转变数学教学方式 促进学生全面发展
改变数学评价方式,促进学生发展
改变数学评价方式，促进学生发展在传统的数学教育中，数学考核主要是通过考试来进行的。
这种评价方式注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素养和创新思维能力。
因此，为了促进学生的全面发展和才能的释放，在数学教育中需要改变评价方式，从注重知识点掌握到注重学生思维方式和解决问题的能力。
一、鼓励学生思维能力首先，数学评价需要注重学生思维方式的发展。
这种思维方式主要包括动手能力、实验探究能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。
动手能力要求学生将抽象概念实现为具体图像或其他物体，从而加深对概念的理解。
实验探究能力要求学生能根据问题的具体情况设计实验过程，并得出结论。
抽象思维能力要求学生能从具体事物中提取本质属性，形成概念。
逻辑思维能力要求学生能根据事实和规律推理，对问题进行合理的归纳和推断。
在数学教学中，可以通过反复练习、创造性设计和多角度思考等方式培养学生的思维方式，从而提高他们的思维能力。
评价时需要注重学生在解决问题中所展现的思维方式，而不仅仅关注他们的结果或错误。
只有这样，才能够培养学生的全面发展。
二、注重问题解决能力其次，数学评价需要注重学生解决问题的能力。
问题解决能力包括定位、判断、分析、设计和验证等环节。
这些环节要求学生熟练掌握数学知识，能根据实际情况灵活运用知识来解决问题。
问题解决能力的评价不仅要求学生的解题过程得当，还需要关注解题方法的多样性和创新性，以及解题结果的可行性和实用性。
在数学教学中，可以通过多样化的问题、研究性任务和项目设计等途径，培养学生的问题解决能力，并注重学生的解题思路和解题能力的评价。
三、注重学生的合作学习能力最后，数学评价需要注重学生的合作学习能力。
现实中很多问题需要团队合作才能得到解决。
学生能够很好地与他人合作，就能够更好地完成任务。
合作学习不仅能够促进学生对知识的共同探讨和理解，还能培养学生的合作意识和团队精神。
在数学教学中，可以通过合作式探究和合作式学习等方式来培养学生的合作学习能力，并在评价中注重学生的参与度和贡献度。
培养数学核心素养,促进学生全面发展
培养数学核心素养，促进学生全面发展
数学是一门基础学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
培养学生的数学核心素养，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。
下面我们就来探讨一下如何培养数学核心素养，促进学生的全面发展。
培养学生的数学核心素养需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指利用数学知识解决实际问题的能力，是一种抽象思维和逻辑推理的能力。
培养学生的数学思维能力需要从小学开始，引导学生学会用逻辑的方式思考和解决问题，培养他们的抽象思维能力和逻辑推理能力。
只有培养了学生的数学思维能力，才能真正提高他们的数学素养，为将来更高层次的学习和工作奠定坚实的基础。
培养学生的数学核心素养还需要注重培养学生的数学情感态度。
数学情感态度是指学生对数学学习的情感态度和主动性，包括学习兴趣、学习态度、学习动机等。
培养学生的数学情感态度需要通过丰富多彩的数学教学内容、生动有趣的教学方法，引导学生树立正确的学习态度和信心，激发他们对数学学习的兴趣和热爱。
只有培养了学生的数学情感态度，才能真正提高他们的学习动力和积极性，使他们能够在数学学习中坚持不懈，取得更好的学习成绩。
培养学生的数学核心素养，不仅是提高他们的数学素养，更是促进他们全面发展的重要途径。
我们应该注重培养学生的数学思维能力、数学创新能力、数学应用能力和数学情感态度，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
只有培养了学生的数学核心素养，才能真正提高他们的综合素质和竞争力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
希望各位教育工作者都能够重视数学教育，培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展做出更大的贡献。
转变数学教学方式 促进学生全面发展
初 中数学教 学形成教 师机械讲 、学生机械 听，完全 忽视学 生的存在 的教学模 式， 不符合新课改 的要求。
一 见 舵 Ｂ Ｅ 一
数学教 学的最终 目的是学 生的整 体发展 。而现 含 义 。
在 的初 中数 学教学侧 重于对教 的研 究 ，对 学生如何 ２利用多媒体培 养良好 的思维 方法和 习惯
４利用 多媒体教学 ，提 高课堂教 学效 பைடு நூலகம்
最 优 的教 学过 程应该 在 ４ ５ 分 钟之 内传授 完整
的知识 、锻 炼 学生的 能力 ，使 学 生掌握 所学知识 。 而利用 多媒 体 的 多种功能 ，可以让学 生理 解知识 的
同步缩 短 ，使得 有 “ 一组邻 边相等” ，然后 紧接 着
当是 一 个 生 动 活 泼 的 、 主 动 的 和 富有 个 性 的过 程 。 笔 者 通 过 多媒 体 的 运 用 为 数 学 课 堂 注 入 新 的活 力 ，
由于 应 试 教 学 的影 响 ， 现 在 的 学 生很 “听 话” ，没有 自己独立 的见解和 看法 ，习惯于接受教 师和书本上传授 的知识 ，缺 乏发现 问题 、提 出问题
］
去学 ， 培养学 生的学 习能力 、自主能力 与创新能力 ， 缺乏 明确 的认 识 与措施 。对不 同的学生 而言， 由于 他们在 所处 的文化环境 、家庭背景和 自身 思维方式 等 方面存在 差异 ，因此 ，他们 头脑 中所理解 的数学
带有 明显 的 “ 个 性色彩” ，他 们 的数 学学 习活动应
在学习 “ 轴对 称” 时，笔者 将蜻蜓 、树 叶 、蝴蝶 、 京剧脸谱 的图片等 ，一 一显示在 屏幕 上，用红线 显 染气氛 ，创造 意境 ，使学 生很 快掌握 了轴 对称 图形
培养数学核心素养,促进学生全面发展
培养数学核心素养，促进学生全面发展数学核心素养是指学生通过数学学习和实践，形成并逐步培养的一种数学思维方式和能力水平。
培养数学核心素养，可以帮助学生全面发展，提高解决实际问题的能力，增强逻辑思维和创新思维，促进学生的终身学习和职业发展。
数学是一门基础学科，它不仅是其他学科学习的基石，也是一种思维方式和工具。
培养学生的数学核心素养，首先要重视数学的基础知识和技能的掌握。
学生需要通过系统的课堂学习，掌握数学的基本概念、定理和证明方法，培养扎实的计算能力和问题解决能力。
要注重培养学生的数学思维方式，强调思辨、推理和证明的能力，培养学生的数学直观、逻辑和严谨性。
培养数学核心素养，还需要注重培养学生的实际应用能力。
数学是一门具有广泛应用的学科，学生需要学会把数学知识和方法应用到实际问题的解决中。
通过探究实际问题，学生能够理解数学的实际意义，培养灵活运用数学知识解决问题的能力。
通过与其他学科的融合，培养学生的跨学科综合能力。
只有将数学知识和技能与实际问题相结合，学生才能真正理解和掌握数学的本质，提高学习兴趣和动力。
为了促进学生的全面发展，数学教育还需要注重培养学生的数学兴趣和学习能力。
学生应该通过有趣的数学教学和活动，培养对数学的兴趣和热爱。
要树立正确的学习态度和价值观，激发学生的学习动力和自主学习能力。
鼓励学生参加数学竞赛和科学研究，培养学生的优秀品质和科学精神。
通过多种途径和方法，激发学生学习数学的兴趣和热情，促进他们全面发展。
培养数学核心素养，可以促进学生的全面发展。
只有学会掌握数学基础知识和技能，培养实际应用能力，发展创新思维方式，培养学生的数学兴趣和学习能力，才能真正培养学生的数学核心素养。
通过数学教育的实践，我们可以培养出具有扎实数学基础、良好创新能力和实际应用能力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
数学教学要注重学生学习方式的转变
数学教学要注重学生学习方式的转变摘要：在多年数学的教学生涯中,经历了高中数学改版多次,而新课改中，面临的问题是：数学要关注学生的学习过程，改善学生学习的方法式。
关键词：数学教学；学生学习方式；转变1 更新教育理念，重视学生的学习过程课程是教学内容，学生教师和教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知识的过程。
数学课程的设计不仅要重视数学的内容与要求，更充分关注课程中的学习过程，关注学生教师的主题性和创造性的发挥。
所以作为一名教师，要不断地更新教育理念，在教学中改变过去那种只重结果不重过程的方式，重视学过程学习。
2 要改变学生学习方式首先要改变教师教学方式心理学研究表明，一个人的劳动成果得到别人的承认和褒贬，就会产生一种成就感，自豪感，从而形成自我的激励的心理机制。
所以，教师在教学的设计和教学的实施中，教师要成为学生和知识构建的指导者和促进者，要充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体作用，为学生积极主动的学习创造有利条件，激发学生的兴趣，促进学生参与教学实践，形成积极主动的学习方式。
3 为学生学习方式的转变营造宽松的学习空间要根据学生的心理特点，创设宽松的学习氛围，解放学习的眼、嘴、脸、手、空间、时间等，教学中教师多用激励的语言，多鼓励学生自己去探索求知。
只有这样，学生在认知过程中的主观能动性才能得到彻底的发挥。
4 创设恰当的问题情景课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑、猜想。
例如：利用进影院（教室）找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上的数字的规律等活动创设函数与方程的问题情景；从剪刀剪开布片的实际操作创设两条直线相交所成角的问题情景；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图的生平故事创设数学知识与实际应用的问题情境。
5 构建互动交流的学习平台新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流，相互沟通，共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，从而达到共知、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
推动初中语文、数学、英语学科教学改革,促进学生全面发展
推动初中语文、数学、英语学科教学改革，促进学生全面发展2023年，初中教育将迎来重大改革。
在此次即将到来的大学数学、语文和英语教育改革中，我们将看到一个新的初中教育模式的出现，这将促进学生全面的发展。
语文教学改革语文教学改革将提高学生的思维能力，增强表达能力、阅读能力和写作能力。
学生将不再简单地记忆语言知识。
而是需要主动思考、探讨语言知识的应用。
教育者将采用以学生为中心的教学模式，与学生一起讨论或解决问题，以培养其解决问题的能力。
注重语文的综合性和整体性，使学生了解语文的应用价值。
教师以学习者的实际情况为出发点，实行量身定制的教学，为学习者提供个性化的学习资源，注重学生的应用能力和语言的实际情况。
数学教学改革数学教学改革将鼓励学生主动思考，并促进理解数学的全面发展。
注重在问题的启发下，深入探讨数学，培养逻辑推理和数学应用的能力。
教育者将突破传统数学教育方法，采用以学生为中心的教学方法，促进学习者个体潜能的开发和数学思维的激发，增强学习者的学习兴趣，同时全方位地加强数学的应用能力，更多关注学生的实际需求，引领学习者向科技创新和经济发展方面发展。
英语教学改革英语教学改革将注重培养语言应用能力和语言技能，注重实际应用和实际情况的综合性。
教育者将尝试采用更多的个性化教学方法，注重英语口语、阅读和写作。
以学员为中心，开展一系列英语能力的培训。
此外，也需要多样化教学资源，为学习者提供个性化的英语学习资源，全方位地提高英语学习者的英语语言素养。
除此之外，提高英语教师的能力也是很重要的，以便更好地适应教学改革，为学生发掘满足其需求的教学资源提供更多支持。
总之，推动初中语文、数学、英语学科教学改革，促进学生全面发展，需要教师与学习者间的沟通和交流。
不仅需要教师提供更好的教学方式，还需要学生得到最大的价值。
更重要的是，需要教育工作者和教育部门的积极支持和配合，发挥各自专业知识的优势，共同为提高学生素质作出更大的努力。
浅谈新课标下小学数学教学理念的转变
浅谈新课标下小学数学教学理念的转变【摘要】新课标对小学数学教学理念的影响主要体现在培养学生的实际操作能力、注重数学思维能力的培养、倡导探究性学习、重视跨学科的综合能力培养以及强调数学教育与社会实际的联系等方面的转变。
这些转变不仅有助于提升学生的数学学习兴趣和能力，还有利于培养学生综合素质和解决实际问题的能力。
新课标下小学数学教学理念的转变是推动数学教育进步的重要举措，教师们需要不断更新教育理念和教学方法，与时俱进，更好地适应新课标的要求，以促进学生全面发展和素质提高。
【关键词】新课标、小学数学、教学理念、转变、实际操作能力、数学思维能力、探究性学习、跨学科、综合能力、社会实际联系、教育进步、教师、更新教育理念、适应新课标。
1. 引言1.1 新课标对小学数学教学理念的影响新课标对小学数学教学理念的影响主要表现在以下几个方面。
新课标明确提出了“培养学生创新精神和实践能力”的要求，这意味着教师需要更多地重视学生的实际操作能力培养，让学生在实际中感受到数学的魅力。
新课标注重“发展学生的数学思维”，这要求教师不仅仅是灌输知识，更要引导学生进行思维训练，培养他们的数学思维能力。
新课标倡导“探究性学习”，强调学生通过实践和探索来掌握知识，而非单纯背诵和死记硬背。
新课标强调“跨学科的综合能力培养”，要求数学教育与其他学科相互融合，培养学生综合解决问题的能力。
新课标强调数学教育与社会实际的联系，要求教师将数学知识与现实生活相结合，让学生认识到数学的实际应用。
新课标对小学数学教学理念的影响是朝着更加注重学生能力培养、思维训练和实践探索的方向发展，促使教师不断更新教学理念和方法，更好地适应新的教育要求。
1.2 教学理念的转变意义教学理念的转变意义在新课标下小学数学教学中具有重要意义。
随着时代的不断发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能完全满足学生的需求。
教学理念的转变意味着教师需要不断更新教育理念和教学方法，以更好地适应新课标的要求，培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习兴趣和潜能。
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转变数学教学方式促进学生全面发展
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。
简单地说，是研究数和形的科学。
在当代社会中，数学的应用越来越广泛，被广泛使用在世界上不同的领域里，包括科学、工程、医学和经济学等。
数学可以开发人的智力，培养人的思维能力，挖掘人的内在潜力，提高人的分析问题和解决问题的能力，提高人们在处理日常工作中的条理性。
对于培养具有一定的数学素养，提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础，进行数学教学是十分必要的，其地位是其他学科不可替代的。
但现在的初中数学教学形成教师机械讲、学生机械听，完全忽视学生的存在的教学模式，不符合新课改的要求。
数学教学的最终目的是学生的整体发展。
而现在的初中数学教学侧重于对教的研究，对学生如何去学，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与措施。
对不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在差异，因此，他们头脑中所理解的数学带有明显的“个性色彩”，他们的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
笔者通过多媒体的运用为数学课堂注入新的活力，改变了一成不变的教学方式，关注学生全面发展，激发学生求知欲望，使学生转变学习方式，积极参与教学活动，给予学生更为广阔的数学思维空间，提高课堂教学效率。
1 利用多媒体直观展示抽象学习内容
中学生想象力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性，他们对直观形象的图片更感兴趣。
所以，通过多媒体多项功能的综合应用，使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，大大提高了课堂教学的效益，对提高教师的教学水平也起到很好的促进作用。
例如，在学习“轴对称”时，笔者将蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的图片等，一一显示在屏幕上，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点。
再如，在学习“垂直”这一章概念时，笔者让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。
笔者问：“什么叫垂直呢？”接着笔者讲解了有关垂直的概念。
这节课几乎没有费什么力气，就完整地进行下来了，学生真正明白了“垂直”的含义。
2 利用多媒体培养良好的思维方法和习惯
由于应试教学的影响，现在的学生很”听话”，没有自己独立的见解和看法，习惯于接受教师和书本上传授的知识，缺乏发现问题、提出问题的能力。
学生已经成为考试、分数的奴隶，不敢问为什么，也慢慢失去了问为什么的动力，不会对所学知识产生质疑。
教师也是重视学习的结果，而忽略了在解决问题中让学生了解知识发生、
发展的过程。
这就需要培养学生良好的思维方法和思维习惯。
提出问题的能力应该是现代中学生必须具有的能力之一。
问题意识的产生是学生提出问题的前提，教师通过设计问题情境来激发学生的兴趣，唤起学生思考的欲望，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。
在教学实践中，教师通过多媒体的使用及时“问题”“提问”，逐步让学生养成良好的提问、思考的习惯，利用启发式教学引导学生对基础概念、解题方法和过程进行提问。
如在初中几何“正方形”一课中，笔者利用计算机，通过示范平移，把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，然后紧接着把一组对边绕同一邻边的两个端点同步旋转，引导学生动手操作，得出结论：使得有“一个角是直角”。
最后，笔者用动画演示“平行四边形→菱形→正方形”的转化过程，接着要求学生亲自演示“矩形→正方形”“菱形→正方形”的变化过程。
笔者在一旁适时指导、点拨，通过学生这一系列的观察、操作，亲身参与，使学生扩大思维的发散面，使思维深刻，认识升华。
3 利用电教媒体师生共同发展
新课改要求教师具有全新的教育理念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。
为了适应教改，教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。
现代多媒体技术为教学提供了多种形式的物质保障，如优秀教学设计、课件、先进的思想和理论等。
教师可以通过网上冲浪，自由浏览、自由选择适合本班学生的资源，为教师的
备课提供了充足的物质基础。
教师充分应用远程教育资源上的“教学参考”，能打破教学参考书的局限性和有限性，帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆地对教学方法、教学内容进行革新，创设出激发学生学习兴趣的情景，引导学生观察、探究，提高课堂的教学效率。
同时资源还有许多数学家、数学史等丰富的辅助资料，可以减少教师在备课中繁琐的资料查找过程，快捷、方便、直观，真正做到资源共享。
教师有较强的意志力和目的性，能根据自己的需要在网上选择合适的资源。
但现在的学生对电脑技术的掌握已经很熟练、很普遍了，他们对网络有着很高的热情，然而年龄小，辨别是非的能力差。
面对开放的、虚幻的、信息量庞大而又存在安全隐患的网络世界，如果没有教师的指导，学生很容易迷失其中，浪费大量的时间，却徒劳无获。
这就是通常所说的“迷航现象”。
所以，在网络环境下的研究性学习中，教师的指导非常关键，它为学生的探究指引了前进的方向。
教师指引学生通过上网查找资料进行预习、了解相关知识，激发他们对于数学的热情，为课上学习提供了极大的便利。
4 利用多媒体教学，提高课堂教学效率
最优的教学过程应该在45分钟之内传授完整的知识、锻炼学生的能力，使学生掌握所学知识。
而利用多媒体的多种功能，可以让学生理解知识的时间缩短，传授的内容也更丰富多彩，客容量变大。
另外，利用计算机还可更好地结合数学教学的具体内容，突破时空
的限制，有机渗透一些数学家发明创造的故事及数学知识的产生背景，使学生受到潜移默化的影响。
再者，教师应根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，增大教学密度，在减轻学生负担的同时，提高初中数学教学效率和效益。
5 利用多媒体体现以学生为本的教学理念
和谐的教学环境氛围，可以使学生一节课保持“精神”的状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。
多媒体的课件设计中的悦耳的音乐、生动的形象、五彩缤纷的画面，不但吸引了学生的目光，还可以体现教师对学生的关爱，体现以学生为本的理念。
比如，每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是“你真棒，答对了”“很好，再来一次”和激励的画面。
这就使学生在鼓励中体会成功，受到赏识教育，也可以在失败时受到成功教育，使学生学会怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。
多媒体技术还可以通过教师对画面图形的操作，利用线段、角的闪烁、平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，给予学生灵感，培养他们的自信心和解题的兴趣。
如在学习“中位线定理”时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转，学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何的自信心。
这一切无不体现了教
师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。
综上所述，恰当运用多媒体手段突破传统教学藩篱，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，进而挖掘教材的内在潜能，使学生形成正确完整的数学体系和空间观念，实现学生的整体发展。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄学校）。