人教版八年级下册语文【藤野先生】课件.ppt
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人教版初二语文1.《藤野先生》PPT课件
爱 国
感受—— 厌恶之极，不屑
去仙台
日暮里
触发忧国之情
爱
水户
国
反清志士 客死之地
复述：弃医从文的原因
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
弃医从文的原因
匿名信 事件 ↓ 个人与祖 国的尊严受 到侵犯
爱 国
看电影事件 ↓ 思想受极大 震动，民族 自尊心受到 严重挫伤.
离开仙台，怀念先生
直抒怀念 之情—— 怀念付诸 行动——
温故知新：作家作品
鲁迅（1881～1936），本名 周树人，浙江绍兴人，伟大 的文学家、思想家、革命家， 是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的 左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小 说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里 近一千万字。初中我们学过他写的课文 有《从百草园到三味书屋》、《社戏》 等。（选自《朝花夕拾》）
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
小结 本文看似散乱，但实际 上都是围绕着歌颂与怀念藤 野先生，突出藤野先生正直 热忱、没有狭隘的民族偏见 的高贵品质这一中心来选择 和组织材料。
形散神聚
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
段落层次划分以“我”活动地 点的变换为标志。 第一部分： 东京见闻
1--3
相识
第二部分： 仙台学医 4--35
相处 离别
第三部分： 北京忆恩师 36--38
1.文章是按什么顺序来组织材料的？
文章是按时间先后、地点 转换顺序来组织材料.
人教版八级下册语文藤野先生课件(共32张PPT)
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句
子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽 剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地 响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人 ，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事——他们“精通”的“时事”其实是 一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑 浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
主题探究
2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文
呢？ 2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了 ，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天， 兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳 舞。”
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却 早受了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌 ，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇 气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾 的文字。
绯”作（者fē为治i）什红么（像说他“我伟大）”父？ 亲似的被误的病人的疾苦”。
改正下列词语中的错别字
（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
藤野先生优秀课件ppt
释义：
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺
序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京 第 1--二3 部分： 在仙台 第4--三34部分： 离开仙台
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺
序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京 第 1--二3 部分： 在仙台 第4--三34部分： 离开仙台
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
《藤野先生》ppt课件
集:
《野草》 《朝花夕拾》 《二心集》《坟》
我站在长满野草的坟上呐喊、彷徨，什么时候 才能朝花夕拾，看故事新编。
藤野严九郎，日本医生、教授。 藤野严九郎因和其学生鲁迅的交往 而闻名。
1901年10月，藤野应聘到仙台医 科学校任解剖学讲师，那时藤野刚 刚满27岁。
弃医从文
爱国
知识补充：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木 的国民。 “大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣 传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
主旨归纳
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有民族偏 见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课外链接： 观看视频，结合鲁迅的爱国思想，谈谈你 对该事件的感受或看法。
个人感受：
1、我们不能像视频中的某些旁观者，遇到事情就在一旁 看热闹。这就像鲁迅笔下“看电影事件”里的国民，愚 昧、无知。 2、我们应该努力学习知识，让自己清醒的同时，唤醒周 围思想沉睡的人们。应该像鲁迅一样敢于发声，唯有如 此国家才会越来越好。
见
2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤 野先生离开仙台？体现了作者怎样的情怀？
（1）因为东京的所见所闻让他有所厌恶。 （2）匿名信事件和看电影事件
（3）通过两次易地求学，弃医从文等事情， 均体现出作者强烈的爱国主义情怀。
匿名信事件—— 个人尊严受到侵犯
看电影事件—— 思想震动，民族自 尊心受到严重挫伤
语文秘籍：描写人物形象的方法有哪些呢？
1、试分析藤野先生的人物形象
提示：文章记叙了与藤野先生相处 的哪几件事？通过这些事表现了他 的什么品质？Βιβλιοθήκη 1、试分析藤野先生的人物形象
《野草》 《朝花夕拾》 《二心集》《坟》
我站在长满野草的坟上呐喊、彷徨，什么时候 才能朝花夕拾，看故事新编。
藤野严九郎，日本医生、教授。 藤野严九郎因和其学生鲁迅的交往 而闻名。
1901年10月，藤野应聘到仙台医 科学校任解剖学讲师，那时藤野刚 刚满27岁。
弃医从文
爱国
知识补充：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木 的国民。 “大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣 传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
主旨归纳
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有民族偏 见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课外链接： 观看视频，结合鲁迅的爱国思想，谈谈你 对该事件的感受或看法。
个人感受：
1、我们不能像视频中的某些旁观者，遇到事情就在一旁 看热闹。这就像鲁迅笔下“看电影事件”里的国民，愚 昧、无知。 2、我们应该努力学习知识，让自己清醒的同时，唤醒周 围思想沉睡的人们。应该像鲁迅一样敢于发声，唯有如 此国家才会越来越好。
见
2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤 野先生离开仙台？体现了作者怎样的情怀？
（1）因为东京的所见所闻让他有所厌恶。 （2）匿名信事件和看电影事件
（3）通过两次易地求学，弃医从文等事情， 均体现出作者强烈的爱国主义情怀。
匿名信事件—— 个人尊严受到侵犯
看电影事件—— 思想震动，民族自 尊心受到严重挫伤
语文秘籍：描写人物形象的方法有哪些呢？
1、试分析藤野先生的人物形象
提示：文章记叙了与藤野先生相处 的哪几件事？通过这些事表现了他 的什么品质？Βιβλιοθήκη 1、试分析藤野先生的人物形象
6 藤野先生 课件(共44张PPT).ppt
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向 于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野 先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国 主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生, 又写了自己的思想历程.
正确答案应选(1)
鲁迅先生诗句：
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概 是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
从以上例子能看出，调动一些 语言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
说说下面句中加点副词的含义 和对表达句意的作用。
A.东京也无非是这样。
含义：只不过 作用：表达对东京的失望。 B.实在标致极了。
含义：的确 作用：加强讽刺意味。
C.他们也何尝不酒醉似的喝采。 反问语气，表示未曾或并非 作用：表示鲁迅对中国人麻木不仁的肯定。
藤野先生
单击此处添加副标题
学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才
，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革
命家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨
典型事例与人物形象一览表：
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
《藤野先生》ppt课件
如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标
致极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 返 回
细读课文，找出文中 流露作者情感的句子并说 说其中包含的情感。
只，不外乎。
“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶
得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人 是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”， 并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑， 表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理 解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。
新人教版初中语文八年级下册《藤野先生》优质PPT课件
爱国
研读课文
去 仙 台p4
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
问题导思 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责.治学严谨
没
纠正解剖图—— 尊重科学.严格要求 正 治 有
关心实习—— 热情诚恳、正直热忱
直学 民 热严 族
了解裹脚—— 求实精神、治学严谨
尊师重教
拓展延伸
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以 上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国 留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户， 写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本 “爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情 与写藤野先生有什么联系？
评价反思 当堂训练
爱国之情，人所共有；尊师重教，强国 之本。请举出一个“爱国”“尊师”的名人 典例，或以“爱国”“尊师”为主题，写一 段话。
组学探究 展示提升
作者为什么说藤野是“最使我感激，给 我鼓励的”老师？他的性格，在我的眼里和 心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。p37
因为藤野先生品格高尚、治学严谨，对弱国学生给 予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助，尤其是他毫无 民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤 野先生的崇敬、感激和怀念之情。
诚谨 偏 见
怎样才能成为学生心目中的好老师？
研读课文 怎样理解“中国是弱国，所 以中国人当然是低能儿。”这句话的 含义。p29
⑴这不是反语,只是一种愤激之辞。 ⑵这个推理，省略了一个中间环节——弱国 的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失 误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结 论的荒唐。 ⑶这句话主要是为了表达弱国子民在遭受诬 陷和人格侮辱时极大的愤怒。
研读课文
去 仙 台p4
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
问题导思 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责.治学严谨
没
纠正解剖图—— 尊重科学.严格要求 正 治 有
关心实习—— 热情诚恳、正直热忱
直学 民 热严 族
了解裹脚—— 求实精神、治学严谨
尊师重教
拓展延伸
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以 上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国 留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户， 写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本 “爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情 与写藤野先生有什么联系？
评价反思 当堂训练
爱国之情，人所共有；尊师重教，强国 之本。请举出一个“爱国”“尊师”的名人 典例，或以“爱国”“尊师”为主题，写一 段话。
组学探究 展示提升
作者为什么说藤野是“最使我感激，给 我鼓励的”老师？他的性格，在我的眼里和 心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。p37
因为藤野先生品格高尚、治学严谨，对弱国学生给 予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助，尤其是他毫无 民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤 野先生的崇敬、感激和怀念之情。
诚谨 偏 见
怎样才能成为学生心目中的好老师？
研读课文 怎样理解“中国是弱国，所 以中国人当然是低能儿。”这句话的 含义。p29
⑴这不是反语,只是一种愤激之辞。 ⑵这个推理，省略了一个中间环节——弱国 的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失 误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结 论的荒唐。 ⑶这句话主要是为了表达弱国子民在遭受诬 陷和人格侮辱时极大的愤怒。
人教版(新课程标准)语文藤野先生课件
畅所欲言
谈谈我们的 感想吧！
俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指
二.给下列句子选择正确的义项： 1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运
往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂 在水果店头，尊为“胶菜”；福建野 生着的芦荟，一到北京就请进温室， 且美其名曰“龙舌兰”。
• A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少 芦荟。
• B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受 优待的原因是物以稀为贵。
大概是物以稀为贵罢 他们也何尝不酒醉似的喝采
好像正要说出抑扬顿挫的话来
大概是物以希为贵罢
似有此事，
——与句末语气的“罢”合用，
但不完全肯定 以诙谐的口气猜测在仙台受“优
待”的原因，带有弱国国民的辛
他们也何尝酸。不酒醉似的喝采
与“不”连用，——说明他们无一例外的幸灾乐祸，
以反诘的语气 麻痹不仁，强烈的表达了作者对反
• C 指出中国留学生在仙台受优待的 原因是仙台没有第二个中国留学生。
• D 用比喻的方法，写出了中国留学
√生在仙台受优待原因是 “物以稀 为贵”，表达了一个弱国国民的心 酸和隐痛，反应了作者忧国忧民的 思想。
2.中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在60分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。
加强肯定
动派长期统治下的人们精神麻痹的痛恨。Βιβλιοθήκη 好像正要说出抑扬顿挫的话来
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓励的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
▼中国是弱国,所以中国人当然 是
低能儿，分数在六十分上，便不是 自己的成绩了。
用反语 表讽刺
----“当然”弱国的人就应该是低 能儿，这是多么谎谬的推理，作者 运用反语表示强烈的愤慨之情。
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匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
主题思想
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
[教学要点]
1、理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。
[教学内容和步骤]
一、
1、由学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
五、布置作业：完成课后练习一、二。
[教学要点]
1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2、体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
学者形象
Байду номын сангаас
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现 了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
四、语文活动：猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用， 以反诘的语气 加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
的接触和深入了解。）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野 先生，请你代他写一封信以表达对 藤野先生的怀念和感激。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念。
三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想 学生分组讨论，教师巡视指导。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
学生复述：弃医从文的原因
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
四
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅
弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
作业：（二选一）
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思 想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己 熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。
说说你最尊敬的或印 象最深刻的一位老师
要求：能用最简洁的语言 说出他（她）的性格，并能 说出至少一件有关于他（她） 的事。
藤
野
先
鲁 迅
生
[教学目的]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
主题思想
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
[教学要点]
1、理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。
[教学内容和步骤]
一、
1、由学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
五、布置作业：完成课后练习一、二。
[教学要点]
1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2、体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
学者形象
Байду номын сангаас
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现 了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
四、语文活动：猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用， 以反诘的语气 加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
的接触和深入了解。）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野 先生，请你代他写一封信以表达对 藤野先生的怀念和感激。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念。
三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想 学生分组讨论，教师巡视指导。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
学生复述：弃医从文的原因
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
四
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅
弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
作业：（二选一）
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思 想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己 熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。
说说你最尊敬的或印 象最深刻的一位老师
要求：能用最简洁的语言 说出他（她）的性格，并能 说出至少一件有关于他（她） 的事。
藤
野
先
鲁 迅
生
[教学目的]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。