初中生物《生态系统复习课》教学课件设计
人教版七年级生物上册《生态系统》复习课件
1．生态系统 一定区域 内, 生物和 (1)概念： 生态系统是________ 环境 所形成的___________ 统一的整体 。 _____ (2)组成：
生 物 部 分
植物 动物
生产者 消费者
生 态 系 统
细菌、真菌
分解者
非生物部分
阳光、空气、水等
练习1
1、一个生态系统无论大小，都是由（ C ） A、生产者、消费者和分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分 D、所有生物组成
第三站
库 布 其 沙 漠
森林生态系统
草原生态系统
荒漠生态系统
森 林 生态系统自我调节能力 问题1、在以上生态系统中，_______ 最强。 分解者 太少，不能及时将垃圾处理。 原因是________
生物种类和数量越多，自动调 节能力越强。 问题2、很多攀登珠峰的登山爱好者会把产生的垃圾和粪便带走，
活 动 目 标：
1、观赏多种多样的生态系统，品味祖国之美。
2、加深理解生态系统的概念和组成； 描述食物链和食物网。
3、去认识人类活动是影响生态系统最大 的因素，树立环境保护识。
整 理 知 识 行 囊：
1、生态系统的概念和组成。
2、食物链和食物网。
3、生态系统中的物质变化和能量变化。 4、生态系统的分类。
C、甲、丙的数量增加，丁的数量下降。 D、甲、丙、丁的数量都增加。
甲 乙 丙 丁
美丽的西双版纳
第一站
涵养水源 、 问题：森林有_______
保持水土 防风固沙 、 ______、_______ 调节气候 净化空气 作 ______ 、_______ 用，有“绿色水库 ________” 称。 之
蓄洪抗旱 湿地具有净化水源 ______，______ 作用；被称 为“地球之肾”。生物多样性资源丰富。
(济南版)八年级下册生物《6.2 生态系统专题复习》教案
教学设计生态系统（复习课）一、 [复习目标]知识目标：1、生态系统的组成和类型2、食物链和食物网3、说明物质循环是生态系统的功能。
4、描述物质循环的概念以及碳循环的过程（重点）。
5、列表比较能量流动和物质循环的联系和区别（难点）。
能力目标：尝试构建碳循环模型，形象地认识物质循环（难点）。
情感目标：通过讨论、列表比较等说明能量流动和物质循环的关系，认同物质与能量是一个统一的整体，形成辩证唯物主义思想教法、学法，以生为主体、师为主导师生互动的教学方案：师：情境设置→目标导学→问题引导、参与讨论→引领归纳→精心导练（导情）—（导学）——（导议）——（导法）—（导练）生：倾听感悟→自主学习→合作探究→自主建构→矫正补漏→总结深化课前准备：学生准备：预习课本，收集人类无节制开发利用各种资源的实例，及危害。
教师准备：课件，包括碳循环文字图解示意图、氮循环示意图、物质循环与能量流动关系比较表格二、[重点难点]说明物质循环是生态系统的功能; 描述物质循环的概念以及碳循环的过程三、[考纲指南]四、【教学活动】（一）导入复习师：地球上所有生物都有一个共同的家园-生物圈。
想一想，生物圈为生物的生存提供哪些基本条件呢？（阳光、空气、水、温度、生存空间等），它们之间的关系像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统。
（二）教学过程----知识梳理（帮助学生归纳、梳理重点知识）自主学习层层推进考点一.生态系统的组成和类型1．生态系统的组成：(1)概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
(2)组成：考点二.食物链和食物网1．食物链：在生态系统中，不同生物之间由于___吃与被吃_______的关系而形成的链状结构。
2．食物网：多条食物链交错连接形成。
3．能量流动和物质循环：沿食物链和食物网进行。
(1)物质循环特点：往复循环。
(2)能量流动特点：_____单向不循环，随营养级别的升高而逐级___增加__。
北师大版生物八年级下册8.23.3生态系统(复习课)教案
教案生态系统(复习课)教学目标:1、复习生态系统的概念及其组成.2、复习生态系统的营养结构。
3、复习生态系统的重要功能。
4、复习生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力。
教学重难点：1、生态系统的组成。
2、食物链的书写方法。
3、探究碳在生态系统中的循环。
教学方法：问题引入法、回忆归纳法、图形复习法、网图概括法。
教学过程：一、提问引入课题通过前面的学习，我们已知道各种生物都是生活在一定的自然环境中，生物与其生活环境之间是相互影响、相互作用、相互依赖的。
地球上所有生物与其生活环境一起构成了地球上最大的生态系统——生物圈。
那么什么是生态系统？一个生态系统中究竟有哪些组成成分？生态系统有何功能？为什么生态系统具有稳定性？等等，这些都是我们本节课将要复习巩固掌握的问题。
二、板书生态系统1、利用课件，提出问题，引导学生回忆并作出回答。
什么是生态系统？生态系统有哪些类型？△自然生态系统：如森林、草原、海洋、河流、湖泊、池塘等。
△人工生态系统：如农田、城市。
事实上在我们身边：花果山、涪江河、我们的校园、欢乐谷等都可称为一个生态系统。
2、联系生态系统的概念，引导学生回忆并回答：一个生态系统内究竟有哪些组成部分？展示课件，引导学生一起回顾。
生态系统中最重要的成分是生产者，生产者、分解者是任何一个生态系统中不可缺少的组成成分。
3、生态系统中的生物部分，生产者、消费者、分解者三者之间有何联系呢？这就要提及到生态系统的营养结构基础。
食物链和食物网。
什么是食物链？什么是食物网？如何书写食物链？食物链是由哪些生物构成的呢？展示课件，引导学生一起回顾。
让学生说一说：“螳螂捕蝉，黄雀在后”中所包含的食物链。
4、生态系统的重要功能：能量流动、物质循环。
什么是物质循环？能量流动有何特点？展示课件，引导学生一起回顾。
5、生态系统的稳定性与自我调节能力。
生态系统经过长期发展，在生物与非生物物质、能量之间以及生物与生物之间形成的相对稳定平衡的状态，就是生态系统的稳定性，这是由于生态系统具有一定的自我调节能力。
最新中考一轮复习 生态系统复习课 优质课件
解题思路：草乘以20%（等于蝗虫体重）再乘以20%等于青蛙 体重增加10克。
250克
考点三 能量流动和物质循环
研究能量流动的意义？
（1）合理调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最 有益的部分。例如：农田除草、灭虫
（2）实现能量的多级利用，提高能量的利用率。 例如：秸秆做饲料喂牲畜，让牲畜的粪便进入沼 气池，发酵产生沼气做燃料；桑基鱼塘等
系统能量流动的起点）是生产者通过光 合作用固定的太阳能。
考点三 能量流动和物质循环
不能逆向流动或循环流动，图中看出能量 流动是单方向的不可逆的；
考点三 能量流动和物质循环
能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的。 在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动中消耗的能量就越多，所以生物所处 的营养级越高，所获得的能量就越少，个体的数量就越少。
考点二 食物链和食物网
在一块农田中，蝗虫吃植物，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙，这种营养关系形成的食物链 是（B ） A．蛇→青蛙→蝗虫→植物 B．植物→蝗虫→青蛙→蛇 C．植物←蝗虫←青蛙←蛇 D．阳光→植物→蝗虫→青蛙→蛇
食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
食物链书写原则：
①起点是生产者；②箭头方向是由
考点二 食物链和食物网
4.生态系统的营养结构 生态系统的能量流动和物质循环就是沿着食物链和食物网进行的，食物链和食物网 是生态系统的营养结构。
考点三 能量流动和物质循环
考点三 能量流动和物质循环
（1）来源（输入）： ①生产者体内能量来源：太阳能。 ②第二三营养级体内的能量来源：前一营养级。
（2）去向（传递和散失）： ①一是通过自身的呼吸作用，以热能形式散失； ②一是通过分解者分解作用； ③一是通过食物链流入下一营养级。 流经一个生态系统的总能量（一个生态
八年级生物下册 生态系统复习课件 北师大版
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。 生物种类越多，成分越复杂、自动调节能力越强。
（2）、生态系统稳定性的破坏
1、生态系统的自动调节能力超过一定的限度， 生态系统的稳定性被破坏。
自然因素(如火山喷发、地震、泥石流等)
2、破坏因素：
生态系统的结构和功能
结构基础：食物链和食物网 单向流动
能量流动：
功能：
逐级递减
物质循环：生物体的物质在生物与
自我调节能力
无机环境之间的往返循环
生态系统的稳定性
自然因素：
遭到破坏的原因：
人为因素：影响最大
学生思考：在自然界中还有哪些生物 的代谢方式和绿色植物相似. 自养微生物(蓝藻（利用光进行光合作用 ）硫细菌、硝化细菌（利用化学能把二氧 化碳和水合成有机物）
复习要点梳理
一、生态系统的概念以及组成：
1、生态系统的概念： 2、地球上最大的生态系统是生物圈。
生物部分
3、生态系统的组成：
非生物部分
生物部分
教材的整合就是知识结构的整合
生产者： 绿色植物（将无机物合成有机物）
消费者： 动物(直接或间接地以绿色植物为食)
分解者：腐生性细菌、真菌以及腐食性动物
生产者 消费者 消费者
最终消费者
草
兔
狐
草
兔
狐
虎
虎细菌、真菌
细菌、真菌是分解者，在生 态系统起着重要的作用。
(2)、食物网：
生物之间由于食物关系构成的网状联系。
食物链和食物网反映了生物之间因食物 关系而形成的复杂关系，是通过食物链在生物之间运输和传递的。
(济南版)八年级下册生物《6.2 生态系统专题复习》课件(含教案)
能量流动和物质循环的相互关系
能量流动
物质循环
形式 主要以有机物形式 组成生物体的化学元素
特点 单向流动逐级递减 反复循环
范围 生态系统的各营养级
生物圈内生物与无机环 境间
能量流动和物质循环二者密切相关，不可分割，
联系
思考：生态系统的物质循环
自然界中碳的循环主要有循环示意图
大气中的二氧化碳 燃烧
呼 吸 作 用
化石燃料中的碳， 如煤、石油、天然 气
分解者的 呼吸作用
光 合 作 用
摄食 生产者体内的碳
碳循环特点总结：
（1）碳循环的主要形式： CO2 （2）碳在无机环境中的存在形式：CO2;碳酸盐;煤石油 （3）碳在生物体内的存在形式：含碳有机物 （4）碳进入生物群落的途径：绿色植物的光合作用 （5）碳在生物体之间传递途径：食物链、食物网
就形成了复杂的食物网．
5.在食物链和食物网中，营养和能量是如何变化的？
（书写光合作用、呼吸作用反应式）
生态系统的能量流动图解:
呼吸
呼吸
呼吸 呼吸
生产者 太阳能 (植物)
初级消费者 (植食动物)
次级消费者 三级消费者 ……
(肉食动物) (肉食动物)
分解者
呼吸 各营养级的能量来源是什么？去向呢?能量流动的有什么特点？
1光合作用 呼吸作用 2 分解者 把有机物分解成无机物 分解作用 水和无机盐 3乙 —﹥丙—﹥ 丁 4光合作用 有机物
2.食物链的书写规则： （1）起点是 生产 者（2）终点是最高消费 者 （3）不包含 分解 者（4）箭头指向 取食 者 （5）符合 客观事实 ．（6）书写“螳螂捕蝉，黄雀
北师大版生物八下第23章《生态系统及其稳定性(复习课)》教学设计
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-生态系统中存在哪些生物多样性保护的成功案例？它们是如何实现的？
-你认为在我们的生活中，有哪些行为可以保护生态系统？又有哪些行为可能导致生态破坏？
-针对具体的生态环境问题，提出切实可行的解决措施。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.通过案例分析和实践活动，增强学生对生态保护的责任感和使命感。
3.创设合作学习情境，培养学生团队协作、共同解决问题的能力。
在此基础上，本章节教学设计将有助于学生深化对生态系统稳定性的认识，提高生物科学素养，为后续相关内容的学习奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-生态系统的稳定性及其维持机制。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.结合所学知识，观察并记录身边的生态环境，发现存在的生态问题，并提出相应的解决措施。要求字数不少于300字，体现出对生态系统稳定性的理解和关注。
2.设计一项关于生态系统稳定性的小实验或调查，通过实际操作，了解生态系统中物质循环和能量流动的过程。要求撰写实验报告或调查报告，包括实验目的、原理、方法、结果和结论。
3.查找资料，了解我国在生态环境保护方面取得的成功案例，撰写一篇500字左右的小论文，分析成功的原因，总结经验，为其他地区生态环境保护提供借鉴。
4.针对课堂所学内容，制作一份关于生态系统稳定性的手抄报，要求内容丰富、设计美观，涵盖生态系统的基本概念、稳定性、保护措施等方面的知识。
5.家庭作业：与家人分享本节课所学内容，讨论家庭生活中可以采取的环保措施，共同制定家庭环保计划，并付诸实践。
八年级生物《生态系统》复习课件
9.一个湖泊被DDT污染，在湖泊中有一条食 物链：藻类→水蚤→鱼→鱼鹰。由此，可推 断体内DDT含量最多和最少的生物分别是 （D ） A.水蚤、鱼 B.鱼、水蚤 C.藻类、鱼鹰 D.鱼鹰、藻类
10.绿色食品指的是（ D ） A.绿颜色的食品 B.经济价值高的营养食品 C.有叶绿素的食品 D.安全、无公害的食品
绿色植物通过光合作用，利 用二氧化碳和水，合成含碳的有 机物，并释放氧气。动植物和人 呼吸时消耗氧气，产生二氧化碳， 其残体被分解或燃烧时释放出二 氧化碳，二氧化碳重新参与碳循 环。如果没有绿色植物的光合作 用，碳循环将无法进行。
能量为107KJ，则这部分能量中可流入螳
螂体内的为（ A ）
A、0KJ
C、2×106KJ
B、106KJ
D、106KJ~2×106KJ
图中有 9
条食物链，猫头鹰属于
第 3 4 5 6 营养级。
池塘内的食物链为浮游植 物 —— 虾 —— 鱼，假设一个人只靠 塔,其中 1、2 、3 分别表示第一、第二、第三营养级。下 吃鱼来增长1Kg体重，那么消耗浮 列哪条食物链与此金字塔相符（ C） 游植物至少为 3 A、草——兔——狼
7.田鼠吃农作物，猫捕食田鼠。下列说法不正确的是 （C ） A.农民养猫是为了提高农作物的产量 B.猫的数量增加了，田鼠的数量就会减少 C.猫的数量不会影响农作物的产量 D.“农作物→田鼠→猫”组成了一条食物链
8.下列食物链中正确的是（ D ） A.剑水蚤→微小的水生植物→小鱼→蜻蜓的幼虫→大鱼 B.微小的水生植物→剑水蚤→大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫 C.大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫→微小的水生植物→剑水蚤 D.微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼
思考？？？
一山不能存二虎
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（4 ）随着微山湖生态环境的日益变好，湿地吸
物引多了样越性来的越多直的接游使客前价来值观。光少旅数游不，文这明体的现游了客生 将废弃物和垃用圾扔进湿地，但并未引起生态系统
的破坏，原因是生态系统具有一定的 自 我 能调 节 力。
合作探究
能量流
浮 游 植 物 →浮 游 动 物 →小 鱼 →麻 鸭
， 少通消过耗该浮食游物1植2链物，麻鸭kg每。增加 1kg 体重，至 5
盘点收 获
食物链 和 食物 网
构建知识 树
能量流 动
组成
生态 系 统
生物富 集
动。
生物富集、物质循环和能量 流
•常 考 点 ： 食 物 链 的 书 写 及 链 中 生 物 数 量 的 改变。
能量传递效率的计算（难点）
生态系统常与生物多样性的
价
自主学习
1.生态系统的概念 2.生态系统的组成及其各组成所包含的内 容及
其作用 3.食物链、食物网、生物富集、物质循环和 能
量流动的概念。 4.食物链的书写及分析链中生物数量的改
数逐量级越递减来越少，这说明能量流动的特点是
。
（5 ）与该生态系统相比森林生态系统的自动调 杂生节物能种力类很多大，营，养主。结要构原复 因是森林生态系统
合作探究三 能量流动的计
算 树 蝉 螳螂 黄雀 一、已知树能量为a
则黄雀：最多获能：a/125 最少获能：a/1000
二、已知黄雀获得能量为b 则消耗树：最多：1000b 最少： 125b
变
合作探究一 生态系统的组
成
1.什么叫食物链？ 2 . 请 写 出 与 俗 语 “螳 螂 捕 蝉 ， 黄 雀 在 后 ”有 关
的食物链。 3.结合上面食物链写出各种生物所代表
的 生态系统的成分、所属的营养级级别 。 4.总结食物链的书写方法。
5.如果想要构成一个生态系统还需要哪 些 成分？各自的作用是？
6.如果该地区被 DDT 所污染，请问在哪 种 生物体中 DDT 含量最高？如何解释
消费者
树
生产者
蝉
初级消费者
螳 螂 次级消费者
黄 雀 三级消费者
第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
生产者 主要是绿色植物，最基本最
生
关无机 物 → 有 机 物
态 系
生物成分
消费者
统
的
分解者
组
有机物→无机
成 非生物成分
中的 淡水 / 湿 生态系统，从生态系统的成
分看，地荷花属于 生产者
，麻鸭属于
消_费 者
。
（2 ）荷花、芦苇、睡莲等植物体内有发达并相
通的气腔以适应水生生活，此适应性特征的形成
主要是受 空气 /
这一非生物因素的影响。
（3 ）在微山氧气 湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、
浮 游植物构成一条食物链，请写出这条食物链
生态系 统
09 年 10 年 11 年 12 年
考情分析
10 分综合题 13 年
9 分（一道 选择一道综 合） 8 分（一道 选择一道综 合）
8 分综合题
14 年 15 年 16 年
8 分综合题 8 分综合题 8 分综合题 8 分综合题
命题趋势--- 目标展示
•必 考 点 ： 生 态 系 统 的 组 成 、 食 物 链 、 食 物 网、
计算规则
低营 养级
最 多
最 少
高营养 级
最大传递效 率2最0%短 食 物 链最 小 传 递 效 率
1最0长% 食物 链
计算规则
高营 养级
最 多
最 少
低营养 级
最小传递效 率1最0%长 食 物 链最 大 传 递 效 率
2最0短% 食物 链
检测反馈 （2016 年枣庄三）
在微山湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、浮游 植物构成一条食物链：
物
无机 环境
生产 （ 绿者色 植 物）
残 枝 败 叶
有 机 物
消费者 （动物）
分解者 （细菌、真菌）
DDT 在水体中沿着食物链逐级富集，因此鸬鹚体 内 DDT 的含量最高。
： DDT 含量 3×10-12
DDT 含量：3.5×10-9
： DDT 含量 4×10-8
DDT 含量：5×10-7 DDT 含量：2×10-6
（1）在此生态系统的食物网中共包含 四 条食物链。
蛇能获得最多能量的食物链是
水稻→鼠→蛇 。。
（2 ）家畜在该生态系统中属于第二 。
营养级
（分解3者）在该生态系统的组成成分中，食用菌属
于。
生产者或水稻（光 合作用）固定太阳
（4 ）该生态系统中能量流动的起点从能
开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的
二树 蝉 动螳
黄
1.螂什么是能量流动？
雀
2.能量流动的起点（输入到该生态系
统的总能量）：
能量的源头：
3. 能量流动的过程（以树为例分析能量来源和去
路）
4. 能量流动的渠道：
5. 说出能量流动的特点并解释原因
6. 研究能量流动的意义
检测反馈二
（ 12 年枣庄 44 题）（ 8 分）下图为某农田生 态系统对秸秆进一步利用的示意图，请据图回 答有关问题：
生产者 初级消费者
次级消费者 三级消费者
DDT 含量：2.5×10-5
四级消费者
检测反馈
（16 枣庄）近年一来我省为保护微山湖湿地水
源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地 植物的种植面积以净化水质，为麻鸭等水禽和 鸟类创造了更多的栖息地，现已建成微山湖红 荷湿地公园。请回答下列问题：
（1 ）微山湖红荷湿地公园属于自然生态系统