小学生“四自”德育模式初探
德育教育论文小学生德育论文：培养小学生“自主育德”能力探析
德育教育论文小学生德育论文：培养小学生“自主育德”能力探析摘要：培养小学生的自主育德意识，提高小学生“自主育德”的能力，让学生成为学校德育教育真正意义上的主人，实现教育与自我教育完美的统一，培养学生适应社会发展的人格。
关键词：自主育德；能力培养：阶段性目标小学生“自主育德”能力培养研究，即小学生“自主育德”过程中培养和提高学生自主教育能力的方法、策略的研究。
通过将小学品德教育的目标、内容和要求转化为学生主体的自觉要求和自觉行动，让学生成为真正意义上的主人，使学生从德育知识的被动接受者转变为育德的自我主动发现者和探索者，逐步提高了他们自我修养、自我辨析、自我约束的能力，从而形成自我教育的力量，使他们树立起独立意识和高尚的品质，实现教育与自我教育的完美统一，培养学生适应社会发展的人格。
一、小学生“自主育德”能力培养的目标和内容总体育人目标是：培养小学生认识客观世界真、善、美的能力并努力追求；确立正确的荣辱观，对周围的事件、现象有明确的态度和情感倾向；在生活学习中，能自觉地按照品德标准做事、做人，形成终身成长的稳定的行为准则。
根据《小学生德育纲要》的要求，小学生“自主育德”阶段性品德教育内容包括：自律、尊重、诚信、负责、合作、勤俭、正义、勇敢、关怀、宽恕、感恩。
阶段目标则是根据小学生的认知水平和实际情况，按年级层次确定了年级的教育目标。
其目标体系如下：2.初步了解祖国山河壮丽、历史悠久、文化灿烂和社会主义建设的伟大成就以及改革开放带来的巨大变化3.初步了解中国近现代历史知识：知道历史上中华民族曾遭受帝国主义的欺辱和进行的英勇反抗4.初步了解我国是一个多民族、多人口的大家庭5.初步培养团队精神和集体意识，明白“我”是集体的一员，懂得个人服从集体，培养为集体争光的意识6.在集体中团结、谦让、互助、合作，关心他人7.积极参加集体活动8.热爱祖国的语言和传统文化，养成记诵经典的习惯2.举止大方、语言文明，行为合乎礼仪规范3.克服困难，努力学习，崇尚科学，反对迷信4.培养感恩之心，回报父母的付出，记住父母生日，学会用语言行动表达对父母的感激和关爱5.替父母分担一定的家务6.学会对他人负责：理解并尊重他人的行为和选择，不伤人自尊，关心弱者，并为其提供力所能及的帮助。
学校德育“四自”管理模式的构建与实践
学校德育“四自”管理模式的构建与实践苏霍姆林斯基说得好：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。
”因此我们的德育工作一定要做到两个改变，即变“要我做”为“我要做”，变“他律”为“自律”。
主体教育理论认为，让学生主体意识逐渐觉醒，实现学生的自主管理，才是教育的终极目标。
校长在构建和实践“全员参与、全方位施教、全程管理”的“三全”德育管理模式时发现，随着我校办学规模不断扩大及探索素质教育新模式之路改革不断深入的情况下，“三全”管理模式亦有自身的局限性，就是过多依靠学校管理者的力量而进行的管理活动，从而造成管理者的工作压力不断增大。
所以，完全依靠学校管理者自身力量来管理学生已远远不能满足形势发展的需要，在这种情况下，迫切需要依靠学生自身的力量来管理学生，从而实现学生德育的高效。
因此提出构建学生“四自”管理模式。
以下笔者谈谈学校德育“四自”管理模式的构建与实践的一些看法。
一、学生“四自”管理的内涵、目标及关系在创建“乐美”德育文化环境中，根据新一轮课程改革强调培养学生的“自主、合作、探究”的能力，制定相关制度，运用一定的方法、措施，引导学生“自主设标、自主设制、自主设法、自主设评”而进行的有效管理活动，让学生在自主管理活动中感到身心愉快、生活幸福、乐于学习、每天有进步，并在这种经常体验到成功与快乐的校园中逐步塑造自我、完善自我。
1、“四自”管理的内涵“自主”设标（包括班标及个标）：就是指班级学生在“乐美”德育目标的引领下，结合创建“乐美”特色班级文化的活动要求，认真规划本班特色班的建设问题，让班全体学生达成共识，形成班奋斗目标。
在班标的指引下，学生个人认真规划自身的近、中期目标（包括品德、学习、活动、生活、习惯等），清晰明确地写出，以此作为行动指南。
“自主”设制：就是指在自主设标的基础上，用激励手段调动全班同学共同讨论，制定适合班情的班规班纪，学生个人根据班规制定遵守班规的条约，并通过自查、自纠，持续修正和改良自己的不良行为习惯，为自己拟定一些具有约束自我的规矩、制度。
培养学生“四自主”的班级教育管理模式
培养学生“四自主”的班级教育管理模式呼和浩特市实验中学贾克维一、培养学生“四自主”的能力目标1. 自主学习，培养学生主动学习的能力；2. 自主生活，培养学生独立生活的能力；3. 自主管理，培养学生自我约束的能力；4. 自主修养，培养学生自我教育的能力。
“四自主”能力得到充分发展和关注的学生：他们富有理想，他们敢于追求。
他们充满自信，他们充满斗志。
他们勤奋好学，他们锐意进取。
他们团结友爱，他们无私奉献。
他们思想纯洁，他们道德良好。
他们体验成功，他们拥有自豪。
培养学生“四自主”能力的最终目标是为了实现：“为学生的一生发展奠基，对学生的终身发展负责，对学生的终生幸福负责。
”的办学理念，使基础教育能真正成为助推学生建设一生幸福生活的奠基工程。
二、“四自主”目标的实施方法1. 要自主，首先要自信。
实施“四自主”教育，教师必须要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，要让每个孩子都自信地成长。
教育工作就是对每一位学生的关注、尊重与宽容。
素质教育的核心理念就是要关注学生的长远和可持续发展，认为每一个学生都有成功的可能，都应该得到各有特色的发展。
让学生保持良好的求知欲望，有着必胜的信心，才能取得事半功倍的效果。
班主任的主要职责就是，要将学生原本就存在而被压制或被忽略的内在东西揭示出来，通过对学生点滴进步的鼓励，使学生的爱好特长、主动性、自信心和聪明才智，都得以展现并获得实事求是的评价。
它的作用在于学生对自己成功的体验，以及对自身潜能惊喜的发现和认同。
2.自信源于成功的力量。
培养学生“四自主”的过程中最重要的是成功要大于失败。
当学生体验较多成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他们的自信心也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，这正是培养学生“四自主”的关键。
教育教学过程中每个学生获得成功的机会很多情况下是不均等的，教师要为每个学生创造均等的成功机会。
不少教师往往会说：“我是一样教的，这些‘问题学生’不好好学，怎么能怪我呢？”从表面上看，教师对所有学生一样，但由于各类学生基础不一样，同样的教学极有可能偏离部分学生的实际，造成事实上的成功机会不均等。
做最好的自己——“四自”德育管理方式浅析
前进二小超过一半的学生是外来务工人员子女。
这部分学生自控能力差，家庭环境差，父母文化水平低、对子女要求低。
针对这种情况，学校采用“四自”德育管理方式，促使学生健康成长。
优化队伍，人人自主。
促进学生主动发展，让学生人人自主，班主任队伍建设至关重要。
首先，为班主任成长搭建平台。
学校优先为班主任提供各类培训机会，以丰富他们的教育思想，增强他们的教育智慧。
近年来，班主任分别参加了上海小班化教育、武汉市小班共同体及武汉市主题班会观摩等活动。
其次，以行动研究为抓手，开展班主任校本培训。
学校采用班主任例会、专题讲座、校内经验交流、校外专题培训等形式，切实提高班主任的理论水平和业务能力。
最后，加强班主任考核。
学校将两操、晨（夕）会、班会、黑板报、清洁卫生、学生行规、班级财产等纳入考核范围，每月对班主任工作进行考核，并把考核结果作为奖惩、晋升职务的依据。
科学公正的考核纠正了干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样的弊端，调动了班主任工作的主动性与积极性。
常规教育，人人自律。
自律就是自觉地约束自己的行为，使其符合道德标准。
前进二小主要通过“文明班级周周评”的方式，促使学生形成自律意识。
文明班级周周评依托“七彩小音符”文明班级评比而展开。
“七彩小音符”包括行规、晨读、两操、卫生、午餐、路队、勤学七个方面。
每天，校级执勤队的学生对所有学生进行常规检查，将检查结果记录在行规训练榜上，并对检查结果进行评比，评比结果是期末评选优秀班级的重要依据之一。
每周一升旗的时候，学校为做得好的班级颁发“七彩小音符”予以奖励。
这种举措发挥了榜样的力量，增强了学生的竞争意识。
快乐服务，人人自信。
前进二小的校园里有一群“小红帽”。
他们头戴红色礼帽，身披红色绶带，带着快乐自信的笑容，活跃在校园的每个角落。
“小红帽”引导同学们文明进校园，劝阻拥挤、奔跑等不文明行为。
他们不畏劳累，坚守岗位，用汗水换来了学校的文明美丽。
为了让学生学会自治自理，学校把大厅和一楼楼梯间开辟出来，作为读书社团的活动场所，并美其名曰“诚信书屋”。
中小学德育模式的探索与研究
中小学德育模式的探索与研究中小学德育是指以学校为载体，通过开展有针对性、具体化的教育活动，培养学生优良的道德品质和习惯。
在当前社会背景下，中小学德育工作越来越受到高度重视，因为它对孩子的道德素养和社会能力的发展至关重要。
然而，德育工作跨学科和综合性质较强，教育资源有限，顺利开展德育活动并取得良好效果也是一项重要挑战。
本文将探讨中小学德育模式，以期对当前德育工作的展开提供一些参考借鉴。
一、学生健康成长模式学生健康成长模式是以学生发展为中心的教育模式。
该模式注重学生的全面发展，以培养学生成长的各个方面为目标。
在德育方面，学校采取“三位一体”的德育教育模式，即：学校德育、家庭德育和社会德育三位一体，联手共育，形成合力，共同为学生塑造问题意识、责任意识、协作精神、创新精神等积极德育内容，营造道德风尚，提升学生的德育水平。
二、学生行为规范模式学生行为规范模式是以规范化教育为主要特征的教育模式。
该模式以学生行为规范为重点，要求学生行为遵守固定的规则和流程。
此模式包括学校管理条例和学校规定的各种规章制度，如：互相尊重、团结协作、注意礼仪、诚信守信等。
学生行为规范模式可以引导学生养成良好的习惯，对学生的道德教育具有重要意义。
三、学生情感拓展模式学生情感拓展模式是以人文关怀和自我情感培育为主要特征的教育模式。
该模式注重学生的情感拓展和自我情感的培育。
学校通过塑造有人性温情的学校文化氛围，推广对学生的人文关怀和体贴，提倡学生表达情感，增强学生心理健康。
情感拓展是德育工作中不可缺少的补充，因为许多学生的不良行为是由于情感上的缺失所导致的。
综上，中小学德育活动在教育中显得非常重要，学校可以结合自身实际情况，采用多种有益模式进行德育工作，深化问题意识和责任意识，充分挖掘和发掘学生的潜能，让学生真正拥抱生活，走向更加健康成长。
中小学课题申报书：阳光儿童“四自品质”培养与研究
阳光儿童“四自品质”培养与研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：阳光儿童自主自立自律自护预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出（一）课题提出背景 1、时代发展的需要。
党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
育人先育德，育德先育魂，教育的首要责任是要培养建设有中国特色社会主义的合格公民。
我们提出了阳光儿童“四自教育”的实验研究，即“行为自律、生活自立、安全自护，学习自主”，正是为了突出这项首要任务。
党的十八届四中全会提出：要全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，并强调要增强全民法治观念，推进法治社会建设。
我们所提出的“四自”之一“自律”其实就是以规则教育为主的法治启蒙教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
“四自”教育中的“自主”正是契合这个方向。
《世界人权宣言》中指出：学校作为一种特殊的社会组织，应帮助儿童获得必要的保护和协助，让儿童在幸福、亲爱和谅解的气氛中成长，培养儿童在社会上独立生活的能力。
《中小学义务教育学校管理标准》把“安全和谐，充满活力”作为学校管理基本理念，并指出“将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，开展以生活技能为基础的安全健康教育，引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质。
“四自”教育中的“自立”、“自护”正是契合这个方向。
2、学生发展的需要。
我校现有1700多名学生中，其中留守子女占50%、进城务工子女占70%，学校可容纳1000名学生住宿，住宿学生将占全校学生的50%。
这些孩子的父母长期不在身边，生活中由于缺少父母的照顾和亲情的滋养而造成情感压抑、紧张焦虑，缺乏积极、主动、乐观的心理态度。
全面提升学生素质开展“四自”教育
全面提升学生素质开展“四自”教育教育学家苏霍姆林斯基曾指出“促进自我教育的教育才是真正的教育”，基于此，青岛市四十七中学确立了以把每一个学生且养成“诚实守信、志向高远、身心健康、全面发展”的建设者和接班人为目标，让学生成为德育的主体为目的，提出了“自信、自主、自立、自强”的“四自”学生教育校本模式。
学校基于以下思考：学生只有自信才会相信自己的潜能，发挥自己的潜能；只有自主才会自觉主动地发展个性；只有自立才会具有独立性，做自己的主人；只有自强才会自强不息，做最好的自己，才会勇于追求自己的梦想，将“四自”教育确立为培养目标。
我校魏铁英校长说：“’成就梦想’是学校的特色教育品牌。
”围绕“和谐自主，追求卓越”的学校核心理念，弘扬“梦想责任超越”的学校精神，持之以恒的践行“四自教育”模式建构，这是学校自始至终的教育方向。
“把每一个学生都培养成具有自信个性、自主人格、自立品质、自强精神的人。
”为了更好地在课堂教学中渗透“四自”教育，学校提出“四自”品质的智慧教与学，要求教师在课堂上把思考、探究的权利以及发展的主动权交给学生，切实尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，做学习的主人。
本文结合实际，谈谈在体育教学中如何渗透“四自”教育。
一、改变体育教学的观念，培养学生学习兴趣和自信心以学校的教学理念为指导，实施“四自”教育必须转变传统的教与学的方式，变学生的被动为主动，教师进行积极引导，充分调动学生的学习积极性，成为课堂的主人。
现代教育注重培养学生的个性，体育教学不仅要培养学生良好的身体素质，更重要的是要面向全体学生教会学生学习和锻炼的方法。
因此，我在课堂中应尽力营造体育氛围，让学生意识到体育锻炼对人的身心发展的重要性，体验到学习体育的乐趣。
通过参与体育活动的体验，感受到体育活动给自身带来的成功感，学到体育的技能技术，掌握科学锻炼的方法，培养他们的自信心和自主学习的兴趣。
在进行体育教学时，我经常运用“导入式教学” “情景式教学”“音乐进课堂”等多种教学方法，极大的拓展了体育教学的天地。
主体参与型“四自”习惯养成的实践探索
主体参与型“四自”习惯养成的实践探索近年来，学校树立了“以人为本，给教师一个发展的空间，全面育人，给学生一个幸福的童年”的办学理念，全力实施素质教育，以“让学生学会做人，学会求知，学会做事，学会健身，学会创造”为培养目标。
开展了以强化学生主体参与意识，培养学生“自立、自主、自悟、自信”能力为着力点的“主体参与型‘四自’习惯养成的实践探索”，为实现“把学习还给学生、把管理还给学生、把活动还给学生、把自信还给学生”的目标，倾心打造“魅力校园”，学生综合素质进一步提高，促进了学生的健康成长。
1．生活自立，让学生做生活的主人学校现有在校生573人，所辖服务村18个，距离最远的18华里，大多数学生在校用餐。
面对刚刚踏入学校的孩子，首要问题就是让他们适应学校环境，学会生活。
新生入学，学校首先注重孩子生活自理自立能力的培养。
对此，教师根据孩子的年龄特点，采取以下措施：1．1 “扶”、“放”结合，培养学生的自理自立能力。
开始先由班主任、任课教师指导学生从收拾学习用具、整理课桌、打扫卫生、打水、订饭、领饭、排队乘车等小事做起，使孩子在力所能及的范围内做到自己的事情自己做。
在此基础上，学校和班级分别成立自主管理委员会，负责学生日常行为的指导、监督、评价。
在班级中，学生自由组合成若干小组，每人都有明确职责，做到各司其职，事事有人担，人人有事干。
真正给予孩子一片自由飞翔的空间，为孩子提供独立锻炼的机会，让孩子体验“我能行”的快乐。
1．2 学校开设《日常生活课堂》。
将洗衣、做饭、购物、清理卫生等一些家庭生活内容融入课堂，教师进行指导，并利用双休日让学生进行实践，培养他们的劳动兴趣和独立生活能力，同时让孩子在困难和挫折中砺练意志，增长见识，培养能力，提高素质。
1．3 组织开展“家校牵手”活动。
通过家长会、家校联系卡等形式，了解学生的生活学习习惯，及时予以指导。
采取评选“卫生小卫士”、“小交警”“小炊事员”“家庭小帮手”“小孝星”“小采购员”等优秀标兵，激励家长、学生积极参与实践，提高活动效果。
培养学生四自品质 提升学校德育品位
培养学生四自品质提升学校德育品位随着我国城市化进程的加快，“留守儿童”和进城务工人员随迁子女的教育问题日益突出，成为社会关注的焦点。
这些孩子由于缺少父母的照顾和亲情的滋养而造成情感压抑、紧张焦虑，缺乏积极、主动、乐观的心理态度。
那么，学校教育该如何让这些孩子积极主动、健康快乐地生活和学习呢？针对这一问题，宜都市清江小学自创建以来，就提出了阳光儿童“四自”品质的实验研究，通过开展系列教育实践活动，培养学习自主、行为自律、生活自理、安全自护的阳光儿童，促进了学生良好行为习惯和高尚道德情操的养成。
优创阵地人人自主为了促进每个学生主动地、生动活泼地发展，学校以现有的44个中队、2100余名少先队员建设为抓手，坚持“自己的队伍自己建”“自己的广播自己办”，培养学生的自主精神。
自己的阵地自己建。
在少先队活动室的建设中，学校面向全校队员征集意见，让所有少先队员出谋划策，以小主人的身份投入到队室的建设中来。
队室的整体布置由大队辅导员和大队委的队员们共同商量，确定出各个活动区角，然后将活动区角“承包”给小组长，由小组长带领大家布置各自的区角。
在队室的布置中树立了队员的“小主人”意识，充分体现了队员的主人翁地位。
自己的广播自己办。
学校把“清江之声”红领巾广播站作为学校和少先队的主要宣传阵地，让其成为联系学校和学生的桥梁，团结全体同学的纽带。
校园广播站的建设有两个显著特点，一是播音员的选拔需“过五关斩六将”。
广播站的站长、播音员、编辑都由学生担任，经过自主申报、班级考核、年级组推荐、学校面试四个评审环节，学校为胜出者颁发聘书。
广播站的每一位成员既是参与者又是管理者，可以充分行使主人翁的权利。
二是栏目设置和稿件筛选“群策群力”。
如果说优秀的播音员是广播站建设的“系统软件”，那么栏目设置则是校园广播建设的“应用软件”。
因此设置好广播栏目是校园广播建设的大头戏，它决定了广播的内容、性质、方向及功能。
学校广播站筹建之初，便面向全校师生征集栏目，广播站积极采纳学生意见，对栏目设置进行了十多次修改。
农村小学“四德”教育课程开发初探
农村小学“四德”教育课程开发初探作者：罗春艳孙杰来源：《语文周报·教研版》2021年第05期【摘要】习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我们要通过学校的德育教育，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，使学生最终成长为有益于他人、有益于社会的人才。
根据学生的身心发展特点，结合我校“以德为基，和谐发展”的办学理念，我们开发了具有学校特色的以“爱、诚、孝、仁”为核心的“四德”教育课程。
德育课程的开发，为学校德育工作的开展提供了课程支撑。
【关键词】德育课程;“四德”教育;爱诚孝仁我们学校是2015年新建的一所农村小学，生源主要是附近村庄的农村学生。
学校自立校以来，就确定了以德为基，和谐发展的办学理念，着力营造“爱诚孝仁”的校园文化氛围。
一、课程设计的目标以“爱诚孝仁”德育为联结点，构建学生、教师、家长“立体化”三级德育网络，拓宽渠道，营造氛围，使“立德树人”校本德育的功能得以充分彰显。
通过校本德育课程，规范学生的行为，培养热爱生活的情操，形成积极、健康的人生态度。
二、德育课程开发：“四德”教育课程的开发学校成立德育课程开发小组，根据学生的年龄、心理特点，结合我校的办学理念，确立了德育课程的四个主题：爱、诚、孝、仁。
精选以“爱、诚、孝、仁”为主题的中华民族优秀传统文化资源，挖掘当地的传统文化，开发出符合农村小学生心理年龄阶段的、适合本校校情的课程，培养学生树立正确的人生观与价值观。
在实践中，我们以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱家乡等为主要内容，进行“爱德”教育;以诚实守信为主要内容，进行“诚德”教育;以关爱老人、孝敬老人为主要内容，进行“孝德”教育;以知荣辱、懂感恩、尽责任为主要内容，进行“仁德”教育。
以故事、歌曲、电影、名人名言、朗诵、实践等形式展现，很好地体现了思想性、科学性、艺术性、实用性的特点，引导学生从自己做起，从身边做起，提高学生的综合素质，促进学生健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生“四自”德育模式初探
本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
摘要：小学德育工作是一项长期的系统工作，有其特殊性，考虑到小学生的生理和心理特点，将小学德育定位为四自教育，即品格自塑教育、行为自律教育、自主学习教育、生活自理教育。
这是因为小学生年纪小，稚气未脱，他们仍处于形象思维阶段，在课堂上好动、喜欢模仿、不能集中精力学习，没有自我管理意识。
所以加强学生自我管理，让他们养成良好的行为习惯就显得尤为重要。
关键词：小学生；四自模式；习惯
一、加强品格自塑，养成良好的习惯
良好的品格是成功的基石。
只有具备了良好的品格，才能在人生的道路上立于不败之地，才能实现自己的人生价值，创造幸福。
而品格的塑造需要从小开始，所以应该加强小学生的品格塑造，让他们养成良好的习惯。
小学生品格自塑需要良好的社会环境和校园环境，要多引导学生去学习社会上美好的事物，让他们明辨好坏，吸取精华、去掉糟粕，要为学生营造良好的校园环境，在校园的宣传栏、报栏等上多宣传品格自塑方面的知识，引导学生加强品格自塑。
二、培养学生的行为自律意识，加强学生自我管理
小学生年纪小，自控能力本来就差，再加上社会上的各种诱惑，所以许多学生尤其是低年级的学生自律能力很差。
有些学生上课玩游戏，放学泡网吧，学习成绩提不上去。
所以家长和学校都应该重视对学生自律能力的培养。
那么，怎样加强对学生自律意识的培养呢？
首先，应该对学生从小进行自律能力的培养。
家长应该以身作则遵纪守法，为学生做个好榜样，并适时地给学生布置任务，鼓励他们在规定的时间完成任务。
教师在上课时也要督促学生上课时认真听课，跟着教师的思路走，思想不要开小差，对课堂表现优秀的学生要及时提出表扬。
其次，学校也可以采取相应的措施，比如说在学校或是班级选举自律委员，由这些自律委员负责学校平时的纪律以及卫生，对优秀班级的班主任和学生予以奖励，对做得不足的班级批评。
让教师与学生有章可循，自律委员们也要以身作则，为学校的文明建设做出成绩。
再次，班主任也要积极参与对学生的自律管理。
比如以主题班会或板报的形式将自律的重要意义传达给每个学生。
对低年级的学生，班主任以及任课教师要有爱心，有耐心，让学生通过自我检查、自我检讨，查找出自己的不足之处，并总结经验，形成教训，养成良好的习惯。
三、鼓励学生自主学习，养成良好的习惯
传统的教育模式都是“教师教，学生一成不变地跟着教师的脚步去学习”。
而新的教育理念则是强调学习是以教师为主导，学生为主体。
它要求的是给学生更多的独立思考的机会，这样有利于他们创新思想的形成。
1.教师要采用新的教学方法
所以，教师在教学时，要摒弃传统的思想，可以创设新的情境，引导学生去学习。
比如，在讲到一个新的概念时，教师可以先引导学生复习以前学过的相似的概念，这样不仅复习了旧知，还激发了学生的兴趣，培养了他们的联想能力。
教师在教育小学生时，还要注意因材施教，不仅要了解学生的学习情况，还要了解他们的性格特点、兴趣爱好。
根据他们不同的水平，对他们实施辅导。
2.教师培养学生的质疑精神
尽信书不如无书，在学习的过程中，学生要勇于质疑。
教师在实施教学时，要给学生留下足够的思考空间。
启
发学生对一个问题不仅要知其然还要知其所以然，使学生善于思考，积极主动地去学习新知。
3.要鼓励学生自主学习
在教学以及教育低年级学生时，教师跟家长要注意鼓励学生独立自学。
在学生提出问题时不要急于作答，要引导他们联系生活实际，从而解决问题。
但是，在鼓励自主学习的同时要注意不能放任自流。
四、激励学生生活自理，养成良好的习惯
研究发现，生活自理能力差的学生难以独立，他们在以后的生活中也极容易在受挫时一蹶不振，缺乏坚强的意志。
所以生活自理对小学生极其重要。
小学生年纪小，加上现在都是独生子女，父母过于溺爱，社会上的小皇帝小公主们随处可见，事事都要依靠父母或者教师，甚至在中学陪读的现象也很常见。
在学校门口随处可见接送学生的家长，他们的车辆也直接造成了学校乃至当地的交通问题。
所以培养学生的生活自理能力至关重要。
那么，学校和家长该如何去培养学生的生活自理能力呢？家长要放手让学生学会自己的事情自己做，比如让他们学会自己穿衣、自己吃饭、自己整理自己的房间，做一个生活自理的小学生。
教师可以安排学生轮流打扫教室卫生，这样可以锻炼学生的自理能力。
对那些每天接送学生的家长，学校应该积极沟通，让他们明白生活自理对学生的未来至关重要。
为保证学生的安全，学校可以组织安排路队的方式，这样既解决了络绎不绝的家长们造成的学校拥挤现象，也培养了学生的自理能力，可谓是一举两得。
总之，让学生养成品格自塑、行为自律、学习自主、生活自理的良好习惯愈来愈重要。
所以，无论是家长、教师还是学生自己，都要积极地为培养“四自”小学生而努力，让学生养成良好的习惯，受益终身。
参考文献：
[1]周汉斌.小学品德课堂活动教学课型与策略研究[J].宁波教育学院学报，2010（02）.
[2]郭学府.小学语文教学中德育渗透方法与途径[J].
教育科研论坛，2010（10）.
[3]景慎钊.小学语文教学中渗透德育途径和方法[J].
校外教育：下旬刊，2008（10）.
（作者单位四川省宜宾市宜宾县柏溪镇育才路小学）
编辑刘青梅
文档资料：小学生“四自”德育模式初探完整下载完整阅读全文下载
全文阅读免费阅读及下载
阅读相关文档:阅读中的“咬文嚼字” 小学语文教育教学中的德育理念渗
透探微浅谈物理教学对学生理论联系实际能力的培养让时事播报给初中思想品德教学点睛充分利用校园资源,拓宽美术教学空间贯彻生本理念
构建高效课堂数学实验课件的设计与开发初探浅谈数学教学中创新思维的培养姜夔《扬州慢》中的“清空” 让思路行走在动与不动之间以情育人,以境促学关注细节,使历史教学行之有效对初中英语课堂合作学习分组策略的调查及分析以评促教,以评促学在快乐中学语文关于医学
美学教育的几点思考关于初中思想品德课教学的一点思考“双主体”教学与创新能力的培养分析初中英语作业的布置与批
最新最全【学术论文】【总结报告】【演讲致辞】【领导讲话】【心得体会】【党建材料】【常用范文】【分析报告】【应用文档】免费阅读下载
*本文收集于因特网，所有权为原作者所有。
若侵犯了您的权益，请留言。
我将尽
快处理，多谢。
*。