小学生德育教育的方法与途径
浅议小学生德育的方法与途径
的人 ，
最基 本 的是 对世 界 观 、
人生观 、
价值观 ，
有所理解并产
生强 烈 的情 感 ， 但这 仅用 专业 知识 育 人 是 不 够 的 。 德育 的最 终
目的 ． 鲜 明的辨
别力 。
德育是整个教育的灵魂
；
是学校教育工
作中 ，
不可分割
二 、
重 在实践 ．
体验过程
古今 中外 的教 育 家都 十 分重 视德 育 ， 把德育置 于 一 个 特 殊
的崇 高地 位 。
在德育 的方式上 ，
我们的做法 是
“ 重 在实践 、
体
验 过 程 ” ， 做 到 “ 三 个 结 合 ” ： “ 以人 为本 ” 与 “ 依 法 治校 ” 相
结合 ； “ 课 堂教 育 ” 与 “ 课 外 活 动 ” 相结合 ； “ 校 内教育 ” 与
要求所有学生一
天 不 间断地 在胸前负重 5
公斤 ，
体验母 亲怀胎
十月 的艰 辛 。
四 、
在低年级小 学生 中开 展 德育
确 定 班 集 体 的 奋 斗 目标 ， 逐 步 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 。 低
年 级 学 生 一 般很 喜欢 集 体活 动 ， 老 师 要 从 小 在 他们心 目中确立
素质 的 同时 ， 培 养 学生 顽 强 的 毅 力 ， 拼搏 的 信心 与勇 气 ， 养成
自觉 学 习 、 刻 苦 努 力 、 不 怕 失 败 、 持 之 以 恒 的 学 习 精 神 。
六 、
启发诱导 ，
坚持正 面教育
低年级 学生 最 害怕教 师大声地 批 评他们 ， 那样会极 大地 伤
害 他 们 的 自尊 心 ． 他 们 就 不 敢 再 跟 老 师 进 行 交 流 了 。 我 们 要 循
德育5-5德育载体途径与方法
•事件叙述简明扼要，使问题更有开放性
体谅情境
包含家庭、学校或社区生活中发生 的种种人际互动事件。其叙述方式和提 问方式，都使学生作为当事人身临其境。
后果情境
叙述方式和提问方式使学生超然于 事态之外，以客观的方式评估人际互动 的行为后果。
例如：“站报纸” “钻房子”
“跑得快” “误解”
运用：简单有效，贴近生活
（4）道德两难情境
最有利于道德
判断力的发展 一个情境涉及两条或多条道德规范，这些道 德规范在情境中发生了不可避免的冲突。由此呈 现给学生一个道德两难问题。
例如：“海因滋偷药” “发现好朋友作弊”
意识到不同
的价值取向 作用机制：
1、某次数学考试只有小王一人得了45分，其 他同学考得比较好。老师一气之下罚小王擦 一周的黑板。
2、课间，小红和小丽打了起来。班 主任罚他们俩放学后把新学的课文抄 写两遍。
学校惩罚的原则
•正当的程序
•改造和教育相结合 •针对道德过失 •针对道德过失
•恰当的方式 •恰当的方式
7、自我教育法
• 品德情感体验 • 品德意志培养 • 品德认知积累与提升
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小学德育载体
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 环境 关系 课堂 学科 德育课程 活动 管理 教师
二、小学德育途径
德育途径：实现德育目标、任务和内 容的具体活动渠道。
二、小学德育途径
• 师生关系
• 各科教学
• 各类实践活动
•学科课程
•直接德育 •间接德育
小学德育教育的方法与途径
小学德育教育的方法与途径1.值得信赖的角色模范：学校可以邀请优秀人士或社区中的榜样人物，包括老师、家长以及社会工作者，讲述他们的故事、经验和价值观，以此鼓励学生向他们学习。
2.日常生活中的小事教育：小学德育教育应该贴近学生的生活，通过丰富多样的活动和案例，鼓励学生对待他人友善、诚实守信、合作等。
3.情感教育：小学生是情感教育的重要对象。
教师可以组织一些情感体验活动，如亲子活动、合作游戏、班级集体活动等，培养学生的感恩之心、友爱之情以及情商等。
4.行为规范的培养：为了对学生树立正确的行为规范，学校可以线上或线下组织举行各种主题讲座、讲解故事、举行竞赛等，引导学生正确认识和评价他人行为。
5.社交技能的培养：小学是学生社交技能发展的重要阶段，学校可以开设社交技能课程，帮助学生学会交流、合作、分享等，培养他们良好人际关系。
6.评价和奖惩制度：学校可以建立科学的评价和奖惩制度，让学生明确知道对于良好的道德行为会受到表扬和奖励，对于不良的行为会受到批评和惩罚。
8.班级文化建设：班级是学生德育教育的基本单位，建设良好的班级文化有助于学生品行的培养。
教师可以组织学生进行班级规章制度的制定、班级活动的策划等，让学生在班级中培养共同责任感和团队合作精神。
9.基于互联网的德育教育：利用互联网和教育科技手段，开展有针对性的德育教育活动，如在线德育课程、德育游戏等，让学生通过互联网获得更多的德育教育资源。
10.举办主题教育活动：学校可以组织各类主题德育教育活动，如公益活动、志愿者活动、社区服务等，让学生亲身参与，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
通过以上的方法和途径，小学德育教育能够帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养出具有健康人格和良好行为习惯的优秀公民。
小学新课标德育
小学新课标德育德育教育是小学教育的重要组成部分，它关乎学生的全面发展和终身成长。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学德育教育提出了更高的要求，强调德育教育要与学生的生活实际紧密结合，培养学生的道德情感、道德判断和道德行为能力。
一、德育教育的目标新课标德育教育的目标是培养学生具有社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。
具体来说，德育教育要帮助学生：1. 树立正确的国家观、民族观和历史观。
2. 培养良好的公民道德和社会责任感。
3. 形成积极向上的人生态度和健康的生活方式。
4. 学会尊重他人，与人和谐相处。
5. 培养良好的学习习惯和创新精神。
二、德育教育的内容新课标德育教育的内容涵盖了多个方面，主要包括：1. 爱国主义教育：培养学生对国家的热爱和对民族的自豪感。
2. 道德教育：教授基本的道德规范，如诚实守信、尊老爱幼等。
3. 法治教育：让学生了解法律的基本知识，培养遵纪守法的意识。
4. 心理健康教育：关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的自我认知。
5. 环境教育：培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性。
6. 劳动教育：通过实践活动，让学生体会劳动的价值和乐趣。
三、德育教育的途径新课标强调德育教育要贯穿于学校教育的全过程，具体途径包括：1. 课堂教学：将德育内容融入各学科教学中，如语文课中的品德故事，历史课中的民族精神等。
2. 校园文化：营造积极向上的校园文化氛围，如举办主题班会、节日庆典等。
3. 社会实践：组织学生参与社会服务活动，如志愿服务、社区帮扶等。
4. 家庭教育：与家长合作，共同培养学生的道德品质。
5. 媒体教育：利用图书、影视作品等媒介，传播正面的道德观念。
四、德育教育的方法新课标提倡采用多样化的教育方法，以提高德育教育的实效性，具体方法包括：1. 情境教学：创设与德育内容相关的情境，让学生在体验中学习。
2. 讨论交流：鼓励学生就道德问题进行讨论，培养他们的批判性思维。
如何从小抓好德育教育
如何从小抓好德育教育德育教育是培养孩子道德品质和健康人格的关键环节。
从小抓好德育教育对孩子的个人发展和社会适应能力的提升都有着重要的影响。
下面是一些帮助孩子从小抓好德育教育的方法和建议。
首先，家庭教育是德育教育的第一课。
父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止对孩子的道德观念和行为习惯有着潜移默化的影响。
父母要做到身体力行，以身作则。
尽量避免家庭成员间的暴力行为或争吵，营造和谐的家庭氛围。
同时，父母应当积极参与孩子的教育，建立起良好的沟通渠道，关注和倾听孩子的需求和问题，并以正确的方式给予孩子引导和教育。
其次，学校教育是培养孩子德育的重要途径。
学校是孩子成长的第二个重要环境，德育教育应当贯穿于学校的日常教育活动中。
学校要设置德育课程，注重培养学生的品德、道德和价值观。
在课堂教育中，老师要注重德育教育的内容，鼓励学生积极参与集体活动，培养学生的团队精神和责任意识。
此外，学校也应该建立健全学生管理制度，制定相应的奖惩机制，引导学生形成良好的行为习惯和价值观。
再次，社会环境是德育教育的重要场所。
孩子从小应该接触到良好的社会环境，培养正确的道德观念和价值取向。
家庭和学校要共同努力，尽量给孩子提供良好的社交环境，参与有意义的社会活动。
通过参与社区服务、慈善活动等，让孩子培养关爱他人、乐于助人的品质。
同时，父母要引导孩子正确看待网络和媒体对德育教育的影响，帮助他们筛选正确的信息和价值观。
最后，德育教育要注重个体差异和有效引导。
每个孩子的情况和成长环境都不同，德育教育需要因材施教，注重个性差异的理解和引导。
父母和教师要认真观察孩子的行为和情绪变化，根据孩子的需要进行相应的引导和教育。
同时，培养孩子的自我认知和自我管理能力，让他们能够主动思考和反思自己的行为，形成正确的自我评价和调控机制。
总的来说，从小抓好德育教育是一个全方位的工程，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭要以身作则，提供良好的教育环境；学校要贯彻德育教育，注重培养学生的品德和道德观念；社会要提供良好的社会环境和参与价值观的培养。
小学生德育教育的特点与方法研究
小学生德育教育的特点与方法研究引言：小学生德育教育在培养学生良好品德和价值观方面起着至关重要的作用。
然而，由于小学生年龄较小，认知能力和自我意识尚未完全发展，所以在进行德育教育时需要考虑到他们的特点和需求。
本文将探讨小学生德育教育的特点和方法，以期为教育工作者提供有益的参考。
一、小学生德育教育的特点1. 年龄特点小学生正处于人生的起步阶段，他们的认知能力和自我意识正在逐渐发展。
他们对于社会规范和道德价值观的理解还相对模糊，需要通过具体的案例和实践来加深理解。
2. 好奇心强小学生对于新鲜事物和知识充满好奇心，他们愿意主动探索和尝试。
因此，在德育教育中可以通过启发式教育的方式，引导他们主动参与，培养他们的思辨能力和创新意识。
3. 情感体验重要小学生的情感体验对于德育教育至关重要。
他们在情感上更容易受到影响，因此，教育者需要注重培养他们的情感认知和情绪管理能力，帮助他们树立正确的情感价值观。
4. 模仿学习倾向小学生具有强烈的模仿学习倾向，他们通过模仿他人的行为和语言来学习和成长。
因此，在德育教育中，教育者应该以身作则，成为学生良好品德的榜样，引导他们正确模仿。
二、小学生德育教育的方法1. 以游戏为媒介小学生喜欢玩耍和游戏，教育者可以通过游戏的方式来进行德育教育。
例如，组织角色扮演游戏，让学生在游戏中体验和感受道德行为的重要性，培养他们的合作意识和责任感。
2. 培养自主意识小学生需要在德育教育中培养自主意识，即让他们明白自己的行为和选择对自己和他人的影响。
教育者可以通过让学生参与决策和解决问题的过程，培养他们的自主决策能力和责任感。
3. 倡导互助合作小学生的社交能力正在发展，教育者可以通过组织小组活动和合作项目，培养他们的互助合作精神和团队意识。
同时，通过让学生共同制定规则和解决冲突的方式，培养他们的公平意识和友善行为。
4. 培养情感认知小学生的情感认知对于德育教育至关重要。
教育者可以通过情感教育的方式，让学生学会表达自己的情感和需求，培养他们的情感认知和情绪管理能力。
浅谈小学生德育教育的方法与途径
浅谈小学生德育教育的途径与方法郭海鹏加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央国务院站在全局和战略的高度，从推进新世纪、新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。
作为新世纪的少年一代，担负着振兴中华的历史使命，道德品质的优劣将直接关系到社会主义建设的成败，也关系到中华民族是否能自强于世界民族之林。
因此，加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰巨的、细致的育人工程。
作为一名教育工作者，如何有效地探索并实施小学生德育教育的途径与方法呢？本人认为可以从如下五方面进行尝试：一、环境陶冶“孟母三迁”是一个家喻户晓、脍炙人口的选择环境的故事，所以说小学生所处环境好坏对其成长有着至关重要的影响，我们应努力营造一个适应他们健康成长的优良环境。
就拿校园环境来说吧，它是重要的隐性教育方式，对学生的思想品德有着潜移默化的影响，对树立学生良好的道德风尚起着重要的作用，尤其在陶冶思想情操，塑造美好心灵，激励奋发向上的精神方面，有着其它教育方式不可替代的作用。
因此，我们要积极创造条件，让学生在整洁、优美、富有教育意义的环境中学习和生活。
学校在优化育人环境的过程中，要注重绿色校园的形成，注重书香校园的营造，注重文明校园的滋养。
教室周围的环境要尽可能做到美化、净化、绿化，使人有整洁、美观、幽静的感觉；校园角落的环境要尽量因地制宜种植花草树木，布置花坛、开辟花圃，在一些树木、花卉上可以用木牌写上名称作简单的介绍，使学生在自觉爱护花草的同时增长知识；校园走道两旁、楼梯转角或室内走廊中等地方，布置名人图像、格言警句、师生艺术作品等，还可以根据教育要求布置“阅报栏”、“知识栏”、“光荣栏”以及黑板报等等。
总之，要努力让校园的一草一木、一楼一宇、一字一画都能给师生以美的享受、美的熏陶、美的教育，对学生进行耳濡目染。
学生每日生活在这样的环境中，净化的品德言行一定会在潜移默化中养成。
二、学科渗透学校以教学为主，学生在学校大部分时间是上文化课。
小学生道德教育的德育课程设计与实施
小学生道德教育的德育课程设计与实施随着社会的不断发展和进步，小学生道德教育的重要性逐渐突显。
作为培养学生良好品德和行为习惯的重要途径，德育课程的设计与实施显得尤为关键。
本文将从课程目标、内容、教学方法和评估方式等方面探讨小学生道德教育的德育课程设计与实施。
一、课程目标的设定德育课程的设计首先需要明确课程目标。
小学阶段的德育教育应该以培养学生良好的道德情感和道德行为为核心目标。
同时，德育课程还应关注学生的身心健康、人际交往、自我管理等方面的发展。
因此，可以设定以下目标：培养学生正确的价值观和道德观念，培养学生积极向上的学习态度和行为习惯，促进学生全面发展。
二、课程内容的选择德育课程的内容应该紧密贴合学生的年龄和生活实际，具有可操作性和趣味性，以便提高学生的参与度和学习兴趣。
以下是一个可能的课程内容：1. 道德情感的培养：通过故事、情景模拟等方式向学生传递正能量，引导学生感受善良、友爱、宽容等道德情感，培养学生正确的情感态度。
2. 价值观的引导：通过探究真、善、美等核心价值观，引导学生树立正确的价值观念，提高他们的价值判断能力和道德选择能力。
3. 行为规范的培养：通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生了解社会行为规范和礼仪规范，培养学生良好的行为习惯和礼仪意识。
4. 生活技能的培养：通过生活实践、小组合作等形式，培养学生的生活自理能力、团队意识和人际交往能力。
三、教学方法的选择德育课程的教学方法需要灵活多样，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。
以下是一些可能的教学方法：1. 讲授法：通过讲述故事、讲解概念等方式，向学生传递道德知识和价值观念。
教师可以用生动的语言和形象的案例来引发学生对道德问题的思考。
2. 情景模拟法：通过情境设置和角色扮演等形式，让学生在模拟的情境中体验道德选择和行为判断，增强学生的道德意识和道德情感。
3. 合作学习法：通过小组合作、团队竞赛等活动，培养学生的团队精神和合作能力，同时让学生在合作中学会相互尊重和理解。
浅谈小学生德育教育的方法与途径
教 师 好 的 品质 、 道 德行 为 ， 可 以为 学 生 所 效 仿 ， 教 师 不 好 的
品德 。 不道德行为 ， 也会为学生所效仿 。 著名 的小学特级教师王 企 贤曾深有感触地 说过这样一件事 ． 过去 ， 他 在 上 课 板 书 的 时 候。 总是 习惯性地把粉笔 顶端的坚硬部分 折断 ， 并 随 手 扔 在 地 板 上 。不 料 。 有 一 次几 个 学 生 到 黑板 前演 题 时 ， 也都不约而 同、 动作 熟练地把粉笔 头折下来扔在地板上 ， 他 感到很奇怪 ． 一 问 学生 才知道 ． 这是学生从他那 儿学来的 。 而 且 全 班 学 生 都 学 会
二、 以 身作 则 。 注 重 榜 样 作 用
孔子说过 ： “ 其 身正 ， 不 令 而行 ； 其 身 不正 ， 虽令 不 从 。 ” 这说 明教 师 的 一 言一 行 。 一 举 一 动对 学 生 的影 响 很 大 。 小 学 生 往往 具 有强烈的“ 向师 性 ” ， 对教 师 有 一 种 特 殊 的信 任 感 ． 特别 是一 年 级 学生 ， 他们的模仿力强 ， 可塑性大 ， 热 切地 关 注 着 周 围的 人 和 事 ． 尤其 崇 拜 学 校 的 教师 和 自己 的班 主 任 。 在 他 们 眼里 ． 教师 尤 其 是 班 主 任 的话 就 是 真 理 ， 还 常 常 模 仿教 师 的举 动 ． 所 以很 多 家 长 见 面说 孩 子 在 家 说什 么 也 不 听 ， 而教 师 说 的话 就 像 “ 圣 旨” 一 样
不 一 会 儿 干净 的地 面上 出现 了一 片瓜 子 皮 和包 装 袋 。 镜头 三 ： 一个学生明明没写作业 。 却告诉教师她忘在家 了 ， 并 一 口 咬定 自己绝 对 写 完 了 镜头 四： 放 学后 ． 几 个 高 年 级 男 生 把 一 个 低 年 级 男 生 围住 ， 强迫他下午 带钱为他们买 玩具 。 并威胁他 不准告诉 教师 ， 否 则 要 他 好 看 除 了我 们 亲 眼 看 到 的发 生 在 身边 的 事 ． 还有 许多耳闻和 已 被媒 体报道过 的 。 可 以 看 出 目前 小 学 生 德 育 状 况 堪 忧 ， 进 行 思 想 品德 教 育 迫 在 眉 睫 。信 息 技 术 的 高 速 化 ， 道 德 价 值 观 念 的市 场化 。 都 对 现 阶 段 的教 育 形 成 强 大 的 冲 击 波 。 加 上 小 学 生 的 辨 别能力差 ， 可 塑性 强 ， 思想幼稚等特点 ， 如 果 不 加 以正 确 引 导 和 教育 ． 会 走 上 不 良的 成 长 之 路 。 现 在 小学 生 ， 生 活 在 社 会 的 大 熔 炉中． 家长 的意识 、 社会 风气 、 价 值 的 取 向 都 影 响 着 孩 子 的 成 长。 江湖义气 、 大手花钱 、 唯我 独 尊 等 不 良社 会 风 气 让 学 生 不 能 明辨 是 非 。 因此 。 为把他们 培养成有 理想 、 有道德 、 有 文化 、 有 纪 律 的 四有 新 人 ．抓 住 时 机 开 展 小 学 生 的德 育 工 作 是 十 分 有 必 要 的 。 下面我就结合 自己在教育工作 中的经 验 ． 谈几点粗浅 的看法与
小学德育教育的方法与途径
小学德育教育的方法与途径摘要：当前，为了达到国家对于人才的基本要求，我国小学教育多重视德育，并倾向于依照“立德树人”理念推行德育。
在开展基于此理念下的德育规划工作过程中，应首先分析过往德育中存在问题，并有效解决问题，保证德育质量，以达成培养德才兼备人才的教育目标。
基于此，本文重点针对基于立德树人的小学德育予以探究。
关键词：立德树人；小学；德育教育引言目前小学教育依然存在偏重文化知识教学，淡化德育教育的现象。
而且，受到诸多不良思想观念影响，使得很多家长在设定孩子教育与人生发展目标时，也总是将学习能力、特长爱好、思维品质等置于首位，很少去关注学生在道德品质、行为习惯、思想表现、价值观念等方面的发展，以致很多小学生于无形中形成了诸多不良习惯、不当意识，严重影响了其综合、全面发展。
基于此，教师在落实小学生德育教育指导时，应加强对德育教育的渗透与融合，本着“德育为首,文化先行”的原则，加强文化阵地建设，营造文化育人氛围。
通过对浓郁德育文化氛围的构建，切实拓宽德育路径，深度优化德育措施，科学变革德育方式，灵活开掘德育素材，将与学生认知特性相契合的各类德育元素充分迁移至学生的认知领域，让学生在德育教育的浸润、感染、熏陶下获得全面发展与健康成长。
一、现阶段小学德育教育现状分析纵观目前小学德育教育的开展现状可以发现，很多德育工作的落实仍旧存在诸多不尽人意之处。
多数德育教育的实施，重点以口头说教、直接灌输为主，且对于学生认知现状关注不够密切。
由于德育措施的落实严重背离孩子发展需要，德育效能自然难以彰显，德育教育的预期目标自然难以实现。
对此，教师应该从全新视角与多元站位出发，重新审视小学德育教育的价值与意义，并在德育措施的选择、德育手段的应用上寻求创新与突破，通过对德育文化作用的凸显，构建出更为科学、宽泛、多元的德育生态，让德育教育真正融入学生心灵深处，以切实达成德育目标，促进学生道德品质提升、良好习惯养成和综合素养塑造。
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浅谈小学生德育教育的方法与途径
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浅谈小学生德育教育的方法与途径
加强和改进未成年人思想道德建设，是推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。
如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。
一、摆在首位，做到心里
反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。
因此，德育教育的成效还不能令人满意。
必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里。
为了真正发挥德育养德的育人功效。
我校积极探索，强化学习的氛围。
形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。
使德育教育做的扎实有效。
二、重在实践，体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。
古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。
在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实
践、体验过程”，做到“三个结合”。
既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。
广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。
让学生在活动中，增进感情，获得友谊。
通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。
我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。
德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。
德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。
它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
三、巧抓机遇，不失时机
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。
因此，抽象的道德戒律，光靠说教是不能深入人心的。
特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。
小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。
如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。
我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。
巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、班会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报”等，不失时机的加强对
小学生的思想教育。
让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。
例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。
有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。
表达出了他们父母养育之恩的感激之情。
同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。
四、通过课堂教学对学生进行德育教育。
课堂是我们教师对学生教育的主战场。
对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。
从中学生可以养成认真细致的好习惯。
如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
各学科都可挖掘爱国主义教育因素。
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。
低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。
在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。
这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。
要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的
欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。
教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
五、启发诱导坚持正面教育。
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。
循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。
从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。
要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。
可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。
学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。
通过召开家长会、家长代表座谈会，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。
以家长学校为依托，提高家长综合素质。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。