 掌握教育思想和理论，具备正确的教育观念和职业道德；2. 深入了解教师的角色和使命，积极践行师范生教师的职业责任和精神；3. 培养学生的思维品质、道德品质和创新精神。
二、教学设计与组织能力1. 运用教学设计理论和方法，制定教学目标和教学计划；2. 设计和组织多种教学活动，确保课堂教学的有效性和学生的主体性；3. 借助现代教育技术和多媒体手段，提高教学效果。
三、教学方法与技能1. 熟悉多种教学方法，善于引导学生探究和思考；2. 运用适当的教学技巧，提高学生的学习兴趣和参与度；3. 创新教学模式，开展多样化的教学实践。
四、教育评价与反馈能力1. 掌握学生评价理论和方法，能够科学评价学生的学业和综合素质；2. 准确把握学生的学习动态和特点，提供个性化的学习反馈；3. 运用评价结果指导教学，促进学生的进步和发展。
五、班级管理与教育指导能力1.掌握班级管理理论和技巧，能够有效组织班级教育活动；2.指导学生健康成长，提高学生的自律和自我管理能力；3.建立和维护良好的师生关系，塑造良好的班级氛围。
六、学科知识与教育研究能力1.熟练掌握本学科的基本知识和教学内容；2.了解学科前沿动态，能够进行相关教育研究；3.不断提高学科教学水平，积极探索创新教学方法。
七、综合素质与个人发展1. 注重自身综合素质的培养，包括身心健康、人际交往、自我管理等方面；2. 积极参与教育实践和社会实践，提高社会责任感和公共服务意识；3. 不断学习和专业发展，不断完善自己的职业能力和素质。
根据以上的梳理，中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）为中学教育专业师范生教师提供了明确的职业目标和要求，有利于提高教师的教育教学能力和专业素养，推动中小学教育教学的不断发展和创新。
教师教育教学实践能力测评标准及评分表
关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。
为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。
(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。
具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。
(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。
具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。
2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。
3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。
4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。
师范生教育教学能力考核制度
师范生教育教学能力考核制度《师范生教育教学能力考核制度》一、 目的和原则（一） 目的本制度旨在充分认识和落实师范生教育教学工作的重要性，在教学过程中关注师范生教育教学知识、能力及行为规范，增强师范生教育教学质量保证，提高师范生学习教育教学行为的自觉性，实现师范生教育中的高效性。
（二） 原则1、合理性原则：建立合理、科学的师范生教育教学能力考核制度，保证师范生教育教学能力考核制度纳入学校学术管理体系。
2、实效性原则：建立直接有效的师范生教育教学能力考核制度，有利于学校提高师范生教育教学能力，更有利于提高学校的师范生教育质量。
3、公正性原则：建立公平、公正的师范生教育教学能力考核制度，确保每个师范生被科学、公正地评价客观地受到评价。
二、 内容（一） 考核目标考核师范生教育教学的基本知识、基本能力和行为规范，包括：一是教师法律责任的认识，二是教学实践能力的介绍，三是课堂管理能力的考查，四是辅导与评价能力的考核，五是实践能力及实践教学技巧的考核，六是社会实践能力的考评。
（二） 考核方法考核方法采用对师范生教育教学实施情况的调查，对师范生教育教学能力的测验，和对师范生教育教学行为规范的询问等方法。
三、 执行（一） 执行机构师范生教育教学能力考核制度由学校的学术管理部门执行。
（二） 考核实施1、定时考核。
考核实施时间每学期定期组织，对师范生教育教学的基本知识、基本能力和行为规范进行考核，对考核情况进行记录。
2、全面考核。
考核内容包括学年期间对师范生的教育教学投入、教学实施情况、学习效果等全方位考核，对考核情况做出评估。
3、检查考核。
根据考核的实施结果，及时检查督查师范生的教育教学工作，及时改进教育教学方式，加强师范生的教育教学能力建设。
四、 考核成绩考核成绩由各科考核汇总统计，形成评级，评级分数小于满分的师范生可以及时组织考核补习，直至评级分数达到满分。
教育部师范三级认证标准
教育部师范三级认证标准
教育部师范三级认证标准主要包括以下几个方面：
1. 师范本科专业设置标准：教育部要求师范本科专业设置在与教育相关的领域，如教育学、心理学、学前教育等，课程设置要符合国家教育法律法规和教育改革要求。
2. 师范生培养标准：对于师范生培养的要求包括教师素养、教学能力、师德师风、实践教学等方面。
师范生需要具备一定的教育理论知识和实践经验，能够胜任教育教学工作。
3. 师范生实践教学要求：教育部要求师范生在实践教学环节中能够主动参与学校教育教学活动，接受实践指导和评价，积累实践经验，并能够在实践中提升教学能力。
4. 师范生师德师风要求：教育部要求师范生要具备高尚的师德师风，具备良好的职业道德素养，能够树立正确的教育价值观，崇尚教育公平和人文关怀。
5. 师范生素质评价标准：对于师范生的素质评价主要包括学业成绩、课堂表现、实践教学成果、学术研究能力、创新能力等方面。
教育部要求对师范生进行全面评价，注重素质教育和综合素质的培养。
以上是教育部师范三级认证标准的主要内容，具体的标准可以参考教育部相关文件和规定。
师范生教学技能测评标准2
咸阳师范学院师范生教学技能测评标准
一教学技能测试的项目
1、教学设计的测试
教学设计的测试形式是“教案”，由被测试者向测试小组提交一份一课时(45分钟)设计的完整教案，测试小组就被测试者提交的教案进行评定赋分，满分为100分。
教学设计测试的成绩按照如下的“教学设计要求及评价标准”进行评定。
教学设计要求及评价标准(100分)
2、说课的测试
通过说课主要测试学生的多媒体课件设计技能、语言表达能力、板书能力等。
要求被测者在备课的基础上，面对评委教师或其他听众，系统的阐述自己的教学构想及其理论依据。
说课要求提供对应的多媒体课件，板书可以在说课过程中呈现，并对板书设计做出必要的说明。
说课时间每位学生为10-15分钟，说课满分为100分。
说课的成绩按照如下的“说课要求及评分标准”进行评定。
说课要求及评价标准(100分)。
高校教师资格认定教育教学能力测评要求【模板】
附：
高校教师资格认定教育教学能力测评要求
教育教学能力测评主要从课堂教学（实际授课）和课后说课两个方面进行测评。
满分为100分，其中课堂教学综合考核占60分，课后说课占40分。
测评综合结果分优秀、良好、合格和不合格四个等次。
测评的具体要求
（一）测评准备
1、准备一节课内容的教案
2、电子版教案（PPT）
（二）测评具体要求
1、自我简介（姓名、所在部门、申请任教学科等）
2、课堂教学（10分钟）
（1）自备教材
（2）需提交3份纸质教案
（3）测评需展示PPT课件
（4）课堂教学要求讲授实际教学专业科目，并选取教材任意章节一课时内容作为主讲专题
（三）课后说课（5分钟）
1、展示PPT课件（不硬性要求）
2、对所讲专题的脉络进行梳理，对专题的教学设计进行阐释，对教学目标的确定、教学内容的处理、教学方法选用进行简述，同时对所讲课程进行相应的教学反思。
【最新】教师资格认定教育教学能力测评标准
教师资格认定教育教学能力测评标准山东省中等职业学校实习指导教师资格认定教育教学能力测评标准山东省幼儿园教师资格认定教育教学能力测评标准山东省中等职业学校、中小学、幼儿园教师资格认定教育教学能力测评办法山东省教育厅文件鲁教人字〔2002〕18号关于印发《山东省中等职业学校、中小学、幼儿园教师资格认定教育教学能力测评办法》的通知各市教育局：现将《山东省中等职业学校、中小学、幼儿园教师资格认定教育教学能力测评办法》印发给你们，请遵照执行。
二○○二年五月十六日山东省中等职业学校、中小学、幼儿园教师资格认定教育教学能力测评办法根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、教育部《〈教师资格条例〉实施办法》和《山东省实施〈教师资格条例〉细则》等有关规定，制定本办法。
一、教育教学能力测评由教师资格专家审查委员会负责。
教师资格专家审查委员会根据工作需要成立若干专业小组，具体负责各专业申请人员的教育教学能力测评工作。
二、教育教学能力测评分为面试和试讲两个方面，可结合起来一并进行。
面试时间一般为5分钟，主要考察仪态仪表、行为举止、思维能力以及口头表达能力等；试讲可采取说课的形式，时间一般为20分钟，主要考察综合运用教育学、心理学知识和现代教育手段实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等方面的能力，以及使用普通话、板书及讲解的技能。
两项测评成绩满分各为100分，合格线均为60分。
三、教育教学能力测评工作封闭进行。
测评前，各专业小组要根据面试和试讲项目拟定若干题目和课题。
面试时由专家随机选题，申请人即兴回答。
试讲时由申请人按照申请教师资格的种类和申请任教学科课程抽题，经1至2小时独立准备后现场测评。
备课可带参考书。
四、测评结束后，各专业小组应对每个申请人的情况形成书面测评意见，并在《教师资格认定申请表》相关栏目内填写“合格”或“不合格”，由专家组组长签名盖章，提交专家审查委员会。
面试、试讲均合格者视为申请人本次教育教学能力测评合格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师范生教学能力综合测评标准一览表
测评内容构成及权重
（师范生教学能力基本构成）
测评材料
（学生提交的教学能力证明材料）
测评点
具体指标
专家测评时的具体参考指标
权重
1．教学设计及教案撰写能力
0.10
（备课）
教案详案1份（从所学专业对应的中小学学科课程中选择15分钟的授课内容，不少于1500字）
结构
教案构成完整，要素齐全，格式规范，陈述清楚
0.05
目标
教学目标定位合理、具体明确、表述准确
0.20
内容
教材分析合理，内容点选择正确，重难点确认合理；内容点内涵确认准确，解析清楚、透彻
0.30
过程
基本教学环节完整、进程安排合理
0.15
方法
教法选用合理、有效、适用，灵活多变，协同、互补
0.30
2．教育技术应用能力
（课件设计与制作）
电子课件1份（根据以上所撰教案设计并制作）
理念
教学理念先进，设计依据明确，交代清楚
0.25
分析
学情分析及教材分析合理，具体明确，清楚透彻
0.30
思路
说课思路清晰，教学各因素间的关系把握清楚
0.30
详略
说课全面，重点突出，详略得当，陈述清楚
0.15
4．教学实施能力
0.60
（上课）
口语
口齿清楚，语气合宜，表达流畅，信息可听度高
0.08
教态
自然大方，配合协调，气度良好
0.02
思路
教学思路清楚，教学主线明朗，教学重心清晰
0.20
知识
讲解准确合理，解析清晰、透彻，难点突破有力
0.25
方法
互动性、交流感强，思维启发有方、引导有力，探究式教学促进发现学习
0.25
媒体
合理恰当运用板书或课件，配合协调、协同互补
0.10
过程
基本环节完整，进程安排及推进有序，时间分配合理
0.10
5.教学评价能力 ——课后反思
0.10
教学反思（课后自我评课稿，不少于800字）
详略
全面评价优点与不足，详略得当，重点突出
0.20
评析
评析客观、恰当，分析具体明确，不笼统、不含糊
0.30
问题
对教学设计及实施（含课件设计及其运用）中存在的问题找得准确，分析清楚、透彻
0.30
对策
针对问题提出建设性改进策略，对策合理有效、切实可行
0.20
*教学艺术与改革创新
附加5分
教学个性、特色、与教学改革、创新
任一方面或某一环节、某一因素（在基本合理有效前提下）特色鲜明、新颖独特、富有个性和创新性
【注】
评分方法：采用5点量表评分法，专家测评时只需勾选等级，最终生成成绩转化为100分制。为与习惯性观念相符，以及便于在后续统计分析时不再折算，5级评分转换为100分制分别对应95、85、75、65、55分，折合百分制后5个主要测评项总分满分为95分，加上1个附加项5分，最终总成绩满分为95+5=100分。
成绩生成：测评结果由系统根据各具体测评点的测评结果依权重逐级加权、自动生成，分三个层次（总成绩与4+1单项成绩及22个测评点成绩）分别反馈呈现。
信息
能根据教学信息类别、学生年龄及学习心理特点选择适宜的信息呈现方式；图文选用合理，准确、规范
0.25
逻辑
层次清楚，关系清晰，避免“迷航”
0.25
运行
有交互性，播放顺序符合教学逻辑
0.30
版面
排版合理，构图协调，版面清爽，信息可辨度高
0.20
3.教学评价能力 ——课前说课
0.10
5分钟课前说课视频、15分钟课堂教学录像（根据以上教案及课件，课前说课，然后上课，一并录像，共20分钟）