部编版七年级语文下册1《邓稼先
为什么要引用《吊古战场文》？
渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉 萧索的环境气氛，从侧面暗示邓稼先 的工作环境极其艰苦。同时也含蓄地 将研制“两弹”比作一场猛烈的战争， 衬托出他为国家不辞劳苦、甘于奉献 的精神。
“我不能走”体现了邓稼先哪些品质？
在危难面前坚定不移的信念 和对工作极端负责、身先士卒 的优秀品质。
文体知识
传记文学
• 按传主对象的不同，传记文学可分为自传和 他传。自传的传主是作者自己，它记述作者 本人的生平事迹。他传，就是记述他人的生 平经历的传记。
• 按写作手法的不同，可分一般传记和评传。 一般传记，不论是自传还是他传，以客观的 传人记事为主，以评为辅，对所传对象可以 不评或少评；而评传则既重写传主的生平事 迹，又重对其事迹经历、言行思想、是非功 过作分析和评价。
示例：当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当 五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸 剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下 山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和 国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是 中华民族不倒的脊梁。
拓展延伸
中国男儿
中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空。 睡狮千年，睡狮千年，一夫振臂万夫雄。长江 大河，亚洲之东，峨峨昆仑，翼翼长城，天府 之国，取多用宏，皇帝之胄神明种。风虎云龙， 万国来同，天之娇子吾纵横。
阅读第六部分:
• 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼 先的人生目标。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。 所以作者说，如果邓稼先再次选择人还会这么走。这两句话总写出了 邓稼先的伟大之处。
全文六个部分之间有什么联系？
第一部分是全文的引子，等于是个帽子。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献 第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它 是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼 先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。 这一部分也可以说是第二部分的扩展。 第五部分具体介绍了邓稼先在戈壁滩率领部下 搞原子弹的情形，表现了邓稼先甘为祖国献身 的崇高精神，这一部分是第二部分的具体化。 第六部分是全文的总结。
中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空。 睡狮千年，睡狮千年，一夫振臂万夫雄。我有 宝刀，慷慨从戎，击楫中流，泱泱大风，决胜 疆场，气贯长虹，古今多少奇丈夫。碎首黄尘， 燕然勒功，至今热血犹殷红。
苏联——1949年8月29日;
英国——1952年10月3日;
法国——1960年2月13日；
印度——1974年5月18日。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
中国于1966年12月28日成 功地进行了氢弹原理试验。 1967 年 6 月 17 日 由 飞 机 空 投 的 300 万 吨 级 氢 弹 试 验 获 得 圆 满 成功。
（2）有时长句与短句交错使用，例如“邓 稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本 海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
长短句交错使用，形成一种交错美。长句 便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼， 节奏快。结合起来有特殊的表达效果。
课堂小结
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚 朴实的思想品格，以及为了中华民族的崛起， 身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。 同时也表现了作者对中华民族的深情，对有 着50年友谊的老朋友的深情。
写法探究
1.小中见大的艺术表现手法
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是 一个不平凡的人物,但作者在赞颂他的伟大精神 时,却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深 情,于平凡中见高尚。
2.句式多变
（1）有时句式十分整齐，如“从‘任人宰 割’到‘站起来了’部分，举了1898年‘任人 宰割’的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部 分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句 式也相对整齐。
相关介绍
【邓稼先】（1924—1986年），中国科学院院 士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的 开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的 研发做出了重要贡献。1999年被追授“两弹一 星功勋奖章”。由于他对中国核科学事业做出 了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。
他们是 同乡 同学 情同手足的 好朋友 一个获诺贝尔奖 蜚声世界半世纪 一个为国造核弹 隐姓埋名28载
邓稼先
七年级语文下册
学习目标
1.把握文章内容，理清文章脉络。 2.品味语言，感受表达特色，揣摩关键
句段的含义。 3.理解邓稼先的成就和襟怀，体会本文
思想内涵。
新课导入
点 击 播 放 视 频
1964年10月16日中国爆炸了 第一颗原子弹。
1939年10月，美国政府决定 研制原子弹，1945年造出了 三颗。其他国家爆炸第一颗 原子弹的时间如下：
【锋芒毕露】比喻锐气和才干全部显露出来。
【家喻户晓】每家每户都明白；谓人人皆知。
【妇孺皆知】妇女儿童都知道，指某件事物众所 周知，流传得很广。
【马革裹尸】用马皮把尸体包裹起来，多指军人 战死于沙场，借以形容为国作战，决心为国捐躯 的意志。
【鞠躬尽瘁，死而后已】指勤勤恳恳，竭尽心 力，到死为止。多半用于形容人的伟大。
整体感知
读课文，整体感知课文内容，概括 六部分的内容。
1.文中的小标题
提 2.抓住文中关键性的语句 示 3.文章的开头和结尾
4.某些段落的中心语句
第一部分：在中国近代一百多年的历史背景下推
出 邓稼先 。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分： 在同美国“原子弹之父”奥本海默的
对比中来写邓稼先。
从本部分中，可以看出邓稼先是怎样的人？ （结合具体语句进行分析）
认真、谨慎、为人忠正、实事求是、 严谨、胸怀坦荡、有强烈的民族自尊心 和自豪感等
阅读第五部分:
原文：
诵读《吊古战场文》并翻译
浩浩乎！平沙无
垠，敻不见人。河水
萦带，群山纠纷。黯
兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟飞不下，兽铤亡群，
中国
职务 (同)
原子弹设计领导人
功劳 (同) 本国原子弹工程成功的功臣
学术水平(同)
相当
文化背景 (异) 美国文化 中国传统文化
锋芒毕露 性格为人(异) 善于辞令
复杂的人
最不引人注意 忠厚平实 真诚坦白
“纯”、朴实
为什么要拿美国科学家奥本海默 与邓稼先作比较？
把邓稼先与奥本海默对 比着写，更能鲜明地突出邓 稼先的性格品质和奉献精神， 就自然而然地得出结论： “邓稼先是中国几千年传统 文化所孕育出来的有最高奉 献精神的儿子。”“是中国 共产党的理想党员。”
写作背景
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝 尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的 科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期 间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。读杨振宁教 授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为 人。
第四部分：作者为邓稼先成功地领导中国原子弹
工程，且没有任何外国人参加，是自 力更生的结果，感到骄傲。
第五部分：邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一
线——戈壁沙滩。
第六部分：引述电报书信评价赞扬邓稼先崇高的
精神品质。
细读感悟
阅读第一部分:
在写邓稼先之前，为什么先概述 我国一百多年来的历史？
这一百年的历史是怎样的？
亭长告余曰：“此古
战场也！常覆三军。
往往鬼哭，天阴则
闻！”
译文：
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际， 辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一 样弯曲 流动。群山像犬牙一样交错在一起。 幽暗啊 悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断， 百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟 无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈， 失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！ 常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能 听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得 更加清楚。”
阅读第二部分:
第10段中“立即”一词有什么表达效果？
“立即”指立刻，表明邓稼先没有 停留就马上回国了，表现出他热爱祖国、 立志报效祖国的崇高思想。
从本部分中，可以看出邓稼先是怎样的人？ （结合具体语句进行分析）
热爱祖国、贡献巨大、极度负责、 坚持不懈等
阅读第三部分:
奥本海默
邓稼先
国籍 (异) 美国
只举1898年为例
“租借”99年 被侵略和压迫
“租借”25年
屈辱
......
先概述我国近一百多年来的历 史，是为了说明邓稼先是对中华民 族从“任人宰割”到“站起来了” 这一巨大转变做出巨大贡献的科学 家，是对民族的发展产生巨大影响 的历史人物。
为什么直到第一部分结束时才点出 “邓稼先”的名字？
内容上： 任人宰割——倍感屈辱 站起来了——扬眉吐气 在读者已经有强烈的心理预期中，适时 地点出“邓稼先”的名字，达到醒目有 力，震撼人心的效果。 结构上：承上启下 巨大贡献——默默奉献
从爆炸第一颗原子弹到爆炸 第一颗氢弹，中国只用了2年 零8个月的时间，其速度是世 界上最快的。
走近作者
【杨振宁】1922年10月1日生于 安徽合肥三河镇，清华大学高等 研究院教授，香港中文大学博文 讲座教授，是中国科学院院士、 美国科学院院士、中央研究院院 士等。
1949年，与恩利克·费米合作，提出基本 粒子第一个复合模型。1956年与李政道合作， 提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同 获1957年诺贝尔物理学奖。2017年2月，已放弃 外国国籍成为中国公民的原中国科学院外籍院 士杨振宁正式转为中国科学院院士。
字词积累
qīng
氢弹
tuò
开拓
shǔ
chàn
颤抖
xiòng
夐
àn xī xiǎn
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》课件
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝 尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。作者和邓稼先同 志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是 “50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展 史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子 弹设计的领导人作了比较评述，既高且深又亲切可读。读杨振宁 教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思 想和为人。
“我不能走” 永恒的骄傲
邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕 牺牲，勇于奉献的精神。
“我”对邓稼先的评价，洋溢着对朋友的深情。
一、历史背景 （引子）
二、生平经历和贡献
三、人物对比 四、巨大贡献
补充扩展
五、沙漠创业 具体化
六、热情赞颂 总结
全文六个部分之间有什么联系？
第一部分是全文的“小引”。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的 方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分 的扩展。 第五部分则是重点写出了邓稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能 、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的 具体化。 第六部分可以说是全文的总结。
1、第五部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的 “五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日 曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！ 常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠 不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错 在一起。 幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折 断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖， 在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说： “这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里， 时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清 楚。”
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识总结和同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识总结和同步练习及参考答案知识点一、字词至死不懈xiè鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yíng 殷红yān萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露二、概括文章大意①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
三、课文内容解读1.文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
2.写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
第1课《邓稼先》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级下册
第1课《邓稼先》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天上的是部编版七年级下册语文《邓稼先》。
接下来，我将从以下七个方面，来说说我上的这节课。
一、说教材《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。
这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。
《说和做————记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。
《回忆鲁迅先生（节选）》回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节。
《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习的故事。
这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。
在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可以细读、积累。
二、说学情经过一个学期的学习，学生在阅读的积累与语言的感悟上都有了一定的基础。
但是，面对《邓稼先》这一文本的特殊性，学生在以下方面会存在学习的困惑：其一，文章用六个小标题串联，六部分内容之间的联系，六个部分与作者的写作用意之间的联系，学生可能很难把握。
其二，学生可以感知“写什么”，即邓稼先的经历与贡献以及作者的敬佩之情，但是很少会关注文章“怎么写”，作家怎么写邓稼先的贡献与怎么表达作者的情感。
其三，学生在课前与课中对邓稼先会有一定的认识，也能感受作者对亡友的深情，但是这种体会很可能会流于粗糙与肤浅。
其四，学生还不善于从语言细微处品析文本，所以要引导他们对文本进行字斟句酌，即揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处。
三、说目标依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。
因此确定的目标是：1、知识目标：⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
人教部编版七年级语文下册教案：第一课邓稼先
在上完《邓稼先》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对邓稼先的生平事迹和贡献非常感兴趣，这让我深感欣慰。通过这节课的学习，他们不仅了解了邓稼先的伟大事迹，还对我国核武器事业的发展有了更直观的认识。
然而，我也注意到在讲解课文难点时，部分学生对核物理学知识和历史背景掌握不足，导致理解上存在一定困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这部分内容进行更详细的补充讲解，帮助学生克服这个难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的优秀品质和他在核武器事业中的贡献这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示核物理学的基本原理。
直接输出：
四、教学流程
（一）导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚持不懈、为理想奋斗的情况？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先的生平和精神。
2.思维发展与提升：分析邓稼先的生平事迹，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高学生提取信息、整合知识的能力。
3.文化传承与理解：了解邓稼先的伟大事迹，传承爱国主义精神，激发学生对科学家精神的尊重和传承。
4.审美鉴赏与创造：感悟课文中的美感，学会欣赏文本，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
本节课将围绕核心素养目标，引导学生深入理解课文，培养学生在语言、思维、文化和审美等方面的综合能力，为学生全面发展奠定基础。
第1课《邓稼先》七年级语文下册课件(部编版)
合作探究
第一部分
1.文中开头为什么先概述我国近一百年来的历史？ 先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民 族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出重大贡献 的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
第二部分
1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于 科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不 是把注意力放在事件具体细节的描写上。
人物介绍
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核 武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核 武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委向他 追授了“两弹一星”功勋奖章。可惜的是由于当年的科研试验条 件有限，人身防护条件简陋，邓稼先由于核辐射过多，身患癌症， 英年早逝。
首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武器 工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪 盈眶，这显示出作者对中华民族的深情。
其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。第五部分中“不知道稼 先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道 稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”等 语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。
写作背景
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝 尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写 的一篇回忆录性质的传记。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化 为背景，以近一百年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用 饱含感情的语言写下了这篇传记。
文体知识
传记：是记述人物生平事迹的作品，它往往通过一些特殊事件来刻 画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。传记分“自传”和“他 传”。传记大体可分为两类：一类是历史性传记，以记叙翔实的史 实为主；一类是传记文学，多用形象化的手法记述人物的生活经历、 精神品格等，它以史实为依据，但并不排斥某些想象性的文学描写。
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》课件
8.课文最后一个部分“永恒的骄傲”是从哪几个方面来写 的？表现了邓稼先什么样的品质？
从四个角度来写邓稼先： 一是从朋友的角度，对邓稼先的品质、
精神、贡献进行深情赞颂。 二是从历史的角度，对邓稼先为祖国和
民族做出的杰出贡献进行高度评价。
三是从人生观的角度，对邓稼先的生命质 量给予了热情的赞颂。
四是从人生选择的角度，突出邓稼先对事 业和对祖国、民族的赤诚热爱。
精读课文，内容探究
1．在写邓稼先之前，为什么先 概述我国一百多年来的历史？
这是1898年中日甲午战争中几幅 照片，那是任人宰割的时代，是 有亡国灭种的危险的时代。
1．在写邓稼先之前，为什么先
概述我国一百多年来的历史？
内容上，把邓稼先的贡献放 在广阔的历史背景下，中国从 “任人宰割”到“站起来了”， 邓稼先是“对这一巨大转变做出 了巨大贡献”的科学家。
值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事 迹使人非常感动。
成语积累
马革裹尸 用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 锋芒毕露 指锐气和才干全都表现出来。毕：全。 层出不穷 接连不断地出现，没有穷尽。 鞠躬尽瘁，死而后已 指小心谨慎，贡献出全部精力，
直到死为止。现指不怕苦，不怕 死，为革命、为人民而奋斗终身。
表现了邓稼先为了中华民族的崛起和广大 人民的利益奉献了自己的一生的精神品质，他 是我们中华民族“永恒的骄傲”！
句子赏析，探究写法
说一说：“他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实 一下，然后告诉我。”如何理解这句话？
➢ 一方面说明了邓稼先没有确凿的证据来得出结论 ，另一方面也反映了他严谨的工作态度和工作作 风。
新中国成功爆炸第一颗原子弹：
课堂导入
• 1964年10月16日中国爆炸了第一颗 原子弹。
第1课《邓稼先》课件(共21张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
精读课文，思考探究
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信 号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话： “我不能走。”
充分体现了邓稼先身先士卒、勇担风险的崇高精神。
精读课文，思考探究
中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
【示例】我心中的“明星”是邓稼先。因为他领导团队成功地设计了中国的 原子弹和氢弹，提高了我国的国防实力，让华夏儿女扬眉吐气，让中华民族 挺起了脊梁。
【参考一】我心中的“明星”是钟南山。在疫情肆虐中国大地时，八十四岁 高龄的钟南山挺身而出，奔赴疫情第一线，为恐慌的人们打了一针镇静剂， 带领人们与疫情做斗争。
三次手术时间间隔短，身患绝症依然牵挂事业，至死不懈。
精读课文，思考探究
通过对比，更能鲜明 地突出邓稼先的坚毅 品质和奉献精神。
拔尖的人物，锋芒毕露。
读研究生时就常打断别人 的报告，即便到了中年， 成为名人，有时还会这样。
“忠厚平实”“真诚坦白， 从不骄人” “最有中国 农民的朴实气质的人”
精读课文，思考探究
字词识记
（ C ）承受得起某种评价、称号或荣誉，不用感到惭愧。 （ D ）每家每户都知道。 （ G ）用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 （ E ）值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人
非常感动。 （ A ）很少有人知道。 （ B ）指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 （ F ）指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。
• 原籍安徽，芝加哥大学博士，历任芝加 哥大学等校教授，美国科学院院士。
• 与李政道合作，提出弱相互作用中宇称 不守恒理论，共同获1957年诺贝尔物理 学奖。
部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究
统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究知识点一、字词至死不懈xiè 鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yín 殷红yān萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露二、概括文章大意①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
三、课文内容解读1.文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
2.写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
部编版语文七年级下册第一单元《邓稼先》教案
1.教学重点
（1）理解文章内容，掌握邓稼先的生平事迹和贡献，体会作者对他的崇敬之情。
-学生需了解邓稼先在“两弹一星”研制中的重要作用，以及他为国家付出的努力和牺牲。
-学生需感受作者对邓稼先的崇敬之情，理解这种感情背后的深层含义。
（2）分析文章的写作方法，提高阅读理解能力。
-学生需掌握文章的篇章结构，如开头、发展、高潮、结尾等部分的特点。
二、核心素养目标
《邓稼先》一课的核心素养目标如下：
1.提高文化传承与理解素养：通过学习邓稼先的生平事迹，了解我国科学家为民族独立和国家富强所付出的努力，传承和弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。
2.培养思维发展与提升素养：运用比较阅读法，分析文章的写作方法，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，培养批判性思维和创新意识。
五、教学反思
在上完《邓稼先》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问激发学生的兴趣和好奇心方面做得还不错，大家能积极参与讨论，为接下来的学习打下良好基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对邓稼先的生平事迹和贡献了解不够深入，可能是我讲解得不够细致，或者是在引导学生阅读文本方面还需加强。在今后的教学中，我要更加注重引导学生关注文章的细节，提高他们的阅读理解能力。
在实践活动环节，分组讨论进行得较为顺利，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点。但在实验操作环节，我发现部分学生在角色扮演活动中表现得不够积极主动，可能是因为他们对邓稼先的事迹和精神理解不够到位。为此，我打算在接下来的教学中，增加一些互动性强的活动，让学生更好地体验和感悟邓稼先的精神品质。
学生小组讨论环节，整体效果较好，大家能够积极参与，提出有见地的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。有时候，学生可能需要更多的时间去思考和消化问题，我应该在提问时给予他们更多的耐心和等待。
部编版语文七年级下册第一单元知识点归纳整理
部编版语文七年级下册第一单元知识点归纳整理1. 《邓稼先》（一）主要内容将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中进行叙写、评价,突出了他对民族的贡献,高度赞扬了他的爱国主义精神和将自己一生奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
（二）重点字词至死不懈（xiè）：懈，放松。
蓬断草枯：形容环境恶劣。
署（shǔ）名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。
选聘（pìn）：挑选聘用。
锋芒毕露（lù）：比喻锐气和才干全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
任人宰（zǎi）割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。
可歌可泣（qì）：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
妇孺（rú）皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。
鲜（xiǎn）为人知：很少人知道。
元勋（xūn）：立大功的人。
鞠（jū）躬尽瘁（cuì）：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧（kuì）：没有什么可以惭愧的地方。
奠（diàn）基：奠定建筑物的基础。
截（jié）然不同：形容差别很大。
截然，形容界限分明，像割断的一样。
家喻户晓（xiǎo）：每家每户都知道。
阔（kuò）别：长时间的分别。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
铤（tǐng）：疾走。
(铤而走险)挚（zhì）友：亲密的朋友。
筹（chóu）划：想办法；定计划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。
彷（páng）徨（huáng）：犹豫。
殷（yān）红：带黑的红色。
2.《说和做——记闻一多先生言行片段》（一）主要内容用夹叙夹议的写法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做,表现了闻一多先生说做的统一、表里如一的高尚人格,赞扬了他为国家、民族、民主献身的精神。
（二）重点字词诗兴不作：作，起。
典籍jí：记载古代法制的图书，泛指古代图书。