语文教学中人文教育的重要性
语文教学要充分体现人文教育(全文)
语文教学要充分体现人文教育(全文)语文是一门人文学科，这就要求语文教师努力培养学生的人文素养，弘扬人文精神。
人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样性的生活。
语文教学是培养学生读、写、听、说能力的重要途径，但长期以来，对语文工具性的极致强调，忽略了人的价值和人的生活，从而导致学生的主动性、创造性的消失和个性的泯灭，甚至道德的滑坡。
因此，语文教学要关注每一个学生，注重他们的精神成长，使语文教学充满人文教育。
1.创设良好的人文环境，关注学生的人性语文教学应该贯彻爱的教育、善的教育、美的教育，丰富学生的情感，让学生对人生有更丰富的体验，了解什么是善，教会他们理解亲人之爱，给他们对自由的渴望，对道德生活的向往，教会他们用勤劳的手段获得自己更加幸福的美好生活信念，教会他们用同情、怜悯、爱的眼光看待世界。
把语文教学和人文教育打通，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。
学生中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动，需要学习，需要创造的那部分人性。
对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要。
千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力，同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。
如《纸船》诗中对母爱的体味，正是对学生珍视长辈之爱的最好示范。
《我的老师》中，让学生体会师爱的可敬可贵的人间真情。
关注学生的人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感和自豪感，明显地提高工作和学习效率。
2.关注学生的情绪生活和情感体验，陶冶学生情操教师既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，既要关注基础知识和基本技能的掌握，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化的影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。
语文教学中的人文关怀
语文教学中的人文关怀语文教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅是传授语言知识和技能的过程，更是培养学生人文素养和情感态度的过程。
在语文教学中，人文关怀是十分重要的，它关乎教师对学生的关爱和尊重，关乎学生对语言和文字的理解和感悟，也关乎学生成长的全面发展。
本文将围绕语文教学中的人文关怀展开探讨，以期引起教育工作者和社会大众对这一重要话题的重视。
一、尊重每一个学生的声音和情感在语文教学中，教师应该尊重每一个学生的声音和情感。
学生是独立的个体，他们有自己独特的想法和情感体验，教师不能简单地用自己的看法和情感来规范学生的言行。
在课堂教学中，教师应该给学生充分的表达空间，鼓励他们发表自己的看法和情感，认真倾听他们的声音。
在学生的作文和学习笔记中，教师也应该尊重学生的语言表达和文字选择，不轻易批评和修改，而是根据学生的写作特点和表达意图给予指导和鼓励。
只有尊重学生的声音和情感，才能激发他们对语文学习的自信和热情，促进他们的个性发展和情感体验。
二、关注学生的情感体验和人文素养语文教学不仅是知识的传递，更是情感的交流和人品的陶冶。
在教学中，教师应该关注学生的情感体验和人文素养，引导他们用心去感受语言的魅力和文字的情感，培养他们的审美情趣和人文修养。
在语文课上，教师可以通过诗词赏析、文学欣赏等方式，让学生感受诗情画意，领略文字之美，从而激发他们对语文学习的兴趣和热爱。
教师还可以通过阅读名人传记、历史故事等材料，引导学生明辨是非，树立正确的价值观和人生观，培养他们的人文情怀和社会责任感。
只有关注学生的情感体验和人文素养，才能使他们在语文学习中得到情感的升华和人文的熏陶，成为具有高尚情操和人文素养的人。
三、倾听学生的心声和关怀他们的成长语文教学是教育的事业，教师应该不仅是知识的传授者，更是学生的倾听者和关怀者。
在教学中，教师应该倾听学生的心声，关注他们的成长，帮助他们解决困惑和困难，建立师生之间良好的关系。
在课堂上，教师可以通过课外读物、作文写作等形式，让学生展现自己的思想和情感，倾听他们的心声，了解他们的成长困惑和需求，给予他们及时的帮助和关怀。
小学语文人文教育的重要性探讨
小学语文人文教育的重要性探讨小学语文人文教育是小学生教育中的关键环节，也是将学生培养成为一个有良好道德品质、独立思考、有自我意识，热爱生活的、能为社会创造贡献的合格公民的重要手段之一。
在这篇文章中，本人将从以下三个方面探讨小学语文人文教育的重要性。
一、小学语文人文教育有助于培养学生的语言表达能力小学语文人文教育的重要性之一是它可以帮助学生学会用准确、丰富、清晰的语言表达自己的想法。
在日常的教学中，老师可以通过讲述优美的文学课文、引导学生朗读经典名著、发展学生的阅读和写作能力，让学生不断磨练语言的表达能力，提高他们的口才和写作能力。
同时，在学习语言表达的过程中，学生也会接触到各种文化和人文知识，因此，他们也会逐渐了解和体验到语言与文化之间的较为紧密的联系。
同时，通过学习中文，学生也可以增进自己的思考能力和创造力，从而更加容易理解和接受文化，拥有对语言、文学、艺术、历史等领域的敏感，进而成为一名热爱文化、有水平的好学生。
二、小学语文人文教育有助于塑造良好的道德品质小学语文人文教育的另一个重要方面是它可以培养学生的道德品质。
在小学语文教育中，涵盖众多寓教于乐的文化传承和人文史料，可以让有入门级别的学生对其中最基本的道德规范有一定的概念和认识。
例如，学习古诗、名著等文学作品，可以让学生感受到其中的道德标准和价值观，形成自己的世界观和人生观。
学习语文还让学生能够了解政治、文化、历史和科技等方面的知识，从而更好地形成自己的思想和看法，培养良好的道德和价值观。
三、小学语文人文教育有助于培养独立思考和自我意识在小学语文人文教育中，一个重要的目标是培养学生独立思考的能力，增强学生的自我意识。
语文教育是一门相当宽泛的学科，包含了语言、文学、历史、哲学、思维等领域。
在学习中，学生需要进行观察、分析、推断、推理、归纳、总结、概括、表达等各种运用官话的能力训练，以识别和思考人文主题及其他文化问题。
所以，学生在学习过程中，需要进行大量的观察和思考，阅读大量的文献和资料，才能够做到有泉源地开展自己的学术工作或具有独立的思维能力。
浅谈语文教学中的人文教育
浅谈语文教学中的人文教育【摘要】语文教学中的人文教育是重要的教育理念之一。
语文教学与人文教育有着内在联系，通过语文教学可以培养学生的人文素养，引导学生的人文情怀，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。
结合人文教育深化语文教学，培养学生的综合素养是语文教育的重要目标，加强人文教育对于学生成长的重要性不言而喻。
在语文教学中要注重人文教育的渗透，通过文学作品、诗歌、散文等形式，培养学生的情感、审美和人文素养，引导他们积极探索人生意义，感受人文关怀，从而更好地发展自我，成为有情怀、有思想、有担当的人。
【关键词】语文教学，人文教育，学生，人文素养，人文情怀，人文精神，全面发展，综合素养，学生成长1. 引言1.1 浅谈语文教学中的人文教育在语文教学中，人文教育一直扮演着至关重要的角色。
人文教育注重培养学生的人文素养，引导学生成长为具有人文情怀的人，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。
语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更是培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。
通过语文教学，学生可以接触到丰富的文学作品和传统文化，感受到人类的智慧和情感。
语文教学也可以引导学生进行思考和探索，培养他们的文学修养和道德情操。
在当前社会快节奏的发展中，人文教育在语文教学中所扮演的角色显得更加重要。
只有通过深化语文教学与人文教育的结合，才能更好地培养学生的综合素养，提升他们的人文情怀和社会责任感，为未来的成长之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 语文教学与人文教育的内在联系语文教学与人文教育有着密不可分的内在联系。
语文作为传统学科之一，在其中自然蕴含着丰富的人文精神和文化传承。
通过语文教学，学生可以接触到古今中外的文学作品，了解历史文化，感受人类情感和思想的表达方式。
这种文学欣赏和阅读的过程本身就是在进行人文教育，培养学生的人文素养和审美情操。
语文教学注重学生的语言表达和沟通能力，而语言表达是人类文化传承和交流的基础。
通过语文学习，学生可以学习到正确的表达方式，懂得如何用语言准确地传达自己的思想和情感。
小学语文教学中人文素养教育的培养
小学语文教学中人文素养教育的培养一、培养学生的人文情怀人文情怀是指学生对于人类共同的生存、发展、团结和合作等情感与认知的体验、感受和激发。
在小学语文教学中，可以通过传统文化的诵读、朗诵和赏析来培养学生的人文情怀。
在课堂上老师可以通过讲解古诗词的背景故事、韵律结构、情感表达等方式，让学生在朗读中感受到古人的情感抒发和人文情怀。
学校也可以举办一些古诗词朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在朗诵中感受到中国传统文化的魅力，从而培养他们对于传统文化的热爱和情感认同。
通过这些活动，学生可以逐渐形成对于人文情怀的积极态度和情感投入，增强他们的人文情怀。
人文精神是指学生具备尊重人格、关爱生命、崇尚美德、追求完美的思想品质和行为境界。
在小学语文教学中，可以通过教材内容的选择和教学方式的设计来培养学生的人文精神。
在语文课上可以选择一些有关传统美德、人文情怀的故事进行讲解，教育学生懂得尊重他人、关爱生命、崇尚美德，培养他们积极向上的人生态度和行为品质。
在教学过程中也可以通过开展一些小组讨论、角色扮演等形式来引导学生探讨、体验和实践人文精神，使他们在实践中体验到人文精神的魅力和力量。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成良好的人文精神和完善的人格品质，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。
三、历史文化的理解和尊重在小学语文教学中，历史文化的理解和尊重也是人文素养教育的重要内容。
通过学习古诗词、传统故事、历史典故等，可以帮助学生了解和理解中国传统文化的魅力和价值，从而培养他们对历史文化的尊重和理解。
在教学中，老师可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的特点等方式，让学生了解和理解传统文化的内涵和价值，同时教育他们要尊重传统文化，传承和弘扬中华民族的传统文化。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成对于历史文化的理解和尊重，增强他们的文化自信和文化认同，为其今后的学习和生活打下坚实的文化基础。
小学语文教学中人文素养教育的培养是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会等多方共同努力。
论高中语文教育课中人文教育
论高中语文教育课中人文教育【摘要】高中语文教育在人文教育中扮演着重要角色。
通过培养学生的思想品德、促进学生成长等方式，人文教育为高中生提供了更广阔的视野和更丰富的人生体验。
在高中语文教育中，人文教育不仅注重学生的语言表达和文学鉴赏能力，更关注学生的人文素养和人格塑造。
人文教育的实践方法可以通过注重学生的阅读、思考和讨论来实现。
要注重人文教育的培养，将人文教育融入到语文教育中，才能更好地帮助学生实现全面发展，提升学生的人文素养和社会责任感。
人文教育是高中语文教育的重要组成部分，对学生成长和发展起着不可或缺的作用。
【关键词】高中语文教育、人文教育、思想品德、学生成长、实践方法、结合、培养、重要性、地位、目标、内容、结论、发展、成长、组成部分。
1. 引言1.1 高中语文教育的重要性高中语文教育在整个高中教育体系中占有重要地位，它不仅涵盖了语言文字的基础知识，更承载了学生思想品德和人文素养的培养。
高中语文教育旨在通过阅读、写作等方式培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和表达自己的观点和情感。
在当今社会信息爆炸的环境下，语文教育更显得尤为重要，它不仅是学习其他学科知识的基础，更是实现人文素养的桥梁。
高中语文教育的重要性体现在多个方面，首先是提高学生的语言表达能力和沟通能力。
语文教育不仅要求学生掌握基本的语言知识，更要求他们能够准确表达自己的思想和情感，与他人进行有效的交流和沟通。
其次是培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
通过文学作品和文章的阅读，学生可以了解不同的思想和观点，培养自己独立思考的能力。
高中语文教育还可以促进学生的审美情感和人文素养的培养，使他们能够更好地理解和欣赏优秀的文学作品和艺术作品，提升自己的审美水平和人文修养。
高中语文教育的重要性不容忽视。
它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生思想品德和人文素养的重要途径。
只有重视高中语文教育的重要性，才能更好地推动学生的全面发展和成长。
人文教育在语文课堂中的作用
人文教育在语文课堂中的作用语文是人类的精神家园，浸润着人文的色彩，彰显着生命的动感，承载着智慧的灵性。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
”在语文课堂上，我们应当让学生学会什么？应当使他们有怎样的收获？我想，除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”外，更应当引导他们在凝重而厚实的人文气息里受到熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。
一、让善良和仁慈栖居语文课堂在一节一年级的识字课上，教师引导学生记住“午”字。
有个学生说：“‘午’是砍去老牛头。
”作为记生字的方法，这样说很不错，但教师却对学生们说：“将牛的头砍去多残忍呀！大家有没有更好的办法呢？”于是学生们将小手纷纷举起来了。
有的说：“小牛中午渴了，将头伸进水桶喝水，看不见头了。
”有的说：“小牛中午饿了，将头伸进槽吃草，看不见头了。
”听课的教师们感动了。
面对这样感性而富有人情味的教育，学生们能不从小就知道要爱护动物、关爱生命吗？对动物能如此，当他们面对弱者时，能不伸出友爱的双手去帮助他们吗？我想用善良与仁慈浇灌的花朵，一定会结出善良与仁慈的果实。
二、让感悟与赞美走进语文课堂语文课文中处处彰显着人文情怀，每一篇课文都在向学生们诉说着美好的品德、高尚的追求、神奇的自然……我们面对这样的课文，如果仅仅满足于教学生识字解词、分析结构，那就有点失职了。
不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是人文精神的突出标志之一。
新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力，提高审美能力。
一位教师在上《荷花》一文时，抓住荷塘的美景让学生朗读，充分感受一池的荷花荷叶带给人的震撼。
教师先通过课件向学生展示美景，让学生说一说：“此时，你想说什么？”说完之后又让学生想一想：“面对此景，你想怎样赞美它？”有的学生说他要写一首诗，有的学生说他要唱一首歌，有的学生说他要画一幅画……教师引导学生拓展了教材内容，教学生去感受美、欣赏美、赞颂美，让一篇很平常的课文焕发出动人的人文色彩。
人文素质在语文教学中的重要性
面 对 语 文 教 学 的误 区 ， 改革 传 统 的
语 文 教 学模 式 势 在 必 行 。中 华 民 族 具 有
其 实 ，人 文 素 质 教 育 在我 国古 代 早 独 特 的 民族 性 格 、 精 神 气 质 、 思 维 习 已有 之 。我 国古 代 文 学 中提 倡 的富 有 进 惯 ， 中 国文 学 经 过 几 千 年 的 积 淀 ， 具 有 取 精 神 的人 生哲 学 ，道 德 观 念 上 对 仁 、 多 层 次 性 、丰 富 性 、博 大 精 深 的特 点 。 义 、礼 、智 、信 的崇 尚 ，提 倡 对 人 性 修 从众 多 的经 典 之 作 、 千 占绝 唱 中 ， 我 １ 『 Ｊ
人 文 知 识 的话 ，这 时便 可游 刃 有 余 。如
逸 ，可 首先 ， 朗 读法 的 运 用 是 提 高 学 生 人 我 们 可 引 用 古 语 “ 豫 可 以亡 身 ” 文 素 质 的 一 条 捷 径 。 朗读 能 帮助 学 生 加 举 出 若干 古今 中外 与此 相 关 的 名 人 的 苦
言 ”的 范畴 ，它 通 过 语 言作 品 的形 式 成
为 古今 思想 文 化 的 一 种综 合 反 映 。从 这 有 生 气 ？ 学 生 何 以 能 与 作 品产 生 共 鸣 ？
些 作 品 中 ，折 射 出两 个字 ：人 文 。语 文 我 们 又何 以弘扬 民族 精神 ？ 科 思想 内容 的人 文 性 决 定 了语 文 教 学 必
养 、 内省 功 夫 的 修炼 等 ，都 是 我 国古 代 不难 发现 这 一 点 ：在 先 哲 那 里 ， 我 们 看 人 文 教 育 的 重 要 内容 。其 特 点 是 突 出 文
化 素质 的培 养 ，注 重春 风 化 雨 的熏 陶 。 然 而 ，随 着 历 史 车轮 的前 进 ， “ 人 文 ”这 两 个 字 从 我 们 身 边 悄 然 消 逝 ， 到 的 是 中华 五 千 年 灿 烂 的 文 明 史 ， 看 到 的是 屈原 的 “ 漫 漫 其 修远 兮 ， 吾将 上 路
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语文教学中人文教育的重要性
摘要：语文教学承载着人文教育的重任，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，在教学中使学生汲取民族文化的养分并放眼世界，培养学生的人文精神，提高学生的人文素养
关键词：语文教学；人文教育；学生；重要性
【中图分类号】g633.3
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
可是，大多数语文教师在教学中往往过度关注“工具性”而忽略了“人文性”。
好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、荡气回肠的人文情境，从中体悟语言妙处。
语文教育的培养对象是面对未来，具有综合素质的创造性人才，因此，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养审美情趣，树立正确的人生观，发展个性特长，形成健全人格已经成为今天语文教学的目标。
这就要求我们教师在语文教学中要具有人本意识，弘扬人文精神，以此来实现学生全面和谐的发展。
人文思想就像一颗明星指引人类前进的方向。
因此，在语文教学中，人文教育凸显出它的重要性。
下面我就人文教育的重要性谈谈几点看法。
一：人文教育有助于学生人文素养的提高
人文教育：“立人之本，立国之本。
”中职阶段既是学生长身体，长知识，人格形成的时期，又是学生世界观、人生观、价值观形成
的阶段，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳切合点。
语文教学因其学科特点，具有“载首明理、表情达意、文道统一”的优势，在塑造学生人文素养方面有着不可替代的作用。
因此，语文教学正是承担起教育学生、传承民族文化、拓展新时代民族文化的重要载体。
通过语文学习，学生能够了解源远流长的民族文化，欣赏汉赋骈文的华美，感叹唐诗宋词的丰韵，感受明清小说的魅力，更通过一个个跃然纸上的人物，闻其声、听其言、见其行，在耳濡目染中提高自身的素质修养。
二：人文教育有助于学生人格的完善
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
语文学习不只是学语言知识，也不只是历练语言能力，更是情感教育、文化熏陶，从而丰富心灵、培养品德、完善人格结构，这才是真正意义上的育人。
语文学科具有大量具体形象的、带有个人感情和主观色彩的内容。
有着丰富人文内涵的语文课程对学生的感情、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，所以，不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。
语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。
古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，传递着爱国主义的思想、人格的价值观念、，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行人文教育的最佳材料。
“留取丹心照汗青”的文天祥、“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感到坚贞的民族气节和炽烈的
爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原、“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。
榜样的力量是无穷的，在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而养成良好的道德行为。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种人文思想、道德因素，倾心倾力、感同身受地教，学生就会受到震撼、感染和熏陶。
久而久之，良好的人格也就养成了。
三：人文教育能使语文教学走进学生的心灵
伟大的教育家孔子教育学生做到了“了解学生的认识规律，掌握学生的心理状态，适时施教。
”同时，教育家马卡连柯也曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。
”语文教学过程中，人文教育不仅使教师对学生充满爱与尊重，而且这种爱与尊重正是照亮学生心灵窗户的烛光，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。
面对知识更新周期越来越短的时代，面对社会影响对学生日趋重要的今天，我们要让课堂成为人文教育的课堂，从而走进学生心灵，培养学生完整的人格，做学生生活中值得依赖的朋友。
在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
因此，教师与学生应建立“同志”之谊，“知遇”之情，无论是在语文学习的正式教学情境中，还是在日常活动的非正式交际情境中，每一次语言交流、每一种表情传递、每一次眼神示意、每一回手势表达，
都在相互包容着、相互启迪着、相互激励着，进而成为心灵沟通、心领神会的表示，彼此之间就在这样的不经意、不造作的交际行为中感受着平等，感受着友好，感受着和满足着即是自我的也是共同的需要。
尊重与发展学生的人性与个性，这种教与学的合作关系，人格互重、教学相长，才能使学生在轻松、和谐、民主、平等的氛围中学习，在受尊重及“理解与爱”的氛围中积极进取，从而发扬他们的个性，激发他们的人文意识，促进价值的体现。
四：人文教育使语文教学回归生活
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。
语言来源于生活，在生活中学语文。
要使语文教学返璞归真，就应让人文教育融入其中，这样，语文教学才能回归生活。
还原语文学习的人文性特征的本来面目，最根本的就是——语文学习要走出课堂，走进生活。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”而语文学习与生活相结合，则读有嚼头、写有源头，全盘皆活。
大教育家叶圣陶也主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应该引导他们向其生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同他们的家庭生活、学校生活和社会生活有机地结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。
总之，如能在语文教学中加强人文主义的教育，就能使学生更好地思考社会，了解现实世界，增强理性认识，更好地感受真善美，
实现学习迁移，从而融入社会，解读生活，使语文这门“文化精粹聚会的学科”闪烁着人类智慧之光，闪烁着人文主义的光芒。
参考书目及文章：
1、《走进新课程》（教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版）
2、《用人文精神照亮心灵》（《北京教育》2003/3）
3、《人文精神的坚守与呼唤》叶朗（人民日报海外版2010.01.02）4《、语文教学：让学生享有“心灵自由”的空间》周一贯（语文世界2001第二期）。