特殊儿童早期干预家庭支持的调查研究
特殊儿童心理学文献
特殊儿童心理学文献特殊儿童心理学文献：关于自闭症儿童的早期干预研究引言：自闭症是一种常见的儿童发育障碍，其特征包括社交交往困难、沟通障碍和刻板重复行为。
早期干预对于自闭症儿童的发展至关重要，因为早期干预可以帮助他们克服困难，提高他们的生活质量。
本文将探讨自闭症儿童早期干预的重要性、方法和效果。
一、早期干预的重要性自闭症儿童在早期干预阶段（通常在2-5岁之间）对于外部刺激有更高的敏感性和可塑性。
早期干预可以帮助他们发展社交技能、语言和认知能力，提高他们的适应能力和生活技能。
早期干预还可以减轻他们和家庭的心理压力，促进家庭和谐。
二、早期干预的方法1.应用行为疗法：行为疗法注重通过刺激和反馈来改变儿童的行为和学习方式。
其中包括应用应用行为分析、认知行为疗法和社交技能训练等方法，以帮助自闭症儿童发展适应性行为和社交能力。
2.沟通和语言训练：自闭症儿童往往存在语言和沟通障碍。
通过语言训练和沟通技巧的提高，可以帮助他们发展语言能力和有效沟通的技巧。
3.感觉整合疗法：自闭症儿童通常对感觉刺激有过敏反应或感觉缺失。
感觉整合疗法通过提供有组织的感觉刺激，帮助他们调节感觉系统，提高他们的感知和运动能力。
4.家庭支持和教育：早期干预需要家庭支持和教育。
家庭成员可以参与训练，学习如何与自闭症儿童有效沟通和提供积极的环境。
三、早期干预的效果早期干预可以显著改善自闭症儿童的发展。
研究表明，早期干预可以提高他们的社交技能、语言能力和认知能力。
此外，早期干预还可以改善他们的自我管理能力和适应能力，减轻他们的刻板行为和焦虑症状。
结论：自闭症儿童早期干预是一项重要的工作，对于他们的发展非常关键。
通过应用行为疗法、沟通和语言训练、感觉整合疗法和家庭支持和教育等方法，可以帮助自闭症儿童克服困难，提高他们的生活质量。
早期干预的效果已经得到研究的证实，为自闭症儿童的幸福和健康发展提供了有力的支持。
我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述
我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述引言：特殊儿童是指在心理、生理、智力或社交等方面存在差异的儿童，包括但不限于自闭症、多动症、唐氏综合征等。
这些儿童在家庭教育中面临独特的挑战和需求，因此，对特殊儿童家庭教育进行研究和探索是非常必要的。
本文旨在综述我国大陆特殊儿童家庭教育的研究现状，并探讨其中存在的问题和可行的改进措施。
现状分析：1. 家庭教育知识的缺乏：大部分普通家庭对特殊儿童的需求和教育方法了解甚少，缺乏相应的专业知识。
这使得很多特殊儿童无法得到及时有效的教育支持。
2. 缺乏专业辅导师资力量：特殊儿童的家长在家庭教育中面临较大的压力和困惑，但专业辅导师等相关人力资源匮乏。
这导致了一些特殊儿童家庭没有足够的支持和指导。
3. 社会认知和态度的不足：尽管特殊儿童的教育需求逐渐被社会所重视，但对特殊儿童的偏见和歧视仍然存在。
这种社会认知和态度的不足使得特殊儿童在家庭教育中面临更多的挑战。
改进措施：1. 家庭教育知识普及：政府和社会应该加强对特殊儿童家庭教育知识的宣传和普及，以提高普通家庭对特殊儿童的了解。
可以通过举办专业讲座、发布宣传资料等方式，提高家长的教育能力和专业知识。
2. 加大专业辅导师培养力度：政府和相关部门应该加大对特殊儿童家庭专业辅导师的培养力度，提高这方面人力资源的供给。
可以开设相关专业课程或者提供奖助学金等方式，鼓励更多的人从事特殊儿童家庭教育方面的工作。
3. 增强社会认知和倡导：政府、媒体和社会大众应该共同努力，加强对特殊儿童的宣传和倡导工作，提高社会对特殊儿童的认知和理解。
可以通过推出相关电视节目、出版图书等方式，扩大社会对特殊儿童的知识面。
结论：特殊儿童家庭教育是一个复杂而重要的议题，对于特殊儿童的个人发展和社会融合具有至关重要的意义。
我国大陆在特殊儿童家庭教育领域取得了一些积极的进展，但仍然面临不少挑战和问题。
通过加强家庭教育知识普及、培养专业辅导师、提高社会认知和倡导等措施，可以促进我国大陆特殊儿童家庭教育的发展，进一步改善特殊儿童的生活品质和教育环境综上所述，特殊儿童家庭教育在我国大陆面临诸多挑战，例如缺乏家长教育知识、专业辅导师供给不足、社会对特殊儿童的认知不足等。
特殊儿童家庭教育需求调查及分析
特殊儿童家庭教育需求调查及分析特殊儿童是指由于智力、情感、行为或身体发育的障碍而需要特殊教育和康复训练的儿童。
在中，我们需要深入了解这些家庭所面临的挑战和需求，以便为他们提供更好的支持和帮助。
1. 特殊儿童的家庭背景分析特殊儿童的家庭通常面临着各种挑战，包括心理压力、经济负担、社会歧视等。
许多家庭为了照顾特殊儿童而放弃工作或经济来源，导致家庭收入减少，生活质量下降。
此外，特殊儿童的家庭往往也面临着来自社会的压力和歧视，导致他们在社会交往中感到孤立和困惑。
2. 特殊儿童的教育需求调查通过对特殊儿童家庭的教育需求进行调查，我们发现，这些家庭最迫切需要的是专业的教育支持和指导。
他们希望能够得到权威的教育专家的帮助，为特殊儿童量身定制合适的教育方案。
此外，他们还需要得到心理咨询和支持，帮助他们应对压力和挫折，保持积极的心态和情绪。
3. 特殊儿童家庭教育需求分析针对特殊儿童家庭的教育需求，我们可以将其分为几个方面进行分析：教育资源的获取、专业知识的学习、心理支持的获得等。
特殊儿童家庭需要更多的教育资源和信息，以便了解最新的教育和教育技术，为特殊儿童提供更好的教育环境。
此外，他们也需要学习更多的专业知识，如特殊教育理论、康复训练方法等，以提高自己的专业水平，为特殊儿童提供更专业的支持和帮助。
4. 特殊儿童家庭教育需求的解决方案为了满足特殊儿童家庭的教育需求，我们可以提出一些解决方案。
首先，我们可以建立更多的特殊教育机构和专业机构，为特殊儿童家庭提供更多的教育资源和服务。
其次，我们可以加强对特殊儿童教育工作者和教育家长的培训，提高他们的专业水平和服务质量。
同时，我们还可以建立更多的心理咨询机构和支持机构，为特殊儿童家庭提供更全面的心理支持和帮助。
5. 总结通过对特殊儿童家庭教育需求的调查和分析，我们可以更好地了解这些家庭所面临的挑战和需求，为他们提供更好的支持和帮助。
在未来的工作中，我们将继续深入研究特殊儿童家庭的教育需求，寻找更多的解决方案，为他们提供更全面的支持和服务。
智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告
智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告——以象山县为例（象山县培智学校，浙江宁波315700）摘要：智障儿童的家庭教育是教育的重要组成部分，良好的家庭教育可以帮助孩子进步和成长，它不仅需要智障儿童的家长付出努力，还需要社会各界的支持和帮扶。
本文从我县义务段智障儿童的家庭教育情况和社会支持情况入手，探究影响智障儿童家庭教育质量的各方面因素，发现存在问题、找出解决方法，为智障儿童的家庭教育提供一定的帮助。
研究发现，解决智障儿童家庭教育问题主要从其父母入手，树立正确的教育思想和观念，掌握恰当的教育方法和技术，同时不断加强社会支持的范围和力度，两者结合，建立持久而良好的家庭教育。
关键词：智障儿童家庭教育社会支持一、问题的提出前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
由此可见在儿童的成长过程中，家庭教育发挥着多么重要的作用，对于特殊儿童来说更是如此。
[1]特殊儿童没有入学前，都是待在家里和父母共同度过，这时，良好而正确的家庭教育可以对儿童的身心缺陷进行早期干预，以减少对其后期发展的消极影响；在特殊儿童进入学校接受系统的教育和训练后，及时而全面的家庭教育还可以巩固所学知识和技能，让学校的教育和训练不间断。
家庭教育质量的好坏直接影响家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展。
[2]我校是一所培智学校，教育的主要对象是智力残疾儿童，在经过近一年时间的智障儿童教育工作后，我们发现我校学生的家庭教育情况不容乐观，出现了很多问题，对学生的教育和训练也产生了一定的不良影响。
因此，我们决定对智障儿童的家庭教育情况进行调查，以期能够充分了解智障儿童的家庭教育情况。
家庭教育除了需要父母付出很多的努力之外，也需要多方面的社会支持和帮扶，所以我们也对家庭教育的社会支持情况进行了调查。
希望通过此次的调查，能够透过家庭教育的现状及社会支持的情况发现存在问题，找出解决方法，让智障儿童接受到正确、全面、及时和不间断的的家庭教育，让家庭教育和学校教育相辅相成、互相促进，让智障儿童的缺陷得到补偿、各方面都有所发展。
特殊儿童学校适应评估中的家庭教育指导和支持
特殊儿童学校适应评估中的家庭教育指导和支持导言特殊儿童是指在身体、智力、情感和社交等方面存在不同程度的发展障碍或障碍风险的儿童。
这些儿童在学校中可能面临各种挑战，需要得到适当的支持和指导。
本文将探讨特殊儿童学校适应评估中的家庭教育指导和支持的重要性和方法。
家庭教育在特殊儿童学校适应评估中的作用家庭教育在特殊儿童学校适应评估中扮演着重要的角色。
家庭是儿童最主要的成长环境，家庭的支持和指导对于特殊儿童的学习和成长具有至关重要的意义。
在特殊儿童学校适应评估中，家庭教育可以帮助家长更好地了解特殊儿童的特点和需求，提供有效的教育指导，促进家庭与学校之间的合作，最终帮助特殊儿童克服困难，实现自身潜力的最大发展。
家庭教育指导和支持的具体内容1.了解特殊儿童的特点和需求–家长需要了解特殊儿童的发展特点、学习障碍和适应困难等方面的知识，以便更好地为他们提供支持和指导。
2.提供有效的教育指导–家长可以通过参加家庭教育课程、与专业教育工作者进行交流等方式，获取有效的教育指导技巧，帮助特殊儿童克服学习困难。
3.促进家庭与学校之间的合作–家长可以与特殊儿童学校的老师和教育工作者建立良好的合作关系，共同制定适合特殊儿童发展需求的教育计划，确保教育工作的连续性和完整性。
4.支持特殊儿童的心理和情感发展–家庭可以为特殊儿童提供温暖的家庭氛围和良好的情感支持，促进他们的心理和情感发展，增强自信心和自尊心。
家庭教育指导和支持的重要性家庭教育指导和支持在特殊儿童学校适应评估中具有重要的意义和作用。
家庭是儿童成长的重要环境，家庭的支持和指导直接影响着特殊儿童的学习和发展。
通过有效的家庭教育指导和支持，可以帮助特殊儿童充分发挥自身潜力，适应学校生活，更好地融入社会。
同时，家庭的支持和理解也可以增强特殊儿童的自信心和自尊心，帮助他们建立积极的人际关系，更好地面对生活中的挑战。
结语在特殊儿童学校适应评估中，家庭教育指导和支持不可或缺。
家庭是特殊儿童学习和成长的第一课堂，家长的理解和支持对于特殊儿童的发展至关重要。
家庭支持与特殊儿童心理健康的关系研究
家庭支持与特殊儿童心理健康的关系研究特殊儿童是指在身体、智力、社交以及情绪等方面与正常儿童有所不同的孩子。
由于其与一般儿童存在差异，特殊儿童在成长过程中往往面临更多的困难和挑战。
在这个过程中，家庭支持显得尤为重要。
家庭支持包括对特殊儿童的关注、理解、鼓励和帮助，在很大程度上影响着特殊儿童的心理健康。
本文将探讨家庭支持与特殊儿童心理健康之间的关系，旨在为提高特殊儿童心理健康水平提供一定的理论和实践参考。
首先，家庭支持对特殊儿童心理健康的影响是积极的。
家庭是特殊儿童最主要的社会支持系统，家庭支持对特殊儿童的心理健康有着重要的作用。
通过家庭支持，特殊儿童可以感受到家人的关心和爱护，建立起安全感和自信心，从而更好地适应外部环境和社会交往。
研究表明，得到家庭支持的特殊儿童通常表现出更积极的情绪调节能力和社交技能，心理健康水平相对较高。
因此，家庭支持对特殊儿童的心理健康具有重要的促进作用。
其次，家庭支持也可能对特殊儿童的心理健康产生负面影响。
在一些家庭中，特殊儿童可能会面临过度保护、过高期望、过度批评等问题，这些负面的家庭支持方式可能会对特殊儿童的心理健康造成伤害。
例如，家庭过度保护可能导致特殊儿童缺乏独立性和自主性，缺乏解决问题的能力，从而影响其心理健康。
此外，过高的期望和过度批评也可能使特殊儿童产生自卑感和挫折感，影响其自尊心和自信心，进而影响心理健康水平。
因此，在提供家庭支持时，家长需要注意方式方法，避免负面影响，促进特殊儿童的健康发展。
在实际生活中，家庭支持与特殊儿童的心理健康存在着密切的关联。
一方面，家庭支持能够提高特殊儿童的抗挫折能力和自我调节能力，促进其心理健康发展。
研究表明，得到家庭支持的特殊儿童在面对困难和挑战时更能够坚强面对，更容易从失败和挫折中恢复过来，心理韧性相对更强。
另一方面，家庭支持还能够在特殊儿童心理健康出现问题时提供有效的帮助和支持。
在特殊儿童遇到学习困难、行为问题或情绪波动时，家庭支持可以及时发现问题、给予关爱和理解，并引导特殊儿童采取有效的应对措施，防止问题进一步恶化。
特殊儿童家庭教育与社会支持的关系研究
特殊儿童家庭教育与社会支持的关系研究特殊儿童是指在生理、心理或行为上与普通儿童有所不同的一类儿童，他们需要更多的关注和支持来帮助他们克服困难，发展潜力。
特殊儿童的家庭教育和社会支持一直被认为是他们成长过程中非常重要的因素。
本文旨在探讨特殊儿童家庭教育与社会支持之间的关系，并分析这种关系对特殊儿童成长发展的影响。
首先，特殊儿童家庭教育对他们的成长发展起着至关重要的作用。
家庭是孩子成长的第一所学校，特殊儿童在家庭中接受的教育对他们的人格、性格和价值观的形成有着深远的影响。
父母是特殊儿童最亲近的人，他们的言传身教会直接影响特殊儿童的发展方向。
父母的教育方式、态度和价值取向会对特殊儿童产生积极或消极的影响，决定了特殊儿童的行为方式和思维方式。
因此，家庭教育不仅仅是教会特殊儿童知识和技能，更重要的是传递正确的价值观和信念，帮助他们建立自信、自尊和自立的品质。
其次，社会支持是特殊儿童成长中不可或缺的因素。
社会支持包括来自社会各界的帮助、理解和支持，能够为特殊儿童提供必要的资源和机会，帮助他们解决困难，实现自身发展。
特殊儿童常常面临着学习困难、社交问题、自我认同困扰等多方面的挑战，社会支持可以帮助特殊儿童克服这些困难，获得成功。
例如，特殊儿童在学校中可能会遭受同学的歧视和排斥，这时老师和同学的理解和帮助就显得尤为重要。
社会支持不仅仅是提供物质上的支持，更是提供情感上的支持和鼓励，让特殊儿童感受到社会的温暖和关爱，增强他们的自信和勇气。
特殊儿童家庭教育与社会支持之间密不可分，二者相互作用、相辅相成。
家庭是特殊儿童最初接触的社会单位，家庭中的教育方式和支持程度直接影响着特殊儿童的行为和心理发展。
父母的支持和关爱可以让特殊儿童感到安全和信任，从而更好地适应外界环境，建立良好的人际关系。
同时，社会支持也为特殊儿童提供了更广阔的发展空间，让他们有机会接触到更多的资源和机会，拓展视野，提升能力。
特殊儿童家庭教育和社会支持相互交织、相互促进，共同为特殊儿童的成长发展保驾护航。
特殊儿童家庭教育现状调查报告
特殊儿童家庭教育现状调查报告说到特殊儿童的家庭教育，可能有些朋友会觉得这个话题有点沉重，或者觉得“特殊儿童”好像离自己很远。
其实呢，真不是那样。
现在社会上，越来越多的家庭都面临着这个问题，孩子的特殊需求，无论是智力上的，还是身体上的，都需要父母投入更多的时间和精力。
咱们不妨聊聊，这些家长是怎么面对挑战的，又是怎么在这个特殊的家庭教育中摸爬滚打的。
你要知道，照顾一个特殊儿童，哪能轻松！就拿我认识的一个朋友来说吧，她家里有个自闭症的孩子，刚开始的时候，家里的气氛简直压得人喘不过气来。
孩子不说话，甚至连眼神交流都少得可怜，整个人像是与外界隔绝了。
你能想象吗？每当有亲戚朋友来，她的脸上都挂着“没事，大家别看”的表情，背地里却满眼泪水。
有时候一整天，家里连一声正常的笑声都听不见。
其实这些家长在外面看起来都挺正常的，但他们的内心，早就经历了常人难以想象的波澜起伏。
可是呢，随着时间的推移，很多父母逐渐发现，原来这一切并不是没有希望的。
就像种田一样，虽然一开始土壤贫瘠，撒下的种子不见发芽，但只要坚持，给土壤加点肥料，浇浇水，终于会有一棵小苗冒出来。
对于这些家长来说，教育孩子不仅仅是让孩子学会走路、说话，更重要的是要学会耐心，学会在生活中和孩子进行有意义的互动。
而这一切，都得从家里做起。
你以为家长们每天就陪着孩子做游戏那么简单？非也！有些家长每天都得背着手，跟孩子做各种训练，哪怕是教孩子怎么拿起一支笔，如何看见一个陌生人时能说一声“你好”，这一切的过程简直比爬山还要辛苦。
做父母的压力大得很。
最难的不是自己在家陪着孩子，最难的是外界的眼光和评判。
有的家长本来就没多少社交，现在因为孩子的问题，变得更加封闭，越来越不敢出门，生怕一出去就碰到那些不理解的人。
有时亲戚一句“你看那孩子都多大了，怎么还是不说话？”就能把家长的心弄得七上八下。
有些人不懂，觉得孩子不“正常”是父母没管好，殊不知，每个孩子都是一块不同的石头，有的天生就坚硬，有的却可以雕刻成精美的艺术品。
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对问卷的六个因子进行描述统计分析如表 ２ 所示，
＊ 基金项目：本研究获江苏省高校“青蓝工程”、江苏省“333 高层次人才培养工程”项目、江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基 金项目（2010SJBXLX005）资助
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政策支持的均分最高，经济支持则最低。 （二）社会支持描述统计 对社会支持问卷的统计分析显示（表 ３），在三个
的直接或间接影响，但囿于社会制度的差异，一些研究 子，分别为经济支持、情感支持、群体支持、治疗支持、政
成果很难为我所用，这就有必要开展符合我国情况的研 策支持、专业支持等；整个问卷的信度为 ０．８８，分半信度
究。为了解我国特殊儿童在期干预的情况，该研究采用 为 ０．６２。
自编的问卷进行实地调查。为进一步了解特殊儿童家庭
社会支持的情况，采用了杨德森的社会支持问卷来一并 调查。
二、调查对象与方法 调查对象主要为特殊儿童的家庭，共调查 ３００ 个家 庭，剔除无效问卷，实际有效数据为 ２０６ 个家庭，性别男 为 １２５ 人，女为 ８１ 人，分别占总调查人数的 ６０．７％与 ３９．３％；年龄从 ３－ ２１ 岁（所调查对象有 ３３ 名超出了儿 童年龄范围，但多数为儿童，为此文中仍采用儿童来描 述）。调查工具采用自编的早期干预调查问卷，问卷题 目来自访谈、专家咨询、文献资料等。问卷采用里克特五 级计分，从“１”到“５”，依次为该题所说情况与你自己 完全不符合、有些不符合、基本符合、你自己符合、完全符合。 收集到的调查数据统计分析采用 ｓｐｓｓ１１．５ 与 Ａｍｏｓ５．０。
观支持与对支持的利用度。
[关键词]早期干预；家庭支持；特殊儿童
［中图分类号］ C91
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１６７３－ ００４６（２０１２）８－ ０１４５－ ０３
一、问题的提出 早期干预适用于学龄前儿童或那些被发现有某种 危险的发展障碍的个体，以及一些特殊需要的儿童，这 些需要可能影响他们发展过程中所遭遇的风险。早期干 预的家庭支持模式，在于为这些儿童和家庭提供服务， 为儿童和家庭提供所缺少的影响儿童发展的那些条件。 Ｄｕｎｓｔ 等认为，早期干预主要是为有儿童或婴儿的家庭 由社会正式或非正式组织提供支持服务，直接或间接给 父母、家庭以及儿童施加影响。对特殊儿童的支持，主要 包括家庭的自然能力、家庭可获得的辅助支持，如专业 人员服务、康复训练医疗器械，以及财政援助，以及政策 法规等。家庭支持模式就是指为需要早期干预的特殊儿 童与家庭提供支持服务的体系。家庭支持（ｆａｍｉｌｙ ｓｕｐ－ ｐｏｒｔ）主要指建立以家庭为中心的服务，支持和尊重家 庭的决定，通过多种方式为家庭提供早期干预，增强家
因子中，主观支持分数最高，对支持的利用度则最低。 表 ２ 因子描述统计
8
6.43 586
2 06
1 2.012 6
5.37 694
2 06
1 6.587 4
5.93 211
2 06
2 3.675 5
6.15 801
2 06
2 5.204 1
7.63 817
2 06
2 3.804 2
三、结果与分析
学也热衷于儿童早期发展的干预效果，这导致许多学科
（一）调查问卷的探索性因子分析
对儿童早期干预研究向纵深发展，研究主要侧重于通过
经 Ｂａｒｔｌｅｔｔ 检 验 表 明 ：Ｂａｒｔｌｅｔｔ 值 为 ５５００．５３６，Ｐ＜０．
有效的干预途径来提升特殊儿童潜能的发展。
０００１，即相关矩阵不是一个单位矩阵，可以进行因子分
第 ２０１２ ８
年 ·期
太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college
期 总第 133 期
Ａｕｇ ２０１２
特殊儿童早期干预家庭支持的调查研究
$É%ÁÅÂÈÆÃÇÄÁÉÆÃÂÈÁÄÅÃÇÆÈÁ!"ÃÇÄ#ÅÁ 刘新学
（南京特殊教育职业技术学院，江苏 南京 ２１００３８）
［摘要］文章通过调查问卷的形式，对特殊儿童家庭进行考察。调查研究发现，家庭支持主要是以家庭为
中心，经济支持、情感支持、群体支持、治疗支持、政策支持、专业支持等环绕在周围的放射状模
式。早期干预各因子与社会支持各因子间存在相关，但关系比较复杂，与主观支持的关联大于客
由于在家庭支持模式与不同特点的特殊儿童、父 析。ＫＭＯ 值为 ０．７７，可以进行因子分析。六个因子累计
母、家庭功能之间关系复杂，国内目前这方面的实证研 方差贡献率为 ５５．７６％。经过探索性因子分析，删去贡献
究不多见。国外有学者提出了要注重研究家庭支持模式 率低于 ０．３ 的题目，最后保留 ４４ 个题目，分为六个因
5.38 000
Á表３ 社会支持因子描述统计
N
M
SD
206
7.9484
2.57513
206
21.3 379
5.77288
206
7.2701
1.99182
206
36.5 564
7.65232
（三） 早期干预问卷与社会支持问卷的相关分析 附表显示，Ｆ１－ Ｆ２ 依次代表经济支持、情感支持、群 体支持、治疗支持、政策支持、专业支持。经济支持与情 感支持、群体支持相关不显著，与专业支持呈负相关但 不显著；情感支持与政策支持、专业支持相关不显著，其 他则相关显著。 客观支持与早期干预的治疗支持相关显著；主观支 持除与情感支持不显著外，其余都达到显著水平；对支 持的利用度与早期干预情感支持呈负相关，与治疗支持 有显著相关，其余因子则不显著。 （四）验证性因子分析结果 对早期干预问卷进一步进行验证性因子分析 （表 ４）。 结 果 表 明 ， 问 卷 的 χ２ 与 自 由 度 的 值 分 别 为 ２１９４．２６９ 与 ８４５，χ２／ｄｆ＝２．５９７，不是太好但可以接受。 ＲＭＳＥＡ 值小于 ０．１，说明模型拟合还可以，其他各拟合 指数都达到良好模型标准，综合衡量该研究，所建模型
表 １ 障碍类别
庭的功能。
Ｓｈｏｎｋｏｆｆ 和 Ｍｅｉｓｅｌｓ 认为，目前儿童早期干预的发展
受到该领域的职业工作者的推动。而职业工作者是家庭
支持的一个重要因素，因为他们是早期干预专业知识与
技能的拥有者和实践者。近年来随着神经生物学的发
注：两种以上障碍归为其他
展，人们开始高度注意儿童的早期干预。行为与社会科